Вопросы для самостоятельного изучения



Сторінка10/11
Дата конвертації11.04.2016
Розмір2.44 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Патологический – болезненный.

ПАРКИНСОНИЗМ, болезнь Паркинсона --хрониче­ское прогрессирующее заболевание ЦНС, характеризующееся расстройствами в двигательной сфере. Впервые описана в 1817 г. Дж. Паркинсоном под названием «дрожательный паралич». Воз­никает в результате травм и опухолей мозга, отравлений, перене­сенного энцефалита; при этом поражаются подкорковые структу­ры головного мозга. Типичные симптомы: дрожание рук и ног, повышенный мышечный тонус, слюнотечение, амимия, замедлен­ность движений и речи. Характерна походка больных: они пере­двигаются мелкими шажками. Медикаментозное лечение не всегда эффективно. В ряде случаев П. успешно купируется хирургич. раз­рушением ограниченной зоны в подкорковых структурах мозга.

ПЕРСЕВЕРАЦИЯ (от лат. perseveratio - упорство) - навязчи­вое повторное воспроизведение какого-либо ощущения, действия, мысли или переживания. Термин предложен в 1894 г. А. Нейсе-ром, хотя на обозначаемые им явления указывал еще Аристотель. Явления П. иногда возникают в рамках нормальной психики, напр, при переутомлении. У маленьких детей вследствие инертно­сти нервных процессов (сохранения возбуждения после прекра­щения действия раздражителя) отдельные проявления П. также не выступают симптомами патологии (ребенок часто требует много­кратного повторения понравившегося действия и т. п.). П., одна­ко, может выступать одним из проявлений речевых, двигательных и эмоциональных расстройств, в частности при поражении голов­ного мозга, а также при глубокой умственной отсталости (в виде однообразных движений и действий, повторения слов и т. п.).

ПОГРАНИЧНАЯ УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ - термин, принятый в международной классификации психич. заболеваний для обозначения состояния между нормальным психич. развитием и легкой дебильностью. Диагностика П.у.о. основывается на коли­чественном измерении интеллекта: к категории страдающих ею лиц относят тех, чей коэффициент интеллекта 75-80%. В отечественной дефектологии данное понятие практически не употребляется.

ПОЛИОМИЕЛИТ (от греч. polios - серый и myelos - спинной мозг), детский спинномозговой паралич - острое ин­фекционное заболевание, обусловленное вирусным поражением спинного мозга. Болеют чаще всего дети в возрасте до 5 лет. При паралитической форме П. появляются параличи мышечных групп, иннервируемых спинномозговыми центрами. Нередко впоследст­вии этот дефект устраняется не полностью и сохраняется длитель­ное время. В середине XX в. заболеваемость П. в ряде стран приоб­рела эпидемич. характер. Разработка и широкое применение эф­фективных вакцин способствовали снижению заболеваемости.

ПСИХОГИГИЕНА (от греч. psyche - душа и hugienos - целеб­ный) - область мед. психологии, ставящая задачей предотвращение нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также об­легчение острых психотравматических реакций (см. Психогении). Методы П. включают спец. консультирование в связи с возникаю­щими психологич. проблемами, упреждающее психотерапевтич. воз­действие, психологически обоснованные мероприятия по оптими­зации условий коррекционно-воспитательной работы. Психогигие-нич. ориентация практических мероприятий в спец. образователь­ных учреждениях призвана максимально снизить травмирующее воздействие дефекта на формирование личности аномальных детей.

ПСИХОЗЫ (от греч. psyche - душа) - глубокие расстройства психической деятельности, проявляющиеся в нарушении отраже­ния реальной действительности и в своеобразных отклонениях от нормального поведения. Иногда проявляются на фоне наследст­венной предрасположенности, а также могут возникать вследст­вие психич. травмы. Чаще в основе П. лежит органич. поражение головного мозга. Конкретные симптомы разнообразны. Изучение и лечение П. входят в область психиатрии.

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ - направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы с аномальными детьми, целью к-рой является предупреждение и преодоление нарушений психич. развития, в первую очередь отклонений в развитии лич­ности. П. представляет собой не столько целостное науч. направ­ление, сколько генеральную тенденцию всех практич. мероприя­тий по формированию личности аномальных детей. Задачам П. соответствуют психолого-пед. воздействия, осуществляемые в практике спец. обучения и воспитания и в решающей степени - в русле психотерапевтич. работы с аномальными детьми.

ПСИХОЛОГИЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ - отрасль психологии, изу­чающая особенности психики людей, для к-рых характерно от­клонение от нормального развития, вызванное врожденными или приобретенными дефектами. В зависимости от специфики дефекта выделяют психологию слепых (тифлопсихология), глухих (сурдопсихология), умственно отсталых (олигофренопсихология), а также де­тей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, речи и др. П.с. является составной частью дефектологии. Научные основы отече­ственной П.с. заложены в 20-х гг. XX в. Л. С. Выготским, показав­шим, что первичный дефект (напр., нарушение функционирова­ния анализатора) приводит к вторичным изменениям психич. раз­вития, перестройке взаимоотношений с окружающими, а также обусловливает своеобразное развитие и формирование высших психич. функций. В Москве в 1930 г. в Экспериментально-дефек-тологич. институте (ныне Институт коррекционной педагогики РАО) впервые в мире была создана лаборатория П.с. (под руко­водством Л. В. Занкова). На основе исследований по П.с. разраба­тываются психолого-пед. рекомендации, способствующие совер­шенствованию содержания и методов учебно-воспитательной ра­боты в спец. школах и дошк. учреждениях для аномальных детей.

ПСИХОПАТИЯ (от греч. psyche - душа, pathos - болезнь) -психическое заболевание (патология характера), развивающееся с раннего возраста. (Некоторые психиатры считают отнесение П. к психич. заболеваниям условным и расценивают П. как «орга­ничное состояние» на грани нормы и патологии.) П. может быть обусловлена как наследственностью (генетически), так и неблаго­приятными условиями пренатального развития или родовой трав­мой, перенесенным в раннем возрасте энцефалитом. Различают четыре формы П.: стеническая (повышенная раздражительность и быстрая истощаемость); возбудимая (неадекватность эмоцио­нальных реакций); истерическая (повышенная эмоциональная подвижность, эгоцентризм); паранойяльная (завышенная само­оценка, склонность к сверхценным идеям, мнительность и т. п.). П. характеризуется сочетанием трех основных признаков: стабильно­сти характерологических черт во времени, тотальности их проявле­ния во всех жизненных ситуациях, социальной дезадаптации (П. Б. Ганнушкин, О. В. Кербиков). Выраженные формы П. встре­чаются довольно редко. Менее выраженные вызывают значитель­ные трудности при постановке диагноза (в отличие от психопато-подобных состояний, акцентуации характера и т. п.). П. усугубля­ется неправильным воспитанием и нуждается в спец. лечении

ПСИХОПАТОПОДОБНЫЕ СОСТОЯНИЯ - болезненные на­рушения характера, возникающие на почве травм и инфекционных заболеваний ЦНС, перенесенных в детском возрасте. Проявляются в повышенной раздражительности, двигательной расторможенно-сти в сочетании со сниженной работоспособностью. В отличие от психопатии не затрагивают основных структур личности и в мень­шей мере снижают социальную адаптацию. Постановка диагноза требует квалифицированного различия от психопатий

ПСИХОТЕРАПИЯ (от греч. psyche - душа и therapeia - лече­ние) - 1) отрасль медицины, разрабатывающая систему психоло-гич. опосредованного лечения заболеваний; 2) метод психологич. (в отличие от медикаментозного и хирургического) лечебного воздействия на мотивы, эмоции, волю и самосознание человека при многих психич., нервных и психосоматич. заболеваниях. Ус­ловно различают П. клинич. ориентации, к-рая направлена глав­ным образом на ликвидацию или смягчение симптомов заболева­ния, и личностно ориентированную П., задача к-рой - содействие пациенту в изменении его отношений к обстоятельствам жизни и к собственной личности. Основной сферой приложения П. явля­ются неврозы; при других болезненных состояниях (аутизм, пси­хозы, психопатии) П. имеет вспомогательное значение, поскольку психологически обусловленные факторы менее значимы в их про­исхождении. Разработка научных основ П. была начата в середи­не XIX в., особое внимание тогда уделялось явлениям гипнотич. внушения. На этих основах базируется существующая поныне суг­гестивная П., оперирующая методом прямого внушения. В начале XX в. разработан метод рациональной П., при к-ром лечебное воздействие осуществляется за счет обсуждения с больным харак­тера его заболевания, обучения приемам противодействия сим­птомам болезни. В 40-60-е гг. возникло направление групповой П., в к-ром нашли применение дискуссионные и игровые формы работы. Существуют многочисленные методы П., каждый из к-рых основывается на той или иной теории личности и ее патологии. Распространенным методом является поведенческая терапия, ос­нованная на учении об условных рефлексах; в ней используются лечебно-дозированные раздражители, способные «загасить» нега­тивные симптомы. В других направлениях разрабатываются приемы психич. саморегуляции в виде аутогенной тренировки, применения в лечебных целях изобразительного творчества боль­ных, пантомимы, музыки, драм, постановок.

П. дет. возраста характеризует сравнительно небольшая роль рациональных аналитических приемов при преобладании игро­вых, эмоционально насыщенных методик с активным привлече­нием родителей. Разработаны оригинальные методы П. невротич. расстройств, энуреза, заикания, при РДА и патологии характера. Наряду с коррекцией выраженной патологии П. выполняет также задачи профилактики нервно-психич. расстройств.



Пограничные состояния – занимающие широкую «полосу» между «нормой» и патологией.

Преморбидная личность – личность до возникновения заболевания (например, обнаруживающая признаки невропатии, акцентуации).

Приобретенное предрасположение – состояние организма, обусловленное перенесением в течение предшествующей жизни заболеваний, повреждений, отравлений, снижающих сопротивляемость или стрессоустойчивость.

Прогноз – предсказание хода болезни или социальной адаптации.

Прогредиентный – прогрессирующий.

Психогенная реакция – временное расстройство душевной деятельности, вызванное психологическими причинами.

Пубертатный период – период полового созревания.

Пуэрелизм – детскость поведения.

РЕГРЕСС (в дефектологии) - деградация нек-рой функции, ее возврат на более низкий уровень развития. Может носить как временный (вызванный, например, соматич. заболеванием в ран­нем возрасте), так и стойкий характер (связанный с серьезным по­вреждением функции, например возврат к автономной речи при РДА или к дет. формам поведения при гебефрении). Р. подвержены менее зрелые функции. Его следует отличать от распада, т. е. гру­бой дезорганизации функции.

ЕЛАКСАЦИЯ (от лат. relaxatio - облегчение, расслабление) -состояние покоя, расслабленности, наступающее при отходе ко сну, а также после сильных переживаний или физич. усилий. Р. называ­ется также полное или частичное мышечное расслабление, дости­гаемое произвольно за счет спец. упражнений (наиболее распро­страненный способ достижения Р. - аутогенная тренировка). В ло­гопедии разрабатываются спец. приемы обеспечения Р. мышц рече­вого аппарата, необходимой для проведения упражнений по кор­рекции речевых нарушений. Для устранения заикания, к-рое имеет невротическую природу, погружение в Р. является одним из важных условий эффективности коррекционной работы и средством психо­терапии, облегчающим снятие нервно-психич. напряжения.

РЕТТА СИНДРОМ - олигофреноподобное заболевание, вклю­чающее черты деменции и олигофрении. Впервые описан в начале 70-х гг. А. Реттом. Встречается только у лиц женского пола с час­тотой один случай на 12 500 рождений. Диагноз ставится, как правило, в возрасте 1,5-4 лет на основании характерных симпто­мов: распада начавших формироваться речевых и двигательных навыков, своеобразных движений рук, затруднений при приеме пищи, неподвижного взгляда, насильственного смеха и др. Нару­шения общения и нередкие случаи мутизма иногда приводят к постановке неправильного диагноза - РДА или шизофрении.

РУБИНШТЕЙНА-ТЕЙБИ СИНДРОМ - редкое наследст­венное заболевание, характеризующееся сочетанием интеллекту­альной недостаточности с речевыми нарушениями, дефектами зрения, черепно-лицевыми и пальцевыми аномалиями, у мальчиков - с половым недоразвитием. Впервые описан в 1963 г. Диа­гноз, как правило, ставится в возрасте до двух лет, в частности на основании характерного внешнего вида больных (короткий вздернутый нос, густые низкие брови и др.). Обучение детей с Р. -Т.е. крайне затруднено. Это связано не только со сниженным ин­теллектом, но и с нарушениями эмоционально-волевой сферы, зрения, речи, специфич. трудностями формирования пространст­венно-временных представлений и произвольной регуляции пове­дения. Все дети с этим синдромом нуждаются в ранней помощи логопеда и олигофренопедагога.

Реактивная депрессия – подавленное настроение в связи с тяжелым потрясением, острым переживанием.

Резидуальный – остаточный, например, последствия после перенесенного заболевания (травмы, нейроинфекции и пр.).

Ригидность – тугоподвижный (относящийся к мышлению).

СЕНЗИТИВНЫЙ ВОЗРАСТ (от лат. sensibilitas - чувстви­тельный) - этап возрастного развития ребенка, наиболее благо­приятный для освоения каких-либо видов деятельности, форми­рования определенных психич. функций. Понятие введено М. Монтессори для обозначения дошк. детства, к-рое она считала наиболее важным этапом психич. развития. Л. С. Выготский, раз­работавший оригинальную периодизацию возрастного развития, расширил и конкретизировал это понятие, показав, какие кон­кретные этапы являются оптимальными для возникновения опре­деленных психич. новообразований. Исследованиями ряда отече­ственных и заруб, психологов и педагогов показано, что как преждевременное, так и запаздывающее по отношению к Св. обучение менее эффективно, чем своевременно согласованное с Св. В дефектологии показано, что наибольший коррекционный эффект обучения аномальных детей также зависит от выбора оп­тимального возрастного этапа. С этих позиций научно обоснова­на необходимость раннего коррекционного обучения, поскольку первые годы жизни ребенка - наиболее благоприятный этап для формирования высших психич. функций.

СИНДРОМ (от греч. syndrome - скопление, стечение) - опреде­ленное сочетание признаков болезни (симптомов), обусловленных единым происхождением. В совр. медицине выделяют около 1500 С; многие из них названы именами первооткрывателей. В дефек­тологии изучаются особенности проявления ряда С, определяю­щих аномальное развитие ребенка.

СЛАБОУМИЕ - стойкое или малообратимое ослабление пси­хической деятельности. В совр. дефектологич. лит-ре понятие «С.» применительно к детям практически уступило место понятию «умственная отсталость», более адекватно отражающему качест-' венную специфику дефекта.

СЛОЖНЫЙ ДЕФЕКТ - сочетание двух и более дефектов раз­вития, к-рое представляет собой не просто сумму дефектов, а является качественно своеобразным и имеет особую структуру, от­личную от его составляющих. Дети с С.д. - особая категория ано­мальных детей, в к-рой выделяются следующие группы: умственно отсталые слепые и слабовидящие; умственно отсталые глухие и слабослышащие; глухие слабовидящие; слепоглухие; глухие и слабослышащие с нарушением опорно-двигательного аппарата и др. Сочетание дефектов искажает развитие этих детей в значи­тельно большей степени, чем аномальных детей других катего­рий. Их обучение и воспитание осуществляются в спец. учебно-воспитательных учреждениях, куда они направляются на осно­вании заключения о степени выраженности того или другого дефекта.

Употреблявшийся ранее в качестве синонима термин «комби­нированный дефект» в настоящее время признан недостаточно отражающим специфику аномального развития данной категории детей и поэтому исключен из употребления.



СУГГЕСТИЯ (от лат. suggestio - внушение) - собирательный термин, к-рым обозначаются различные формы эмоционально окрашенного вербального (словесного) и невербального воздей­ствия на человека с целью создания у него определенного состоя­ния (в том числе побуждения к определенным действиям). С. вы­ступает одним из механизмов психотерапии, имеющих особую эффективность в коррекции речевых расстройств. В совр. психо-лого-педагогич. науках термином «суггестивный» определяют на­правления коррекционного и педагогич. процесса, ориентирован­ные на высвобождение скрытых резервов организма и личности посредством разнообразных форм внушения.

Симптом – признак болезни.

Синдром – совокупность симптомов, свойственных какому-либо заболеванию или психическому состоянию.

Синтонность – созвучность окружающему.

Соматический – телесный (например, соматические факторы психических расстройств).

Спонтанный – самопроизвольный, не связанный с внешними причинами.

Статус – психическое и физическое состояние испытуемого в момент его исследования.

Стереотипия – однообразное повторение одного и того же движения, фразы, слова.

Ступор – глубокая степень психической и двигательной заторможенности, до состояния оцепенения.
ТЕСТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ (англ. test - испытание, проба) - стандартизированные задания, используемые для изме­рения и оценки индивидуально-психологич. особенностей лич­ности. В дефектологич. практике подобные задания использова­лись еще в первой половине XIX в. Ж.Эскиролем и Э.Сегеном с целью выявления степени умственной отсталости. Впервые анг­лийское слово «тест» применительно к задачам такого рода употребил Дж. Кеттел в 1890 г. Родоначальником использования Т. п. при отборе умственно отсталых детей считается А.Бине, раз­работавший в 1904 г. набор соответствующих заданий (модифи­цированный тест Бине по сей день остается одной из наиболее распространенных методик диагностики интеллекта). Т. п. пред­ставляют собой набор заданий, по результатам выполнения к-рых вычисляется количественная оценка той или иной индивидуально-психологич. характеристики (в частности, коэффициент интеллекта). Качественная сторона решения (стратегия мыслительной деятельности и т. п.), как правило, с помощью Т. п. не выявляется. Результаты тестирования зависят от ряда факторов, и в' первую очередь от усвоенного опыта, знаний и умений. Поэтому на их основании можно сделать лишь приблизительный вывод о налич­ном уровне развития тех или иных способностей; выявление при­чин отставания, а также возможности прогноза развития по дан­ным Т. п.ограниченны.

ТОКСОПЛАЗМОЗ - заболевание, возбудителем к-poro явля­ется паразит, относящийся к типу простейших животных. Зара­жение происходит от домашних, реже - диких животных. При врожденном Т. паразиты поражают плод, внедряясь через орга­низм матери. Последствия могут проявиться как немедленно (вплоть до гибели плода), так и в последующие годы (гидроце­фалия и микроцефалия, поражение зрительного анализатора и др.). При приобретенном Т. наиболее опасна его цереброспи­нальная форма, протекающая в виде острого мозгового воспа­ления. Одним из последствий Т. является олигофрения различной степени.

Тик – стереотипные подергивания определенных мышечных волокон.

Тремор – дрожание.
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ - стойкое нарушение позна­вательной деятельности, возникающее вследствие органического поражения головного мозга. Поражение может быть результатом воспалительного заболевания (энцефалитов и менингоэнцефали-тов), интоксикации (эндокринной, обменной и др.), ушибов го­ловного мозга (родовых и бытовых травм), а также унаследован­ных генетических аномалий. Несмотря на сходство словосочета­ний «отставание в умственном развитии» и «У.о.», это далеко не одно и то же. Первое может быть характерно для детей с поражепораже­нием или недоразвитием периферического отдела какого-либо анализатора. Но поскольку органического поражения головного мозга у таких детей нет, можно с полной уверенностью отрицать у них У.о. Понятие «У.о.» также не тождественно понятию «олигофрения». Ребенок может страдать тяжелым заболеванием нервной системы, но не быть умственно отсталым. Однако в дру­гих случаях то же заболевание может привести к У.о. Так что кроме олигофренов к умственно отсталым могут быть отнесены нек-рые дети, страдающие шизофренией, эпилепсией, а также пере­несшие энцефалит, травмы и др. У многих умственно отсталых детей наблюдается патология эмоционально-волевой сферы, а также аномалии физич. развития. Однако эти особенности не яв­ляются всеобщей характеристикой умственно отсталых и не могут быть достаточным основанием для заключения об У.о. Решаю щим фактором при этом должно служить наличие нарушений высших психич. функций.
ФЕНИЛКЕТОНУРИЯ, фенилпировиноградная оли­гофрения, болезнь Феллинга (ФКУ) - наследственное заболевание, в основе к-рого лежит нарушение аминокислотного обмена. Впервые описана в 1934 г. А. Феллингом. При ФКУ от­сутствует или резко снижена активность фермента фениланингид-роксилазы, превращающего фениланин в тирозин; в результате возникает комплекс обменных расстройств, в частности дефицит медиаторов нервной системы (адреналина, норадреналина, серо-тонина и др.). Встречается редко - один случай на 10-15 тыс. но­ворожденных. Характерный внешний признак - слабая пигмента­ция кожи, волос и радужной оболочки. При ФКУ отмечается глу­бокая интеллектуальная недостаточность (идиотия или имбе-цильность), нередко сочетающаяся с психомоторным возбуждени­ем. Признаки поражения ЦНС явно проявляются уже на втором месяце жизни. В дальнейшем динамика нарастания интеллекту­альной недостаточности различна: у нек-рых детей она происхо­дит резко, у других - гораздо менее интенсивно, что позволяет им освоить программу специальной школы. Существуют методы экспресс-диагностики, помогающие выявить ФКУ в первые дни жизни ребенка. Своевременное назначение соответствующей дие­ты (исключение продуктов, содержащих фениланин) в ряде случа­ев обеспечивает в дальнейшем нормальное развитие ребенка.

ФОБИИ - навязчивые неадекватные переживания страхов кон­кретного содержания, возникающие в определенной фобической обстановке и сопровождающиеся вегетативными нарушениями (учащенное сердцебиение, повышенная потливость и т. п.). Разли­чают нозофобии - страх заболеть (канцерофобия - боязнь рака, кардиофобия - страх перед сердечными заболеваниями и др.); со-циофобии - страх публичных выступлений, страх покраснеть и т. п.; боязнь пространства (клаустрофобия - боязнь закрытых по­мещений, агрофобия - страх открытого пространства) и др. В пове­дении выражаются в действиях, цель к-рых - избежать предмет фо­бии или уменьшить страхи с помощью навязчивых, ритуализиро­ванных действий (напр., навязчивое мытье рук). Встречаются в рамках психозов и органич. поражений головного мозга; в этих слу­чаях преодоление страхов достигается при купировании основного заболевания. Могут быть одним из симптомов неврозов: в жесткие рамки фобии невротик как бы прячется от неразрешимого для него конфликта. В большинстве случаев невротические Ф. проходят при квалифицированном психотерапевтическом вмешательстве.
Церебральный – мозговой, относящийся к головному мозгу.

ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ (от англ. to hold - держать) - ориги­нальный метод коррекции эмоциональных нарушений в дет. воз­расте, разработанный американским психотерапевтом М. Вел-шем. Процедура Х.-т. весьма проста: мать крепко обнимает ре­бенка и удерживает его, несмотря на сопротивление. При этом лица ребенка и матери обращены друг к другу. После нескольких сеансов Х.-т. (продолжительностью около часа) сопротивление ребенка уменьшается и наступает расслабление. Метод продемон­стрировал высокую эффективность в клинике РДА.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка