Учебное пособие по практике 2015 г



Сторінка2/6
Дата конвертації11.04.2016
Розмір0.9 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема: Самообразование в педагогической деятельности

«Учитель лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием»

А.Ф.В. Дистервег

Задание 2.1 Изучить структуру, цели, методы, формы самообразования педагога

Задание 2.2 Составить план профессионального самообразования

Методический материал для задания 2.1 c:\users\любовь\pictures\критерии.jpg

Утверждение К.Д. Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока сам учится, в современных условиях приобретает особое значение.



Самообразование - образование, получаемое самостоятельно;
- специально организованная, самодеятельная, систематическая познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и (или) общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышения профессиональной квалификации (Г.М. Коджаспирова).

Самообразование представляет процесс и результат целенаправленной работы над собой, и этот процесс является непрерывным, т.к. человек в течение жизни постоянно самообразовывается.



Самовоспитание - сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Главное условие: наличие истинного знания о себе, правильной самооценки, самоосознания, четко осознанных целей, идеалов, личностных смыслов (Г.М. Коджаспирова).

Самообразование и самовоспитание возникают тогда, когда у человека вырабатывается способность анализировать свои поступки, выявлять недостатки развития, ставить перед собой общественно значимые цели и стремиться к их достижению. Самообразование опирается на развитие таких качеств как самостоятельность и активность, способность анализировать ситуации, принимать решения и действовать по собственной инициативе.

Содержание самообразования раскрывается через ряд функций:

- компенсаторную: реализуется в приобретении профессиональных знаний, умений, в расширении кругозора, усвоении новой информации;

- адаптирующую: позволяет преподавателю постоянно приспосаб-ливаться к меняющимся условиям профессиональной деятельности;



- развивающую: предполагает формирование способности активно и компетентно участвовать в преобразовании себя, своей педагогической деятельности, непрерывное обогащение творческого потенциала личности.

Выделяют следующие факторы самообразования:



  • мотивация (желания, цели, причины, побуждающие к самоизменению);

  • индивидуальные возможности (убежденность, сила воли, черты характера, способности);

  • социальное окружение (требования, примеры для подражания);

  • воспитывающие условия среды (стиль руководства, методи-ческая обеспеченность современной литературой, доступность к ИКТ);

  • собственная активность (систематический труд над собой).

Этапы самообразования

Работу по самообразованию и самовоспитанию необходимо начинать с самоизучения, осознания своих успехов и неудач, с недовольства собой, которое возникает в процессе сравнения своих результатов работы с достижениями других людей, оценки своих поступков, анализа своих психических состояний, переживаний.



Самопознание и самооценка - изучение и оценка своих личностных особенностей (интересов, склонностей, характера и т.д.), типологических свойств нервной системы в процессе самонаблюдения и использования методов диагностики.

Следующим шагом самовоспитания является формулирование целей, т.е. целеполагание как выбор личностно-значимых целей саморазвития. Чем шире и значимее цель, тем вернее она может стать перспективной в жизни человека.

При необходимости программа саморазвития, средства и методы корректируются на основе самоконтроля. Самоконтроль - это осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний, результатов продвижения в саморазвитии.

После выдвижения целей личностного саморазвития очень важно наметить план действий самовоспитания. Для реализации плана используются специфические методы: самоубеждение, самовнушение, самоприказ, самоободрение, аутогенная тренировка.

Пример плана самовоспитания (составил для себя К.Д. Ушинский).

«1. Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее.

2. Прямота в словах и поступках.

3. Обдуманность действий.

4. Решительность.

5. Не говорить о себе без нужды ни одного слова.

6. Не проводить время бессознательно: делать то, что хочешь, а не то, что получится.

7. Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках.

8. Не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет…»

Основные источники педагогических знаний:


  • методическая литература;

  • журналы по специальности, газетные статьи;

  • методические пособия и рекомендации;

  • нормативные акты и документы (законы, указы, программы);

  • теле- и аудио-, видео-, интернетматериалы,

  • передовой и инновационный опыт (отечественный и зарубежный);

  • общеобразовательная литература.

Рис. 4 Структура профессионального развития



Профессиональная компетентность педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности, готовность к ответственному решению профессиональных задач (В. А. Сластенин).

Саморегуляция – это управление, как познавательными процессами, так и личностью: поведением, эмоциями и действиями, в том числе умение бороться с негативными последствиями, такими как нарушение самочувствия, конфликтность, усталость, что проявляется во взаимоотношениях с детьми, коллегами, администрацией. Этого добиваются с помощью аутотренинга, самовнушения, релаксации.

Педагогическая рефлексия в деятельности - это процесс последовательных действий от затруднения (сомнения) к его обсуждению с самим собой и к поиску выхода из него.
Успешному продвижению по траектории самосовершенство-вания будут способствовать такие формы (мероприятия), как

  • педагогические разработки открытых уроков и занятий;

  • защита творческих проектов по педагогическим проблемам;

  • участие в научно – практических конференциях разного уровня (колледжных, областных, всероссийских, международных);

  • индивидуальные консультации по интересующим проблемам;

  • углубленная работа с педагогической литературой;

  • написание рефератов, проектов на педагогические темы;

  • участие в городских и областных педагогических олимпиадах;

  • участие в конкурсах педагогического мастерства, педагогических разработок, портфолио достижений.


Методический материал для задания 2.2 c:\users\любовь\pictures\с портф.jpg

Проанализируйте выводы по самодиагностике


(см. Тема 1) и предположите, что требует особого внимания для саморазвития.

Постарайтесь сформулировать задачи с учетом работы на каждый семестр обучения в колледже.



Пример оформления плана саморазвития

Задачи самовоспитания

Мероприятия

Сроки реализации

Результат

1.




1 семестр




2.










3.






















Критерии c:\users\любовь\pictures\цель.jpg

2

  • знание теоретического материала темы занятия,

  • заполнена в таблице графа задач саморазвития,

  • заполнена в таблице графа мероприятия саморазвития,

  • заполнена в таблице графа результат саморазвития,

  • сделаны выводы

3

4

5


Практическое занятие 3

Тема: Особенности документов, определяющих содержание освоения специальности



Ученье без размышления бесполезно, но и размышление без ученья опасно.

Конфуций


Задание 3.1 Изучить особенности ФГОС СПО осваиваемой специальности

Задание 3.2 Изучить учебный план своей специальности

Методический материал для задания 3.1 c:\users\любовь\pictures\критерии.jpg

Зайдите в поисковую систему Интернет и на сайте Министерства образования и науки РФ найдите стандарт изучаемой специальности, выпишите понятие ФГОС СПО, его структуру, результаты освоения специальности (ОК и ПК).


Методический материал для задания 3.2

Зайдите в поисковую систему Интернет и на сайте нашего колледжа найдите учебный план изучаемой специальности, выпишите: понятие учебного плана, структуру, составные компоненты профессионального модуля, формы итогового контроля и итоговой аттестации.c:\users\любовь\pictures\вопрос.jpg



Я знаю, что значит

Я умею

ФГОС СПО,

МДК, ПМ,

ИГА, КОС


ОК, ПК,

УП, ПП



- находить в сети Интернет нужный документ

- работать с ФГОС СПО

- ориентироваться в учебном плане (узнавать когда сдавать экзамены, зачеты, какие бывают практики, какие и сколько часов буду изучать предметы)



ФГОС Учебный план график учебного процесса программа


Практическое занятие 4

Тема: Учебно-исследовательская деятельность как фактор профессионального развития и самообразования студента



Задание 4.1 Изучить возможности библиотеки колледжа по видовому разнообразию литературы, охватывающей проблемы осваиваемой профессии

Задание 4.2 Познакомиться с требованиями к составлению библиографического списка

c:\users\любовь\pictures\критерии.jpg


Методический материал для задания 4.1

Учебно-исследовательская деятельность - это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления. Успех исследовательской деятельности обучающихся в основном обеспечивается правильной работой с разнообразными источниками информации.

Используемая в научной работе литература делится на ряд категорий.


1. Научно-популярная. К ней относятся книги, статьи и т.п., содержащие очень доступную, но не вполне достоверную информацию. Материалы такого рода помогут лучше узнать изучаемые объект, проблему и определиться с выбором темы исследования, однако в силу того, что их авторы часто оперируют догадками и предположениями, ограничиваться такой литературой не следует.
2. Учебная. К ней относятся учебники, пособия, практикумы, методические рекомендации и др. Они пишутся и издаются для того, чтобы читатель мог получить целостные, системные знания по тому или иному предмету. Не имея таких знаний, невозможно проводить исследования, поэтому знакомство с учебной литературой должно предшествовать сбору материала для исследовательской работы. Список учебной литературы для юных исследователей не должен ограничиваться учебниками.
3. Справочная. К справочной литературе относятся определители, справочники, энциклопедии, энциклопедические словари и другие издания, позволяющие быстро получить основные сведения по возникшему в ходе работы вопросу. К справочной литературе обычно обращаются для уточнения значения того или иного термина, чтобы понять, уместно ли использовать данное слово применительно к такой-то проблеме или нет. Кроме того, справочная литература содержит ту информацию, которая часто нужна, но при этом трудно запоминаема, например, числовые значения тех или иных показателей. К такой информации относятся и названия видов растений. Конечно, любой эколог и биолог должен стремиться запомнить как можно больше видов и групп, но поскольку возможности памяти ограничены и знания не приходят сразу, то приходится пользоваться определителями.
4. Научная. Книги, статьи научного характера пишутся в расчёте на специалистов. Без знакомства с научной литературой по теме исследования трудно выполнить работу на достаточно серьёзном научном уровне. Однако работа с такими публикациями требует знания терминологии и системы основных понятий той области знания, в рамках которой данная литература написана. Поэтому чтению научной литературы должно предшествовать изучение учебной литературы. Сама же работа с литературой осуществляется параллельно с общим ходом исследований и состоит из определённых этапов.

Из списка книг по интересующей вас проблеме отберите литературу для выборочного чтения и для изучения.

1. Ознакомьтесь с литературой, выборочно изучая материал. Составьте свое мнение по вопросу, интересующему вас. Сравните различные точки зрения по нему.

2. Выберите литературу, предназначенную для внимательного чтения. Запишите возникшие у вас вопросы по содержанию. Выскажите собственное мнение.

3. Определите главную мысль работы, её цель.

Чтение научной литературы: книг, статей, журналов. Просматривая журналы, сборники научных трудов, книги, исследователь целенаправленно отбирает материал по теме своих научных интересов, а также в целях самообразования, расширения собственного научного кругозора.

Ретроспективная библиография представляет собой особый вид, состоящий из внутрикнижных и пристатейных списков литературы, работа с которыми может много дать исследователю. В монографиях библиографические списки обычно помещаются в конце книги. В тематических сборниках списки приводятся после каждого крупного раздела.

Интернет. В последние годы все большую помощь исследователям оказывает всемирная компьютерная сеть. Интернет компенсирует нехватку информации, обусловленную географическим положением места жительства, дороговизну поездок в столичные библиотеки, дефицит специальной литературы. Кроме того, Интернет позволяет получить информацию, которая пока нигде не опубликована, или ту, которая недавно была переведена на русский язык и еще не попала в публикации. Интернет позволяет обмениваться информацией и с другими образовательными учреждениями, работающими по данной тематике. Информацию по гуманитарным и социальным наукам можно получить по данным адресам:


http://www.nsu.ru/sociol;

http:www.nitehawk.com/alleicat-faq.htnl




http:www. sci.econ;

http: www.sci. cognitive; и т. д.




Как следует читать книгу

1. Чтение должно быть основательным и вдумчивым.

2. Необходимо анализировать прочитанное, выяснять значение неизвестных терминов и понятий, искать ответы на значимые для вас вопросы.

3. Важно делать выписку всего, что может вам пригодиться в вашей научной работе, интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения.

4. По прочтении необходимо оценить полученную вами информацию, подойдя к ней критически, а также с позиции значимости для ваших исследований.
При чтении рекомендуется использовать различные способы маркировки того или иного материала: закладки с пометками, подчеркивание карандашом, особая знаковая система, например:

? – сомнение, вопрос;

!!! – важно обратить внимание;


NВ! – хорошо заметить;

[ ] – выписать и т.д.


Как работать с научным журналом, сборником научных статей, тезисами и т.д.

1. Беглый просмотр, чтение заголовка. Цель – быстро определить нужный и интересный материал.

2. Тщательный просмотр отмеченных статей журналов, сборников. Цель – получить необходимую информацию.

3. Заполнить аннотационную карточку. Цель – систематизация имеющейся информации по релевантности.



Как работать с книгой

Умение работать с книгой зависит от знания и умения извлечь необходимую информацию из каждого элемента до её прочтения.



Структурный аппарат книги:

Заголовок;

Аннотация;


Оглавление;
Предисловие;
Послесловие;

Справочный аппарат.



в научной литературе указывает на тему.

расположена на обороте титульного листа; сжатая характеристика содержания с указанием адресата.

план изложения с указанием темы, путеводитель по книге.

изложение задач, поставленных автором; необходимость издания или переиздания.

итог, краткие выводы.

комментарии к понятиям, терминам, фактам.




Задание: проанализируйте журналы, имеющиеся в библиотеке, раскрывающие проблемы обучения и воспитания детей младшего школьного возраста и оформите обзор не менее 10 журналов в таблице.

Анализ библиотечного фонда



Название журнала

Разделы или педагогические проблемы

1

Официальные документы в образовании



2

Начальная школа




3

Начальная школа плюс До и После




4

Методист




5

Классный руководитель




6

???







И т.п.





Методический материал для задания 4.2

Оформление списка литературы

1. Список литературы должен включать библиографические записи на документы, использованные автором при работе над темой.

2. Должен быть размещен в конце основного текста и быть пронумерован.

3. Оформляется в алфавитном порядке. Все библиографические записи располагают по алфавиту фамилий авторов или первых слов заглавий документов. Библиографические записи произведений авторов-однофамильцев располагают в алфавите их инициалов.



      • при совпадении первых слов – по алфавиту вторых и т.д.;

      • при нескольких работах одного автора – по алфавиту заглавий.

4. Библиографические записи в списке литературы оформляют согласно ГОСТ.

5. В библиографическом описании не разрешается сокращать фамилии авторов, а также заглавия книг и статей. Сокращаются только названия городов: Москва (М.), Санкт-Петербург (СПб.). Названия остальных городов пишутся без сокращений.


Записи рекомендуется оформлять так:

Библиографическое описание книг даются в следующем порядке: автор (фамилия, инициалы); название, подзаголовок; выходные данные (место издания, издательство и год издания).

Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.
Статья из газеты или журнала

Харавинина, Л.Н. Технология педагогического сопровождения личностно-профессионального развития молодого преподавателя// Ярославский педагогический вестник: Гуманитарные науки: [Текст]: научный журнал. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. - №4. – С.214-219.

Статья из сборника

Харавинина Л.Н., Оценивание сформированности профессиональных компетенций средствами технологии портфолио // [Текст]: материалы международной конференции «Чтения Ушинского» (4-5 марта 2014г.). - Ч.1. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. – с.102-108

Для документов, полученных из баз данных можно предложить следующий порядок следования элементов библиографического описания:
Автор. Заглавие // Название источника (журнала, газеты, бюллетеня) с указанием вида источника. [Электронный документ]. Сведения об источнике (том, номер, дата издания, страницы). Название базы данных. (Электронный адрес базы данных). Регистрационный номер в базе данных. Дата обращения.

c:\users\любовь\pictures\с портф.jpg


Составить список литературы по выбранной теме для самообразования на основе имеющихся источников (не менее 10 источников)
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ ТЕМ ДЛЯ НАПИСАНИЯ РЕФЕРАТА выбрать из Приложения 2 (можно предложить свою и согласовать с преподавателем).
c:\users\любовь\pictures\самопроверка.jpg

Выберите правильный вариант ответа

1) Книги, статьи, содержащие очень доступную, но не вполне достоверную информацию, относятся к ________ литературе.

а) учебной, б) справочной, в) научно-популярной, г) научной
2) Учебники, пособия, практикумы, методические рекомендации относятся к _______________ литературе.

а) учебной, б) справочной, в) научно-популярной, г) научной


3) Определители, справочники, энциклопедии, энциклопедические словари и другие издания, позволяющие быстро получить основные сведения по возникшему в ходе работы вопросу, относятся к _________________ литературе.

а) учебной, б) справочной, в) научно-популярной, г) научной


4) ______________литература содержит ту информацию, которая часто нужна, но при этом трудно запоминаема.

а) учебная, б) справочная, в) научно-популярная, г) научная


5) Работа с _______________ литературой требует знания терминологии и системы основных понятий той области знания, в рамках которой данная литература написана.

а) учебной, б) справочной, в) научно-популярной, г) научной


6) Укажите правильный порядок работы с литературой:

1. Выберите литературу, предназначенную для внимательного чтения. Запишите возникшие у вас вопросы по содержанию. Выскажите собственное мнение.

2. Определите главную мысль работы, её цель.

3. Ознакомьтесь с литературой, выборочно изучая материал. Составьте свое мнение по вопросу, интересующему вас. Сравните различные точки зрения по нему.


7) Отбирать материал по теме своих научных интересов можно ___

а) посещая лекции и практические занятия

б) просматривая журналы, сборники научных трудов, книги

в) просматривая популярные телепередачи


Соотнесите этапы работы с научным журналом, сборником статей с целью этого этапа (№№ 8-10):

8) Беглый просмотр, чтение заголовка.

9) Тщательный просмотр отмеченных статей журналов, сборников.

10) Заполнить аннотационную карточку.


а) Получить необходимую информацию.

б) Систематизация имеющейся информации по релевантности.

в) Быстро определить нужный и интересный материал.


Соотнесите структурный аппарат книги с его содержанием (№№ 11-16):

11) Заголовок

12) Аннотация

13) Оглавление

14) Предисловие

15) Послесловие

16) Справочный аппарат



а) комментарии к понятиям, терминам, фактам

б) изложение задач, поставленных автором; необходимость издания или переиздания

в) расположено на обороте титульного листа, содержит сжатую характеристику содержания с указанием адресата

г) итог, краткие выводы

д) план изложения с указанием темы

е) в научной литературе указывает на тему


17 Может ли список литературы ограничиваться учебниками?

а) да,

б) нет,


в) не знаю
18) Где помещаются библиографические списки в тематических сборниках?

а) в конце книги,

б) в начале книги,

в) после каждого крупного раздела


19) Что должно предшествовать чтению научной литературы?

а) составление библиографии,

б) определение этапов исследования,

в) изучение учебной литературы

20) Где помещаются библиографические списки в монографиях?

а) в конце книги,

б) в начале книги,

в) после каждого крупного раздела




Критерии c:\users\любовь\pictures\цель.jpg

2

  • знание теоретического материала темы занятия,

  • заполнена таблица с анализом журналов,

  • составлен список литературы по теме в соответствии с требованиями,

  • отдельно оценивается правильность выполнения теста

3

4

5









c:\users\любовь\pictures\рисут.jpg



Составьте рекламу-презентацию библиотечного фонда колледжа.





Практическое занятие 5

1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка