Зміст передмова



Сторінка3/3
Дата конвертації14.09.2017
Розмір0.56 Mb.
1   2   3

ВИХОВНА ГОДИНА №6

МИ ЗНАЄМО, МИ ВМІЄМО, МИ ВЧИМОСЯ

(Проводиться спільно з психологом).

Мета: познайомити учнів з ефективними прийомами запам’ятовування інформації, відпрацювання отриманих навичок, корекція режиму дня одинадцятикласника (десятикласника чи дев’ятикласника) згідно отриманих рекомендацій.

ХІД ЗАХОДУ

Слово вчителя. Сьогодні наша чергова зустріч у школі «Вчись вчитися». Звичайно, що ми вже щось вміємо, щось знаємо, але разом з тим продовжуємо навчатись. Зовсім недавно лунав перший дзвоник, ми ділили підручники, всі розсідались хто з ким хоче, а я пересаджувала кого з ким треба … і побігли шкільні будні, сповнені навчанням, клопотами, тривогами, іноді приємними, а іноді і не дуже… Ми одинадцятикласники…Радісно, тривожно, відповідально. А які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте це слово?(На дошці записується слово одинадцятикласник і асоціації до нього, які називають учні)

Отже, можна зробити висновок з вищесказаного: одинадцятикласник – маса інформації, яку треба запам’ятати, брак часу та ще й бажання відпочити. Як з чим усім ви справляєтесь ми подивимось дослідивши типовий режим дня для учня 11-го класу. На переносній таблиці, чи мультимедійній дошці записано:

Загруженість Багато справ Дорослі

Брак часу Девятикласник Бажання відпочити

Репетиторство Навчання Підготовка до зно

Типовий режим дня одинадцятикласника:


  1. 7.30 - підйом;

  2. 7.30- 8.00-ранковий туалет, сніданок;

  3. 8.00-.8.30-дорога до школи;

  4. 8.30-15.30-заняття в школі;

  5. 15.30-16.30-дорога додому, обід;

  6. 16.30-17.30-факультатив;

  7. 17.30-18.30-репетиторство;

  8. 18.30-19.30-дорога додому, вечеря;

  9. 19.30-20.30-перегляд телепередач,прослуховування музики;

  10. 20.30-22.30-підготовка до уроків;

  11. 22.30-23.30-відпочинок, перегляд телепередач;

  12. 23.30- підготовка до сну, сон.

Проаналізувавши даний режим дня, видно,що ви отримуєте масу інформації, яку потрібно запам’ятати, утримати в пам’яті, а в потрібний момент відтворити. А чи можливо це? (Відповіді учнів). Можна навести приклади: Юлій Цезар і Олександр Македонський знали в обличчя і на ім’я всіх своїх вояків, а це 30 тис. людей.

На ім’я і в обличчя знав кожного з 20 000 жителів столиці Греції знаменитий Фемістокл. А Сенека був здатен повторити 2000 не зв’язаних між собою слів, почутих лише раз. Та на жаль ми не можемо похвалитись такою феноменальною пам’яттю, Тому сьогодні я запросили до нас на заняття практичного психолога нашої школи, яка порекомендує вам кілька прийомів ефективного запам’ятовування, які надіюсь стануть вам у пригоді.



Слово психолога. Давайте проведемо експеримент. На дошці 15 слів.(Слова можуть бути написані як на переносній, так і на мультимедійній дошці. Приклад слів: ШАФА. ВЕДМІДЬ, СТІЛ,БІЛКА, ГРУША,ДИВАН, ПЕРСИК, СОБАКА, ЛІЖКО, ЗАЄЦЬ, ЯБЛУКО, ГУСАК,ЖИРАФА, ЛИСИЦЯ, КРІСЛО).На протязі певного часу (30 сек.) ви маєте можливість розглянути ці слова і постаратись запам’ятати.(Слова закриваються, а діти пригадують і записують їх. Озвучується кілька результатів за бажанням учнів. Норма хорошої пам’яті -7 (+,- 2) слів. А тепер спробуємо інакше. Об’єднайте слова в групи - меблі, тварини, овочі. Пригадайте слова користуючись знанням груп. В якому випадку було легше відтворити інформацію і чому?(Відповіді учнів).От ми з вами і вивели основне правило ефективного запам’ятовування – інформацію треба не заучувати, а осмислювати.

Повідомлення учня. В перші 6-7 років дитина запам’ятовує 60-70% інформації, яку активно використовує у своєму житті. Це – рідна мова або декілька мов, орієнтація у просторі, призначення і способи використання навколишніх предметів тощо. І це величезний, надзвичайно важливий обсяг інформації, що значно перевищує шкільний, інститутський, професійний. Що це за технологія?Відповідь на це питання дає «Школа Ейдетики» Ігоря Матюгіна. Експерименти і багаторічний досвід (з 1988р.)»Школи ейдетики»свідчать. що проблема не в запам’ятовуванні, а в пригадуванні інформації, що безпосередньо пов’язане з нашою уявою, вигадкою, фантазією. Давайте спробуємо. Запам’ятайте 15 слів так, як ви це робили дотепер. Слова можна прочитати лише один раз, потім їх закрити і пригадати.

  • 1.ШАФА

  • 2.ХМАРИНКА

  • 3.ГНІЗДО

  • 4.КІНЬ

  • 5.КАПЕЛЮХ

  • 6.ЛЮК

  • 7.ФУТБОЛІСТ

  • 8.ЧАЙНИК

  • 9.КРИЛА

  • 10.ОЛІВЦІ

  • 11.ЗГРАЯ

  • 12.ПЛЯЖ

  • 13.СНІГОВИК

  • 14.ШОКОЛАД

  • 15.ШКОЛА

Порівняйте те, що у вас вийшло, зі списком. Якщо результат вас не задовільнив, не хвилюйтесь. Попробуйте прочитати виділені слова, а написане дрібним шрифтом уявити як мультфільм. Не намагайтесь нічого запам’ятовувати! Тільки уявіть!

  • 1.ШАФА – уявіть шафу, краще власну.

  • 2.ХМАРИНКА – шафа розчинилась, і звідти випливла біла хмаринка.

  • 3.ГНІЗДО – на хмаринці знаходиться велике лелече гніздо.

  • 4.КІНЬ- у гнізді зручно влаштувався кінь, але чомусь червоний.

  • 5.КАПЕЛЮХ – кінь приміряє капелюх, капелюх йому сподобався і він залишив його на голові.

  • 6.ЛЮК – ви роздивилися капелюх і побачили, як у ньому відчиняється люк.

  • 7.ФУТБОЛІСТ – із люка вистрибнув футболіст.

  • 8.ЧАЙНИК – футболіст чомусь грає у футбол чайником.

  • 9.КРИЛА – у чайника виросли крила, як у літака.

  • 10.ОЛІВЦІ – чайник із крилами став поливати водою олівці.

  • 11.ЗГРАЯ – олівці намокли;їм це не сподобалось, і вони зібралися в зграю. 12.ПЛЯЖ – зграя олівців прилетіла на пляж.

  • 13.СНІГОВИК – на пляжі лежить сніговик.

  • 14.ШОКОЛАД – сніговик ласує шоколадом.

  • 15.ШКОЛА – із шоколадних плиток збудовано школу.

А зараз спробуйте відтворити 15 слів, уявляючи ту незвичайну історію. що їх супроводжувала. Навіть, якщо ви відтворили лише половину слів, але зберегли визначений порядок, то норма запам’ятовування перевищена вами у двічі. І зробили ви ще завдяки вашій уяві і моїй фантазії. Отже, уява+фантазія=відтворення інформації.

Слово психолога. Вивчаючи шкільні предмети ви здебільшого користуєтесь зоровою пам’яттю. Тому вам важливо буде познайомитись з прийомами зорової пам’яті.

  • 1.Подумки уявімо предмет який ми хочемо запам’ятати. Розфарбуймо його в своїй уяві незвичайним кольором,або уявімо його величезного розміру, повернімо й розглянемо з різних боків. Важко забути його після таких дій?

  • 2.Візуалізація в чисельному вигляді. Для запам’ятовування коротких чисел цілком достатньо створити їх зоровий образ. Уявіть – те що потрібно запам’ятати написано великим червоним шрифтом на білій стіні, горить неоновими цифрами на схилі чорного неба. Змусьте цей напис блимати не менше 15 секунд. А дехто з нас погано запам’ятовує числову інформацію. Тут можуть допомогти коди.

Повідомлення учня. Коди можуть бути:

  • Вербальний код Люди з переважно вербальною пам’яттю сприйнятливіші до звукової сторони слова. Їм може виявитися корисним запам’ятовування переліку приблизно такого типу:нуль – моль, один – блондин,три – осетри,чотири – чорти в тирі, шість – вість, сім – сім’я, вісім – осінь, дев’ять – діва, десять – деспот.

  • 2.Візуальний (зоровий) код Він може бути таким:нуль – коло або овал, один – стовп(свічка, кіл), два – близнюки(пара черевиків), три – трикутники (триколісний велосипед), чотири – квадрати(4 лапи тварини), п ‘ ять - пальці рук, шість – шестигранна гральна кістка, сім - свічник на сім свічок, вісім – піщаний годинник, дев’ять - равлик, (вушна раковина),одинадцять – футбольна команда і т.д.

  • 3.Кодування інформації за зоровою подібністю У цій системі цифра асоціюється з якою – не будь буквою за зовнішньою подібністю з нею:0 =О, 1 = Т або Г (головний елемент – вертикальна паличка), 2 = П (буква на двох ніжках),3 = З, 4 = Ч, 5 – Б, 6 – С, 7 –У, 8 – В, 9 – Р. Щоб запам’ятати число, потрібно перетворити цифри в букви, а з них будуть починатися слова, з яких ми складемо легко фразу, що запам’ятовується.

Слово вчителя.А як бути з великими текстами?

Повідомлення учня. Золоте правило гарного запам’ятовування – інтелектуальна робота з матеріалом. Методи активного запам’ятовування містять у собі інтелектуальну роботу з текстом: вичленення головних (ключових) слів,складання плану чи схеми до прочитаного. (Можна об’єднати учнів у три групи і запропонувати - одній групі 2 рази прочитати запропонований уривок тексту, другій групі прочитати, виділити ключові слова, встановити зв’язок між ними та запам’ятати, а третій групі прочитати поділити на частини та скласти план). Після цього один учасник з кожної групи пробує переказати прочитане. Учням пропонується зробити висновки). Слово психолога. Ще мені хочеться познайомити вас з пам’яткою «Як запам’ятовувати матеріал».Учням роздаються пам’ятки.

Як запамятовувати матеріал

Пам’ятка


1.Навчіться зосереджувати свою увагу на досліджуваному предметі. Осмислюйте інформацію, а не механічно заучуйте (50% механічно визубреного забувається протягом години. Через день залишається 30%).

2.Працюйте з потрібною інформацією в період своєї найкращої працездатності. Найкращий час це між 8 та 12 годиною. Потім іде спад продуктивності і запам’ятовування, а з 17 години повільно росте і досягає високого рівня у вечірній час.

3.Якщо отримана інформація не використовується протягом трьох днів, то 70% її забувається. Потрібну вам інформацію повторюйте.

4.Знайдіть час для відпочинку. (Але не для перегляду телепрограм).Чергуйте розумову діяльність з фізичною. Повноцінний сон – запорука доброї пам’яті, як і повноцінне харчування.

5.Деякі вважають, що музика, шум, розмови не заважають їм під час заняття. Але це не так. Стомлення в цьому випадку наступає значно швидше. Продуктивна розумова діяльність можлива тільки в умовах тиші. В період великого розумового напруження бажано уникати перегляду відеофільмів і телепередач.

6.Після фізики вчіть історію, після літератури – математику. Пам’ять любить різноманітність.

7.У ході запам’ятовування записуйте ключові слова, малюйте схеми, діаграми, графіки.

Прочитайте пам’ятку і давайте повернемося до режиму дня. Спираючись на отримані сьогодні знання внесіть корективи в наш типовий режим дня.(Учні пропонують зміни, які записуються в існуючий режим). Я думаю, що кожен з вас проаналізує свій власний режим дня і внесе в нього поправки.

Отже людина може запам’ятати досить велику кількість інформації, тільки треба знати як це зробити, чого ми і навчились сьогодні на уроці.

ВИХОВНА ГОДИНА №7

УМІЙТЕ ЦІНУВАТИ ДРУЖБУ

Мета: Вивчити цінностні орієнтації та моральні ідеали учнів; з’ясувати думку та відношення учнів до дружби між своїми однолітками; встановити моральні уявлення учнів про якості особистості, стимулювати їх самовиховання.

Матеріали: таблиці, реквізити для ділових ігор.

ХІД ЗАХОДУ

Вчитель. В кожної людини є потреба бути поважним та необхідним в колективі де він знаходиться. Вік підлітка – це вік великих суперечінь, найбільш виражених зовнішніми і внутрішніми , особистими та міжособистостими конфліктами. Велике щастя жити серед людей та приносити їм радість. Ще французький письменник Антуан де Сент – Екзюпері вважав, що єдина людська розкіш людини – це розкіш людського спілкування. Більш всього спілкування виявляється в почуттях товариства. Товариство – це рівноправ’я. Але більш високий рівень спілкування – це дружба. Отже давайте сьогодні поговоримо про це.

Почати нашу розмову я хочу з вислову Шота Руставелі:

Хто не шукає дружби з ближнім,

той собі заклятий ворог.

В усі часи дружба вважалася великою цінністю. У скіфів дружба перевірялась кров’ю і служила військовим справам. Дружба оформлювалася спеціальним договором і великою клятвою: надрізавши пальці , побратими зливали свою кров в чашу і, змочивши в ній кінці мечів, куштували цю кров. Після цього вже ніхто не міг їх розлучити.

В епоху середньовіччя дружба вважалась утіленням благородства і вірності. Лицарська мораль ставила чоловічу дружбу вище кохання і сімейних стосунків. У „Пісні про Роланда” розповідається, як наречена Роланда , красуня Альда, як тільки дізнається про смерть свого лицаря, відразу ж падає мертвою. Навпаки,умираючий Роланд не згадує про наречену, зате гірко оплакує свого друга і соратника Олів’є.

Для людей епохи романтизму дружба – це живе почуття, безпосереднє життєве переживання, вони називають його святою. Сучасні тлумачні словники й підручники етики визначають дружбу як близькі стосунки, що засновані на взаємній допомозі, прив’язаності, спільності інтересів тощо.



1.1. Проблемні питання.

  1. Так хто ж такий друг в нашому розумінні?

Напередодні вам було запропоновано декілька висловів про дружбу. Давайте подивимось які з них більш пристосовані до вашого уявлення.

  • „ Друг – це людина, з якою можна кудись піти”.(товариш)

  • „Друг – це людина, з якою можна поговорити відверто, розповісти свої таємниці”. (випадки – коли незнайомій людині можна розповісти більше)

  • „Друг – це людина, яка заради тебе кине все та прийде на допомогу, як завжди зрозуміє тебе, завжди розділе з тобою останнє, скаже про тебе добре слово”. (споживацьке відношення до дружби)

  • „Друг – це людина, заради якої я все кину та прийду на допомогу, яку я завжди зрозумію, завжди розділю з нею останнє, скажу про неї добре слово”.

  • „ Друг – це людина, яка тебе добре знає, але незважаючи на це любить ”.



  1. Скільки вам необхідно часу, щоб порахувати друзів?

„Скажи, хто твій друг, і я скажу, хто ти”. Зверніть увагу: не про батьків питають, не про кохану людину. Про друга. Повна свобода волевиявлення при взаємному виборі, при встановленні статусу відношень, при розриві союзу. І нема ніяких спеціальних законів, норм та правил, судів та контролю. Все на добровільно - договірному початку.

Важко собі уявити людину, яка б не прагнула знайти відвертого, ідеального друга. Образ друга на здивування однаковий, незважаючи на те, що люди, які хочуть знайти друга, дуже різні.

Напередодні, вам було запропоновано поставити в певному порядку риси характеру, які б ви хотіли бачити в своєму другові.

Ось ці якості:



  • Щирість

  • Вірність

  • Винахідливість

  • краса

  • скромність

  • цікавість

  • розум

Ось в якому порядку поставили ці якості

хлопці дівчата вірність щирість

щирість вірність

розум розум

винахідливість винахідливість

скромність цікавість

цікавість краса

краса скромність

„Основа дружби заключається у цілковитій згоді волі, смаків і думок” (Цицерон). У нашому класі теж є дружні стосунки між однокласниками. Давайте назвемо ці пари. Я вам зараз пропоную з’ясувати наскільки ви знаєте один одного.



ВПРАВА 1.

Мета: розвивати вміння спостерігати один за одним.

Учасники: пари однокласників, які мають дружні стосунки.

Реквізит: фломастери, аркуші паперу.

Зміст: пари встають один до одного спиною і відповідають на питання.

1. Назвіть позитивну рису характеру свого друга.

2. Назвіть свою позитивну рису характеру.

3. Назвіть негативну рису характеру свого друга.

4. Назвіть свою негативну рису характеру.

5. Що ваш друг вважає за краще робити у вільний час?

6. Що ви вважаєте за краще робити у вільний час?

Рідко кому випадає успіх знайти однодумця відразу, готовим, без, що називається, примірки, без проб і помилок, без того, щоб себе або друга змінити, перш ніж виробляться однакові прагнення, бажання, інтереси. Тому справедливіше було б говорити не про те, що друга знаходять, а про те, що друга створюють «за образом і подобою своїми».

Характер дружби визначається, природно, характером осіб, сполучених цим відчуттям. Значною мірою – спрямованістю їх життєвих прагнень, ідеалів.

Дружні відношення мають різні прояви:



Дружба – служба: дуже розповсюджений вид дружби між підлітками. Один з приятелів – захисник та опора більш слабкому, а другий вірний паж своєму покровителю. Тут друг - скорше усього фон для видатної особи. Король без свити, як відомо , - не король. І в кінці кінців, буває, не розібратися: хто кому в більшій мірі потрібен.

Дружба – суперництво. Тут сходяться натури рівносильні . Їх постійно тягне один до одного. Їм би бути разом - повели б за собою клас. Але і відношення нестійкі: разом затівають якусь справу, раптом – суперечки, сварка, туга, досада, а зовсім розійтися сил немає. До речі, надалі друзі – суперники стають справжніми друзями.

Дружба – компанія. Тут сходяться підлітки з'єднані позашкільним інтересом. Тут дружать не хтось з кимсь , а скопом. Їх об'єднує захоплення спортом, технікою, вулиця. Зовні цих занять - кожний сам по собі.

Найбільш складною формою спілкування є дружба між хлопцями та дівчатами. Чи можуть між хлопцем та дівчиною бути дружні стосунки? Одна дівчина в газету написала так: „Якщо є мир в усьому мирі, то хай і хлопці дружать з дівчатами”



ВИХОВНА ГОДИНА №8

МОЛОДЬ ЗА ТОЛЕРАНТНІСТЬ

Мета: Визначення поняття толерантності, його значення в системі загальнолюдських цінностей, формування толерантного ставлення до інших людей. Залучити учнів до активного спілкування. Розвиток вміння аналізувати, давати оцінку, приймати рішення, вибирати правильну позицію. Виховувати в собі толерантність.

Епіграф до заходу: «Безумством є переконання, що всі люди мають однаково думати про певні предмети» Вольтер

ХІД ЗАХОДУ

І. Інформація про толерантність

Повідомлення учнів з таких питань:



  1. Де вперше зустрічається поняття «толерантності»? Як розуміють толерантність народи різних культур? Яке наше поняття толерантності?

Вперше поняття толерантності зустрічається у 18 ст. у «Трактаті про віротерпимість» у відомого французького філософа Вольтера, який писав, що «Безумством є переконання, що всі люди мають однаково думати про певні предмети».

Розуміння толерантності неоднакове в різних культурах, тому що залежить від історичного досвіду народів. У англійців толерантність розуміється як готовність і здатність без протесту сприймати особистість, у французів – як певна свобода іншого, його думок, поведінки, політичних та релігійних поглядів. У китайській мові бути толерантним означає дозволяти великодушність по відношенню до інших. В арабському світі толерантність – прощення, терпимість, співчуття іншому, а в персидському – ще й готовність до примирення.

Зараз толерантність розуміємо як повагу і визнання рівності, відмова від домінування та насилля, визнання прав інших на свої думки та погляди. Отже, толерантність, перш за все, має на меті прийняття інших такими, якими вони є, і взаємодію з ними на основі згоди.


  1. Які люди не є толерантними?

Людей, які є не толерантними називають інотолерантними. Поділ людей на толерантних та інотолерантних є досить умовним. Кожна людина в своєму житті здійснює як толерантні так і інотолерантні вчинки. Але здатність поводити себе толерантно може стати особистісною рисою, а відтак - забезпечити успіх у спілкуванні. Толерантна людина не ділить світ на два кольори – чорний та білий. Вона не акцентує на розбіжностях між «своїми» та «чужими», а тому готова вислухати та зрозуміти інші точки зору. Почуття гумору і здатність посміятися над своїми слабкими сторонами – особлива риса толерантної людини. У того, хто здатний до цього , менша потреба домінувати та зверхньо ставитись до інших. Отже, толерантна людина знає і правильно оцінює себе. Її добре ставлення до себе співіснує з позитивним і доброзичливим ставленням до інших.

  1. Чому 16 листопада визнано Днем толерантності?

Міжнародний день толерантності, проголошений 16 листопада 1995 року на 28 сесії Генеральної конференції ЮНЕСКО, набуває особливого значення на початку третього тисячоліття, перше десятиріччя якого ООН проголосила Міжнародним десятиріччям культури миру та не насильства (2000 - 2010). Події, що відбуваються у світі останнім часом, потребують мобілізації зусиль для боротьби з тероризмом, расизмом та нетерпимістю. Агресивність, конфронтація, відчуженість мають поступитись місцем толерантному ставленню людей одне до одного, взаєморозумінню і довірі.

ІІ. Підсумок учителя після виступів учнів

З розвитком суспільства люди почали розуміти, що Земля не така вже й велика, що всі люди – сусіди, а вона - наш спільний дім, який треба берегти. Для того, щоб поєднати зусилля, треба знаходити спільну мову. Нині толерантність – яскравий показник міри демократичності кожної окремої держави й одна з умов її розвитку.

Продовженням розмови є розповідь вчителем легенди .

Колись давно на півдні Африки жив розумний але дуже пихатий вождь. Увесь день його складався з примірянь вишуканого вбрання та розмов з підданими про свій розум. Так минали дні за днями, роки за роками… аж ось прокотилась країною чутка, що в пустелі з’явився мудрець. Дуже розлютився вождь: як можна назвати якогось там старця найрозумнішою людиною в світі? але нікому свого обурення не показав, а запросив мудреця до себе…

І ось настав день зустрічі. Зібралось усе плем’я, щоб послухати найрозумніших людей у світі. вождь сидів на високому троні й тримав у руках за спиною метелика. До нього підійшов невеличкий худорлявий чоловік, привітався й сказав, що готовий відповісти на будь-яке запитання. І тоді , не добре посміхнувшись, вождь сказав: «Скажи-но мені, що я тримаю в руках, живе чи мертве?» мудрець трохи подумав, усміхнувся й відповів: «Все в твоїх руках».

ІІІ. Вправа для учнів класу «Асоціативний ряд»

Учням запропоновано підібрати асоціації до кожної букви слова «толерантність». Учасники пропонують свої асоціації, всі вони записуються на аркуші, можна по кілька асоціацій на кожну літеру.



ІV. Вправа для учнів класу «Як ти вважаєш?»

Питання для обговорення:



  • Як я ставлюсь до інших людей?

  • Яку роль відіграє в моєму житті толерантність?

  • В яких випадках я відчуваю необхідність в ній?

  • Наскільки я толерантний у ставленні до інших?

  • Що заважає, а що допомагає мені бути толерантним?

Учасники обмінюються думками з цих питань.

V. Розгляд ситуативних вправ (робота в групах)

Кожна група отримує конкретну життєву ситуацію, в якій провокується суперечка. Застосовуючи толерантну поведінку, поважаючи думки і бажання інших як свої, знайдіть вихід з неї.



Ситуації:

  1. Ти був відсутній протягом тижня на заняттях з поважної причини. Коли ти прийшов до класу і сів на своє місце. До тебе підійшов твій однокласник Вова і сказав: «Це моє місце, я уже тиждень тут сиджу!»

  2. Твій клас, вийшовши на екскурсію до лісу, отримав завдання намалювати пейзаж. Ти впоралась дуже швидко й тобі не терпілось комусь показати свою роботу. Ти звернулась до Ніни, що сиділа поруч: «Подивись, що в мене вийшло!». А Ніна накопичила губи і відповіла: «Ну то й що, а в мене краще!»

  3. Тобі дуже подобаються уроки фізкультури, вчитель, що їх веде. А твій друг Мишко говорить: «Наш вчитель – справжній кат! За що він нас так ганяє? Терпіти його не можу. Як він може тобі подобатись – не розумію!»

VІ. Складання проекту «Як навчитись толерантності?»

Проект учнів:



  • Не забувати , що всі люди різні, але всі вони рівні;

  • Не треба поспішати гніватись на людей або засуджувати їх; треба постаратись зрозуміти людину, розібратись в конкретному випадку;

  • Треба поважати почуття людей, не ображати їх;

  • Хотіти взаємодіяти з іншими людьми,не підганяючи їх до своїх уявлень.

VІІ. Матеріал для роздумів

Запропонуйте свої судження та роздуми з приводу такої історичної ситуації



«У стародавній Спарті кволих дітей викидали у прірву…»

Учні пропонують свої думки з приводу цієї історичної ситуації.



Підсумок виховного заходу

Звернути увагу учнів на те, що щоб почати спілкування для подальшого взаєморозуміння, треба - просто привітатись.

Учень читає вірш

«Добрий день», «Привіт», «Здоров», «Вітаю» -

Це слова, лише прості слова.

Та вони, як барви розцвітають,

В душу вносять крапельку тепла.

І чому окрилює вітання,

Щиро звернене до кожного із нас?

І чому, неначе пташка рання,

Починають день вони щораз?

Перший крок до дружби і кохання,

Шлях до розуміння і розрад.

Ці слова – початок спілкування –

Творять спільний гармонійний лад.


Виховні години. 9 клас



Куртяк Л.М.
1   2   3


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка