Ввести в действие с 01. 09. 2014 г. Приказ №43/4 от 29. 08. 2014 г. Директор Р. Р. Зарипов



Сторінка33/34
Дата конвертації11.04.2016
Розмір5.04 Mb.
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34

Опора в учебно-воспитательном процессе на здоровьесозидающие и здоровьесберегающие технологии.

Учитывая, что нарушения в состоянии здоровья обучающихся часто являются причиной школьных дезадаптаций и фрустраций (трудностей в освоении учебного материала, исполнения режима образовательной деятельности, взаимодействия с товарищами и т.п.), усилия медицинских работников, преподавателей физкультуры, учителей, классных руководителей и преподавателей дополнительного образования лицея направлены на устранение из жизни обучающихся тех факторов, которые вызывают эти нарушения или способствуют их возникновению.

Учебно-воспитательный процесс в лицее опирается на повсеместное использование и совершенствование преподавателями здоровьесозидающих и здоровьесберегающих образовательных технологий:


  • педагогических (индивидуально-дифференцированный подход учителя, соответствие образовательного процесса психофизическим возможностям ребенка и базовым потребностям, диалоговый способ взаимодействия с учащимися);

  • психологических (психолого-педагогическое сопровождение ребенка в учебно-воспитательном процессе, особенно при переходе на новый этап обучения; диагностика, коррекция новообразований в развитии);

  • социальных (ориентация на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющий выбор здорового образа жизни);

  • медицинских (обеспечение гигиенических условий, просветительская работа, реабилитационная работа);

  • мониторинговых (диагностика, профилактика и коррекция физического, психического и социального здоровья всех участников образовательного процесса).

В рамках воспитательной деятельности и дополнительного образования в лицее реализуются несколько здоровьеподдерживающих программ:

  • профилактических (беседы, лекции, уроки здоровья, конференции, подвижные перемены, классные часы по тематике «Экология человека и здоровый образ жизни»; спортивно-оздоровительные мероприятия, прививки; )

  • оздоровительных (медосмотры, диспансеризация, диагностические процедуры; работа в каникулярное время оздоровительного лагеря с большой здоровьевосстанавливающей составляющей, проведение уроков физической культуры при постоянном мониторинговании состояния здоровья обучающихся);

Результативность использования в образовательном процессе гимназии здоровьесозидающих и здоровьесберегающих технологий:

100% участие лицестов в Днях здоровья, уменьшение количества простудных заболеваний в течение трех лет и сокращение количества человеко-дней и количество обучающихся, не посещающих занятия в связи с простудными заболеваниями на 1,5% в среднем за год, снижение уровня обострений хронических заболеваний ЖКТ и ЦНС до 2%, а заболеваний опорно-двигательной системы до 1,5% сокращение прироста данных заболеваний в хронической форме до 3 % в среднем за год. Все это привело к снижению в 1.3 раза острой заболеваемости, уменьшению числа хронических больных на 8%.

Уровень физического развития обучающихся зависит от состояния физического воспитания. Наряду с уроками по физической культуре в лицее проводятся массовые физкультурно-спортивные мероприятия по общешкольному плану. Работают спортивные и секции .

6. Система воспитательной работы и дополнительного образования

В настоящее время в области воспитания существует много проблем, из которых основные связаны с экономическими и политическими реформами. Отмечается резкая дифференциация доходов: обнищание семей, высокая занятость родителей или, напротив, их безработица. Это порождает внутренние конфликты и проблемы у детей с внешним миром, социумом, другими людьми. В связи с этим актуальной является выработка программы воспитательной работы.

Целью воспитания в лицее является формирование творческой индивидуальности (личности), усвоившей духовные ценности и традиции, имеющей сознательную и нравственную позицию, способной проектировать и строить свою жизнь на основе ценностей национальной культуры.

Задачи:


Профилактические работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

Развитие форм ученического самоуправления.

Дальнейшее развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового образа жизни и негативного отношения к вредным и пагубным привычкам: курению, токсикомании, употреблению алкоголя и наркотических средств в рамках республиканской программы «Образование и здоровье».

Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе, создание блоков дополнительного образования для работы с одаренными детьми.

Принципы программы

Культуросообразность – соответствие этапов вхождения личности в пространство культуры этапам вхождения в пространство культуры человечества.

Целостность педагогического процесса – единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы.

Творческое начало воспитания.

Сотворчество – совместный поиск истины.

Воспитательная работа в лицее ведется по следующим направлениям:

работа с детьми, с проблемами в поведении, работа Совета профилактики;

работа по формированию ученического самоуправления;

работа с родительской общественностью;

работа системы дополнительного образования;

работа с педагогическими кадрами;

внешние связи.

Сложилась система внеурочной воспитательной работы, в которой большое место отводится традиционным мероприятиям, таким, как:

- праздник первого звонка;

- День учителя и самоуправления;

- День пожилых людей;

- Осенний Сабантуй;

- День матери;

- неделя добра;

- новогодние утренники;

- праздник, посвященный Дню защитников Отечества;

- день здоровья;

- утренники, посвященные Международному женскому дню;

- уроки Мужества;

- день юмора;

- встречи с ветеранами ВОВ;

- вахта памяти;

- день защиты детей,

- «Карга боткасы»;

- праздник последнего звонка.

Огромное воспитательное влияние на личность оказывают классный коллектив, его руководитель и совместная творческая деятельность учителя, обучающихся и родителей.

Внеурочная воспитательная работа в классных коллективах проводится в традиционных для нашей школы формах по следующим направлениям:



  1. Патриотическое направление

Перед педагогическим коллективом ставится задача приобщения обучающихся к культуре и традициям России, Татарстана и освоение пространства национальной культуры через цели проекта:

Способствовать получению и расширению знаний обучающихся о России, ее истории и архитектуре, традициях и т.д.

Воспитывать у обучающихся любовь к родному городу как к малой Родине.

Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее национальной культуры.

Способствовать развитию духовного кругозора обучающихся, способностей к художественно – образному восприятию мира.

Способствовать развитию ассоциативного мышления обучающихся в лучших философских традициях русской мысли.



2. Здоровье.

Цели программы:

Сохранение здоровья детей.

Привлечение внимания общественности к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.

Создание системы взаимосвязи и сотрудничества со всеми заинтересованными службами.

Создание и апробация здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе.

3.Семьянин.

Актуальность и значимость проекта определяется тем, что современное российское общество утратило традиции передачи национальных принципов семейного домостроительства, когда функции всех членов семьи были определены (отец – нормативное воспитание, введение в общественную жизнь (социализация); мать – любовь, забота, создание психологического комфорта).

Цели:

Восприятие учащимися себя как носителями мужского и женского начала в русле традиций.



Знакомство обучающихся с традиционным распределением обязанностей в семье, формирование и развитие соответствующих умений и навыков: забота о ближних, самообслуживание, распределение бюджета, проведение свободного времени.

Оказание учащимися помощи в освоении ценностей семейной жизни.

Формирование потребности в сохранении семейных отношений и круга семейных ценностей.

Обучение детей и родителей традиционному общению в системе семейных отношений, формирование стремления к взаимоуважению и взаимопониманию.

4. Традиции.

На основе знаний национальных традиции, игр, прикладного искусства, национальной истории сформировать у обучающихся осознанное отношение к ценностям культуры, прошлому, настоящему и будущему Отечества.

Цели проекта:

На основе знаний национальных традиций, игр, прикладного искусства, национальной истории сформировать у обучающихся осознанное отношение к ценностям национальной культуры, прошлому, настоящему и будущему Отечества

Сформировать умение выступать в качестве носителя особенностей и лучших образцов национальной культуры.

В настоящее время на организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет и ряд внешних по отношению к школе факторов. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы) не является, как это было прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей. Кроме того, растущая разница материального обеспечения семей наших воспитанников, коммерциализация сферы культуры не позволяют многим обучающимся в полной мере приобщиться к духовным ценностям. Следовательно, задача учителя – повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании обучающихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину.



Система дополнительного образования в школе.

Основной целью образовательной деятельности системы дополнительного образования детей в общеобразовательном учреждении является создание условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения детей.

Широкие возможности дополнительного образования, как органической составляющей образования базового, позволяют создать условия для индивидуализации образования. Это, в свою очередь, поможет поддерживать более тесные контакты с родителями, создать действительную альтернативу "анархизму улицы", разрушающему личность и здоровье детей, организовать досуг детей как культурно организованную совместную жизнь детей и взрослых.

В программе дополнительного образования максимально учтены запросы социума, а также необходимость развития информационной культуры обучающихся. Образовательная подготовка усилена занятиями по театральному искусству. Дополнительное образование, построенное по принципу детских объединений, учитывает рамки базового образовательного стандарта и обеспечивает основные "технологические" учебные курсы и программы. В системе дополнительного образования также творчески решается проблема профессиональной ориентации и профессиональной подготовки детей.

В системе дополнительного образования функционирует 7 детских объединений. Кадровый состав педагогов дополнительного образования:

с первой категорией – 4 педагога;

со второй категорией – 2 педагога;

без категории – 1 педагог.

В системе дополнительного образования обучающимся предоставляется возможность расширить и углубить знания по учебным предметам, развить необходимые качества, организовать их внеурочную творческую деятельность. Вся работа направлена на формирование мотивации успеха у школьников, на развитие их познавательных интересов и творческих способностей.
Представление широкого выбора направлений видов деятельности, организация творческой работы в системе дополнительного образования решает задачи:

развитие творческих способностей и творческой активности школьников;

развитие их познавательных интересов;

формирование мотивации успеха;

создание условий для самоутверждения и самореализации;

создание условий всестороннего развития личности.

В различных формах дополнительного образования школы занято 298 обучающихся, многие посещают несколько объединений.

Работа объединений строится в соответствии с разработанными учебными программами. Реализация образовательных программ идет через организацию учебных занятий во второй половине дня. Форму занятий выбирает сам педагог в соответствии с поставленными задачами и исходя из психофизиологической целесообразности. Обязательно использование дифференцированного подхода к организации учебной деятельности в объединении: вовлечение каждого ребенка в деятельность, поддержка талантливых и одаренных детей.

В нашем лицее успешно работает театральная студия «Жаухар», руководитель Тимергалеев Н.Б.. Под его руководством ребята ставят спектакли и миниатюры. Спектакли Т.Миннуллина «Зәңгәр шәл», Г.Исхаки“Алдым-бирдем”, сказки А.Алиша“ Сер тотмас үрдәк” были представлены младшими группами на районном фестивале «Казан йорт» и награждены дипломами. Следует отметить эстетичность постановки художественных номеров и внешнего вида обучающихся, чувство вкуса.

Большое внимание формированию нравственной и гражданской позиции обучающихся уделяет педагог Камалиева З.М.. В кружке «Краеведение» изучают литературно - исторические и другие источники, соответствующие профилю работы музея, его тематики. Систематически пополняется фонд музея, проходят встречи с писателями, участниками ВОВ. Каждый год проводится в музее литературно - музыкальная композиция дня рождения М. Джалиля. Камалиева З.М. проводит лекторскую и экскурсионную работу для обучающихся. Обучающиеся кружка принимают активное участие в районных и в городских конкурсах, научно – практических конференциях ( 2-3 места ).

Отличился в этом году вокальный кружок «Татар жыры», которым руководит Файзулгатова Ч.Х.. Неиссякаемая энергия преподавателя заряжает детей и воспитывает в них нравственную позицию к культуре разных народов.

В школе созданы все условия для развития всесторонних интересов детей. С каждым годом совершенствуется система дополнительного образования. Из 5 обучающихся «группы риска» в кружках и секциях занимается 5 человек. Педагоги дополнительного образования работают в тесном контакте с общественным воспитателем по привлечению детей в различные объединения дополнительного образования.

Дополнительное образование вносит существенный вклад в образовательный процесс, в воспитание и здоровье обучающихся. Система внеурочной занятости детей, сложившаяся в нашем образовательном учреждении, направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной.

Эффективность воспитательной работы и дополнительного образования прослеживается по количеству и результатам участия обучающихся школы в творческих конкурсах; выступлении хора, театрального коллектива. В течение последних трех лет число победителей и дипломантов в школе значительно увеличилось. Особое место в системе воспитательной работы занимает гражданско-патриотическое воспитание; ведется большая профилактическая работа по предупреждению правонарушений, в лицее нет случаев употребления наркотиков, алкоголя, на территории школы обучающиеся не курят. Правонарушений в лицее нет, обучающихся, состоящих на учете нет.



Охват обучающихся кружковой работой по ступеням

Немаловажную роль в учебно-воспитательном процессе играет работа кружков. В лицее их насчитывается шесть. Кружками охвачена большая часть обучающихся.

«Краеведческий» - 30 человек;

«Татар җыры» - 30 человек;

«Компьютерное моделирование в математике» - 25 человек;

«Веб-дизайн» - 10 человек;

«Я здоровье сохраняю, сам себе я помогу»» - 30 человек;

«Хоровое пение» -60 человек;

Клуб любителей русского языка «ОЛИМП»


Название кружков, секций

1 - 4

6-7

9-11

Музыкальная школа

38

7

6

Художественная школа

8

5

3


Спортивные секции

21

3

9

Хореографический кружок

19

4

3

Другие кружки

36

13

19

Всего

122 / 53,9%

32 / 88,8%

40/ 66,6%

Направления внеурочной работы .

Управление, как известно, включает анализ сложившейся ситуации, выдвижение целей, планирование деятельности по их реализации, организацию этой деятельности, подведение итогов, внесение необходимых корректив. Самоуправление также включает все эти процессы, только авторами, организаторами и исполнителями их являются сами школьники.

 Представителем интересов ребят в нашем лицее является МДОО «Лачын» (Орган ученического самоуправления). В него входят ребята из 9-11 классов (так как именно старшеклассники имеют уже какой-то опыт по организации школьной жизни). Причем, хотелось бы отметить, что в этот совет входят только добровольцы. Ведь заставить нынешних старшеклассников делать что-либо после уроков, когда дома ждет телевизор, компьютер и т.д., и т.п., невозможно. МДОО - это действительно наши помощник, потому что обучающиеся сами хотят проявить свои творческие и организаторские способности. В этом году МДОО «Лачын» активно участвовала в осенней и весенней неделях добра, 2 раза показывали благотворительные концерты и подарили канцтовары д/с №51 и школе - интернату №168. Систематически посещали и поздравляли с праздником ветеранов ВОВ, тружеников тыла и бывших наших учителей – пенсионеров. В каждом мероприятии активное участие принимают дети из школьного самоуправления.

Основным принципом деятельности наших школьников является принцип «4 сами» - сами планируем, сами организуем, сами проводим, сами анализируем.

В начале учебного года в МДОО «Лачын» проходит обсуждение вопроса «Как мы будем жить в этом году?». Этот сбор можно назвать стартовым. Ребята составляют свой план работы в соответствии с направлениями общешкольного плана. Обучающиеся - члены МДОО «Лачын» – сами составляют сценарии общешкольных мероприятий. МДОО «Лачын» организует и проводит КТД.

В нашей школе важно все: внешний вид обучающихся и манера их поведения, внешний  и внутренний вид здания. В нашем «доме» есть форма. Мы не шьем ее в специальных ателье, а просто объясняем нашим обучающегосям, что такое деловой, спортивный или праздничный стиль одежды. В учебное время царит деловой стиль, и это естественно.

Здание школы построено в 1955 году, но чистота и порядок создают в школе уютную домашнюю обстановку. Ребята сами ухаживают за своей школой. Проблем с грязными партами не существует. Бережем все, что имеем.

7. Кадровое обеспечение и управление персоналом

Учреждение укомплектовано педагогическими кадрами согласно штатному расписанию. В школе работает 26 учителей: 25 на штатной основе и 1 совместитель. Обновление коллектива происходит ежегодно на 2-3%, что позволяет коллективу функционировать в режиме стабильности и развития.

Качественный состав педагогических работников.


уч.год

высш.

кв .кат


1 кв.кат.

2 кв. кат

без категории

2010-2011

2/7,4%

9/33,3%

6/22,2%

10/37%

2011-2012

2/6,9%

10/34,5%

12/41,4%

5/17,2%

2012-2013

2/7,7%

10/38,5%

6/23%

3/11,5%

Педагогический коллектив лицея постоянно повышает свою квалификацию на различных курсах повышения квалификации.За последние годы 70 % учителей повысили своё педагогическое мастерство.

Практически все учителя используют в своей работе информационные технологии. Администрация лицея ведёт учёт личных достижении педагогов, среди которых:


  • участие и победы в творческих, профессиональных конкурсах;

  • многочисленные выступления на конференциях, семинарах, мастер-классах (международных, всероссийских, региональных, республиканских);

  • качество образования обучающихся, (результаты ЕГЭ, поступление в ВУЗы, победы обучающихся на международных, всероссийских, региональных конкурсах.

Администрация лицея реализует комплекс мер по осуществлению ресурсного подхода в управлении персоналом (перевода педагогических кадров в режим устойчивого саморазвития). В итоге сложилась система стимулов и поддержек в управлении педагогическим персоналом, как ресурсом развития лицея.

Мы исходим из того факта, что каждый педагогический работник лицея планирует свое профессиональное будущее, по крайней мере, на очередной учебный год. Поэтому первое из направлений стимулирования состоит в том, чтобы рационализировать и гармонизировать эти индивидуальные планы работников, так, чтобы они могли быть сопоставлены и учтены, во-первых, а во-вторых, совмещены с проективным видением лицея.

Лучшим средством здесь стала рационализация и гармонизация личных профессиональных планов (упорядочивание их): учитель должен стремиться знать перспективы своего служебного роста и выполнять необходимые для этого условия, например, возможности повышения квалификации , или инициативное овладение новыми профессиональными навыками, или участие в совместном проекте и т.п.

Второе направление стимулирования связано с необходимостью управлять трудовой карьерой персонала и развитием профессиональной компетентности каждого учителя и воспитателя, т.е. разрабатывать комплекс мероприятий по планированию, мотивации и контролю служебного роста педагога, исходя из его целей, потребностей, возможностей, способностей и склонностей, а также исходя из целей, потребностей, возможностей и социально-экономических условий лицея.

Сложившаяся система управления карьерным ростом педагогических работников:


  • прямо влияет на рост профессионализма и уровня квалификации работников;

  • резко снижает текучесть кадров;

  • ведет к росту удовлетворенности учителей занимаемой должностью и выполняемыми функциями;

  • побуждает их к инициативной деятельности, стремлению к расширению своего функционала, к более качественному исполнению своих обязанностей;

  • нацеливает учителей на достижение социального признания и рост самооценки, как личностной, так и профессиональной;

  • в конечном счете, положительно влияет на результаты деятельности методического объединения, административного подразделения и гимназии в целом.

Необходимо отметить, что оба указанных направления стимулирования – и упорядочивание личных планов и управление профессиональной карьерой, чтобы привести к искомому результату – преобразованию наличных работников в человеческий ресурс, должны прямо воздействовать на мотивационную сферу деятельности педагогов, являющуюся стимулирующим началом трудового поведения вообще. Поэтому следует установить мотивы совершенствования труда педагогического коллектива.

О том, какие мотивы и в какой степени побуждают людей более продуктивно трудиться, можно судить, в частности, по результатам опроса сотрудников лицея, которые лучше работали бы при следующих условиях (допускалось несколько ответов):



  1. Лучшие шансы для карьеры непосредственно на рабочем месте, в рамках той же должности (85%)

  2. Большее признание (76%).

  3. Лучший стиль управления (73%).

  4. Большее влияние на дальнейшее развитие своего профиля (61%), большее влияние на мнение коллег(61%);

  5. Лучший рабочий климат (53%).

  6. Лучшие шансы для своих идей (52%).

  7. Большее влияние на развитие гимназии в целом (49%)

  8. Больше самостоятельности (48%).

  9. Большее влияние на решения администрации (42%)

  10. Более высокий доход (45%).

  11. Лучшие шансы для карьеры вообще(12%).

  12. Лучшее обеспечение старости (11%).

Таким образом, оказалось, что большая половина учителей лицея не считает себя бедными людьми, для значительного большинства учителей приоритетно совершенствование предметного (профильного) преподавания, социально-педагогическое признание, они недовольны своим недостаточным участием в управлении, для них почти равноценны самостоятельность в реализации собственных замыслов, связанная с этим возможность влиять на принятие решений руководством и совершенствование психологического климата, за которым угадывается (в сочетании с предыдущим) стремление к достойному самоощущению.

Таким образом, мотивационно, работники лицея выглядят весьма современно: они утверждают себя как самостоятельные, инициативные, достойные мастера своего дела. Но в то же время содержательно-педагогически, по крайней мере, некоторая часть из них имеет существенные резервы к развитию.

Поэтому основным направлением стратегии трансформации кадров мы сделали стимулирование (вознаграждение) изменений образовательного мировоззрения в сторону вариативности, толерантности личностной ориентации и закрепление данного изменения в практике, опираясь на вполне адекватную и современную достиженческую мотивацию педагогов .

1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка