Ярославль, 2008



Сторінка22/25
Дата конвертації11.04.2016
Розмір6.41 Mb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25

КОМПЛЕКСНОЕ ПСИХОЛОГО-НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ ШИЗОФРЕНИЕЙ.

Коваль-Зайцев А.А., Сорокин А.Б., Зверева Н.В., Горбачевская Н.Л., Кобзова М.П., Козлова И.А. (Москва)


Шизофрения – тяжелое нейропсихиатрическое заболевание, которое значительно нарушает социальное, моторное, речевое и когнитивное развитие детей, особенно при начале процесса в раннем возрасте. Протекая на фоне формирования всех функциональных систем ребенка, шизофрения характеризуется полиморфностью симптоматики, наличием диссоциации в развитии, сложным сочетанием ретардации и акселерации.

Заболевание имеет генетическую природу, причем, возможно, задействованы различные гены, влияющие на разные звенья процессов, отвечающих за формирование ЦНС. Это приводит к особому поведенческому фенотипу со своеобразным сочетанием умственной отсталости и аутистических проявлений.

Целью настоящее работы было выявление общего профиля психологических нарушений у больных с разным уровнем интеллектуальных нарушений и поиск ЭЭГ -коррелятов нарушений психической деятельности.

Материал и методы исследования

Комплексное психолого-нейрофизиологическое обследование детей, страдающих различными формами детской шизофрении, было проведено в клинике эндогенных психозов детского возраста НЦПЗ РАМН. Экспериментальную группу составили 39 детей в возрасте от 5,5 до 12,5 лет (средний возраст 8,8 лет). Все дети имели диагнозы: шизофрения детский тип (F20.80.43), шизотипическое расстройство (F21.3, F21.4). По возрасту начала заболевания все больные были разделены на две группы: группа с началом заболевания до 18 месяцев и группа с началом заболевания после 18 месяцев. Для оценки специфики и глубины изменений психики использовался Психологообразовательный тест (англ. абр. РEP), предложенный Э. Шоплером и Р. Рейчлером. Шкала PEP позволяет определить степень зрелости 7 сфер и параметров психической деятельности ребенка: подражания, восприятия, тонкой моторики, крупной моторики, зрительно-двигательной координации, исполнительных когнитивных функций, вербальных когнитивных функций. Особенности ЭЭГ у больных этой группы определись путем сравнения количественных показателей с таковыми у здоровых испытуемых из нормативной базы данных лаборатории нейрофизиологии.

Результаты исследования

С помощью РЕР удалось разделить больных на три группы по степени выраженности нарушения параметров психической деятельности ребенка: дети без задержки развития выделенных сфер (1), дети с легкой степенью выраженности задержки (2) и дети с тяжелой задержкой (3) указанных сторон психической деятельности.

Независимо от степени выраженности интеллектуальных нарушений профиль изменений оказался сходным у детей с шизофрений: у них отмечен низкий уровень развития подражания, мелкой моторики и экспрессивной речи

Выявлено наличие связи успешности интеллектуального развития и времени начала заболевания. Больные из группы с более ранним началом заболевания были гораздо менее успешны в выполнении ряда субтестов из РЕР и по интеллектуальному уровню они принадлежали 3 и, частично, 2 группам. Дети с началом заболевания после 18 мес. интеллектуально были успешнее и относились к 1 и, частично, 2 из выделенных на основании выполнения теста РЕР групп.

ЭЭГ-исследование показало наличие определенного паттерна, характерного для всей группы в целом. Выявилось снижение по сравнению с нормой амплитуды практически во всех ритмических диапазонах, кроме бета-2. Наиболее значимым было увеличение индекса бета-активности, причем увеличение индекса бета-1 активности было в основном в полосе 14-15 Гц в теменно-затылочных зонах левого полушария. Индекс бета-2 активности был увеличен во всех зонах коры в широкой полосе 21-28 Гц. Помимо этого был отмечен дефицит активности довольно узкого альфа-диапазона частот (10-11 Гц в затылочных отведениях,11-12 Гц в лобно-центральных) и тета-активности в полосе 4-5 Гц в лобно-центральных и теменных зонах коры.

Были обнаружены корреляция между данными РЕР и ЭЭГ по всем группам испытуемых. Корреляция данных ЭЭГ с успешностью выполнения заданий РЕР показала, что в ЭЭГ детей, хуже справлявшихся с заданиями, обнаруживается более высокие значения спектральной плотности в бета-полосах частот (17-27 Гц) максимально в центрально-лобных и височных зонах коры (более в височных зонах левого полушария), а также в узкой альфа- полосе 11-13 Гц. Снижение индекса спектральной плотности у этих детей отмечено для тета-диапазона 4-5 Гц в лобно-центральных областях коры. Сравнение ЭЭГ детей с разным возрастом начала заболевания выявило у детей с более ранним началом заболевания более высокий уровень бета 1- активности в затылочных зонах коры и бета 2-активности в теменных областях.

Заключение

Проведенное исследование показало принципиальную возможность применения РЕР для оценки структуры нарушений психической деятельности по различным сферам при рано начавшейся шизофрении в детском возрасте. Материалы РЕР дают возможность оценить структуру изменений развития как при искаженном (первая группа), так и разных вариантах задержанного (вторая и третья группы) дизонтогенеза. Особенно важно подчеркнуть, что методика дает возможность увидеть, количественно оценить и качественно проанализировать общие и различные черты в структуре изменений психической деятельности, связанные с наличием или формированием дефекта при разных вариантах рано начавшейся детской шизофрении. Сравнительный психологический анализ разных типов нарушенного развития (с преобладанием диссоциации или ретардации) редко удается сделать одними и теми же диагностическими средствами. Выявлено, что для всех больных шизофренией независимо от уровня их интеллектуальных нарушений отмечен низкий уровень развития подражания, мелкой моторики и экспрессивной речи.

ЭЭГ- исследование показало, что особенности психической деятельности у этих детей коррелируют, в основном, с уровнем бета-активности. Именно этот уровень связан с успешностью выполнения субтестов РЕР и степенью выраженности интеллектуальных нарушений. Кроме того, индекс бета- 1 и бета-2 активности оказался связанным со временем начала заболевания. Как по данным РЕР, так и по данным ЭЭГ наиболее тяжелые изменения психологических характеристик и более высокий индекс бета-активности наблюдался при начале заболевания ранее 18 месяцев жизни.

Т.о. можно предположить, что основным общим звеном нарушений у больных шизофренией, определяющим изменения их психической деятельности, является нарушение нейромедиаторного обмена, коррелирующего с высоким уровнем бета-1 и бета-2 активности. Как было показано нами ранее, эти нарушения усиливаются во время обострения процесса и уменьшаются в ремиссии. По данным С.В Панюшкиной (2000) это могут быть нарушения дофаминергического и норадренергического обмена. Сходство этих нарушений с таковыми при эндогенных патологических процессах в мозге (Кузнецова и др.,2004, 2006) может пролить свет на патогенез шизофрении.
СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Козина Т.В., (Ярославль)

Родители и дети всегда с волнением и нетерпением ожидают того дня, когда ребенок пойдет в первый класс, станет школьником. Это важное событие в его жизни, успех реализации которого во многом зависит от уровня подготовки ребенка к школе, его школьной зрелости.

Опыт работы в школе и практика организации подготовительной работы с будущими первоклассниками позволяет сделать вывод о необходимости предшкольного образования ребенка.

Актуальность разработки системы предшкольного образования детей в рамках средней образовательной школы вызвана определенным заказом общества, связанным с необходимостью учить всех детей без исключения, независимо от уровня их исходной подготовки и способностей. Формирование интеллектуального компонента школьной зрелости ребенка традиционно берет на себя дошкольное образовательное учреждение, задачей же предшкольной подготовки в школе является адаптация имеющихся знаний, умений и навыков под требования конкретной образовательной программы, по которой будет учиться ребенок, а также обеспечение максимально комфортного и психологически безболезненного вхождения его в школьную жизнь. В связи с эти основными задачами организации предшкольной подготовки ребенка являются:


  • создать в школе такую структуру предшкольного образования, чтобы дети получали равные стартовые возможности для последующего обучения в начальной школе;

  • отвечать интересам семей, желающих, чтобы ребенок оказался успешным при обучении;

  • соответствовать потребностям самой школы в полномасштабном укомплектовании первых классов с учетом психологических особенностей ребенка.

Методологической основой модели предшкольного образования стали современные психолого-педагогические концепции образования, познания и развития личности, системный подход к изучению сложных психолого-педагогических явлений, комплексный подход к обучению и воспитанию, идеи единства обучения, воспитания и социализации ребенка. В основу построения выбранной модели положены концепции: возрастной психологии (Л.С.Выготский, А.Б.Ворнцов, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, В.В.Цукерман); гуманизации взаимоотношений педагогов и школьников (Л.В.Байбородова, Е.В.Бондаревская, В.С.Ильин, В.В.Сериков); личностно ориентированного обучения (И.С.Якиманская); индивидуально ориентированного подхода (О.С. Гребенюк); социализации личности (Б.З.Вульфов, А.В.Мудрик, Л.И.Новикова, М.И.Рожков); целостный подход к организации учебно-воспитательного процесса (В.С.Ильин); а также исследования, изучающие различные аспекты дошкольного образования.

Приоритетными направлениями предшкольного образования, с нашей точки зрения, являются:



  • облегчение прохождения адаптационного периода на начальном этапе обучения в школе;

  • создание специфического «предшкольного» пространства, обеспечивающего создания эффективной системы коммуникативного взаимодействия между детьми, а также между ребенком и учителем;

  • диагностика психологических и интеллектуальных особенностей детей с подбором соответствующих развивающих программ и условий развития для каждого ребенка, построение индивидуальной траектории развития каждого ребенка;

  • психолого-педагогическое сопровождение ребенка в течение всего периода обучения.

Представленная модель предшкольного образования интересна тем, что она позволяет учиться все дети без исключения, вне зависимости от их способностей и возможностей, но в то же время она направлена на формирование и развитие личности ребенка с учетом индивидуальных особенностей, что особенно актуально в связи с современной концепцией обеспечения индивидуального подхода к обучению каждого ребенка. Разработанная модель позволяет выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого школьника.

Данная работа имеет большое практическое значение, так как представляемая нами модель может быть использована многими образовательными учреждениями. Кроме того, руководители образовательных учреждений могут изучать и использовать в своей работе опыт работы системы предшкольного образования по отдельным направлениям.

Модель затрагивает все стороны готовности ребенка и его семьи к обучению в школе. Ее содержание является конкретизацией основных положений, изложенных в «Стратегии модернизации содержания общего образования». Модель носит поисковый характер, поэтому невозможно заранее детально предсказать все возможные повороты и направления движения ребенка в рамках индивидуального образовательного маршрута в предшкольной подготовке. В предлагаемой модели основное внимание сосредоточено на совместной работе с родителями и детьми.

Модель организации предшкольного образования ребенка представлена на рисунке 1.

Рисунок 1

Модель предшкольного образования МОУ СОШ №28.




В соответствие с представленной моделью система предшкольного образования включает в себя:

1. Организацию работы с будущими первоклассниками в рамках самой школы



  • работу школы раннего развития;

  • работу родительского клуба

  • работу школы общения

2. Организацию работы с будущими первоклассниками в рамках образовательных учреждений – партнеров:

  • учреждений дополнительного образования;

  • дошкольных образовательных учреждений;

  • социально – психологической службы города и области.

Следствием работы по данной модели будет являться: обеспечение высокого уровня формирования отдельных компонентов школьной зрелости ребенка, как следствие эффективность прохождения адаптационного периода обучения в школе и успешность освоения школьной программы (начального общего образования).
Литература:

  1. Арнаутова Е.П. В гостях у директора. - Москва, 2004.

  2. Карпова Е.В. Психологический практикум: исследование мотивации. - Ярославль, ЯГПУ, 2004.

  3. Карпова Е.В., Куликова О.Н. Развивающие системы обучения и формирование мотивации. - Ярославль, ЯГПУ, 2004.

  4. Нижегородцева Н.В. Компонентный состав психологической структуры готовности к усвоению грамоты. Формирование личности и интеллекта в дошкольном возрасте. - Ярославль, ЯГПУ, 1995.

  5. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников // Управление ДОУ. №6, 2006.

  6. Черникова Т.В. Школа и детский сад: лицом к друг другу // Управление ДОУ. №4, 2005.


ИСТОРИЯ ИЗМЕНЕННЫХ СОСТОЯНИЙ СОЗНАНИЯ.

Козлов В.В., Чеботникова В.В. (Ярославль, Алматы)


В этой статье мы хотим обратиться к историческим, теоретическим и практическим моментам измененных состояний сознания. История измененных состояний сознания уходит своими корнями еще в первобытный мир. На протяжении многих тысячелетий можно проследить неистовое желание человечества совершать путешествия в свой мир и неизвестные реальности с помощью изменения сознания различными способами. В книге С.Грофа «Психология будущего, уроки современных исследований сознания» приводятся примеры древних и первобытных способов вызывания холотропных состояний сознания.

К таким техникам относятся:



  1. Работа с дыханием, прямая или косвенная (пранаяма, йогическая бхастрека, буддиская - «огненное дыхание», суффийские дыхательные упражнения, балийский китжак, горловое пение эскимосов – инуитов и т.д.).

  2. Звуковые техники (барабанный бой, грохот, употребление смычков, колокольчиков, гонгов, музыка, песнопение, мантры, диджериду, трещетки т.п.).

  3. Танцы и другие виды движений (кружения дервишей, танцы лам, экстатические пляски бушменов Калахари, хатха – иога, тай цзы цзюань, цигун и т.п.).

  4. Уединение от общества и включение органов чувств (пребывание в пустыне, в пещерах, на вершинах гор, среди бескрайних снегов, поиски видений и т.д.).

  5. Чувственное перенапряжение (сочетание шумовых, зрительных и проприоцептивных стимулов во время первобытных обрядов, чрезмерная боль и т.д.).

  6. Физиологические средства (посты, лишение сна, очищающие и слабительные средства, кровопускания (майя), болезненные физические процедуры (солнечный танец сиу Дакота, нанесение надрезов на теле, подпиливание зубов)).

  7. Медитация, молитва и другие духовные практики (различные виды йоги, Тантра, практики Сото дзен и Риндзай дзен, тибетский Дзонгер, христианский психазм (Иисусова молитва), упражнения Игнатия Лойолы и др.).

  8. Психоделические вещества животного и растительного происхождения (гашиш, пейот, теунананкатль, ололуикви, аяхуаска, ибога, гавайская древесная роза, рута ситийская, выделение из кожи жабы Bufo alvarius, тихоокенская рыбка Kyphosus fuscus и т.д.).

Измененные состояния сознания имеют свою, очень длинную историю, если можно так выразить, хотя с другой стороны все измененные состояния сознания это эволюция сознания, своего рода выход за пределы ума, поиск своего внутреннего Я, достижения целостности глубинного Я и эгоцентричного Я.

Другие ритуалы связаны с другими типами трансперсональных переживаний – такими, как общение с духами и одержимость божествами, демонами и иными архетипическими существами, целительство посредством духовных помощников или животных, различные парапсихологические феномены и опыт коллективного или расового бессознательного. Культурный и социальный контекст и используемые техники создают избирательные каналы, обеспечивающие доступ к различным уровням и областям картографии. Переживание глубокой эмпатии и значительной связи с другими, чувство принадлежности к группе часто наблюдается после мощных перинатальных переживаний, так же как и связь с различными типами трансперсональных сущностей.

В китайской медицине сообщения о психоделических веществах появились по крайней мере 3,5 тысячи лет назад. Легендарное божественное растение и напиток хаома упоминается в древней персидской «Зенд-Авеста». Особый исторический интерес представляет древне индийская сома, занесенная в Индию Арийскими кочевыми племенами и оказавшая глубокое влияние на развитее религии и философии индуизма. 120 стихов «Ригведы» посвященные соме, восхваляют её необычные свойства и воздействие на почитателей: их охватывал экстаз, и они оказывались «на половину на земле, на половину на небе». Тело их становилось сильнее, сердца наполнялись мужеством, радостью и энтузиазмом, ум просветлялся, и они обретали убеждение в собственном бессмертии. Широко распространено растение, обладающим психоделическими свойствами, является конопля. На Ближнем Востоке, в Африке, Индии, Китае, Тибете, Северной и Южной Америке и в Карибском бассейне листья, цветы и смолу различных ее разновидностей, таких, как, Canabis sativa и Canabis Indika, люди курили и принимали внутрь под различными наименованиями – гашиш, киф, харас, бханг, ганжа, марихуана, и делалось это для удовольствия, целительства и в ритуальных целях. Конопля обеспечивала таинства столь разнообразных сообществ, как примитивные африканские племена, индийские брамины, тантрические буддисты Тибета, некоторые ордена суффиев, древни скифы и растафарияне Ямайки. Психоделическая фармакология была особенно развита в Центральной Америке, где различные доколумбовские культуры (Ацтеки, Толтеки, Майя) и современные племена индейцев (Уичоли, Яки, Масатеки) использовали, по меньшей мере 16 различных растений с определенными способностями изменения сознания. Наиболее известны из этих растений кактус пейот, священный гриб теонананкатль, или «тело бога», и ололуикви – местная название вьюнка.

Ритуальное употребление пейота осуществляется и в наши дни, в особенности среди мексиканских индейцев Уичоли, Яки, Кора, Тарахумара. После американской гражданской войны религия пейота перешла из района севернее Рио-Гранде в США и была ассимилирована более чем 50 американскими племенами. По некоторым оценкам более половины американских индейцев (250 тыс.) принадлежат сейчас к Урожденной американской церкви – синкретической религии, сочетающей культ пейота с элементами христианства. Ритуальное использование псилоцибиновых грибов среди мексиканских индейцев масатеков стало общеизвестных после того, как индианка – курандера Мария Сабина открыла эту тайну американскому банкиру эмикологу Гордону Уоссону и его жене.

Наиболее известный южно американский психоделик аяхуаска, или йяге, приготавливаемый из коры лесной лианы Baristeriopsis caapi и известный в Бразилии, Перу, Эквадории и Калумбии под различными местными названиями, такими как вино смерти, вино души, глаза смерти. Он принимается в драматических ритуалах совершеннолетия, включающих бичевание, а еще известен тем, что вызывает очищение, исцеление, видения и телепатические способности. Среди южно американцев популярны нюхательные порошки кохоба, приготовляемые из сока Virola theiodora или Virola cuspidate, и эпена из Virola calophylla или Virola theiodora. Порошки виролы часто используются индейцами районов Амазонки в Венесуэле, Колумбии и Бразилии для общения с миром духов, диагностирование и лечение болезней, предсказаний, гадания и других магических и религиозных целей. Кактус Сан-Педро в своем действии подобен пейоту, в нем также есть алкалойд мескалин. Он используется шаманами Эквадора в течении более 3 тысячелетий для предсказания и целительства.

Среди психоделических растений экваториальной Африки можно отметить кустарник ибога (tabernanthe iboga). Его корни откапывают дикие кабаны, гориллы и дикобразы поведение которых после этого значительно меняется. Измельченная кора этих корней используется аборигенами, называющими ее эбогай или ибогай. В небольших количествах она вызывает сексуальное возбуждение и является психостимулянтом. Мужчины на тропе войны и охотники на львов принимают ее, чтобы бодрствовать на протяжении ночи. Культы боги, допускающий участие как мужчин (бвити), так и женщин (мбири), используют большие дозы корней в ритуалах, продолжающихся всю ночь и включающих танцы и барабанный бой, в религиозных целях и для общения с духами предков.

Последнее психоделическое растение которое важно отметить, - это мухомор (amanita muskaria), красный в белую крапинку гриб, встречающиеся у Льюиса Керола в «Алисе в стране чудес» и во многих других западных сказках. Мухомор широко употребляется сибирскими шаманами – коряками, самоедами, чукчами, - североамериканскими индейцами вокруг Великих Озер, особенно оджибве и некоторыми скандинавскими народами. Некоторые исследователи пытались связать его с рассказами викингов о напитке медвежьекожих людей – Berserksgang, - которые описаны в нордических сагах (Фабинг 1956). Гордан Уоссон (Wasson 1967) собрал свидетельства относительно того, что мухомор является легендарным растением, из которого приготовлялась ведическая сома. Однако в этой теории возникли неясности и противоречия, так что она при всей своей популярности не стала общепринятой.

Краткое описание психоделических веществ животного происхождения: среди жителей острова Норфолк в южной части Тихого Океана известно «сонная рыба» (Kuphosus Fuskus), вызывающая кошмарные видения. Джо Робертс, фотокорреспондент, сварил и съел несколько кусочков этой рыбы в 1960 году и подтвердил эти утверждения. Он испытал мощное галлюциногенное состояние с элементами научной фантастики (Robert,1960). Психоактивные свойства кожи и выделений жабы объясняют ее популярность в рецептах средневековых ведьм, связанных с шабашами и Вальпургиевой ночью. Способность изменять сознание может быть объяснена наличием в организме этих животных производных триптамина, таких, как диметилтриптамин (ДТМ), 5-метокси-ДТМ и буфотенин (диметилсеротонин). Среди основных ингредиентов подготовки к шабашу можно отметить растения семейства пасленовых - красавку (Atropa belladonna), дурман вонючий (Datura stramonium), мандрагору (Mandragora officinarum) и белену (Hyoscyamus niger).

В отличие от ритуального использования психоделических веществ, период научного интереса к ним и систематических лабораторных и клинических исследований сравнительно короток. Луи Левин, которого часто называют отцом современной психофармалогии, собрал образцы пейота, привез их в Германию и выделил из них некоторые алкалоиды. В 1897 году его коллеге и сопернику Артуру Хеффтеру удалось выделить психоактивное вещество пейота. Он назвал его мескалином. Первые эксперименты с пейотом проводили Вейр Митчелл, Эейвлок Эллис и Хейнрих Берингер “Der Meskalinrausch” (Интоксикация мескалином).

Затем до 1940 года проводились довольно мало психоделических исследований. Золотая эра психоделиков началась в апреле 1942 года, когда швейцарскому химику Альберту Хофману посчастливилось открыть экстраординарные психоактивные свойства микроскопических доз диэтиломида лизергиновой кислоты (ЛСД-25). Открытие этого полусинтетического производного спорыньи, активного в микродозах, измеряемых микрограммами, стало научной сенсацией. Исследования, вдохновленные этим открытием, не ограничивались изучением ЛСД, но и возродили интерес к ранее известным психоделическим растениям и веществам и привели к лавине открытий в этой области.

Одна за другой поддавались исследованиям тайны психоделического мира. Были обнаружены и получены лабораторным путем химически активные агенты наиболее известных психоделических растений. Сам Альберт Хофман проявил значительный интерес к химии психоделических растений после своего первого опыта с ЛСД-25 и последующих систематических экспериментов с этим веществом. Ему удалось разрешить тайну священных мексиканских грибов, выделив их активные алкалоиды, псилоцибин и псилоцин. Ему удалось также объяснить действие вьюнка наличием в нем d-лизергиновой амидной кислоты и других производных спорыньи, прежде чем на пути этих исследований встали административные и политические препятствия, вызванные появлением черного рынка психоделиков и неконтролируемым любительским экспериментированием.

Основным активным веществом в аяхуаске, является алкалоид гармалин, так называемый банистерин, ягеин или телепатином. Хотя его химическое строение известно с 1919 года, современные химические и фармакологические исследования обнаружили новые важные детали. Особенно интересно то, что гармалин весьма похож на вещества, которые могут быть получены из шишковидной железы, например на 10-метоксигармалин. Это дает основу для различных спекуляций, так как многие мистические традиции приписывают шишковидной железе большое значение в связи с «раскрытием третьего глаза» и различными экстрасенсорными способностями. Алкалоиды гарамлы были найдены также в нюхательных смесях кохоба и в эпена и в сирийской руте (Peganum harmala).

Ибогаин, основной психоактивный алкалоид африканского растения ибоги, был выделен в 1901 году, но его химическая структура была полностью описана лишь в конце 60-х. После преодоления ряда трудностей химики раскрыли также секреты гашиша или марихуаны, связав их типичное действие с группой тетрагидроканнабинолов (ТГК).

Важный теоретический вклад в понимание различных психоделических веществ растительного и животного происхождения внесло исследование психоактивных производных триптамина, начатое в Будапеште Божормоньи и Жара. Диметилтриптамин (ДМТ), диэтилтриптамин (ДЭТ), дипропилтриптамин (ДПТ) и другие подобные вещества принадлежат к простейшим молекулам, обладающим психоделическим действием. Они обеспечивают психоделические свойства южноамериканским нюхательным смесям кохоба, эпена и парика и являются важной составляющей смесей аяхуаски. Как уже было отмечено, они являются также активными веществами в коже и выделениях жабы и в мясе тихоокеанской сонной рыбы (Kyphosus fuscus).

Антропологи, исследовавшие ритуальное использование психоделиков в различных примитивных культурах, отметили широкий спектр свойств, приписываемых этим веществам, в том числе возможности определения болезней, эмоциональной или психосоматической терапии, общения с миром духов, предков, божеств и демонов, черную магию и ведовство, возвращение к своим истокам, открытие экстрасенсорных каналов восприятия (телепатия, ясновидение, психометрия и астральная проекция), трансценденцию смерти с последующим исчезновением страха смерти, глубокие личные изменения и омоложение, общение с силами природы, с жизнью растений и животных, укрепление социальных связей в группе и т.д.

Поскольку большинство из этих разнообразных феноменов лежит за пределами концептуальных рамок традиционной западной психологии и вообще научных представлений, неудивительно, что западные ученые и просто образованные люди принимали эти утверждения скептически. Однако лабораторные и клинические исследования психоделиков в 50-60-х годах принесли неожиданные подтверждения верованиям примитивных культур, подрывая вместе с тем многие фундаментальные предположения и предрассудки ньютоно-картезианской науки.

Первым шагом в этом направлении было открытие того, что основные психоделики не вызывают специфических фармакологических состояний (токсических психозов), а являются неспецифическими усилителями психических процессов. Исследование человеческой психики с помощью этих мощных катализаторов несомненно показало, что биографическая модель психики, созданная фрейдовской глубинной психологией, касается лишь самой поверхности психической динамики. Чтобы охватить все необычные переживания и наблюдения в психоделических состояниях, необходимо создать более обширную картографию человеческой психики. Эта картография, описанная и иллюстрированная многими клиническими примерами может быть использована как объединяющая понятийная схема, проливающая свет на богатый мир психоделических наблюдений и приводящая их к общему знаменателю.

Новая модель является настолько широкой, что охватывает все феномены, описанные в различные исторические периоды в различных странах мира при использовании психоделиков. Различные культуры в различные моменты своей истории акцентируют и культивируют определенные специфические области переживаний или их сочетания. Так, например, древние мистерии смерти и возрождения, как элевсинские мистерии, осуществлявшиеся в течение примерно двух тысячелетий в Греции, концентрировались на глубоких трансформациях, связанных с перинатальной динамикой: встреча со смертью, превосхождение ее и возникающие в результате этого изменения в переживании собственной жизни, иерархии ценностей и отношение к космосу.

Другие ритуалы связаны с другими типами трансперсональных переживаний – такими, как общение с духами и одержимость божествами, демонами и иными архетипическими существами, целительство посредством духовных помощников или животных, различные парапсихологические феномены и опыт коллективного или расового бессознательного. Культурный и социальный контекст и используемые техники создают избирательные каналы, обеспечивающие доступ к различным уровням и областям картографии. Переживание глубокой эмпатии и значительной связи с другими, чувство принадлежности к группе часто наблюдается после мощных перинатальных переживаний, так же как и связь с различными типами трансперсональных сущностей.

Важно подчеркнуть, что описание переживания в мистериях смерти и рождения, ритуалах перехода, шаманской болезни и других ритуальных ситуациях возникают как при использовании психоделических веществ, так и при использовании мощных нефармакологических средств. Это подтверждает один из важных тезисов, что нет существенной разницы между психоделическими переживаниями и необычными состояниями сознания, индуцированными другими техниками – контролируемым дыханием, питанием и барабанным боем, трансовыми танцами, практической медитации.

Глубокое и часто драматическое воздействие психоделиков на экспериментаторов в лабораторных условиях вызвало предположение о том, что они могут быть полезными и в качестве средств терапии. Однако по определенным причинам во время первой волны проявления интереса к психоделикам – в первые десятилетия нашего века, когда внимание сосредоточилось преимущественно на мескалине, - по этому пути не пошли. Тогда считалось, что это вещество вызывает токсический психоз, что шло в разрез с интересами терапии.

Возможность терапевтического использования ЛСД впервые, в1949 году, предложил Кондро – через два года после того, как Стол опубликовал в Швейцарии научное исследование по ЛСД как средство психотерапии, способное углубить и интенсифицировать терапевтический процесс. Пионерами этого подхода были Буш и Джонсон (1950), Абрамсон (1955) в США, Сэндисон, Спенсер и Уайтлоу (1954) и Англии и Фредеркинг (1953) в Западной Германии.

Первые сообщения об этих исследованиях привлекли серьезное внимание и побудили психиатров и психологов различных стран мира провести собственные терапевтические исследования с ЛСД и другими психоделиками. Многие сообщения, опубликованные в течение последующих двадцати лет, подтвердили первоначальные предположения, что психоделики способны ускорять психотерапевтический процесс и сокращать время, необходимое для лечения различных эмоциональных расстройств.

Кроме того, появились многочисленные исследования, указывающие на то, что основанная на ЛСД психотерапия может оказать помощь различным категориям психиатрических пациентов, которые считались непригодными для психоанализа и других форм психотерапии. Многие сообщения указывали на терапевтический успех с хроническими алкоголиками, наркоманами, социопатами, криминальными психотиками, людьми с извращенной сексуальностью и серьезными расстройствами личности.

В начале 60-х годов была обнаружена новая сфера психоделической терапии: работа с безнадежными раковыми больными и другими неизлечимыми пациентами. Этот подход смог не только облегчить эмоциональные страдания и сильные физические боли, но значительно изменить представления о смерти и отношения к ней.

Опыт использования ЛСД и других психоделиков в лечении эмоциональных расстройств насчитывает теперь уже более трех десятилетий. Много времени и усилий было посвящено исследованию их терапевтических возможностей, опубликованы сотни профессиональных статей.

В истории использования ИСС много чрезвычайно увлекательного и поучительного. На наш взгляд, данная тема имеет еще и большие научные перспективы.

1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка