Вчителями школи протягом 2012 – 2013 н р були проведені предметні тижні з базових предметів.
Результати проведених тижнів розглянуті на засідання ШМО вчителів – предметників, керівники ШМО створили банк матеріалів тижнів, є оформлені протоколи засідань ШМО.
На засіданнях ШМО та педагогічної ради школи були обговоренні результати роботи вчителів школи зі здібними та обдарованими учнями у 2012 – 2013 н р.
Причина в наявності в школі великої кількості учнів з низьким та середнім рівнем научуваності, а також відсутністю додаткових голин на проведення індивідуальних занять згідно навчального плану школи.
Але в цілому роботу педагогічного колективу з обдарованими та здібними учнями протягом 2012 – 2013 н р можна вважати задовільною
Вчитель фізики Балтер Г.Б посіла 2 місце, вчитель музики Сажнєв В.С. – 3 місце в районному етапі конкурсу «Вчитель року».
Всі учасники отримали почесні грамоти та сертифікати за участь у конкурсі. Вчителі школи продовжують брати участь у Форумі педагогічних ідей «Урок» і розміщувати свої роботи на сайті Osvita.ua.
Враховуючи всі позитивні і негативні результати роботи методичної служби школи можна зробити висновок, в цілому методична робота школи на достатньому рівні і забезпечує професійні потреби педагогічного колективу і позитивно впливає на результати навчально – виховного процесу.
Професійні функції
|
Володіння видами діяльності, за допомогою яких учитель реалізує функцію
|
Самоаналіз учителем ( від 1 до 10 балів)
|
Оцінка ШМО
|
Оцінка адміністрацією
|
Комунікативна
|
Уміння встановлювати правильні взаємини з учнями, вчителями, батьками, громадськістю в ході рішення педагогічних задач
|
|
|
|
Уміння створювати сприятливий мікроклімат
|
|
|
|
Уміння переконувати учнів та батьків
|
|
|
|
Уміння згуртувати учнівський колектив
|
|
|
|
Установлення правильних взаємин з адміністрацією
|
|
|
|
Установлення правильних взаємин з учнями
|
|
|
|
Установлення правильних взаємин з батьками
|
|
|
|
Уміння попереджати конфліктні ситуації
|
|
|
|
Уміння встановлювати доброзичливі стосунки з учнями, колегами
|
|
|
|
Уміння встановлювати ефективні взаємини з учнями в позаурочний час
|
|
|
|
Σмах=100
|
Кф=(Каф+Аадм-У)/ Σмах
|
Діагностична
|
Володіння вміннями визначати навчальні можливості та здібності школярів
|
|
|
|
Володіння вміннями аналізувати результати власної діяльності
|
|
|
|
Володіння вміннями вивчати класний колектив
|
|
|
|
Володіння вміннями вивчати особистість школяра
|
|
|
|
Володіння вміннями раціонально вибирати засоби педагогічного впливу
|
|
|
|
Володіння вміннями співвідносити свій досвід з педагогічною теорією і практикою
|
|
|
|
Володіння вміннями аналізувати педагогічні ситуації
|
|
|
|
Володіння вміннями виявляти причини неуспішності
|
|
|
|
Володіння вміннями виявляти рівень навченості учнів
|
|
|
|
Володіння вміннями виявляти рівень вихованості учнів
|
|
|
|
Σмах=100
|
Кф=(Каф+Аадм-У)/ Σмах
|
Організаційно – методична
|
Володіння вміннями налаштувати учнівський колектив на досягнення цілей уроку
|
|
|
|
Володіння вміннями організації пізнавальної діяльності
|
|
|
|
Володіння засобами подолання труднощів, що зустрічаються під час засвоєння учнями матеріалу уроку
|
|
|
|
Володіння вміннями включати учнів в різні види навчально – трудової діяльності
|
|
|
|
Володіння вміннями організувати позакласні заходи
|
|
|
|
Володіння вміннями підтримувати навчальну дисципліну
|
|
|
|
Володіння вміннями концентрувати увагу учнів
|
|
|
|
Володіння вміннями науково-організаційної праці
|
|
|
|
Володіння вміннями використовувати широкий спектр методів і засобів організації навчальної діяльності відповідно до задач, змісту та можливостей учнів
|
|
|
|
|
Σмах=90
|
Кф=(Каф+Аадм-У)/ Σмах
|
Спеціальні
|
Оволодіння змістом чинних підручників, програм і навчальних посібників
|
|
|
|
Оволодіння методами сучасної педагогіки
|
|
|
|
Оволодіння методами сучасної психології
|
|
|
|
Оволодіння ППД з предмета
|
|
|
|
Знання задач викладання конкретної навчальної дисципліні
|
|
|
|
Оволодіння методикою викладання предмета
|
|
|
|
Встановлення між предметних зв’язків
|
|
|
|
Оволодіння спеціальною термінологією, спеціальними знаннями
|
|
|
|
Оволодіння змістом освіти з предмета
|
|
|
|
Σмах=90
|
Кф=(Каф+Аадм-У)/ Σмах
|
Конструктивна
|
Уміння добирати і дидактично переробляти науковий матеріал, що використовується для НВР
|
|
|
|
Уміння вибирати найбільш доцільну структуру навчальних занять
|
|
|
|
Уміння структурувати навчально – виховний матеріал згідно з етапами уроку
|
|
|
|
Уміння раціонально розподіляти час між етапами навчальних занять
|
|
|
|
Уміння обирати темп заняття залежно від складності матеріалу й особливості учнів
|
|
|
|
Уміння планувати і використовувати в роботі теорії, методи і засоби, що забезпечують ефективність НВП
|
|
|
|
Уміння планувати роботу учнів на уроці
|
|
|
|
Уміння вдосконалювати навчально – матеріальну базу з предмета
|
|
|
|
Уміння перебудовувати власну діяльність у ситуаціях, що змінюються
|
|
|
|
Σмах=90
|
Кф=(Каф+Аадм-У)/ Σмах
|
Формуюча
|
Уміння формувати у учнів стійкий інтерес до свого предмета
|
|
|
|
Рівень навчальних досягнень учнів з предмета
|
|
|
|
Вироблення в учнів потреби й умінь самовиховання і самоосвіти
|
|
|
|
Функція ціннісних орієнтацій
|
|
|
|
Функція інтересу до професійного самовизначення відповідно до особистісних схильностей і здібностей
|
|
|
|
Функція творчого ставлення учнів до праці
|
|
|
|
Функція пізнавальної активності
|
|
|
|
Функція самостійності
|
|
|
|
Уміння створювати умови для функціонування учня як суб’єкта навчання і виховання
|
|
|
|
Функція відповідальності за результати навчання, діяльності, поведінки
|
|
|
|
Σмах=100
|
Кф=(Каф+Аадм-У)/ Σмах
|
Прогностична
|
Уміння визначити зони найближчого розвитку учнів
|
|
|
|
Передбачати результати педагогічного впливу
|
|
|
|
Уміння проектувати та здійснювати педагогічний експеримент
|
|
|
|
Уміння прогнозувати результати навчання учнів
|
|
|
|
Уміння прогнозувати результати виховання учнів
|
|
|
|
Уміння прогнозувати можливі утруднення і помилки
|
|
|
|
Уміння проектувати діяльність і поведінку
|
|
|
|
Уміння проектувати розвиток особистісних якостей учнів
|
|
|
|
Уміння визначати кінцеві і проміжні цілі діяльності учнів
|
|
|
|
Уміння визначати і формулювати цілі та задачі окремих етапів навчального процесу
|
|
|
|
Уміння визначати основні напрямки і критерії класного самовдосконалення
|
|
|
|
Σмах=110
|
Кф=(Каф+Аадм-У)/ Σмах
|
Стимулюючо – регулятивна
|
Уміння актуалізувати знання і життєвий досвід учнів
|
|
|
|
Використання у викладанні активних методів навчання
|
|
|
|
Корегування первісного плану зв’язку зі змінами в педагогічній ситуації
|
|
|
|
Забезпечення зворотного зв’язку в НВП
|
|
|
|
Адаптація зовнішніх впливів на учнів або їхня нейтралізація
|
|
|
|
Обґрунтування оцінок
|
|
|
|
Здійснення самоконтролю
|
|
|
|
Опора на позитивні якості й особливості учнів
|
|
|
|
Сполучення контролю і самоконтролю учнів у НВП
|
|
|
|
Σмах=90
|
Кф=(Каф+Аадм-У)/ Σмах
|
Аналітична
|
Добір найбільш значущої інформації та її класифікація
|
|
|
|
Установлення причинно – наслідкових зв’язків між педагогічними явищами
|
|
|
|
Виявлення та формулювання проблем
|
|
|
|
Зіставлення досягнутих і запланованих результатів діяльності
|
|
|
|
Вивчення переваг і недоліків власної діяльності й особливостей
|
|
|
|
Вивчення стану й тенденцій розвитку колективу
|
|
|
|
Виділення основних діалектичних одиниць ( понять, законів)
|
|
|
|
Уміння класифікувати та групувати поняття і закони в систему
|
|
|
|
Σмах=90
|
Кф=(Каф+Аадм-У)/ Σмах
|
Кф – перша літера – назва функції. Ф – функція
Нижче 0,5 – низький.
Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография/ Краснояр. гос. ун-т. Красноярск, 1998. - 118 с.
Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Бойчук Н.І. Професійна компетентність вчителя як запорука успішності суспільства. Чернівецький національний університет ім. Юрія Федьковича