Взаимодействие ребенка младшего школьного возраста с культурно-образовательным пространством санкт-петербурга



Сторінка3/6
Дата конвертації16.04.2016
Розмір1.02 Mb.
1   2   3   4   5   6

Специфика общения ребенка младшего школьного возраста с печатными и электронными СМИ, с системой Интернет

Как показал анализ, проведенный в предыдущем параграфе, чтение является одним из любимых занятий девочек и не входит в число любимых занятий мальчиков. Что же читает маленький житель мегаполиса, каков объем его чтения, сколько времени он тратит на это занятие?

Выявление читательских интересов и круга чтения детей Санкт-Петербурга осуществлялось разнообразными способами: беседа с библиотекарем, опрос учителей, индивидуальные беседы с учащимися, анкетирование. В эксперименте приняли участие ученики 1, 2, 3, 4-х классов Санкт-Петербурга и их педагоги. Сопоставление результатов опроса каждой параллели позволило определить некоторые закономерности в становлении читательских интересов младших школьников.

Первый этап эксперимента включал беседу со школьными библиотекарями и просмотр формуляров. Количество книг, взятых учениками в течение 7 месяцев (трех четвертей учебного года) в школьной библиотеке, представлено в таблице 2.3.

Таблица 2.3.

Объем чтения учащихся начальной школы за 7 месяцев (количество учащихся в %)

Количество книг, взятых в школьной библиотеке

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

0

11

5

3

3

1 книга

74

48

34

29

2 книги

15

22

42

49

3 книги

-

11

14

15

4 книги

-

14

7

4

Итого

100

100

100

100

Как видно из таблицы, 74% первоклассников прочитали по одной книге. От 2 к 4 классу количество детей, прочитавших по 4 книги, уменьшается. Хотя в целом посещаемость школьной библиотеки увеличивается, но очень незначительно (первоклассники взяли в библиотеке 104 книги, ученики 2 класса – 181 книгу, третьего – 186, четвертого – 188). Отчасти это можно объяснить растущей самостоятельностью ребенка, его обращением к фондам домашней, районной библиотек. Поэтому изучение формуляров школьной библиотеки дополнялось анализом результатов анкетирования.

Учащимся 1-4 классов было предложено ответить на вопросы:


  • Сколько книг ты прочел за год?

  • Как они назывались?

  • Кто автор книг, которые ты прочел?

  • Как звали героев произведений?

Количественные данные представлены на диаграмме 1 .

Среди прочитанных книг дети всех классов называют произведения Дж. Роллинг «Гарри Поттер и философский камень», сказки А.С. Пушкина, рассказы В.Ю. Драгунского, произведения Н.Н. Носова.

Дополнить перечень и прокомментировать. Обращает на себя внимание незначительное разнообразие называемых детьми книг и превалирование произведений, входящих в школьную программу во всех классах.

0

10



20

30

40



50

60

70



80

количество учащихся в %

1-2


3-4

5-6


7-8

9-10


более 10

1 класс


2 класс

3 класс


4 класс

количество книг

Рис. 2.3. Количество книг, названных младшими школьниками

0

10

20



30

40

50



60

70

80



90

1


2

3


4

класс

количество учащихся в %

произведения, входящие в программу

произведения, не входящие в программу

.
Рис.2.4. Соотношение программных и внепрограммных произведений в круге детского чтения учащихся.

Целью дальнейшего эксперимента стало выявление читательских планов учащихся. Мы предложили учащимся назвать книгу, которую они хотели бы прочитать, и ответить, кто рекомендовал им эту книгу. Результаты данного эксперимента представлены в таблице 2.4.

Таблица 2.4.

Читательские планы младших школьников

(количество учащихся в %)

Количество книг, которые хотят прочитать дети

1 класс


2 класс

3 класс

4 класс

0

41

28

12

9

1 книга

37

41

34

41

2 книги

18

23

9

34

3 книги

4

8

39

16

4 книги

-

-

6

-

Итого

100

100

100

100

Как видно из приведенных данных, читательские планы имеют далеко не все дети. Характерно, что только девочки называли более двух книг. Список названных книг не отличается разнообразием. Крайне редко ребенок правильно называет книгу, указывая автора и название, чаще называет героя («Хочу прочесть про Ульяну Караваеву», «Про Карлсона»). «Восстановленный» список книг, названных детьми, выглядит следующим образом:



  • Амбьернсен И. Самсон и Роберто: Секрет патера Пьетро;

  • Варденбург Д. Приключения Ульяны Караваевой;

  • Гиваргизов А.А. Со шкафом на велосипеде;

  • Крюкова Т. Ловушка для героя;

  • Линдгрен А. Все о… Три повести о малыше и Карлсоне, Пеппи Длинный чулок, Приключения Эмиля из Леннеберги, Ронни, дочь разбойника;

  • Пивоварова И.М. Рассказы Люси Синициной, ученицы 3-го класса;

  • Твен М. Приключения Тома Сойера;

  • Толкин Дж. Р. Властелин колец;

  • Успенский Э. Продолжение историй про Веру и Анфису;

  • Черный С. Дневник Фокса Микки;

  • Яснов М. Чучело-мяучело: Стихи.

Представляется интересным рассмотреть, кто оказывает влияние на круг детского чтения, поэтому детям был зада вопрос. Результаты этого анализа представлены в таблице 2.5.


Таблица 2.5

Участие в формировании круга детского чтения

(количество учащихся в %)


Книга выбрана

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Самостоятельно

55

5

13

2

По совету друзей

0

45

29

39

По совету учителя

9

15

14

5

По совету родителей

36

35

44

54

Итого

100

100

100

100

Примечание: мы учитывали только тех детей, которые назвали хотя бы одну книгу, которую хотели бы прочитать.

Как видно из приведенных данных, с каждым годом снижается процент детей, выбирающих книги самостоятельно, несущественным оказывается влияние учителя, влияние родителей на круг детского чтения постепенно растет. Но связано это не столько с планомерным руководством детским чтением со стороны родителей, сколько с тем, что именно родители покупают книги детям.

Кроме книг в круг чтения младшего школьника входит детская периодическая печать. Анкетирование позволило выявить, востребованы ли младшим школьником детские журналы и газеты, в изобилии издающиеся не только в Петербурге, но и в других городах, и вполне доступные жителю северной столицы (таблица 2.6. ).


Таблица 2.6.



Периодические печатные издания,

которые читают младшие школьники

(Количество учащихся в %)

Журналы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

М

Д

М

Д

М

Д

М

Д

Читают журналы

12

15

21

20

32

67

35

78

Тошка и компания

2

4




3

7

56




45

Шрек

4

4

2




6

9

10

10

Скуби-ду







3




23

30

9




Секреты Сабрины










6




30




9

Принцесса




2




5




38







Барби




2




6




27







Чиж и еж

2










6




5

9

Юный натуралист

2










6










В мире лучших животных




2










9

7




Человек-Паук







3










31

10

Смешарики

2




5




3










Классный журнал




3

4







5

6




Ведьма






















47

Золотая антилопа
















6







Пираты Карибского моря



















6

9

Bratz,



















4

9

Детская планета
















3







Фабрика загадок
















5







Чародейка
















2







Клуб крутых девочек
















2







Неугомонные детки













4

3







Дональд Дак



















5




Вини-Пух






















3

Друг кошек






















6

Друг собак






















6

Wings



















5




Феи






















10

Мурзилка






















5

GEOленок






















8

Простоквашино













5










ГАЗЕТЫ:

























  • Панорама TV













9

12







  • Теле 7













6

4







  • Метро






















13

  • Мой район



















7




Как видно из таблицы, первоклассники обращаются к журналам достаточно редко (12% мальчиков и 15% девочек), что вполне объяснимо: дети еще плохо владеют техникой чтения, школа и занятия в системе дополнительного образования почти не оставляют времени на свободное чтение. К четвертому классу количество детей, читающих журналы, растет, чтение становится разнообразнее, один ребенок называет несколько журналов, но, к сожалению, существенно увеличивается доля развлекательного чтения: у мальчиков-четвероклассников лидирует журнал «Человек-паук», у девочек – «Ведьма». Наиболее популярен у младших школьников независимо от возраста журнал «Тошка и компания», и этому можно только порадоваться, Именно этот журнал чаще других указывается и в качестве любимого чтения, и в качестве информационного источника, который помогает детям учиться. В каждом номере журнала дети находят советы звериного доктора, самоделки, «В мире животных» с Николаем Дроздовым, игры, кроссворды, могут принять участие в различных конкурсах.

Девочки в целом читают существенно больше мальчиков, но чтение многих девочек носит «гламурный» характер: в разных классах лидируют то «Принцесса», то «Барби», то «Секреты Сабрины», то «Ведьма». Замечательные петербургские журналы «Автобус», «Костер» не назвал ни один ребенок, что в общем неудивительно, поскольку данные журналы рассчитаны скорее на подростка. Узнают о существовании журналов дети, в основном, друг от друга. Хотя школьная программа по литературному чтению традиционно включала знакомство с детской периодикой на уроках внеклассного чтения, из современной школы в силу разных причин практически ушли уроки внеклассного чтения, а вместе с ними и знакомство с периодикой, которая не только развлекает, но и оказывается полезной «для сердца и разума». Возможно, поэтому в детском чтении такое существенное место занимают издания развлекательно-гламурного направления. Это не безобидное явление. Вкупе с телевизионными шоу и сериалами такое чтение исподволь формирует поверхностное представление о жизни, отучает ребенка думать, относиться серьезно к себе и окружающим, видеть проблемы более важные, чем приобретение модных вещей и соответствие навязанному массовой культурой гламурному «идеалу». Мельчают и опошляются чувства, скудеет мысль, зато развивается твердая уверенность, что кто-то должен обеспечить все радости легкой жизни, развивается потребительское отношение к жизни.

1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка