Взаимодействие ребенка младшего школьного возраста с культурно-образовательным пространством санкт-петербурга

В первой главе отмечалось, что Петербургская культурно-образовательная среда предоставляет учащимся начальной школы весьма богатые возможности заниматься в сфере дополнительного образования. Насколько реализуются эти возможности, чем обусловливается выбор кружки или секции помогло определить анкетирование.

Анализ анкет младших школьников, живущих в центре города, показал, что подавляющее большинство детей занимаются в системе дополнительного образования, причем многие посещают не одну, а несколько секций (данные представлены в таблице 2.2.).

Приятно поражает разнообразие предоставленных детям возможностей и разносторонность их интересов. Ученики начальной школы занимаются в 21 спортивной секции, среди которых уверенно лидируют различные восточные единоборства, популярные не только среди мальчиков, но и среди девочек, плаванье, футбол. От первого к четвертому классу снижается разнообразие видов спорта. Очевидно, попробовав себя в нескольких секциях,

Таблица 2.2.

школьники останавливаются на том, что вызвало наибольший интерес, часть детей прекращает занятия. Так, например, все мальчики-первоклассники занимаются ходя бы в одной спортивной секции, но к четвертому классу уже 14% мальчиков не занимается спортом. Художественные и познавательные кружки в целом менее популярны – их посещают около половины учащихся, причем распределение мальчиков и девочек неравномерно: во всех классах мальчики отдают предпочтение спортивным секциям и познавательным кружкам, девочки – художественным (рис. 2..1., 2.2.)

Рис.2.1. Посещение спортивных секций младшими школьниками

Рис. 2.2. Посещение младшими школьниками кружков общекультурной и

эстетической направленности.

Среди художественных кружков лидируют занятия музыкой, танцами и рисование. В целом художественное направление менее разнообразно, чем спортивное, и связано в основном с тем, что можно изготовить своими руками: лепка, конструирование из бумаги, шитье, керамика и т.п., что вполне соответствует возрастным особенностям детей.

Самое большое разнообразие и наибольшая занятость в кружках наблюдаются у первоклассников, что отражает желание родителей научить детей всему и сразу. Ко второму классу снижается как общая занятость, так и разнообразие секций, поскольку становится очевидной перегрузка детей. Именно во вторых классах больше всего учеников, не занимающихся дополнительно. К третьему классу дети «втягиваются» в школьные занятия, привыкают к новому режиму жизни, и у них появляется резерв времени: количество не занятых в системе дополнительного образования резко уменьшается. В четвертом классе растет учебная нагрузка, особенно к концу года, наступает ответственный для ребенка момент перехода на новую ступень обучения, что вновь влечет за собой некоторый спад занятости в системе дополнительного образования.

Сопоставительный анализ любимых занятий детей и секций, в которых они занимаются, показал, что лишь незначительная часть назвала в качестве любимого занятие, совпадающее с профилем дополнительного образования, чаще всего совпадения связаны не столько с содержанием деятельности, сколько с любовью ученика к педагогу, который руководит данным кружком или секцией. Выбор секции обусловлен интересами ребенка лишь с одной стороны. Не мене важным при принятии родителями решения о записи ребенка в секцию оказывается удобство ее расположения и времени занятий, наличие или отсутствие платы за обучение. Таким образом, в младшем школьном возрасте дополнительные занятия скорее служат развитию и появлению новых интересов и потребностей детей, чем их удовлетворению.