Рекомендації вихователям і вчителям

Рекомендації вихователям і вчителям:

2. Коли в групу приходять новачки, дайте можливість іншим вихованцям самостійно пояснити новоприбулим правила поведінки в дошкільному закладі. (Профілактика страху бути неприйнятим у колектив). Доручіть комусь із активних дітей розпитати новачка, ближче познайомитися з ним, а потім вже познайомте з ним усіх інших дітей;

3. Ознайомлюючи дітей з правилами поведінки в групі, проведіть гру-заняття, де можна використати ці правила. В такий спосіб кожна дитина зможе чітко уявити, що від неї вимагається (профілактика страху зробити щось не так бути покараним);

4. Стежте, щоб встановлені правила не призводили до емоційного чи фізичного приниження когось із дітей його однолітками. (Профілактика страху бути неприйнятим у колектив);

5. Придумайте для окремих дітей умовний «секретний сигнал», який нагадував би їм про те, що еони зробили щось не так і треба негайно підкоритися правилу. (Профілактика та корекція страху неуспіху, страху бути висміяним);

6. Використовуйте умовні знаки з кольорового паперу, щоб сигналізувати не словом, а знаком про необхідність зміни поведінки дітей у групі на певний період, наприклад: «говорити не можна — червоний прямокутник; говорити дозволяється — синій прямокутник; можна вільно гратися будь-якими іграшками — зелений прямокутник тощо. (Профілактика страху словесного покарання);

7. На заняттях використовуйте прийом гуманної особистістно орієнтованої педагогіки співробітництва — «відповідь на вушко». (Профілактика страху неуспіху, неправильної відповіді);

8. Заохочуйте прагнення дітей використовувати вже набуті знання для самостійного розв’язання незнайомих завдань, даючи умовний сигнал: «час ризикувати — кружок, поділений навпіл: одна половина червоного кольору, а друга — чорного. (Профілактика страху неуспіху, неправильної відповіді);

9. Обговорюйте разом з дітьми різноманітні способи виходу із ситуацій, які сталися чи могли б статися у житті групи. Допоможіть дітям оцінити, якою мірою конструктивний вибір кожного з них;

10. Надайте дітям можливість визначити їхні страхи. Обговоріть з ними різноманітні випадки, які продемонстрували б те, чого вони бояться, насправді зовсім не страшне;

11. Створюйте умови, що сприяють встановленню та розвитку дружніх, приязних стосунків між дітьми. (Профілактика страху самотності, страху конфлікту). Проведіть гру «Ланцюжок компліментів» педагог говорить комплімент одному з учасників гри, той дякує і говорить комплімент наступному гравцю. В такий спосіб кожна дитина зможе потренуватися в умінні знаходити в людях, які її оточують, гарні риси і щиро їм про це говорити;

12. Придумайте разом з дітьми різноманітні способи похвали чи вираження прихильності (оплески, підняття кулачків, великого пальчика вгору, скандування тощо);

13. Проводьте один раз на тиждень «день гарного настрою», «день усмішки» тощо;

14. Визначте відразу дітей, які схильні усамітнюватися, і стежте, щоб інші малята не забували запрошувати їх до свого товариства;

Пам’ятаймо: виховний вплив гри сильніший за будь-які нотації. Для дошкільнят навіть найдетальніші словесні повчання мало що значать, адже в них ще не досить зріла й фізіологічне розвинена друга сигнальна система. Використання ж гри як дидактичного прийому дає змогу набагато швидше досягти психопрофілактичного та лікувального ефекту, адже гра побудована насамперед на особистому інтересі кожного з її учасників і викликає в дітей лише позитивні емоції.

Рекомендації практичному психологу:

2. Батьки дітей, у яких наявні страхи, обов’язково мають чути від вас про успіхи їхніх сина чи доньки, про позитивні риси їхнього характеру, тобто про те. чим тата й мами можуть пишатися, а вже потім повідомте факти, що тривожать вас;

3. Допоможіть кожній дитині пізнати свою індивідуальність, унікальність: визначте разом з малятами тембри їхніх голосів, форму пальців, вух, тип волосся тощо. Запевняйте дитину, що вона неповторна і вже за одне це гідна поваги та любові;

4. Роздайте дітям великі аркуші паперу, поділені лінією навпіл. Нехай на одній половині аркуша кожний намалює себе. Готові портрети повісьте на стіні й запропонуйте дітям дібрати слова та фрази, що описують характер кожного з вихованців, і впишіть їх у вільні колонки біля їхніх портретів. Потім кожна дитина зможе забрати свій портрет додому;

5. Проведіть з дітьми гру «Телесеріал». Кожний вихованець робить на довгій смужці паперу серію малюнків, що ілюструють основні події його життя. Потім, протягуючи смужки крізь «телевізор» (коробку з віконцем). малюки переглядають створений серіал. Кожний з них сам демонструє й коментує свій фільм;

6. Допоможіть дітям навчитися визначати та виражати свої почуття, переживання, враження, настрій. Для цього розширюйте їхній лексичний запас. Пограйте з ними в гру «Я презентую слово». Діти мають пояснити (з допомогою педагога) значення слів, що виражають переживання людини, та показати, як їх використовувати в мові;

7. Послухайте з малюками записи музичних творів, що виражають ті чи інші почуття. Обговоріть різні невербальні засоби вираження почуттів;

8. Забезпечте дітям можливість використовувати на заняттях персонажів лялькового театру: обіграйте з ними різні життєві ситуації або обговорюйте питання, що хвилюють малих. У такий спосіб це зробити значно легше, ніж під час звичайної бесіди.Ігри та різноманітні розваги слід проводити систематично, адже фізичні вправи у поєднанні з сенсомоторними, з малюванням, читанням художньої літератури, переглядом та обговоренням фільмів не тільки сприяють послабленню страхів, а й допомагають цілковито їх позбутися.

Тренінгове заняття

Тема: «Портрет страху»

Мета: Визначити основний страх у дітей. Знизити рівень страху. Підвищити загальний рівень позитивних емоційних переживань.

Необхідний матеріал: Плакат «Правила роботи в групі», торбинка з правилами де сніжинки-правила, аркуші, фломастери, бейджики, пляшка, музика, мультфільм.

Учасники: 8 учнів 3-го класу.

Тривалість заняття: 1 год

Структура заняття

1.	Інформаційне повідомлення «Повідомлення теми» 3 хв	Повідомлення теми заняття учасникам.
2.	Знайомство «Проспівай своє ім’я» 7 хв	Створення атмосфери довіри і з”єднання групи.
3.	Ознайомлення з правилами роботи в групі 5 хв	Ознайомлення учасників з правилами роботи в групі.
4.	Словесне малювання «На що схожий мій настрій?» 5 хв	Діагностика стану учасників.
5.	Вправа «Портрет страху»15хв	Діагностика та корекція страхів учасників.
6.	Вправа «Здоба» 5хв	Зняття емоційного та м’язового напруження
7.	Вправа «Прощавай страху!» 5 хв	Зниження рівня страху, позбавлення негативних емоцій викликаних страхом.
8.	Словесне малювання «На що схожий мій настрій?» 5 хв	Діагностика стану учасників на кінець заняття.
9.	Вправа «Прощання» 10 хв	Підведення підсумку заняття, побажання учасникам, подяка за роботу.

1. 
   Інформаційне повідомлення «Повідомлення теми та мети заняття»
   

Доброго дня, діти, я рада вас вітати на нашому сьогоднішньому занятті. У житті кожного з нас є дуже багато хорошого, приємного, красивого, позитивного, радісного від чого ми почуваємо себе щасливи і нам дуже комфортно. Але, поряд з цим наше життя має певні речі, явища, події, істоти від котрих нам буває дуже неприємно, від котрих може іти мороз по шкірі, пітніти долоні, захоплювати дух, паморочитись в голові. Одним словом у кожного з нас є те, чого ми прагнемо уникнути, те, чого ми боїмося. Це називається страхом. Отож, на сьогоднішньому занятті ми поговоримо з вами про ваші страхи.

2. 
   Знайомство «Проспівай своє ім'я»
   

Ви уже знайомі один з одним, але я пропоную вам зараз познайомитись, так, як ви ще ніколи не знайомились. Давайте кожен візьме бейджик та напише там своє ім’я, а потім кожен учасник стане в коло, та проспіває його, мелодія може бути така, яка вам заманеться, чи то знайомої улюбленої пісні, чи власне вами придумана.

3. 
   Ознайомлення з правилами роботи в групі.
   

Подивіться, діти, це, мабуть, Святий Миколай вирішив залишити нам свої побажання. А у торбинці знаходяться правила, котрих ми повинні дотримуватися, щоб наша з вами робота була ефективною, результативною. Давайте прочитаємо їх та будемо старатися їх дотримуватися.(Правила написані на папірцях у вигляді сніжиночок, прочитавши, прикріплювати їх на аркуш у вигляді хмаринки, де написано правила роботи у групі.)

1. 
   Бути активним.
   
2. 
   Бути терпимим.
   
3. 
   Бути доброзичливим.
   
4. 
   Бути чесним.
   
5. 
   Бути відвертим.
   
6. 
   Правило «Стоп».
   
7. 
   Дотримуватися регламенту роботи.
   
8. 
   Виконувати прийняті правила.
   

Ви згідні з правилами, будемо їх

дотримуватися?

4. 
   Словесне малювання «На що схожий мій настрій?»
   

А зараз, мені б хотілося, щоб кожен з вас закрив свої очі і подумав: на що схожий ваш настрій зараз, якого він кольору, можливо він має якийсь смак?Ви зосередьтесь, подумайте хвилинку, а потім поділитесь з усіма нами.

5. 
   Вправа «Портрет страху»
   

Я роздаю вам аркуші на яких ви повинні намалювати свій страх, подумайте який у вас є страх, котрий для вас є найстрашнішим, найнеприємнішим, зобразіть його на папері так, щоб нам було зрозуміло. На малювання я даю вам 10 хв, після чого ми будемо обговорювати з вами намальоване. Обговорення:

• 
  Покажіть, та назвіть свій страх, чого саме ви боїтесь?
  
• 
  Чому ви його боїтесь?
  
• 
  Коли саме ви почали його боятися?
  
• 
  Щоб ви хотіли сказати своєму страху?
  
• 
  Щоб ви хотіли зробити зі своїм страхом?
  

6. 
   Вправа «Здоба»
   

Поділіться на пари. Зараз один учасник буде вдавати пекаря, інший - здобне тісто . Завдання для «тіста» - повністю розслабитись і довіритись рукам майстра. Завдання для «пекаря» - добре вимісити своє тісто, передати йому своє тепло, вкласти душу в свій витвір і спекти його. Коли ваша здоба готова, міняємось ролями.

7. 
   Вправа «Прощавай, страху!»
   

Кожен з вас, хотів би щось своє зробити зі своїми страхами, але я вам зараз пропоную взяти свої страхи, згорнути їх акуратненько багато разів так, щоб можна було їх помістити у пляшку. А зараз, кожен з вас візьме свій страх, покладе його до пляшки, при цьому скаже слова прощання. Я закрию її міцно-міцно, спробуйте, занесу після заняття до свого кабінету, покладу у самісінький куточок в шафі, закладу її різними речами. Одним словом я буду зберігати ваші страхи, так, щоб вони звідти не змогли вибратися. Це буде наш страшний Джин, який поки не відкривати кришку буде сидіти у пляшці.

8. 
   Словесне малювання «На що схожий мій настрій?»
   

А зараз, давайте закриємо очі, прислухаємося до свого стану, до свого настрою, і скажемо : на що схожий ваш настрій в даний момент, саме зараз, якого він кольору, який він на вигляд, на що він схожий. Я даю вам хвилину.

9. 
   Вправа «Прощання»
   

На завершення нашого заняття мені хочеться показати вам мультфільм «Ахи- Страхи».

Я бажаю вам, щоб у вашому житті не було місця страхам, а якщо вони будуть з’являтися, то нехай вони будуть такі кумедні, добрі, корисні ,як і у мультфільмі, який ми щойно переглянули.

Будьте сміливими дітьми, тому, що страхи таких бояться. Як співається у пісні:

«Труса мы дрожать заставим,

Смелый глянет мы растаем,

Смелых мы пугаемся,

В страхе разлетаемся!»

Я дякую всім вам, до нових зустрічей.

Афоризми про страх

«Безстрашних людей немає між тими, яким є що втрачати»

Наполеон

«Вимагається однаково велика сила або твердість духу як для приборкування відваги, так і для приборкування страху.»

Б. Спіноза

«Джерело страху – у вашому серці, а не в руках страхітливого.»

Д. Х. Джебран

«Зроби перший крок і ти зрозумієш, що не усе так страшно.»

Сенека

«Краще страшний кінець, чим нескінченний страх.»

Ф. Шиллер

«Ми усього боїмося, як і належить смертним, і усього хочемо, неначе нагороджені безсмертям.»

Ф. Ларошфуко

«Наскільки людина перемагає страх, настільки він людина.»

Т. Карлейль

«Немає нічого страшнішого за сам страх.»

Ф. Бекон

«Страх в малих дозах стимулює, у великих – паралізує.»

І. Шевелев

«Страх перед можливістю помилки не повинен відвертати нас від пошуків істини.»

Клод Адріан Гельвецій

«Хто в страху живе, той і гине від страху.»

Л. да Вінчі

«Хто заражений страхом хвороби, той вже заражений хворобою страху.»

М. Монтель

«Страх виникає внаслідок безсилля духу.»

«Страшившись майбутнього обкрадаєш себе в сьогоденні.»

Українські народні приказки про страх

«Вовків боятися - в ліс не ходити.»

«Не такий страшний вовк як його малюють.»

«Душа в п’яти сховалась.»

«Мурашки по шкірі.»

«Аж жижки трусяться.»

«Аж чуб дибки став і шапка спала.»

«За шкуру снігом мов сипнуло і волос шапку відсував.»

«П’ятами накивав аж залопотіло.»

«У страха очі великі.»

«Полоханий заєць і пенька боїться.»

«Хто вперед іде того й страх не бере.»

Висновок

Отож, підсумовуючи все вище сказане слід зазначити,що переважна більшість страхів обумовлені віковими особливостями розвитку й мають тимчасовий характер.

Проведене дослідження у Сопачівській ЗОШ І – ІІІ ступенів показало, що у дітей 3 – 4 класів перші позиції займають такі страхи : природні стихії ( бурі, урагани, землетруси, повені), пожежі, глибина, смерть, смерть батьків, напад, хвороба, війна.

Провівши дослідження страхів у дітей молодшого шкільного віку, визначивши об’єкт страху та причини, можна успішно провести їх корекцію та позбавити дітей негативного впливу, адже, у молодшому шкільному віці страхи добре піддаються психологічному впливу.

Практика показала, що ефективним методом корекції страхів є метод арт – терапії, дослідження вчених у цій галузі підтвердили, що ефект усунення страхів досить виражений і стійкий.

Дитячі страхи, якщо до них правильно відноситися, розуміти причини їхньої появи, найчастіше зникають. Якщо ж вони болісно загострені або зберігаються тривалий час, то це служить сигналом неблагополуччя, говорить про нервове ослаблення дитини, неправильне поводження батьків, незнання ними психічних і вікових особливостей дитини, наявності в них самих страхів, конфліктних відносин у сім'ї.

Тому, страх – це не лише біопсихофізіологічне явище, але й глибоко соціальне, що визначає його детермінанти та наголошує актуальність вивчення як проблеми.

Список використаної літератури

Большой толковый психологический словарь. / Перевод с англ. Ребер Артур. – М.: АСТ, Вече, 2001. – 560 с.

Вайзман Н. Реабилитационная педагогика - М., 1996. – 247 с.

Введение в психологию. / Под. ред. А.В. Петровского. – М.: Академия, 1998. – 576 с.

Гонкова–Ямпольская Р.В., Черток Т.Л. Воспитателю о ребенке школьного возраста - М.: Просвещение, 1987. – 187 с.

Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности: Эмоциональное развитие детей школьного возраста // Дошкольное воспитание. – 2003. - №1. – С.20-27.

Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М.: Педагогика, 1986. – 112 с.

Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1993. – 115с.

Изард К.Э. 0. – 464 с.

Изгард К. Эмоции человека. - М.: Просвещение, 1980. – 320 с.

Карпенко Наталія. Дитячі страхи. Психологія їх подолання. – К.: Главник, К 26 2007. – С. 144. (Серія «Психол. інструментарій»).

Климанова Ю. Нарисуй свой страх: Детские страхи. // Семья и школа. – 1999. - № 9. – С. 22 – 24.

Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. - М., 1991. – 134 с.

Словарь психолога – практика / Сост. С. Ю. Головин. 2 – изд., перераб. и доп. – Мн.: Харвест, 2003. – 976 с. – (Библиотека практической психологии).

Краткий психологический словарь. / Сост. Л.А. Карненко. Ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.

Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с.

Основы центр «Академия», 2003. – 480 с.

Популярная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. институтов. / Сост. В.В. Мираненко. – М.: Просвещение, 1990. – 399с.

Рогов Е.И. Настольная книга психолога. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998. – 384 с.

Каталог: pedagogichna orbita -> 27 02 2015
pedagogichna orbita -> Курсова робота Монологічне мовлення Підготувала вчитель
pedagogichna orbita -> Комунальна науково – методична установа «Володимирецький районний методичний кабінет» Комунальна науково – методична установа
pedagogichna orbita -> Міністерство освіти, науки України Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Кабінет технологій
pedagogichna orbita -> Міністерство освіти І науки україни рівненська мала академія наук учнівської молоді
27 02 2015 -> Конспект уроку Правознавство. 9 клас Тема уроку. «Що таке правила та як вони виникають?» Мета уроку Навчальна мета
pedagogichna orbita -> Конкурс «Початкова школа XXI століття»
pedagogichna orbita -> Духовний світ поезії Миколи Берези Підготувала учениця 9 класу Половлівської зош 1-2 ст. Касюдик Ірина зміст вступ розділ І. Ідейно-художній аналіз збірки «Криниця дня»
pedagogichna orbita -> Тема проекту

Скачати 490.05 Kb.

Поділіться з Вашими друзьями: