Збалансований розвиток дитини



Сторінка5/28
Дата конвертації11.04.2016
Розмір5.11 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

Зміст й основні засади нової Концепції літературної освіти (Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2011. – № 4. – С. 13 – 17.)

Учитель повинен усвідомити головну мету й завдання сучасної шкільної літературної освіти, провідні шляхи їх реалізації. Адже саме світова література як навчальний предмет покликана сформувати людину, яка в майбутньому виявить себе грамотним і ефективним спеціалістом, що вміє протягом життя набувати ті чи інші необхідні компетентності, орієнтуватися в різних сферах життя, створювати нові знання, вільно толерантно спілкуватися з людьми інших національностей – носіїв різних мов, культур, релігій тощо.



Сучасний учитель світової літератури

Користуючись матеріалами фахових часописів «Всесвітня література в середніх навчальних закладах України», «Зарубіжна література в школах України», «Всесвітня література та культура», «Зарубіжна література», «Зарубіжна література в школі», слід підготувати детальну інформацію для колег про те, як проходив ХVІ Всеукраїнський конкурс «Учитель року» в номінації «Світова література». Має сенс залучити до обговорення учасників, особливо переможців усіх етапів конкурсу. Безумовно, професійне змагання такого ґатунку відіграє величезну роль у професійному зростанні вчителя, тому й потребує серйозного осмислення.

Словесникам треба звернути увагу на необхідність більш виважено, грамотно, раціонально використовувати мультимедійні технології у процесі навчання світової літератури. Конкурсанти здебільшого зверталися до медіапрезентацій, за допомогою яких доповнювали, ілюстрували усну вербальну інформацію. Запропоновані матеріали були великого обсягу, надруковані дрібним шрифтом, недостатньо було визначено основне та ін. У більшості випадків комп’ютер закрив собою особистість учителя, його індивідуальність. А саме вчительських «знахідок», «родзинок» так бракувало учасникам «Вчителя року». Не відзначався глибиною, умінням оперувати дидактичною термінологією самоаналіз проведених уроків. Рекомендуємо більш ретельно аналізувати різні форми навчальних занять (уроків-досліджень, тренінгів, інтегрованих уроків, віртуальних екскурсій, мандрів тощо), обговорювати діяльність колег.

Підготовка учнів до державної підсумкової атестації

На жаль, деякі вчителі розпочинають цю роботу в травні. Між іншим, вірно організоване поточне повторювання, узагальнення навчального матеріалу, а також увага до усних відповідей – точних, зв’язних, повних, аргументованих – та тестової перевірки знань і навичок учнів є кращою школою підготовки до різних форм ДПА зі світової літератури протягом усього навчального року. Звернемося й до цікавої форми контролю – літературних диктантів.



Позакласна робота з літератури

Цей напрям діяльності повинен займати важливе місце в навчально-виховному процесі. Надруковано безліч сценаріїв позакласних заходів. Учителі мають певні власні доробки у своєму арсеналі. Треба відійти від випадкових, епізодичних форм та створити систему позакласної й позаурочної роботи, яка б стимулювала інтерес юних читачів до книги, сприяла розвитку творчої особистості дитини, її філологічної обдарованості. Тому в цій діяльності слід віддати перевагу активним, демократичним методам педагогічного спілкування.

Нагадаємо деякі події літературного календаря:

Дата

Подія

Орієнтовні форми відзначення

11.11

190 років від дня народження Ф.М. Достоєвського

Літературний вечір, перегляд й обговорення кінофільмів і вистав за творами письменника

6.01

175 років від дня народження Ч. Діккенса

Літературний журнал, перегляд й обговорення кінофільмів за творами письменника

13.01

390 років від дня народження

Ж.-Б. Мольєра



Вистава шкільного театру, перегляд й обговорення вистав за п’єсами ювіляра

18.03

80 років від дня народження Д. Апдайка

Підготовка електронних презентацій, присвячених життю і творчості письменника

27.03

Міжнародний день театру

Театральна вітальня, зустріч із акторами театрів, перегляд й обговорення вистав

22.04

305 років від дня народження Г. Філдінга

Літературна вікторина

18.05

Міжнародний день музеїв

Віртуальні екскурсії до художніх і літературних музеїв світу

7.07

125 років від дня народження М. Шагала

Підготовка електронних презентацій, інтегровані уроки за творами Шолом-Алейхема

14.08

145 років від дня народження Д. Голсуорсі

Усний літературний журнал

29.08

150 років від дня народження М. Метерлінка

Конкурс на краще інсценування фрагментів творів ювіляра

Доречним, на наш погляд, є проведення шкільних (міських/районних) олімпіад, турнірів знавців світової літератури. Організатори можуть скористатися завданнями міського етапу ХVІ Київської учнівської олімпіади зі світової літератури, які укладені співробітниками Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка у 2010 – 2011 навчальному році.



8 клас

I. Напишіть творчу роботу на одну із запропонованих тем.

  • Охарактеризуйте образ Дон Кіхота, почавши зі слів самого героя:

«Я роблю це все не на жарт, а насправжки, інакше я зламав би лицарський закон...»

  • «Думки в мені, як ти в думках моїх» (Образ коханої у творах поета)

  • «Відважній людині щастить якнайкраще у справі усякій» (на прикладі античних та середньовічних епосів)

  • «Кращого за вітчизну нічого нема» (На прикладі одного із вивчених творів) (До 60 балів)


II. Виконайте завдання.

1. Підкресліть і виправте помилки.

А.) Данте – видатний драматург і поет Іспанії, який жив на межі античності і середньовіччя. Народився в Каталонії в сім'ї злидарів. Коли хлопцеві виповнилось 9 років, він зустрів на вулиці свою ровесницю Беатріче Портінарі, яку оспівав у найвидатнішій своїй книзі «Концоньєре». Старість митець зустрів у зеніті слави на батьківщині в рідному місті, де й похований.

Б.) «Пісня про Роланда» - це німецький середньовічний роман, провідною темою якого є оспівування кохання лицаря до дами. Твір цікавий великою кількістю побутових сцен. Події епосу не мають історичної основи, а створені фантазією письменника. (до 15 балів)
2. Який із текстів належить до класичної поезії Сходу? Відповідь аргументуйте.

1



Троянда вранішня ошатністю своєю

Чарує солов'я, співця свого.

Під нею присядь у холодку, бо пелюстки ці вітер

Зриватиме й тоді, як станемо землею.
2

В час ранковий - троянда червона,

Кришталева краплина роси.

Із калиноньки вогняне гроно,

Незбагненної мною краси.
3

Мідь і граніт, земля і океан

Не вистоять під натиском часу.

тож як твою оборонить красу,

Тендітна квітко, витворе весняний. (До 25 балів)
9 клас

І. Напишіть твір на одну із запропонованих тем.

  • «Урок вірності. Урок гордості. Урок самотності» (Образ Тетяни в романі у віршах «Євгеній Онєгін» О.Пушкіна)

  • Над якими проблемами життя спонукала мене замислитись трагедія Гете «Фауст»

  • У чому «простота» Простака? (за повістю Вольтера «Простак»)

  • Лірика – щоденник душі поета. (До 60 балів)


II. Виконайте завдання.

1.Підкресліть і виправте помилки.

А). Ернст Теодор Гофман – видатний драматург доби німецького Просвітництва, знайомий кожному читачу, передусім, завдяки своїм байкам. Своє друге ім'я - Людвіг він бере на честь видатного композитора Бетховена. Найбільшим захопленням життя було заняття юриспруденцією. Як усі письменники – просвітники оспівував людський розум, радощі буденного життя в суспільстві та засуджував у творах використання фантастичного. Ці риси можна побачити у філософській повісті письменника «Крихітка Цахес і Мишачий король». Головний конфлікт твору це конфлікт між світобаченням природної людини і цивільним суспільством. Автор наділив Крихітку Цахеса даром прозорливості: він бачить оточуючих людей такими, якими вони є насправді.
Б). Вірш «Мазепа» належить перу видатного польського романтика А. Міцкевича. Оповідь ведеться від імені Карла XII. В основі сюжету – історична поразка шведів під Полтавою і зрадництво Мазепи, який виступав на боці Петра І. Мазепа зображений у цьому творі французьким дворянином, що потрапив на Україну, яка достовірно і реалістично зображена у творі.

(До 22 балів)


2.Прочитайте уривок з тексту і визначте, про який художній напрям йдеться. Свою думку аргументуйте.

За Піренеями такий собі піїт

Втискає в день один десятки довгих літ.

Спочатку хлопчиком малює він героя,

А далі з довгою виводить бородою.

Ми інші приписи від розуму візьмім:

Одну подію в час єдиний розгорнім,

Єдине місце їй за тло ясне узявши:

Така трагедія сподобається завше.

(До 18 балів)



10 клас

1. Напишіть твір на одну із запропонованих тем.

  • «Усі протилежності сходяться в серці жінки» (на прикладі творів письменників-реалістів)

  • Леонардо да Вінчі вважав: «Живопис - це поезія, яку бачать, а поезія – живопис, який чують». Доберіть експозицію із віршів, які могли б стати «картинами» в музеї на виставці поезії XIX ст.

  • «Душа у людини є. Її можна купити, продати, проміняти. Її можна отруїти чи врятувати» О. Вальд (За творами письменників – реалістів XIX ст.)

  • «Будьмо реалістами, вимагаймо неможливого!» Є.Че Гевара. Чи могли б обрати це гасло своїм девізом письменники-реалісти XIX ст.?

(До 60 балів)

II. Виконайте завдання.

1.Після виходу в світ роману Ф.Достоєвського «Злочин і кара» розгорілася полеміка з приводу його жанрової природи. В.Бєлінський стверджував, що це соціальний роман, В.Іванов називав його романом-трагедією, Б.Енгельгард - ідеологічним романом, а М.Бахтін – поліфонічним. Яка думка вам видається слушною? А які ваші міркування щодо жанрової природи роману «Злочин і кара»? (До18 балів)

2. Назвіть автора твору. На прикладі поданого тексту визначте особливі риси його стилю.

(...)Я пісню співаю розпросторення або гордості,

Доволі ухилянь і вимолювання,

Я покажу, що розмір це тільки розвиток.(...)

Прилинь, гологруда ноче, прилинь, магнетична, живлюща ноче!

Ноче південних вітрів, ноче кількох великих зірок!

Ноче дрімотна, шалена, оголена літняя ноче!

Усміхнися, млосна, із диханням свіжим, земле!

Земле дрімотних і вологих дерев!

Земле погаслого заходу, земле гір, на вершинах яких спочиває мла!

Земле склистих потоків місяця вповні, позначених злегка блакиттю!

Земле світла і тіні, що скалками грають на річці!

Земле перлистих хмар, що задля мене стали ясніші й чистіші!

Земле з вигинами стрімкими: земле, вся в яблуневому цвіті!

Усміхнись, бо йде твій коханець!

Щедротна, ти мені любов віддала і тобі відповім я любов'ю!

0, невимовна, шалена любове! (До 22 балів)

11 клас

1. Напишіть твір на одну із запропонованих тем.

  • «Я можу писати лише для людей, які мене цікавлять; у цьому сенсі твори те ж саме, що листи».Б.Брехт Письменники - модерністи людству.

  • «Талановиті завитки навколо порожнечі», «грубий аморалізм і дешеве естетство», «вакханалія вульгарності» - так характеризували поезію модернізму деякі критики. Візьміть участь у дискусії. Аргументуйте свою думку.

  • «Каждому будет дано по его вере» (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»

  • «Замислитись над клятими питаннями епохи». Як це вдавалося Б.Брехту? (До 60 балів)

(II. Виконайте завдання

1. Укажіть автора і твір. Розкрийте зміст його назви.

Збирали тебе на світанні –

Мов на виносі йшла біля мар.

Під іконою – свічки нагар,

у кімнаті дитячі ридання.
Дотик уст крижаний і терпкий.

Смертним потом чоло твоє вкрите.

Я піду, мов стрілецькі жінки,

Під кремлівськими вежами вити. (До 14 б)
2.Візьміть участь у дискусії. Напишіть тези до виступу на тему «Література – це акція проти недосконалості людства» (Б. Брехт)»

(До 26 балів)

Рекомендуємо також протягом навчального року звернути увагу на такі питання:

Літературознавча підготовка учнів засобами світової літератури.

Роль інтерактивних технологій у формуванні читацьких компетенцій школярів.

Навчальний кабінет світової літератури в системі полікультурного навчання художньої літератури.

Шляхи формування інтерпретаційної компетентності школярів.

Бажано було б провести з цих питань практичні заходи: семінари, тренінги, майстер-класи, педагогічні майстерні, дискусії, круглі столи, виставки методичних доробок тощо. Кращі уроки, сценарії та ін. представити на методичному порталі школи «Мій найкращий урок».

Учні Луганщини мають змогу взяти участь у Всеукраїнському творчому конкурсі для школярів «Вічні образи» у світовій літературі», оголошеному журналом «Зарубіжна література в школах України». Конкурс розрахований на учнів 8-11 класів.

Номінації конкурсу:

Твір-роздум або есе (обсяг 2-3 сторінки друкованого тексту)

Поетичний твір (твори приймаються українською та російською мовами)

Художня ілюстрація до творів світового письменства, образи яких є «вічними» (техніка виконання довільна)

Конкурсні роботи надсилаються до 1 грудня 2011 року на електронну (e-mail: antrosvit@ukr.net) або поштову адресу редакції (03055, Київ-55, а/с 68, видавництво «Антросвіт», журнал «Зарубіжна література в школах України», на конверті зробити позначку: «На конкурс»). Учаснику треба вказати своє ім’я та прізвище, школу та клас навчання, домашню адресу, ім’я та прізвище вчителя, контактний телефон / електронну адресу.




Методичні рекомендації щодо викладання

російської мови і літератури в 2011-2012 навчальному році
Современная смена знаниевой образовательной парадигмы на культуросообразную требует соответственно обучения литературе на адекватных принципах: это традиционные научность (учёт позиций литературоведения, историзм, единство формы и содержания, интеграция многих наук и видов искусства и т.п.), принцип изучения литературы как искусства слова и др.; другие дидактические – доступность, наглядность, принцип воспитательной направленности и под.; а также читательской направленности обучения («читателецентричности» – формирование квалифицированного читателя), принцип направленности на понимание художественного произведения (главный вопрос урока «Как я это понял?», насколько точно ученики могут сформулировать художественную идею произведения), принцип коммуникативного контекста обучения, в основе которого лежит категория смысла, позволяющая учитывать реальные потребности учащихся, их интересы, принцип деятельностного контекста обучения (обучение чтению невозможно, если при восприятии текста произведения не обращается внимание на творческий характер читательской деятельности на разных её этапах), принцип диалогичности (сам процесс чтения тоже диалог, протекающий в рамках триады: автор – созданный им художественный образ – читатель, воссоздающий художественный образ, созданный автором). Так возникает читательская интерпретация произведения, осознаваемая как личностно значимая ценность. Читатель ведет диалог с автором, другими читателями (критиками, литературоведами, учителем, одноклассниками, родителями, знакомыми с этим текстом, наконец – с самим собой).

Отсюда вытекают важные для современного преподавания литературы в школе факторы:



  • развитие общей культуры учащихся, в том числе литературоведческой культуры;

  • рациональное применение инновационных, особенно информационных технологий;

  • целесообразный выбор путей анализа художественного текста в средних и старших классах;

  • наличие авторской концепции урока и мн. др.

Сам по себе школьный курс литературы, интегрирующий изучение произведений русской и зарубежной литературы, базируется на полицентрическом подходе, который дает возможность познать культуру разнообразного мира, мировой литературный процесс во взаимосвязи, взаимообогащении искусства, литературы разных эпох и народов. Только организация учебного процесса как диалога культур позволяет рассмотреть художественное произведение в контексте психологических, исторических, политических, социальных, экономических и др. явлений. Поликультурная компетенция предполагает, прежде всего, духовность, толерантность, гражданское и национальное самосознание, способность школьников к плодотворному сотрудничеству в условиях поликультурного, полиэтнического социума.

Руководство процессом чтения учащихся, в том числе и внеклассного, может быть организовано на основе разных принципов:



  • принцип персоналий (произведения тех же авторов, что и по программе);

  • жанрово-родовой (те же жанры);

  • проблемно-тематический (близость по проблематике, тематике – «Гранатовый браслет» А.И. Куприна и «Письмо незнакомки» С.Цвейга);

  • взаимосвязь изучения русской и мировой литературы;

  • акцентрический (чтение произведений, входящих в список наиболее читаемых школьниками: жанр «фэнтези», в старших классах романы-притчи и др.).

Имеет смысл связать работу над внеклассным чтением с проблемами домашнего, семейного чтения.

Рекомендуем использовать разнообразные методы чтения.




Методы

Приемы

Виды учебной деятельности

Репродуктивный

Проблемное изложение материала, его обобщение

Работа по учебнику, запись плана/конспекта лекции учителя, подготовка выступления/доклада по готовым материалам

Эвристический

Эвристическая беседа по углубленному анализу текста (система вопросов и заданий по тексту, постановка учебной проблемы)

Подбор материалов из текста, пересказ с элементами анализа, анализ эпизода, образа – персонажа, составление плана к сочинению, к выступлению

Творческое чтение

Выразительное чтение, беседа, комментированное чтение, творческие задания по личным впечатлениям, постановка учебной проблемы

Слушание, чтение, заучивание, рассказ, составление планов, рассматривание иллюстраций, продуцирование отзывов, рецензий

Критико-публицистический

Беседа по анализу, сопоставлению критических и литературоведческих работ, дискуссия

Тезирование, составление плана, таблиц, продуцирование проблемных вопросов, письменных заметок, анализ обзорных, проблемных, дискуссионных статей, литературных портретов, эссе, очерков, юбилейных речей и под.

Метод художественной интерпретации

Творческие виды анализа произведения. Инсценирование, выразительное чтение

Самостоятельная работа учащихся: творческое рассказывание, устное «рисование», индивидуальное и коллективное составление сценариев (спектаклей, фильмов)

Исследовательский (развитие умения самостоятельного анализа текста произведения)

Проблемные вопросы, исследовательские задания

Самостоятельный анализ произведения в целом и его фрагментов, анализ- сопоставление нескольких произведений, в т.ч. и различных видов искусства

Обучение школьников читательской деятельности коммуникативно ориентировано. Успешной коммуникация по поводу художественного произведения является в том случае, когда автор и читатель адекватно понимают друг друга, поскольку оба владеют знаниями о языке художественной литературы, умеют пользоваться данным типом языка. Речь прежде всего идет о смыслах как единицах художественного языка.

Урок литературы организуется так, чтобы школьник (читатель-адресат), читая произведение, вступал в коммуникацию с писателем (автором), присутствующим в классе благодаря тексту, в котором он изложил все, что хотел сказать. И если ученик читает наизусть выученное дома стихотворение, он «играет» роль автора-поэта, и эффективно это произойдет только при условии, что стихотворение прочитано вдумчиво, понято, осознано. Ведущим методом становится герменевтический анализ литературного произведения. Процесс коммуникации выглядит таким образом: учитель учит детей осознавать свои коммуникативные роли, воспитывает уважение к собеседнику (автор текста-писатель  учитель-организатор коммуникаций  ученик-читатель).

Обучение русскому языку и литературе в современной школе должно способствовать осознанию учащимися взаимосвязи и взаимодействия близкородственных культур украинского и русского народов, усвоению их культурного наследия, глубокому проникновению школьников в русскую культуру как часть мировой культуры. Данные задачи следует решать на основе совершенствования коммуникативного потенциала детей.

Организация методической работы с учителями-словесниками в условиях современного образовательного пространства должна обеспечивать:


  • повышение информационной культуры педагогов;

  • возможность педагогического взаимодействия;

  • готовность учителя к реализации компетентностного подхода к обучению;

  • условия для исследовательской деятельности, роста профессионального мастерства, раскрытия творческого потенциала учителей русского языка и литературы.

Имеет смысл в новом учебном году обратить внимание на такие вопросы:

  • совершенствование общекультурного уровня учащихся;

  • повышение интереса школьников к изучению русского языка и литературы;

  • обучение русскому языку на коммуникативной основе;

  • развитие диалогической речи учащихся (особенно школ с украинским языком обучения);

  • интерактивное обучение русскому языку и литературе;

  • использование информационных компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы;

  • организация проектной деятельности учащихся;

  • повышение правописной грамотности школьников;

  • граждановедческий аспект краеведческой деятельности учащихся средствами русского языка и литературы как учебных предметов.

Рекомендуем также на заседаниях методических объединений обсудить Концепцию литературного образования (Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2011. – №4. – С. 13-17).

Важной социально значимой задачей уроков русского языка является обучение умению общаться в разных коммуникативных ситуациях. И наиболее эффективной в данном случае служит, безусловно, форма диалога. Обратим внимание на умения педагогов



  • сформулировать и поставить перед учениками познавательную задачу, нацелить на пути её разрешения, а не преподносить их в готовом виде;
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка