Урок за твором Джанні Родарі «Листівки з видами міст»



Сторінка2/5
Дата конвертації26.04.2016
Розмір0.78 Mb.
1   2   3   4   5
Тема: Образи дядька Тома, Елізи, Джорджа Шеллі, Евангеліни (Еви). Ідеї

доброти, поваги до людини, мужності, толерантності.

Викриття жорстокості й расової неприязні в романі.

Мета: проаналізувати образи твору, визначити їх роль у розкритті проблематики

роману, розвивати навички характеристики персонажу, уміння

аргументувати свою думку, вміння працювати в групі; формувати вдумли

вого, компетентного читача.



Тип уроку: комбінований

Обладнання: тексти роману, листки самооцінювання.

«Яке він має право розпоряджатися мною?

Я така ж людина, як він?»

Г.Бічер-Стоу «Хижина дядька Тома»


Хід уроку
І. Психологічне налаштування до уроку.

Вже дзвінок нам дав сигнал:

Працювати час настав.

Тож і ви часу не гайте,

Працювати починайте.

ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.


  1. Перевірка домашнього завдання. Презентація підготовлених реклам до твору.

2. Літературний диктант.


  1. Оповідь твору розпочинається із розмови містера Шеллі та Гейлі про ……. ( купівлю-продаж рабів)

  2. Еліза служила у будинку…… (містера Шелбі)

  3. Джорж Гарріс, чоловік Елізи, працював на фабриці мішковини і винайшов машину ……. (для тіпання коноплі)

  4. Переслідувачі були зовсім близько. Еліза дико крикнула і одним стрибком опинплась на… (крижині)

  5. Найкращим працівником містера Шелбі був….(дядько Том)

  6. Її вироби із маїсової муки були справжніми шедеврами кулінарного мистецтва. Чиї вироби? ( тітоньки Хлої)

  7. Вперше Том побачив Еву на …. ( на палубі корабля)

  8. Евангеліна стояла з батьком біля поручнів палуби і раптом втративши рівновагу…. ( впала за борт)

  9. Перед смертю Ева підстригла своє волосся і……..(подарувала локони всім неграм)

  10. Том був проданий у Новому Орлеані і потрапив ……..(на бавовняні плантації до Легрі)

  11. Кассі та Евеліна, обдуривши Легрі, сховались на…….. (горищі)

  12. Свідком смерті дядька Тома став …….. (Джордж Шелбі)


ІV. Мотивація навчальної діяльності.

  1. Слово учителя.

Ми продовжуємо вивчати роман, який не втратив своєї актуальності і сьогодні. Письменниця зуміла намалювати картини нелюдського ставлення до рабів. Плантатори відривають дітей від батьків, чоловіків від жінок. Їх не хвилюють сльози батьків і стогін матерів. Рабів-втікачів цькують собаками, калічать нагайками. Над всім цим цинічно звучить сформульована думка: «Негрів треба продавати, обмінювати, утискувати всіляко. Для цього вони і створені». Своєю проблематикою «Хижина дядька Тома» хвилює серця людей ось уже сто шістдесят років.
V. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.

1. Робота в зошитах. Заповнення таблиці.


Герої роману «Хижина дядька Тома»

Позитивні герої

Негативні герої

Том

Хлоя


Еліза

Дж.Гарріс

Джордж Шелбі

Евеліна



Гейлі

Меркс


Локер

Саймон Легрі



Сембо

Квімбо


  1. Презентація результатів. Коментар учнями свого рішення.




  1. Робота в групах. Складання портфоліо героїв.

1. Портрет героя.

2. Соціальний стан.

3. Здібності та інтереси.

4. Життєві погляди та цінності.

5. Вчинки.

6. Риси характеру.

7. Ставлення до рабства.
4. Презентація роботи груп.

Група 1

Портфоліо дядька Тома

  1. «Дужий, широкий в плечах, з типово африканськими рисами обличчя».

  2. Раб

  3. Вивчає Біблію, вчиться писати.

  4. Згідно християнських принципів: терпіти і не озлобитися.

  5. Рятує Єву, підкладає бавовну Люсі, щоб відвернути її покарання.

  6. Чесний, надійний, кмітливий, розумний, добродушний, довірливий, милосердний.

  7. Смиренно несе тягар рабства, покладає надію на Бога.

Група 2

Портфоліо Джорджа Гарріса

  1. « Молодий мулат. Тримався вільно, вражав своєю красою і мужністю».

  2. раб

  3. Великий талант при відсутності технічної освіти.

  4. Всі люди рівні, ніхто не повинен принижувати особистість. Прагнення до освіченості.

  5. Справжній бунтарський вчинок проти рабства – втеча, пізніше –місіонерська діяльність.

  6. Розумний, винахідливий, сміливий, терплячий, бунтівник.

  7. Вірить, що з рабством буде покінчено. Виступає на захист свого придушеного рабством народу.

Група 3

Портфоліо Елізи

  1. «Років 25. Великі темні очі з довгими віями, шовкові чорні кучері,

струнка фігура, ніжні руки».

  1. Рабиня

  2. Добросовісно виконує обов’язки служниці у місіс Шелбі, любить понад усе свою сім’ю.

  3. Мріє бути вільною, працювати, справжнє щастя для неї – сім’я.

  4. Виявляє справжній героїзм при втечі.

  5. Працьовита, релігіозна, смілива, відчайдушна, віддана, любляча мати і дружина.

  6. Ненавидить рабство.



Група 4

Портфоліо Джорджа Шелбі

  1. « В дитинстві – веселий, жвавий тринадцятилітній хлопчик», пізніше- «високий стрункий юнак, молодий хазяїн».

  2. Аристократ

  3. Цікавиться справами маєтку після смерті батька.

  4. Не цурається спілкуватися із рабами нарівних, читає їм і тлумачить Біблію, цінує справжню дружбу з Томом.

  5. Знаходить Тома, захоронює, відпускає всіх своїх рабів на волю.

  6. Імпульсивний, емоційний, наполегливий, розумний.

  7. Відмовляється від рабства як ганебного явища своєї держави.


Група 5

Портфоліо Евангеліни (Еви)

  1. «Благородна постава, легке, як хмарка, золотисто-каштанове волосся, глибокий погляд голубих очей з густими, довгими віями. Здавалась якоюсь неземною істотою».

  2. Аристократка.

  3. Тягнеться до прекрасного, віруюча.

  4. Позбавлена егоїзму, «зло не пристає до неї», поважає людей незалежно до расової приналежності.

  5. Любить всіх слуг, товаришує із негритянкою Топсі, просить у батька звільнити негрів.

  6. Добра, співчутлива, милосердна, толерантна, щедра, «ангелочок».

  7. Закуті в кайдани негри викликали смуток , жаль, співчуття.

5. Підсумкова бесіда.

- Як ви розумієте слова епіграфу?

- Які ідеї втілено в образах Елізи та Джорджа Гаррісів? (Ідеї мужності, поваги до людини)

- Що втілюють образи Тома та Евангеліни? (Моральну чистоту, людяність)

- Пригадайте епізод смерті Тома. Які почуття охоплюють вас при читанні?

- В чому актуальність твору?



VІ. Підбиття підсумків уроку.


    1. Проблемне завдання. Чи існують проблеми расової неприязні, рабства у сьогоднішньому суспільстві?



    1. Самооцінювання роботи на уроці.

Картка самооцінювання _______________________




Види діяльності на уроці

Реклама

твору


Літературний

диктант


Заповнення таблиці

Робота

в групі


Активність

на уроці


Оціни себе!

















VІІ. Домашнє завдання. Прочитати казку-притчу Антуана де Сент-Екзюпері «Маленький принц»

Пус О.А., ЗОШ І-ІІІ ст., м. Устилуг
Уроки за повістю В.Г.Короленко «Сліпий музикант»
Урок перший
Тема: В.Г.Короленко (1853-1921). «Сліпий музикант». Сюжет твору.

Мета: ознайомити учнів із біографією В.Г.Короленка, виділити ключові епізоди повісті «Сліпий музикант»; розвивати усне мовлення учнів та навички самостійної роботи; виховувати гуманізм та прагнення до справедливості.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання: портрет письменника, виставка творів В.Г.Короленка, матеріали про життя та творчість письменника.
Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Створення емоційного настрою.

Діти! Візміть у руки сонечко добра та хорошого настрою. Подивіться, як воно вам усміхається. Усміхніться і ви йому. Покладіть цей маленький клаптик гарного настрою собі на праву долоню. Відчуйте, як воно зігріває вас: ваші руки, ваше тіло, вашу душу. Від нього іде дивна енергія, добро. Подумки помістіть добро і гарний настрій у своє серце. Відчуваєте, у вас появляються нові сили і енергія. Я хочу, щоб ви запам’ятали те, що зараз відчуваєте і щоб таке відчуття залишалося у вас до кінця уроку. Бажаю успіхів!



ІІІ. Сприйняття навчального матеріалу.

  1. Оголошення теми та завдань уроку.

  2. Ознайомлення із біографією В.Г.Короленка.

Короленко Володимир Галактіонович (1853-1921)

Кращий його твір - він сам, його життя,  його істота...



А. Г. Горифельд

Короленко Володимир Галактіонович - видатний російський письменник, публіцист і громадський діяч, за походженням - українець.

Народився 27 липня 1853 р. в м. Житомирі в родині повітового судді Галактіона Опанасовича Короленка, відомого в Житомирі своєю чесністю, безкорисливістю, відданістю законам. Мати Евеліна Скуревич відзначалась високими душевними якостями. Діти зростали в атмосфері



любові, поваги і взаємопідтримки. Це безперечно вплинуло на формування світогляду майбутнього письменника, його високих моральних якостей як людини і громадянина. Дитинство та юність Короленко провів на Волині, у своєрідній обстановці маленьких містечок, де стикаються три народності: польська, українсько-російська та єврейська, і де бурхливе та довге історичне життя залишило ряд спогадів і слідів, сповнених романтичної чарівності. Спочатку В.Г. Короленко вчився в приватному пансіоні, а потім в 1-ій Житомирській гімназії. У 1866 році Г. О. Короленка перевели спочатку в Дубно, а потім у Рівне, бо Дубно не мало гімназії і губернське начальство пішло назустріч проханню Короленка. У цьому ж році Володимир Короленко поступає до Рівненської приватної гімназії, яку закінчив у 1871 році із срібною медаллю. Гімназійні враження Короленка були переважно важкими. Дитячу душу ранили кричуща несправедливість, зневажання гідності учнів, примітивне шпигунство наглядача Дитяткевича, байдужість учителів. Засилля рутини робило навчання нецікавим і нудним, а постійний страх перед покараннями, які чекали на гімназистів на кожному кроці, викликали ненависть та зневагу до гімназійних службовців. Щоправда, серед учителів Володимир Короленко пізнав і таких, котрі запам'яталися йому на все життя благородством та добром. Саме у Рівному Короленко вперше відчув у собі літературний талант, поклик до слова. Одного осіннього вечора він блукав вулицями міста. І чим більше вглядався в цей невибагливий пейзаж, в обличчя заклопотаних людей навколо, тим ясніше уявляв собі, як опише це життя... "Ось у цій суцільній вологій темряві, безладно всіяній вогниками, за ними освітленими віконцями живуть люди. Зараз вони п'ють чай або вечеряють, розмовляють, сваряться, сміються... Можливо, у всьому місті я один стою ось тут, вдивляючись у ці вогні й тіні, один думаю про них, один бажав би зобразити і цю природу, і цих людей так, щоб усе те було правдою і щоб кожен знайшов тут своє місце". У Рівному гімназист Володя Короленко відкрив для себе зовсім інший світ, від якого раніше бридливо відвертався. Це був світ, який починався потойбіч від ситого міщанського життя, - світ злиднів, жебраків, бездомних сиріт, блазнів та волоцюг. Але і цей світ, як виявилося, жив за людськими законами чи принаймні - прагнув жити. Ці люди були обездолені не лише власною волею, а передусім - волею жорстоких обставин. Рівне стало для молодого Короленка хай і поганою, але необхідною життєвою школою. Вийшовши зі стін гімназії, він їде до Петербурга здобувати вищу освіту. Це був типовий шлях «у люди» людини його соціального походження і здібностей, із численними труднощами та невдачами. На чужині згадувалася гарна біла споруда Рівненської гімназії та мальовнича зелень довкруг неї, серед якої так любили бавитися юні гімназисти. Після закінчення гімназії в 1871 році Короленко вступив до Петербурзького технологічного інституту. В 1874 році, завдяки старанням енергійної матері, йому пощастило перебратися до Москви та вступити стипендіатом до Петровської земельної й лісової академ. За участь у студентських заворушеннях його було виключено з академії і вислано з Москви. Пізніше, як політично

неблагонадійного його було заарештовано і вислано спочатку у В'ятську губернію, потім до Сибіру. Майже 10 років провів Короленко у засланні. Але це не зломило письменника. Саме в засланні починається його літературна діяльність.

Після заслання В. Короленко жив у Нижньому Новгороді, Петербурзі, останні 20 років свого життя - в Полтаві. Короленко швидко включився у літературно-громадське життя Полтавщини. Налагодив дружні стосунки з діячами української культури - Панасом Мирним, М. Коцюбинським, І. Тобілевичем, X. Алчевською, Г. Хоткевичем та ін. Помер 25 грудня 1921 року в Полтаві, де і похований.

Учні знайомляться із життєвим та творчим шляхом письменника, завдання виконують у групах. Перша група складає 5 запитань для інтерв’ю із В.Г.Короленком; друга група готує коротке повідомлення про письменника.


  1. Презентація робіт учнів у групах.

  2. Слово вчителя про творчу спадщину письменника. Огляд книжкової виставки.

  3. Бесіда на виявлення первинного сприйняття тексту повісті В.Г.Короленка «Сліпий музикант».

    • Які ваші враження від прочитаного твору?

    • Що виявилося незвичним чи незрозумілим?

    • Яке враження справив на вас головний герой?

  4. Робота із літературознавчими термінами.

Тема твору – коло подій, життєвих явищ, представлених у художньому творі.

Ідея твору – провідна думка художнього твору.

Жанр твору – вид літературного твору, що визначається для кожного роду літератури (Епос: казка, байка, епопея, оповідання, новела, повість, роман, нарис, художні мемуари; лірика: пісня, сонет, елегія та ін., драма: трагедія, комедія, водевіль, мелодрама тощо).

Сюжет твору – система подій в художньому творі.

Композиція твору – побудова твору (експозиція, розвиток дії, кульмінація, розв’язка).


  1. Складання візитної карти твору В.Г.Короленка «Сліпий музикант».

Автор: В.Г.Короленко

Назва твору: «Сліпий музикант».

Тема: змалювання автором переборювання труднощів, перешкод, що випали на долю героя від самого народження.

Ідея: показ важкого шляху героя до усвідомлення свого призначення.

Жанр: повість.

Сюжет: включає дві розповіді:


  1. Про те, як сліпий хлопчик тягнувся до світла, до життя.

  2. Історія про те, як подавлена особистим нещастям людина перемогла у собі пасивне страждання, знайшла місце у житті, зуміла виховати у собі розуміння і співчуття до всіх обездолених.

Композиція:

Експозиція: передчуття біди і вирок: «Дитина народилася сліпою». Це трагедія. Як складеться життя?

Розвиток дії: доля хлопчика залежить від оточуючих, від участі рідних (мати, дядько Максим, Евеліна).

Кульмінація: змиритися і страждати чи кинути виклик долі? (зустріч із дзвонарем, розмова з дядьком).

Розвязка: шлях пошуків, знайдення щастя: дружина, син, талант, визнання).

Головні герої твору: Петро Попельський (сліпий хлопчик), мати Петра, батько Петра, дядько Максим, Евеліна.

  1. Завдання: передайте сюжет твору за його ключовими епізодами.

ІV. Підсумок уроку.

Відкритий мікрофон.



  • Найцікавішим у біографії В.Короленка для мене було …

  • У творі мене найбільше зворушило …

  • Я взяв(ла) для себе корисне …

  • Я зробив(ла) висновок: …

V. Домашнє завдання: підібрати цитати із тексту, що характеризують головного героя Петра.

Урок другий
Тема: Духовне відродження людини у повісті В.Г.Короленко «Сліпий музикант»

Мета: показати духовне відродження скривдженої долею людини, визначити гіркий і тернистий шлях головного героя Петруся до усвідомлення свого призначення; розвивати навички зв’язного мовлення учнів, уміння користуватися цитатним матеріалом; виховувати вольові якості, життєвий оптимізм та гуманізм.

Епіграф: Людина створена для щастя, але щастя не завжди створене для неї.

В.Г.Короленко



Тип уроку: комбінований

Обладнання: портрет письменника, текст повісті В.Г.Короленка «Сліпий музикант», ілюстрації до твору.
Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація знань учнів.

Літературна гра «У лабіринті запитань».



Учні задають один одному запитання про життя та творчість В.Г.Короленка з метою перевірки засвоєних знань, одержаних на минулому уроці.

ІІІ. Сприйняття навчального матеріалу.

  1. Оголошення теми, завдань та епіграфа уроку.

  2. Вступне слово вчителя. Мотивація навчальної діяльності.

Ми познайомилися з вами з цікавою людиною, письменником В.Г.Короленко. Він прожив довге життя, в якому була боротьба за шматок хліба і переслідування владо., арешти, велике бажання писати і бути цікавим для читачів. Він писав про все: про страждання, про прагнення людини бути корисною рідним та близьким, про моральну красу, чистоту, багатство душі.

  1. Робота з епіграфом.

- Про кого говорив автор? (Про головного героя – Петруся).

  1. Бесіда за запитаннями.

  • Проведемо роздуми над назвою твору. Створення асоціативного куща до слів «сліпий» та «музикант».

Сліпий – каліка, неповноцінна людина, людина, що потребує догляду тощо.

Музикант – творча людина, талановита людина, людина, яка знайшла своє місце у житті тощо.

  • Про що цей твір? ( Про переборювання перешкод, які стоять перед людиною на її життєвому шляху, розуміння змісту життя).

  • Ці проблеми виникають лише у людей з фізичними недоліками? (Звісно, що ні. Ці проблеми вирішує кожна людина).

  • Чому тоді Короленко звернувся до долі сліпого? (Мабуть, щоб показати, що, якщо сліпить зміг досягнути в житті всього, то людина повноцінна тим більше не повинна боятися труднощів).

  • На що автор звернув увагу на початку повісті? (на внутрішнє передчуття матері про трагедію). Використання цитат із тексту.

  1. Слово вчителя. Велику роль в долі сліпого хлопчика відіграють близькі йому люди: мати, дядько Максим, конюх Іохим, Евеліна.

  2. Завдання: Підготувати повідомлення - дослідження про роль кожного із цих героїв у долі сліпого хлопчика. Завдання виконується у 4-ох групах.

  3. Презентація робіт учнівськими групами. (Орієнтовні відповіді учнів).

Мати - охороняє , оберігає початок. Вона відчуває біду з самого моменту появи дитини на світ . Вона переживає разом з сином все, що він відчуває, реагує на найменші зміни його настроїв. «Мати була розумна і тому зуміла перемогти в собі страх, що примушував її кидатися стрімголов при кожному жалісному крику дитини ». Анна Михайлівна зуміла перемогти
в собі ревнощі, коли її хлопчик захопився музикою Іохима : «Сліпота її дитини стала і її вічною, невиліковною недугою», « Разом з тим її гнівне почуття до Іохима вляглося остаточно» . Саме від матері, з її умінням гри на роялі, прийшла майстерність, розуміння багатства звуків. Ще одна зустріч вимагала від Анни Михайлівни душевних сил - Евеліна . У Евеліні ж вона відчувала не суперницю, а союзницю. Але як боляче було їй думати, що Евеліна може піти своєю дорогою : «Мати ніби відчувала, що ця горда і білява дівчина ... пронесла з собою щастя чи нещастя усього життя її дитини».

Один з близьких людей Петруся - це його дядько Максим Яценко. Він теж інвалід, скалічений в битвах, повернувся додому з думкою: «що він назавжди вже вибув з лав і тепер марно завантажує собою фурштат, йому здавалось, що він лицар , що вибув із сідла життям і повалений в прах».

8. Виділення найбільш яскравих епізодів, які допоможуть уявити життя душі героя. Список вийде таким :


1 . Суперечки і бесіди молодих людей , запрошених в садибу Максимом .
2 . Усвідомлення Петром того, що йому немає місця в цьому житті.
3 . Освідчення в коханні біля старого млина .
4 . Нове звучання старої італійської п'єси і душевний підйом .
5 . Легенда про Юрка - бандуриста і слова Петра з цього приводу.
6 . Зустріч зі сліпими ченцями - дзвонарями Романом і Єгором .
7 . Враження від цих зустрічей і хвороба Петра .
8 . Подорож зі сліпими (Роль Максима і Кандиби ) .
9 . Повернення в садибу.

9.Складання анкети головного героя повісті.

- Прізвище, ім’я ____________________________________

- Вік ______________________________________________

- Зовнішність ______________________________________

- Родина___________________________________________

- Місце проживання _________________________________

- Риси характеру ____________________________________

- Друзі ____________________________________________

- Рід занять ________________________________________

- Захоплення, уподобання ____________________________

- Найулюбленіше заняття ____________________________

ІV. Підсумок уроку.

V. Домашнє завдання. Підготувати розповідь про Петра, використовуючи матеріали анкети та цитати із тексту; повторити, що таке пейзаж.
Урок третій

1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка