Управлінська діяльність щодо організації системи роботи з обдарованими учнями



Сторінка5/10
Дата конвертації11.04.2016
Розмір1.11 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

ТРЕНІНГ КРЕАТИВНОСТІ


Мета: навчити дітей бути конкуренто­спроможними, орієнтуватися в мінливому світі.

Завдання:

  • розвиток інтелектуальних здібностей учнів;

  • розширення світогляду, збагачення новою інформацією;

  • забезпечення продуктивного психічно­го й особистісного розвитку обдарованих дітей;

формування організаторських і лідерських рис учнів;

стимулювання дослідницької актив­ності;

розвиток творчого мислення;

створення умов для творчої самореалізації, саморозкриття й самовираження об­дарованих дітей.



Очікувані результати. Діти вчаться оперувати великим обсягом інформації, встановлювати причинно-наслідкові зв'яз­ки, робити висновки, інтегрувати й синте­зувати інформацію, вирішувати складні проблеми, аналізувати ситуації, передба­чати наслідки, міркувати, висловлювати оригінальні творчі ідеї.

Матеріали: схема «Творча осо­бистість», магнітофон, касета «Шедеври світової класики», комп'ютерний тест Торренса (вербальний варіант), роздруківки для «мозкових карт», «ключики», маркери, набір випадкових слів, список імен персо­нажів, папір для малювання, бланк для відбору кращих ідей, бланк «гаряча десят­ка», стенд для рефлексії, стікери, фотоапа­рат.

Вступ

Особистісні риси творчих людей

(за Х.Шветом):

  • незалежність, неконформность оцінок і суджень;

  • відкритість розуму, чутливість до но­вого й незвичайного;

  • висока толерантність до невизначених і нерозв'язаних ситуацій, конструктивна активність у цих ситуаціях;

  • розвинені естетичні почуття, прагнен­ня до краси й гармонії.


Здатність творити необхідна як у про­фесійній, так і в повсякденній сфері, але творчі здібності розвинути непросто. Єди­ний спосіб зробити це —якнайбільше прак­тикуватися.

Існує 5 шляхів, які можуть забезпечити й підтримати творчу активність:

  • культура;

  • спеціальні методики;

  • ментальна енергія;

  • розвиток особистості;

  • гумор.

Вправа «Криголам»

Мета: знайомство учасників, зменшен­ня напруження.

Кожний учасник повертається до сусі­да праворуч і представляє його іншим — у нього 30 с для того, щоб розповісти про свого сусіда. Ім'я сусіда повинне бути точ­ним, а все інше — вигадка.

Зворотний зв'язок. Чим оригінальні­ше представлення, тим більше шансів за­пам'ятати ім'я людини.

Вправа «Зарядка для розуму»

Групова діагностика: комп'ютерний тест Торренса.

ВЕРБАЛЬНИЙ ТЕСТ ДОСЛІДЖЕННЯ КРЕАТИВНОСТІ (П.Торренс)

1. Назвіть якомога більше слів, які почи­наються зі складу:

  • «про... »(2 хв);

  • «де...»(2хв).

2.Назвіть якнайбільше слів із закінченням:

  • «...тя» (2 хв);

  • «...ля» (2 хв).

3. Вам пропонують 4 початкові букви для 4 слів. Складіть із цих 4 слів речення. Придумайте якнайбільше речень.

М, П, В,А(3 хв);

З.ДО,Д.Н(3 хв).

4. Часто довгі назви позначають їхніми початковими буквами, наприклад: ООН, СНД.

Перед вами абревіатури вигаданих назв. Але ви спробуйте їх розшифрувати, приду­мавши свої назви: НПБ, АНЛО, ТЗФ, КОРА МУГ, ЛИПНУВ, ПАРИ. УГАТ, СБС, АДОК. Можна дати й кілька варіантів розшифровки кожного скорочення. На все — 5 хв.

5. Напишіть якнайбільше предметів або речей, з такими характерними рисами:


  • їх можна зігнути (2 хв);

  • м'які (2 хв).

6. Якими іншими словами можна передати:

  • поняття «прекрасне» (2,5хв);

  • поняття «сміливий» (2,5хв).

7. Для будь-якого предмета запропонуйте якнайбільше незвичайних способів застосування:

  • порожня консервна банка (2,5 хв);

  • цегла (2,5 хв).

Обговорення й аналіз результатів.

Вправа «Пізнавальна картографія»

Запропонована схема підходить для вирішення будь-якої проблеми, яку вибирають самі діти, наприклад: «Мій вільний час», «Хто такий справжній друг?» тощо.

Ведучий. Зараз займемося пізнаваль­ною картографією — це хороший спосіб зробити замітки в прийнятній для мозку формі. Ця техніка допоможе вам поліпши­ти роботу мозку.

1. Постановка проблеми: «Яким повинен бути науковий дослідник?»

Намалюйте посередині аркуша щось, що передає суть проблеми.

2. Від малюнка проведіть гілки, які представляють основні теми питання. Від кожної гілки будуть розходитися менш значимі теми. (Є різні способи малювання мозкових карт — додавання кольорів, образів тощо.)

При проектуванні мозкової карти дуже важливо записувати нові ідеї.

Яким повинен бути науковий дослідник?



Вправа «Ключ»

Сядьте зручно і спробуйте згадати час, коли ви були успішні, все було добре, ви по­чували себе впевнено, розслаблено, спо­кійно. Наскільки можливо, пориньте в ці спогади, максимально відновіть ситуацію: образи, звуки, відчуття, які ви переживали [звучить мелодія з «Шедеврів світової кла­сики*).

Коли ви згадаєте все найприємніше, виберіть особливу комбінацію почуттів (відчуттів) — це буде вашим ключиком до імпульсу, який допоможе згадати якнай­більше деталей. Є якась річ, яка зможе по­вернути вас до цього спогаду. Що це? (На­малюйте це на золотому ключику.) А зараз, використовуючи ключик, відновіть спогад. Цей підхід застосовують знамениті атлети для посилення своїх здібностей у потрібний час.

Вправа «Випадкове слово»

Вмикаємо свій «ключик»: ми впевнені в собі, успішні, розумні, повернемося до нашої проблеми.

Зараз ми виберемо випадкове слово й запропонуємо до нього якнайбільше асоціацій, а потім пов'яжемо їх зі своєю проблемою. Слово дасть поживу для розу­му.

ВИПАДКОВІ СЛОВА

Кішка Золото

Письмовий стіл Секундомір Вогонь Місто Осінь Дракон

Ляльковий будиночок Чарівний килим Війна Мир Веселка Тин Кнопка

Дзеркало Голка

Освіжувач повітря

Щастя

Квітка

Різдво

Лебідь

Зуб

Сніданок

Карта

Клей

Ліжко

Коробка

Музика

Пропажа

Фотограф

Китайські підвіски «Співаючий вітер»

Дірка

Телефон

Мультиплікація

Немовля

Захід

Телескоп

Тиша

Футболка

Свобода

Дорога

Море

Чернець

Зворотний зв'язок. Слово не має бути пов'язане з проблемою! Записати нові ідеї.

Вправа « Чийсь погляд»

Мета: зрозуміти, як думка інших людей допомагає вирішити проблему.

Вибираємо будь-якого героя з наведено­го нижче переліку. А зараз уявіть, що ця лю­дина — ви! Відчуйте себе нею на мить. А потім зверніться до своєї проблеми. Як ця особистість вирішила б проблему? Як вона розуміє її суть? Запишіть ідеї персонажів. Чи практичні вони? Чи можна їх трансфор­мувати?

Эркюль Пуаро

Шерлок Холмс

Поет

Акробат

Клоун

Хірург

Карл Маркс

Бетховен

Робін Гуд

Серійний убивця

Кролик

Президент США

Мерилін Монро

Вільям Шекспір

Бомбейський жебрак

Супермен

Папа Римський

Сліпа людина

Королівський блазень

Мураха

Граф Дракула

Марсіанин

Нянька

Вінні-Пух

Аліса в Країні Чудес

Чарлі Чаплін

Геркулес

Джеймс Бонд

Фокусник

Вправа «Карлючки Леонардо да Вінчі»

(Звучить мелодія.)

Більшість людей упевнені в тому, що вони не вміють малювати, але насправді це не так. Просто ми намагаємося малювати лівою півкулею, а потрібно викликати на допомогу праву!

Закриваємо очі й під музику, викорис­товуючи техніку Леонардо да Вінчі, почи­наємо малювати.

Уявіть себе геніальним художником, який робить начерки до картини. Не спрямовуйте олівець — нехай він просто ковзає. А тепер гляньте на створене вами зображення.

  • Що ви створили?

  • Малюнок вам щось нагадав?

Як ви можете використати його для вирішення своєї проблеми?

Як би його назвали абстракціоністи?

Які з'явилися ідеї?

Вправа «Ідеї»

Беріть кожну ідею й аналізуйте її силу — слабкість—можливості. Вибираємо ті ідеї, де максимум позитивних сторін і мінімум негативних: сила, слабкість, ідея, мож­ливість.

Вправа «Гаряча десятка»

У зв'язку з запропонованими ідеями складемо гарячу десятку ваших справ на наступний тиждень. Повісьте список на видне місце. Його потрібно оновлювати. Якщо він не змінюється щотижня, значить ви стоїте на місці, не вирішуєте проблему.

Щоб впровадити ідеї, я повинен зробити таке

1. ­________________________

2. ________________________

3. ________________________

4. ________________________

5. ________________________

6. ________________________

7. ________________________

8. ________________________

9. ________________________

10. ________________________

ЩО ЗАВАЖАЄ ПРОЯВУ ТВОРЧОСТІ?

Стереотипи мислення



  • Страх перед оцінкою. Прагнення не до оригінального рішення, а до хорошої оцінки.

  • Однопланові знання, вузьке коло знань не сприяє творчості. Потрібні широкі інтереси в різних життєвих сферах.

  • Схильність до конформізму. Людині страшно бути в центрі уваги, «білою воро­ною» . «Краще я буду як усі», — таке її кредо.

  • Страх критики.

  • Неадекватна самооцінка

  • Висока тривожність.

Рефлексія

Отже, окрилені новими ідеями, думками ми підходимо до завершення тренінгу. На на­ступному занятті перевіримо ваші досягнен­ня, а також, використовуючи свої творчі здібності й спеціальні техніки, спробуємо роз­глянути нову проблему. Творчих злетів вам!

Підсумок заняття «Посмішка по колу»

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка