Учебно-методическое пособие для вузов М1Н1стерство осв1ти I науки у крайни державний ушверситет шформатики 1 штучного штелекту



Сторінка6/6
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.33 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема 1 Методика преподавания философии как научная дисциплина

Предмет методики. Объект, предмет и средства исследования. Учебный процесс как процесс обучения. Теория познания, дидактика и методика. Философия как наука и как учебная дисциплина. Методика преподавания как теория обучения и теория воспитания. Философия и педагогика. Эмпирические и теоретические методы исследования методики преподавания философии. Предпосылки построения научной системы методики преподавания философии.

Тема 2 Учебный процесс по философии и его характеристика Субъект и объект учебного процесса, их диалектическая взаимосвязь. Преподавание и учение как основные слагаемые учебного процесса. Условия успешного учения. Системы управления учебным процессом. Учение и познание как единство логического и исторического. Роль преподавате¬ля в учении. Психологические основы обучения и воспитания. Роль кафедры в создании благоприятной психологической обстановки в аудитории. Средства поддержания интереса как главного идеального мотива учения. Психологическая готовность преподавателя к учебному процессу и ее признаки. Учебный процесс как процесс формирования личности. Единство обучения и воспитания в процессе преподавания философии. Профессиональная и социальная ориентация в учебном процессе.

Тема 3 Цели преподавания философии, его содержание и методы обучения

Категория «цель» в философии и в методике преподавания философии. Методы, формы, приёмы и содержание философии как средства достижения цели. Знания и убеждения. Структура вузовского курса философии. Понятие метода обучения. Классификация методов обучения. Методы воспитания. Проблемный метод и его особенности. Формы реализации проблемного метода. Соотношение проблем и объяснительно-иллюстративного методов обучения. Сочетание проблемного и объяснительно - иллюстративного методов в аспекте реализации воспитательных целей при изложении учебного материала.

Тема 4 Формы преподавания (общие положения) Возникновение лекции как формы обучения. Функции лекции. Требования к лекции. Недостатки лекции. Основные элементы лекции. Семинар и его функции. Единство лекции и семинаров в учебном процессе. Формы семинара.

Тема 5 Лекция

Необходимость лекции в преподавании философии. Сбор материала -важнейший этап подготовки к лекции. Составление плана лекции и факто¬ры, влияющие на этот процесс. Отбор материала. Статистический м риал и эффективность лекции. Рабочие записи лектора и требования к ним Речь лектора, способы подчёркивания определённых мест в лекции: использование доски, повторение, пауза и др. Приёмы воздействия на аудитории: и на отдельных студентов. Наблюдение за аудиторией. Работа преподавателя после окончания лекции. Основные виды лекции.



Тема 6 Семинар

Семинар как самостоятельный вид учебного процесса и форма проверки знаний. Подготовка к семинару (теоретическая и методическая). О --тавныс части семинарского занятия: вступительное слово, рассмотрение основных вопросов семинара, подведение итогов работы семинара и заключительное слово. Роль вопросов на семинаре. Основные формы семинара. Пути повышения эффективности семинарских занятий.



Тема 7 Самостоятельная работа студентов

Формы и методы самостоятельной работы студентов. Изучение научной и учебной литературы, составление докладов и рефератов, участие в СНО, диспутах, конференциях. Социологические исследования студентов. Диалектическая взаимосвязь форм и методов самостоятельной работы студентов как важнейшее средство выработки творческого, самостояте~ - -ного мышления студентов, приобретения навыков и учений практическою применения решаемых теоретических проблем.



Тема 8 Зачёты и экзамены как итоговые формы обучения

Экзамен как специфическая форма учебного процесса. Подготовка к экзамену: составление билетов, проведение консультаций, подготовка аула тории, знакомство с расписанием. Составные части предэкзаменационной! консультации: организационная и беседа по содержанию. Критерии оценки знаний студентов. Пели экзамена - проверка знаний и их объективная оценка. Учёт работы студента в семестре.

Зачетная форма проверки знаний студентов как средство воспитан ной работы со студентами. Дифференцированный подход к зачёту. Недопустимость уравниловки и «либерализма» при зачете. Благодарность студентам, хорошо работающим в семестре, как стимулирующий фактор.

Тема 9 Основные средства преподавания философии

Принцип наглядности в преподавании философии и его значение. Использование диапроекции и звукозаписи. Художественная литератур! как фактор обучения философии. Взаимосвязь художественной литературы и философии. Формы использования литературы в процессе преподавания философии.



Тема 10 Преподавание философии и профиль вуза

Необходимость учёта профиля вуза в преподавании философии. Понятие «профилирование». Связь философии и естествознания – основа профилирования и средство повышения теоретического и методического уровня учебного процесса по философии. Курс философии и философские проблемы профилирующих наук. Основные направления профилирования философии в процессе её преподавания (значение философской методологии для профилирующих наук, спецкурсы, студенческое научное общество и др.).



Тема 11 Организация работы кафедры философии

Научно-методическая работа кафедры. Планирование научно-методической работы. Подготовка кафедрой текстов лекций и планов семинарских занятий. Обмен опытом работы преподавателей.

Работа методических комиссий. Постоянные и временные методические комиссии. Формы деятельности методических комиссий по важнейшим звеньям учебного процесса. Разграничение функций кафедры и функций методических комиссий - важнейшее условие совершенствования учебного процесса и повышения качества преподавания философии.

Работа методического кабинета: подготовка стендов с литературой, технических средств, наглядных пособий, художественной литературы и т.п. Формы участия учебно-методических кабинетов в воспитательной работе со студентами: организация вечеров вопросов, встреч с ветеранами труда и др.



Темы рефератов по дисциплине

1 Методы обучения как важнейший компонент учебного процесса.

2 Особенности методики преподавания философии.

3 Связь теории познания, дидактики и методики преподавания философии.

4 Субъект и объект учебного процесса, их диалектическая взаимосвязь.

5 Психологическая готовность преподавателя к учебному процессу.

6 Соотношение проблемного и объяснительно-иллюстративного методов обучения.

7 Понятие метода обучения, их классификация.

8 Лекция - важнейшая форма преподавания философии: содержание, структура и стиль лекции.

9 Приемы воздействия лектора на аудиторию. Основные виды лекций.

10Семинар как самостоятельный вид учебного процесса и форма про-верки знаний.

11Задачи и формы проведения семинара.

12Пути повышения эффективности семинарских занятий.

13Формы и методы самостоятельной работы студентов.

14Реферат как форма обучения. Выбор темы, план, изложение материала.

15Диалектическая взаимосвязь форм и методов самостоятельной работы студентов.

16 Экзамен как специфическая форма учебного процесса. Зачет.

17 Курс философии и философские вопросы естественных наук.

18 Основные принципы преподавания философии.

19 Роль кафедры в создании благоприятной обстановки в аудитории.

20 Реферат - важнейшее средство выработки самостоятельного мыш-ления студентов.

21 Экзамен, зачет и другие формы проверки знаний студентов.

22 Роль консультаций в учебном процессе.

23 Оценка знаний студента. Критерии оценки.

24 Применение наглядности в преподавании философии. Виды нагляд-ности.

25 Преподавание философии и профиль вуза.

26 Использование художественной литературы в преподавании фило-софии. От литературного диалога к философскому.

Планы семинарских занятий • по учебной дисциплине «Методика преподавания философии»

Тема № 1 Методика преподавания философии как научная дисциплина

План


  1. Предмет методики. Объект, предмет и средства исследования. Учебный процесс как процесс обучения.

  2. Философия как наука и как учебная дисциплина. Методика преподавания как теория обучения и теория воспитания.

  3. Философия и педагогика. Предпосылки построения научной системы - методики преподавания философии.

Литература

  1. Методика преподавания философии. - М.,1991.

  2. Круглый стол: «О преподавании философии» // Вопросы философии — 1997.-№9.

  3. Основы методики преподавания философии. -М., 1991

Темы рефератов

  1. Методы обучения как важнейший компонент учебного процесса

  2. Особенности методики преподавания философии.

3.Связь теории познания, дидактики и методики преподавания философии. Дидактика, её цели и задачи. Принципы дидактики.

Контрольные вопросы

1. Что такое методика преподавания?

2 В чем отличие науки философии и учебной дисциплины философии 3. Какова структура вузовского курса философии?



Тема № 2 Учебный процесс по философии и его характеристика

План


  1. Преподавание и учение как основные слагаемые учебного процесса. Системы управления учебным процессом.

  2. Учение и познание как единство логического и исторического. Психологические основы обучения и воспитания.

  3. Учебный процесс как процесс формирования личности. Единство обучения и воспитания в процессе преподавания.

Литература

  1. Методика преподавания философии. - М.,1991.

  2. Круглый стол: «О преподавании философии» // Вопросы философах -1997.- №9.

  3. Разин В.И. Общая методика преподавания философии в вузах / Разин В У. -М., 1998

Философия / [под ред. В.П. Кохановского]. - Р-н-Д., 1999

Темы рефератов



  1. Субъект и объект учебного процесса, диалектическая взаимосвязь.

  2. Роль кафедры в создании благоприятной психологической обстановки в аудитории.

  3. Психологическая готовность преподавателя к учебному процессу и её признаки.

Контрольные вопросы

  1. Каковы системы управления учебным процессом?

  2. Как поддерживать интерес в аудитории?

  3. В чем единство обучения и воспитания?

  4. Как обеспечить процесс формирования личности?

Тема № 3 Цели преподавания философии, его содержание и методы

План


  1. Категория «цель» в философии и в методике преподавания философии. Методы, формы, приемы и содержание философии как средства достижения цели.

  2. Структура вузовского курса философии. Знания и убеждения. Понятие метода обучения.

  3. Классификация методов обучения. Проблемный метод и его особенности.

Литература

  1. Методика преподавания философии. М.,1991.

  2. Методика лекционного курса по философии. - М.,1998.

  3. Научно-методические основы проблемного обучения в вузе. - РГУ, 1988.

  4. Дрибан В.М. Активизация обучения в высшей школе: аспект проблемного обучения / Дрибан В.М. - Донецк, 1999.

Темы рефератов

  1. Понятие метода обучения. Классификация методов обучения.

  2. Соотношение проблемного и объяснительно-иллюстративного методов обучения.

  3. Психолого-педагогическое обоснование проблемного обучения.

Контрольные вопросы

  1. В чем особенность категории «цель» в философии?

  2. В чем особенность категории «цель» в педагогике?

  3. Чем определяется классификация методов обучения?

  4. В чем особенность проблемного метода образования?

  5. Как подготовить проблемную ситуацию на лекции по философии?


Тема № 4 Формы преподавания: лекция

План


  1. Из истории лекции. Необходимость лекции в преподавании философии.

  2. Содержание и структура лекции. Отбор материала.

  3. Стиль лекции. Речь лектора, использование доски, повторен)'!, пауза и т.д.

Литература

  1. Методика преподавания философии. - М., 1991.

  2. Штракс Г.М. Методика лекций курса по философии / [Г.М. Штракс * др.]. - К., 1988.

  3. Основы ораторского мастерства. - М., 1980.

  4. Методика лекционного курса по философии: - М., 1989.

Темы рефератов

  1. Сбор материала - важнейший этап подготовки к лекции.

  2. Статистический материал и эффективность лекции.

  3. Приемы воздействия лектора на аудиторию.

  4. Основные виды лекции.

Контрольные вопросы

  1. В какое время возникла лекция как форма обучения?

  2. Какие требования предъявляются к лекции?

  1. Что означает тезис: «Лекция - это сложнейший вид интеллектуального труда»?

  1. Какова связь лекции и программы читаемого курса?

  2. Из каких частей должна состоять лекция?

Тема № 5 Формы преподавания: семинарское занятие

План


  1. Семинар как самостоятельный вид учебного процесса и форма г: -верки знаний.

  1. Задачи и формы проведения семинара.

  2. Подготовка и проведение семинара. Роль вопросов на семинаре-

  3. Пути повышения эффективности семинарских занятий.

Литература

  1. Методика преподавания философии. - М., 1991.

  2. Об искусстве полемики. - М., 1980.

  3. Научно-методические основы проблемного обучения в вузе. - РГУ,

  4. Разин В.И. Общая методика преподавания философии в вузах. - М.,

Темы рефератов

  1. Из истории семинара.

  2. Составные части семинара: вступительное слово, основные вопросы, итоги, заключительное слово.

  1. Теоретическая и методологическая основы подготовки к семинару.

  2. Аргументированность, содержательность и логическая стройность сообщения на семинаре.

Контрольные вопросы

  1. В какой исторический период семинар стал формой преподавания?

  2. Каковы задачи семинарского занятия?

  3. Каковы формы проведения семинара?

  4. Каковы пути повышения эффективности семинара?

  5. Роль преподавателя на семинаре?

Тема № 6 Самостоятельная работа студентов План

  1. Формы и методы самостоятельной работы студентов.

  2. Консультации, их назначение. Основные формы консультаций.

  3. Реферат. Выбор темы, составление плана, изложение материала.

Литература

  1. Основы методики преподавания философии. - М., 1998.

  2. Разин В.И. Общая методика преподавания философии в вузах / Разин В.И. -М., 1998.

  3. Круглый стол: «О преподавании философии» // Вопросы философии. -1997.-№9.

  4. Философия. Структурный курс основ философии. - М., 1999.

Темы рефератов

  1. Диалектическая взаимосвязь форм и методов самостоятельной работы студентов.

  2. Основные формы и методы самостоятельной работы студентов.

  3. Социологические исследования студентов.

  4. Реферат - важнейшее средство выработки самостоятельного мышления студентов.

Контрольные вопросы

  1. Что такое самостоятельность?

  2. Как работать с научной литературой?

  3. Каково значение консультаций?

4. Для чего студенту нужно писать реферат?

5.Что такое коллоквиум?



Тема № 7 Зачеты и экзамены как итоговые формы обучения

План


  1. Подготовка к экзамену: составление билетов, проведение консультаций, подготовка аудитории.

  1. Проведение экзаменов.

  2. Критерии оценки знаний студентов.

  3. Зачетная форма проверки знаний студентов.

Литература

  1. Теоретические проблемы методики философии. - К., 1983.

  2. Рубцов И.Е. Методика преподавания и изучения философии в вузе / И.Е. Рубцов, Н.С. Понамарев. - М., 1986.

  3. Об искусстве полемики. - М., 1980

  4. Философия. Структурный курс основ философии. - М., 1999.

Темы рефератов

  1. Экзамен как специфическая форма учебного процесса.

  2. Цели экзамена - проверка знаний и их объективная оценка.

  3. Учет работы студента в семестре.

  4. Специфика консультаций перед экзаменом.

  5. Критерии оценки знаний студентов.

Контрольные вопросы

  1. Что такое экзамен?

  2. Отличие экзамена от зачета.

  3. Какова основная цель экзамена?

  4. Каковы критерии оценки знаний студентов?

  5. Какова организация экзамена?

  6. Допустимы ли уравниловка и либерализм на экзамене?

Тема № 8 Основные средства преподавания философии

План


  1. Принцип наглядности в преподавании философии и его значение.

  2. Принцип научности в преподавании философии.

  3. Художественная литература как фактор обучения философии.

  4. Формы использования литературы в процессе преподавания философии.

Литература

  1. Методика преподавания философии. - М., 1991.

  2. Об искусстве полемике. - М, 1980.

  3. Основы ораторского мастерства. - М., 1981.

  4. Турина Мишель. Литература и философия / Мишель Турина.

  5. Философия. Учебное пособие. - М., 1998.

Темы рефератов

  1. Применение наглядности в преподавании философии.

  2. Кинофильмы и видеофильмы в учебном процессе.

  3. Использование художественной литературы в преподавании философии.

  4. От литературного диалога к философскому.

Контрольные вопросы

  1. Какие принципы дидактики используются в процессе преподавания философии?

  2. В чем состоит принцип наглядности?

  3. Какова связь художественной литературы и философии?


Тема № 9 Преподавание философии и профиль вуза .

План


  1. Необходимость учета профиля вуза в преподавании философии.

  2. Связь философии и естествознания - основа профилирования.

  3. Курс философии и философские вопросы естественных наук.

Литература

  1. Бобкова Н.П. Диалектика множественного и единого и континуум / Бобкова Н.П. - Харьков, 1977.

  2. Преподавание философии и профиль вуза. - М.,1986.

  3. Философский анализ развития современного естествознания / [В.С. Лу-кьянец и др.]. - К., 1984.

  4. Философия естествознания / [Баженов и др.]. - М., 1966.

Темы рефератов

  1. Необходимость учета профиля вуза в преподавании философии.

  2. Значение философской методологии для профилирующих наук.

  1. Основные направления профилирования философии в процессе её преподавания.

  1. Философия и естествознание.

Контрольные вопросы

  1. Что такое «профилирование» вуза?

  2. Что такое «философские вопросы естествознания»?

  3. Какова основа связи философии и естествознания?

  4. Какова роль философской методологии в преподавании естественных наук?


Вопросы к семестровому зачету


  1. Предмет методики преподавания философии. Объект, предмет и средства исследования.

  2. Учебный процесс как процесс обучения.

  3. Философия как наука и как учебная дисциплина.

  4. Методика преподавания как теория обучения и теория воспитания

  5. Философия и педагогика. Предпосылки построения научной системы методики преподавания философии.

  6. Понятие «метод обучения». Классификация методов обучения.

  7. Субъект и объект учебного процесса, их диалектическая взаимосвязь.

  8. Учебный процесс как процесс формирования личности.

  9. Системы управления учебным процессом.

  1. Средства поддержания интереса как главного мотива учения.

  2. Психологические основы обучения и воспитания.

  3. Категория «цель» в философии и методике преподавания философ и

  4. Методы, приемы, формы и содержание философии как средства достижения цели.

  5. Структура вузовского курса философии.

  6. Преломление общих требований дидактики к преподаванию философии студентам нефилософских специальностей.

  7. Дидактика и методика преподавания учебных дисциплин.

  8. Характеристика основных принципов дидактики.

  9. Факторы, формулирующие отношение студентов к курсу философии.

  10. Проблемный метод и его особенности.

20.Объяснительно-иллюстративный метод и его особенности.

21.Виды и формы обучения в Украине: традиционное обучение; дистанционное обучение; развивающее обучение.

22.Особенности учебной деятельности в высшей школе.


  1. Применение новых информационных технологий для совершенствования процесса обучения в высшей школе.

  2. Методологическая, мировоззренческая и профессиональная направленность в преподавании философии.

  3. Лекция как основная форма преподавания философии. Из исторнв лекции.

26.Основные виды лекций.

27.Структура и подготовка лекции.

28.Основные правила и приемы при чтении лекции: стиль и форма лекции.


  1. Роль лектора в педагогическом процессе.

  2. Классификация лекторов по силе воздействия на аудиторию.

  3. Приемы воздействия лектора на аудиторию.

32.Ораторское мастерство преподавателя.

33.Семинар как самостоятельный вид учебного процесса.



  1. Формы, типы и функции семинарских занятий.

  2. Классификация семинаров: по целям, по формам.

  3. Формы проведения семинаров.

  4. Роль вопросов на семинаре.

  5. Пути повышения эффективности семинаров.

  6. Самостоятельная работа студентов (СРС), основные понятия и определения.

40.Организация и формы СРС.

  1. Мотивация самостоятельной работы студентов.

  2. Методологические основы СРС.

  3. Связь внеаудиторной самостоятельной работы студентов и лекционных форм обучения.

  4. Деловая игра как форма СРС.

  5. Индивидуализация обучения. Разработка индивидуальных заданий для СРС.

46.Пути дальнейшего совершенствования СРС.
47.Экзамен как форма контроля знаний студентов.
48.Основные принципы при подготовке к экзаменам.
49.Общие положения об экзаменах и зачетах.

50.Влияние общения преподавателя и студента на ход экзамена. 51 .Формы проведения экзамена и зачета.

52,Оценка знаний студента. Критерий оценки знаний студента.


  1. Нужны ли экзамены - «автоматы»?

  2. Построение ответа на экзамене.

  3. Тестирование как новейшая форма проверки знаний студентов.

  4. Понятие и виды наглядности.

  5. Дидактический принцип наглядности.

  6. Функции наглядности.

  7. Наглядное представление в философии.

  8. Художественная литература как фактор обучения философии.

61 .Формы использования художественной литературы в процессе преподавания философии.

62.Психологические требования к личности педагога. 63.Общие и специальные способности педагога.



  1. Личность педагога в педагогическом коллективе.

  2. Соотношение философии и науки.

  3. Философские проблемы естественнонаучного знания.

  4. Преподавание философии и профиль вуза.

  1. Методология и методика профилированного преподавания философии.

69.Роль консультации в учебном процессе.
70.Виды и функции консультаций.


Методические рекомендации к написанию рефератов и темы рефератов

Реферат (от лат. ге&го - докладываю, сообщаю) - это одна из форм самостоятельной работы студентов. Главная цель реферата - это закрепление знаний, полученных студентами на лекциях, семинарских занятиях и практических работах. Его задача - обобщить достигнутые результаты, самостоятельно изложить проблему на базе фактов, почерпнутых из литературы.

Процесс работы над рефератом таков: необходимо правильно выбрать тему, она не должна быть глобальной. Далее необходимо поинтересоваться, насколько она освещена в имеющейся научной литературе. Затем надо выяснить свой интерес к данной теме, отвечает ли она личным интересам и общей направленности авторских предпочтений.

Когда выбор темы реферата сделан, следует приступить к чтению соответствующей литературы. Отличительными чертами научной литературы являются наличие справочно-библиографического аппарата, публикации в изданиях академических институтов, университетов, музеев. Чтение научной литературы, по сравнению с художественной, требует специфических навыков и подходов. Из набранного литературного материала надо выбрать необходимый объем и составить план. После этого можно приступать к написанию реферата.

План реферата должен включать:


  • введение;

  • основная часть;

  • заключение;

  • список использованной литературы.

Требования к оформлению реферата излагаются в методических рекомендациях, познакомиться с которыми можно на соответствующей кафедре.

Темы рефератов

  1. Методы обучения как важнейший компонент учебного процесса.

  2. Особенности методики преподавания философии.

  1. Связь теории познания, дидактики и методики преподавания философии.

  2. Субъект и объект учебного процесса, их диалектическая взаимосвязь.

5.Психологическая готовность преподавателя к учебному процессу

6.Соотношение проблемного и объяснительно-иллюстративного методов обучения.

7.Понятие метода обучения, их классификация.

8.Лекция - важнейшая форма преподавания философии: содержание, структура и стиль лекции.



  1. Приемы воздействия лектора на аудиторию.

  2. Основные виды лекций.

  3. Семинар как самостоятельный вид учебного процесса и форма, проверки знаний.

  4. Задачи и формы проведения семинара.

  5. Пути повышения эффективности семинара.

  6. Формы и методы самостоятельной работы студентов.

  7. Диалектическая взаимосвязь форм и методов самостоятельной работы студентов.

  8. Реферат как форма обучения. Выбор темы, план, изложение, заключение.

  9. ij в преподавании философии. Виды наглядности.

  10. Реферат - важнейшее средство выработки самостоятельного мышления студентов.

  11. Основные дидактические принципы преподавания философии.

  12. Преподавание философии и профиль вуза.

  13. Курс философии и философские вопросы естественных наук.

  14. Значение философской методологии для профилирующих наук.

  15. Роль кафедры философии в создании благоприятной обстановки в учебном процессе.

  16. Использование художественной литературы в преподавании философии.

  17. Формы использования художественной литературы в процессе преподавания философии.

  18. Подготовка кафедрой научно-методической литературы, текстов лекций и планов семинарских занятий. Обмен опытом работы преподавателей.
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка