Заместитель Министра



Сторінка21/22
Дата конвертації11.04.2016
Розмір1.76 Mb.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

Технология воспитательной работы с младшими школьниками в режиме продленного дня. Продленный день как значимая составляющая системы образования. Формы организации и режим продленного дня в современной начальной школе. Особенности профессионально-педагогической деятельности воспитателя в условиях продленного дня. Педагогическая технология организации самостоятельной учебной деятельности младших школьников. Технология физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками в режиме продленного дня. Особенности технологии развивающих занятий с младшими школьниками в условиях продленного дня.


98

ДПП.03

Программирование


Технология разработки алгоритмов и программ.

Синтаксис императивного языка программирования высокого уровня. Различные структуры данных.

Объектно-ориентированная парадигма как методология современного проектирования и программирования. Объекты и классы. Основные понятия; наследование и полиморфизм. Принципы объектно-ориентированного программирования в среде Windows.


180

ДПП.04

Информационные и коммуникационные технологии в образовании

Дидактические основы создания и использования средств информационных и коммуникационных технологий.

Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения для начальной школы.

Автоматизация методической и административно-управленческой сферы школы.

Требования к оборудованию кабинета информатики и методические рекомендации по организации работы в начальной школе.


120

ДПП.05

Компьютерное моделирование


Понятие "модель" Моделирование как метод познания.

Абстрактные модели и их классификация.

Имитационное моделирование. Модели динамических систем.

Различные подходы к классификации математических моделей.

Численный эксперимент.

Моделирование стохастических систем. Моделирование систем массового обслуживания.

Примеры математических моделей в химии, биологии, экологии, экономике.

Специфика использования компьютерного моделирования в педагогических программных средствах.



60

ДПП.06

Теоретические основы информатики


Понятие информации. Информатика как научно-практическая область знаний.

Понятие алгоритма. Его основные свойства. Способы представления алгоритмов.

Моделирование как основной метод научного познания. Различные виды моделей.


120

ДПП.07

Психофизиологические основы освоения ребенком компьютера


Особенности и задачи когнитивной психофизиологии ребенка. Высшие психические функции, их соотношение. Объективные психофизиологические показатели активности мозга в процессах мышления. Понятие развития в психологии.

Условия проведения и выбор методов психодиагностики. Использование данных психодиагностики в учебно-воспитательной работе с младшими школьниками.

Особенности развития высших психических функций детей и методы развития с помощью компьютерных средств.

Особенности эмоционально-личностной сферы ребенка и специфика освоения компьютера.

Фактор личного контакта в использовании компьютерных средств в образовании и обучении детей младшего школьного возраста.


120

ДПП.08
Практикум по решению задач на ЭВМ

Понятие объектной модели. Построение объектной модели.

Разработка информационно-поисковых систем прикладного характера: учет успеваемости, библиотека и др.

Основы компьютерного дизайна. Создание демонстрационных роликов в мультимедийных средах power point, demoshield и др.

Создание Web-документов с помощью языка HTML



96

ДПП.09

Исследование операций


Оптимизационные задачи в науке и технике. Линейное программирование. Введение в динамическое программирование. Элементы теории игр. Введение в теорию массового обслуживания.

Основные направления исследований в области искусственного интеллекта. Понятие об экспертной системе. Общая характеристика экспертной системы.

Представление о логическом программировании.


109

ДПП.10

Современные подходы к организации школьного информационного пространства

Школьное информационное пространство.

Использование возможностей компьютерных сетей для организации информационного пространства образовательного учреждения

Практика организации деятельности учителя начальной школы с использованием сетевых программных средств



87

ДПП.11
Информационные системы

Информационные модели данных. Последовательность создания информационной модели. Взаимосвязи в модели. Типы моделей данных. Проектирование баз данных.

70

ДПП.12
Теория алгоритмов

Понятие вычислимой функции. Разрешимые и перечислимые множества. График вычислимой функции.

Математические модели алгоритмов. Понятие частично-рекурсивной функции. Вычисление значений функции с помощью машины Тьюринга.

Нумерации программ. Компьютер фон Неймана.

Алгоритмические проблемы. Существование невычислимой функции.

Теорема о неподвижной точке.

Семантика языков программирования.

Анализ алгоритмов. Приложение теории алгоритмов в информатике.


108

ДПП.13
Основы микроэлектроники и архитектура компьютера

Понятие об интегральных схемах. Микропроцессоры как микроэлектронная основа современных ЭВМ.

Архитектура компьютера. История развития компьютерной техники. Центральные и внешние устройства ЭВМ. Принципы управления внешними устройствами. Ассемблер как машинно0ориентированный язык программирования. Перспективы развития компьютерной техники.



96

ДПП.14
Педагогическое творчество в информационной среде

Творчество в современном информационном обществе.

Креативность как предмет психологических исследований. Развитие креативности в онтогенезе.

Особенности развития креативности в младшем школьном возрасте. Факторы развития креативности. Диагностика креативности. Технологии и методы развития креативности.

Информационные, электронно-коммуникативные технологии в развитии креативности личности.

Педагогическое творчество и основы проектирования образовательных систем и технологий.


72

ДПП.00

Дисциплины профильной подготовки

540620 СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1600

ДПП.01

Психолого-педагогические теории и технологии начального образования.

Технология воспитательной работы в классном коллективе и в добровольных общественных объединениях младших школьников. История детского общественного движения в России. Личность педагога как организатора воспитательной работы в классном коллективе младших школьников и добровольных общественных объединениях детей. Социальная среда развития современного школьника и ее влияние на воспитательный процесс. Диагностика воспитательного процесса. Технология планирования воспитательной работы с младшими школьниками в классном коллективе младших школьников и добровольных общественных объединениях детей. Технология организации коллектива младших школьников. Создание оптимальных условий для развития младшего школьника в классном коллективе младших школьников и добровольных общественных объединениях детей. Формы организации воспитательной работы в классном коллективе младших школьников и добровольных общественных объединениях детей. Клубные формы воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста. Особенности технологии воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста в условиях загородного лагеря.

Технология воспитательной работы с младшими школьниками в режиме продленного дня. Продленный день как значимая составляющая системы образования. Формы организации и режим продленного дня в современной начальной школе. Особенности профессионально-педагогической деятельности воспитателя в условиях продленного дня. Педагогическая технология организации самостоятельной учебной деятельности младших школьников. Технология физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками в режиме продленного дня. Особенности технологии развивающих занятий с младшими школьниками в условиях продленного дня.


98

ДПП.02

История социальной педагогики.

Истоки социально-педагогической мысли и практики. Зарождение социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Социальное воспитание в античном мире. Проблемы социального воспитания в эпоху Средневековья и Возрождения. Развитие социального аспекта в воспитании в XVIII веке. Социальная педагогика П. Наторпа. Продолжение идей П.Наторпа в западной педагогической мысли. Забота о детях-сиротах у славян. Первые государственные документы о защите семьи и опекунстве. Социальные идеи «Домостроя». Социальные реформы Петра 1. Воспитательные дома при Екатерине 2. Ведомство императрицы Марии, воспитательные и сиротские дома. В.Ф.Одоевский о воспитании в приютах. Социально-педагогические идеи В.Я. Стоюнина. Семейное воспитание и домашнее образование в 19-начале 20 века. Православие и социальное воспитание в истории России. Педагогика ненасилия. Теория и эксперимент свободного воспитания. Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции (1917 г.). Детские летние колонии, детские объединения в начале 20 века. Скаутское движение. Педагогика среды. Опыт социального воспитания личности в коллективе. Вклад педагогики сотрудничества в социальную педагогику. Возрождение социальной педагогики (вторая половина ХХ в.).



72

ДПП.03

Социальная политика.

Общая характеристика социальной политики государства. Нормативно-правовые акты социальной политики государства. Понятие и характеристика социальной защиты населения. Государственные и муниципальные формы обеспечения социальной помощи государства. Государственная молодежная политика как направление социальной политики государства.



200

ДПП.04

Управление системой социальной защиты детства.

Сравнительно-исторический анализ основных концепций управления. Теоретические основы управления социальной работы. Управление организацией в системе социальной работы. Управление системой социального обслуживания населения. Методы управления: административные, организационные, экономические, социальные, психологические, педагогические. Управление учреждениями социальной защиты семьи и детей.



134

ДПП.05

Основы социальной работы.

Социальная работа как феномен современного мира и как профессиональная деятельность. Сущность и цели социальной работы. Социальный работник как субъект помощи. Клиент как объект профессионального взаимодействия социального работника и индивида, имеющего проблему на уровне социальных, ментальных и психоментальных связей с обществом, группой или самим собой. Клиент как объект познания социального работника. Личностная проблема, ее истоки, субъективный характер, виды. Социальная работа с семьей, молодежью, престарелыми, одинокими, безработными, мигрантами и другими группами лиц и населения. Методы социальной работы: коммуникативная техника, правовой инструментарий, медико-социологические, социально-психологические и др. Технология социальной работы: диагностика, адаптация, реабилитация, обеспечение в старости, помощь, обслуживание, попечительство, консультирование, прогноз, инновации.



264

ДПП.06

Педагогическая антропология.

Философская, религиозная, культурная, психологическая антропология. Специфика педагогической антропологии как отрасли современного человековедения. Предмет и задачи педагогической антропологии. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом. Человек как предмет педагогической антропологии. Социальность как одно из врожденных видовых свойств человека. Сознание и самосознание человека. Характеристика ребенка с точки зрения педагогической антропологии. Вклад К.Д. Ушинского в развитие идей педагогической антропологии. Модель человека по К.Д. Ушинскому. Врожденные органические и душевные стремления человека. Основные принципы эффективного воспитания по К.Д.Ушинскому. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия. Категория развития человека в системе педагогической антропологии. Актуальные проблемы развития человека. Различные трактовки процесса развития человека. Основные характеристики процесса развития ребенка. Оптимизация взаимодействия ребенка с пространством и временем его развития. Культура как антропологический феномен. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей. Понятие «субкультура». Значение субкультуры для развития человека. Составляющие субкультуры ребенка. Особенности детской и юношеской субкультуры. Антропологические основы образования. Человек как объект и субъект воспитания. Условия эффективного воспитательного процесса.



70

ДПП.07

Методика и технология работы социального педагога.

Социальный педагог в образовательном процессе начальной школы. Социально-педагогические технологии – основа профессиональной деятельности социального педагога в начальной школе. Диагностика социальной работы в начальной школе. Технология организации индивидуальной работы с проблемными детьми. Технология социально-педагогической групповой работы. Социально-педагогическая профилактика. Социально-педагогическая работа с семьей школьника, имеющего социальные проблемы. Взаимодействие социального педагога в начальной школе с социальными службами города.



192

ДПП.08

Методология и методы психолого-педагогических исследований.

Теоретические основы педагогического исследования. Теория и практика психолого-педагогического эксперимента. Методы наблюдения в исследованиях проблем воспитания и обучения. Изучение передового педагогического опыта, как метод педагогического исследования. Социологические методы в педагогике. Методы тестирования в профессионально-педагогической деятельности. Монографические исследования в педагогической деятельности.



112

ДПП.09

Основы психологии семьи и семейного консультирования.

Психология семьи: историко-методологические аспекты. Социально-психологический «портрет» современной семьи. Особые типы семей. Специфика семейных проблем в разных социальных и этнокультурных группах. Специфика проблем семьи в зависимости от особенностей и возраста ребенка (дошкольник, школьник, одаренный ребенок, ребенок-инвалид и т.д.) Влияние характера семейных отношений на становление личности ребенка. Способы решения семейных проблем. Проектирование системы работы с семьей. Психотерапевтическая помощь семье. Педагогическая помощь семье. Методические основы семейного консультирования. Типы консультаций. Основные этапы семейного консультирования. Оценка эффективности консультации. Технологии психологического сопровождения родительства. Консультации в учреждениях образования. Консультирование подростков. Дистанционные формы консультирования родителей. Этика консультанта.



110

ДПП.10

Психолого-педагогическая диагностика.

Введение в психодиагностику. Психодиагностика и ее место в структуре психологии. История становления и научно-методологические истоки развития психодиагностики. Практическое применение психолого-педагогической диагностики в деятельности социального педагога. Психодиагностика интеллекта. Психодиагностика личности и межличностных отношений.



104

ДПП.11

Основы психоконсультирования и психокоррекции.

Теоретические основы психокоррекции. Методы и технологии психокоррекции. Психокоррекция детей и подростков. Оценка эффективности психокоррекции и требования к ее организации. Методологические основы и теория психологического консультирования. Особенности психологического консультирования в школьной и дошкольной практике. Профессиональные умения консультанта. Техники и приемы психологического консультирования в соответствии с его этапами. Индивидуальное и групповое консультирование. Профессиональные и личностные качества консультанта.



124

ДПП.12

Педагогика девиантного поведения.

Проблема девиантного поведения в историческом развитии. Девиантное поведение как проблема социальной педагогики. Социально-педагогическая работы с детьми-девиантами. Виды девиантного поведения и пути их коррекции.



120
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка