Учебное пособие по практике 2015 г



Сторінка4/6
Дата конвертації11.04.2016
Розмір0.9 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема: Малые форма педагогического взаимодействия с младшими школьниками

Задание 8.1 Составить картотеку игр на перемене, физкультминуток, игр малой подвижности и игр в зале

Задание 8.2 Поупражняться в проведении малых форм внеучебной деятельности

c:\users\любовь\pictures\с портф.jpg


Методический материал для задания 8.1

Требования к оформлению картотеки

1. Каждая форма (игра, физкультминутка) оформляется на отдельной карточке.

2. Карточка должна размером А5 или А6, иметь поля не менее 1 см.

3. На карточке записывается название игры, цель, и правила или инструкция, которая объясняется детям.

Составьте по 5-8 карточек каждого вида

Пример оформления карточки игры с залом

1. У ДЯДЮШКИ АБРАМА

2. Цель: создать веселое настрое, организовать динамическую паузу.

3. Описание игры Текст повторяется вместе с залом. Предварительно необходимо выучить слова:

У дядюшки Абрама сорок сыновей

Сорок сыновей и сорок дочерей. 

Они не пили и не ели, 

Все на дядюшку смотрели

Правая рука...

(К концу игры в движении находятся все части тела)



Пример оформления карточки физкультминуток


1.РАЗ - ПОДНЯТЬСЯ, ПОТЯНУТЬСЯ

2. Цель: снять мышечное статическое напряжение

3. Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуть, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть...



Пример оформления карточки игры малой подвижности


1.СЕРДЦЕ КРАСАВИЦЫ

2.Цель: создать успокаивающую обстановку

3.Описание игры: Ведущий предлагает всем вспомнить слова куплета песни: «Сердце красавицы склонно к измене и к перемене, как ветер мая» и спеть песню всем залом. Слова заменяются по очереди движениями, каждое слово — на жест. После введения каждого жеста поется вся песня, пока все слова не будут заменены жестами. Вот что получится: прикосновение рук к левой стороне груди — «сердце».

Обводим руками контур своего лица — «красавицы». Делаем наклон корпусом — «склонно». Изображаем над головой рожки — «к измене». Все сидят нога за ногу и меняют ноги, опускают одну, закидывая другую, — «и к перемене». Дуют — «как ветер». Вытягивают ладонь с пятью пальцами — «мая».





Методический материал для задания 8.2

Проведение игры следует строить, опираясь на следующие шаги:

1) привлечь внимание аудитории, заинтересовать игрой,

2) объяснить правила, проверить готовность необходимого инвентаря,

3) разобрать пример, если находятся непонятливые игроки,

4) активно участвовать в совместной игровой деятельности,



5) оценить результативность игры и игроков (похвалите!).
PS. Чем лучше Вы сами знаете игру, не стесняясь и не читая текст как впервые, тем интереснее публике будет с Вами.


Критерии c:\users\любовь\pictures\цель.jpg

2

  • знание теоретического материала темы занятия,

  • составлена картотека игр на перемене,

  • составлена картотека физкультминуток,

  • составлена картотека игр малой подвижности

  • составлена картотека игр в зале

3

4

5



Практическое занятие 9

Тема: Педагогическое мастерство учителя

Задание 9.1 Провести подготовленные физкультминутки и игры с группой, проявить свои организаторские способности.

Задание 9.2 Просмотреть видеофрагменты занятий, законспектировать занятие по форме. Проанализировать какие средства педагогической деятельности помогают педагогу добиваться целей педагогического процесса
Методический материал для задания 9.2 c:\users\любовь\pictures\критерии.jpg

Оценка работы учителя проводится на основе методики оценки работы учителя (МОРУ). В ходе посещения, наблюдения и анализа урока сделайте вывод об уровне проявления учителем педагогической компетенции на уроке, опираясь на данную схему.

Цель анализа: выявление индивидуального уровня проявления (демонстрации) учителем на уроке педагогических способностей (компетентности). По результатам наблюдения и оценки, обобщите данные и сделайте вывод.

Карта наблюдения и оценки педагогического мастерства

Компоненты

Показатели

Оценка (1-5)

  1. Гностический

Педагогические знания

может растолковать современные педагогические понятия, в работе опирается на современные документы в сфере образования, знает требования к организации процесса обучения данной возрастной группы,




Знание психологии

знает и учитывает в работе возрастные особенности детей класса, дифференцирует способности учащихся




Знание преподаваемой дисциплины

демонстрирует компетентность в преподаваемой дисциплине, в обучении использует эффективные материалы и примеры




Эрудированность

отвечает на вопросы учащихся, приглашает к общению после учебного занятия




Установление предметных связей

устанавливает внутрипредметные связи в изучаемом материале и интеграцию с другими предметами




II. Проектировочный

Целеполагание

цели и задачи занятия позволяют реализовать требования ФГОС и рабочей программы




Планирование

спланировано сочетание разных видов деятельности учащихся, этапы соответствуют типу занятия




Конструирование

продуманы интересные переходы и связи между отдельными этапами занятия, педагог использует нетрадиционные формы занятия




Моделирование

Средства обучения подобраны удачно, в работе нет сбоев и задержек, ИКТ отвечают педагогическим и санитарным требованиям




III. Коммуникативный


Речь

устная речь правильная, выразительная, объяснение логично, педагог демонстрирует энтузиазм в изучении темы




Голос

дикция, темп речи, громкость голоса педагога, четкая артикуляция способствуют пониманию учебного материала




Невербальные средства общения

невербальные средства демонстрируют вежливость, открытость, уважение по отношению к ученикам, искренний интерес к их мыслям




Взаимодействие

проявляет внимание, заботу и поддержку, работает на принципах сотрудничества и




IV. Организационный


Активность

стимулирует высокую активность учащихся в течение всего занятия, организует познавательную деятельность учащихся с учетом их возможностей и способностей, заполняет все учебное время решением учебных задач




Руководство работой

регулярно меняет виды деятельности, предупреждает утомляемость, проводит физкультминутки




УУД

формирует навыки самоорганизации у детей, развивает регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД учащихся




Индивидуальная работа

реализует индивидуальный подход, составляет индивидуальные планы по дальнейшему личностному развитию учащихся




V. Методический

Технология обучения

использует современные образовательные технологии в работе, демонстрирует разнообразие педагогических приемов, обеспечивает стабильное высокое качество обученности учащихся




Принципы обучения

соблюдает психолого-педагогические механизмы усвоения учебной информации, реализуя обще-дидактические и частно-методические принципы обучения




Оценка

оценивает работу учащихся своевременно, объективно, обучает оцениванию и самооценке учебных достижений учащихся по четким критериям




Итог занятия

подводит итоги учебного занятия, организует рефлексию, актуализирует достижения учащихся на данном занятии, определяет перспективы самообразования (вне школы)




VI. Личностный

Профессионально важные качества

проявляет морально-этические качества, любовь к детям и педагогическому делу, гуманизм, ответственность, альтруизм, справедливость




Педагогическая направленность

высоко ценит профессию педагога, считает ее призванием, личным примером служит формированию гражданских качеств учащихся




Самовоспитание и саморазвитие

имеет программу личностно-профессионального роста, ведет портфолио саморазвития, посещает курсы и другие формы повышения квалификации




Творческий подход

проявляет, инициативность, творчество в учебной и внеучебной деятельности, имеет собственные методические разработки, распространяет свой педагогический опыт





Практическое занятие 10

Тема: Образовательное пространство школы

Задание 10.1 Изучить систему организации образовательной среды школы

Задание 10.2 На основе анализа сайта школы или личной беседы с заместителем директора составить схему воспитательной системы школы

Методический материал для задания 10.1 c:\users\любовь\pictures\критерии.jpg

Воспитательная система - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у образовательного учреждения или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.

Воспитательная система школы имеет определенную структуру:



  • цели (совокупность идей);

  • субъекты деятельности, её организующие, в ней участвующие;

  • виды деятельности и общения (учебная, внеучебная: игровая, спортивно-оздоровительная, художественно-творческая, трудовая),

  • отношения субъектов системы;

  • предметно-развивающая среда системы, освоенная субъектами;

  • управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Создание воспитательной системы - не самоцель. Она создается в целях оптимизации условий развития и самореализации личности как воспитанника, так и педагога, а также их социально- психологической защищенности.

Опишите при анализе

  1. Образ выпускника, как он представлен.

  2. Педагогический состав (уровень достижений).

  3. Психологический климат. Самочувствие детей, педагогов в школе. Благодаря чему этого добились.

  4. Традиционные мероприятия школы (что отличительного).

  5. Авторитет школы (отношение к школе).

  6. Материально-техническое оснащение (современность).


Практическое занятие 11

Тема: Наблюдение внеурочной формы организации педагогического процесса


Задание 11.1 Посетить и наблюдать внеурочное занятие, законспектировать занятие по форме конспекта

Задание 11.2 Составить анализ эффективности используемых педагогических средств

c:\users\любовь\pictures\критерии.jpg


Методический материал для задания 11.1

Средство – это то, что субъект деятельности использует для достижения поставленной цели. Педагогические средства используются как в процессе обучения, так и в процессе воспитания.



Средства обучения – это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в процессе обучения в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Все средства обучения подразделяют на несколько видов:

– печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т. д.);

– электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т. п.);

– аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях – Video-CD, DVD, Blue-Ray, HDVD и т. п.);

– наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);

– демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);

– учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т. д.);

– тренажеры и спортивное оборудование (автотренажеры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т. п.);

– технические средства обучения (проектор, интерактивная доска, компьютер и т. д.);



Средства воспитания имеют чаще нематериальный, а духовный характер. В воспитании используется фактически весь предметный мир, окружающий воспитанника, но все эти предметы не являются средствами воспитания, они включаются в воспитательный процесс лишь как элементы среды обитания, которые осваиваются и преобразуются в деятельности. Средствами воспитания являются различные виды деятельности воспитанников - общение, игры, участие в труде, усвоение знаний о хорошем и плохом.

Важным средством воспитания является речь педагога, слова и образы, примеры для подражания, а также личность самого педагога как главный пример постоянного воздействия на обучающихся, его мнения, жизненная позиция, убеждения, и т.п.




Критерии c:\users\любовь\pictures\цель.jpg

2

3

4

5

c:\users\любовь\pictures\рисут.jpg






Оформите красочно схему педагогических средств



Практическое занятие 12

Тема: Наблюдение и анализ урока


Задание 12.1 Зафиксировать наблюдение урока, оформить по требованиям технологической карты.

Задание 12.2 Составить анализ эффективности урокаc:\users\любовь\pictures\критерии.jpg
Методический материал для задания 12.1

Анализ привносит научную составляющую в деятельность учителя, поскольку является основным методом познания чего-либо.



Анализ - логический прием познания, представляющий собою мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признака, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т.е. Необходимых и определенных качеств и свойств.

Психолого-педагогической теорией разработаны многочисленные схемы анализа урока, построенные на разных основаниях.



Структурный (поэтапный) анализ урока

Проводится с целью оценки отдельных структурных элементов урока (цель урока, изучение нового материала, закрепление, повторение и т.д.)

Примерный план:

Общие положения урока


        1. Класс, его возрастные особенности.

        2. Тип, структура урока, его место в системе уроков по теме.

        3. Тема, цели урока, решение дидактических задач (обучающие, развивающие, воспитательные) на отдельных этапах.

        4. Виды УУД, формируемые на уроке как планируемые результаты образования.

        5. Вариативная программа по которой работает класс.

I.Организационный момент

Распределение времени. Настрой детей. Проверка психологической и фактической готовности к уроку.



II. Содержание и методика повторения учебного материала

1. Полнота и глубина проверки знаний.

2. Методика повторения, дифференциация заданий.

3. Охват учащихся проверкой, занятость класса во время опроса.

4. Объективность оценки, ее аргументация.

III. Работа над новым учебным материалом

1. Соблюдение требований образовательной программы.

2. Соответствие материала образовательным, развивающим и воспитательным задачам урока.

3. Реализация дидактических принципов (научности, наглядности, связи теории с практикой, прочности, систематичности, активности).

4. Активизация познавательной деятельности учащихся.

5. Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, ИКТ, раздаточным материалом. Целесообразность их применения.

6. Обоснованность применяемых методов.

7. Методика контроля в процессе изложения нового материала.



IV. Закрепление нового материала.

1. Отбор материала для формирования умений.

2.Самостоятельная работа при закреплении.

3. Обоснованность применяемых методов.

4.Обратная связь. Оценка ответов учащихся.

5. Сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися.

6. Использование приемов самоконтроля.

7. Развитие коммуникативных и регулятивных УУД.



V. Задание на дом.

1. Объем материала для самостоятельного изучение, его связь с изучаемым материалом на уроке, посильность.

2. Наличие и характер инструктажа.

3. Дифференцированность заданий. Творческий характер.



VI. Результативность урока.

              1. На что обращается внимание при подведении итогов урока.

              2. Степень достижения планируемых целей урока. Качество знаний, умений, навыков учащихся.

              3. Использование приемов рефлексии и безотметочного оценивания.

              4. Эмоциональная удовлетворенность результатами урока учителя и учеников.

              5. Приемы рефлексии (символические, цветопись, самоанализ продвижения в изучаемом предмете).




Критерии c:\users\любовь\pictures\цель.jpg

2

  • знание теоретического материала темы занятия,

  • наблюдение занятия,

  • заполнение технологической карты,

  • грамотное формулирование целей и задач,

  • широта педагогического анализа

3

4

5



Практическое занятие 13

1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка