Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профилактика девиантного поведения»



Сторінка6/14
Дата конвертації11.04.2016
Розмір2.3 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

6. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

6.1. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПЕРСОНАЛИЙ

АВТОРИТАРИЗМ - (от лат. auctoritas – власть, влияние) – система политической власти, при которой процедуры принятия демократических решений либо отсутствуют, либо носят фиктивный характер; характеристика личности, проявляющаяся в постоянном стремлении к власти над другими и в то же время в желании найти источник высшей власти, на который можно было бы опереться. Политический режим власти, не ограниченной правом, опирающейся как правило на прямое насилие и осуществляемой единоличным правителем или правящей элитой. В истории общества можно выделить различные его формы: древневосточные деспотии, тиранические режимы античности, абсолютистские монархии позднего средневековья и Нового времени, западноевропейские империи XIX века, военно-полицейские, фашистские и коммунистические режимы в XX в.

АВТОРИТЕТ (от лат. autoritas): общепризнанное влияние лица или организации в различных сферах общественной жизни, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, опыте (в широком смысле), одна из форм осуществления власти (в узком смысле)1. Авторитет выражается в способности носителей авторитета направлять, не прибегая к принуждению, мысли, чувства и поступки других людей, а также в признании последними за носителями авторитета права на руководство, в готовности следовать их указаниям и советам2; специфическое отношение, существующее между каким-либо индивидом, группой, организацией или социальной нормой (носителями авторитета) и остальными индивидами (реципиентами авторитета). Выражается в безусловном, хотя и неформальном влиянии носителей авторитета, но лишь в том случае, если реципиенты признают их авторитетными для себя, согласны (сознательно или бессознательно) воспринимать влияние авторитета и подчиниться ему3.

АГЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ – лица, во взаимодействии с которыми у людей формируется социальный опыт, позволяющий им успешно интегрироваться в общество (члены семьи, родственники, педагоги, сверстники, представители различных субкультур и т.д.).

АГРЕССИВНОСТЬ – поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинять им неприятности, нанести вред4; свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций в области субъект-субъектных отношений, приводящим к проявлению агрессии5.

АГРЕССИЯ - любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба всякому неживому объекту6; мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе7; целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, причиняющее физический вред или вызывающее отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности у тех людей, групп, на которых направлена агрессия. Виды агрессии: физическая, вербальная, прямая и косвенная, аутоагрессия (самообвинение, самоуничижение, самоубийство), враждебная (причинение вреда), инструментальная. Агрессивные действия могут выступать как средства достижения какой-либо цели, как способ психической разрядки, удовлетворения блокированной потребности личности и переключения деятельности, как форма самореализации и самоутверждения8.

АДАПТАЦИЯ (от ср.-век. лат. Аdaptatio - приспособление) - в биологии совокупность морфофизиологических, поведенческих, популяционных и других особенностей биологического вида, обеспечивающая возможность специфического образа жизни особей в определенных условиях внешней среды. Адаптацией называется и сам процесс выработки приспособлений. В физиологии и медицине обозначает также процесс привыкания9; приспособление самоорганизующихся систем к изменяющимся условиям среды10; вещественно-энергетическое взаимодействие с внешней средой, одно из функциональных условий существования социальной системы наряду с интеграцией, достижением цели и сохранения ценностных образцов11; процесс приспособления жизненных сил субъекта социальной жизни к специфическим условиям его жизнеосуществления, жизненному пространству бытия в контексте взаимодействия жизненных сил и жизненного пространства трех основных типов: а) «слепого», природного взаимодействия человека и среды его обитания; б) взаимодействия жизненных сил и пространства жизни с помощью символов (мифология, идеология, религия, искусство, наука, общественная психология, обыденное сознание и др.); в) социально-творческого, преобразующего взаимодействия жизненных сил и жизненного пространства человека, субъектов социокультурного развития12.

АДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – процесс взаимодействия личности или социальной группы со средой социальной, включает усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности13; система методов и приемов, имеющих целью оказание социальной поддержки людям в процессе их социализации или приспособления к новым социальным условиям, в связи с изменением социального статуса, жизненных утрат и неудач, а также неадаптированным личностям14; активное приспособление человека к изменившейся среде с помощь. Различных социальных средств, которое характеризуется тем, что человек сам, осознав необходимость изменений в отношениях с социальной средой, формирует новые способы поведения, направленные на гармонизацию отношений с окружающими; оптимизация взаимоотношений личности и группы, сближение целей их деятельности, ценностных ориентаций, усвоение индивидом норм и традиций группы, вхождение в ее ролевую структуру; процесс и результат освоения ребенком новых для него социальных ролей и позиций, значимых для самого ребенка и его социального окружения – родителей, учителей, сверстников и др. людей, всего социума15.

АДАПТИВНАЯ МОДЕЛЬ ШКОЛЫ – новая модель разноуровневой и многопрофильной общеобразовательной массовой школы с набором всевозможных классов и образовательных услуг, открытой для детей самых разных возможностей и способностей16. В такой школе ведущей идеей выступает обеспечение благоприятных условий и полноценных возможностей социализации и личностного развития для каждого ребенка с учетом его психофизиологических особенностей, склонностей и интересов, уровня развития17.

АДАПТИВНОСТЬ – НЕАДАПТИВНОСТЬ – тенденции соответствия (согласования) – несоответствия (рассогласования) между целями и достигаемыми результатами жизнедеятельности. В результате взаимодействия с социальными факторами окружающей среды, воздействия воспитания и обучения, условий и образа жизни адаптивность человека повышается или понижается.

АДАПТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ – способность образовательной среды устанавливать соответствие между предлагаемыми образовательными услугами и образовательными запросами отдельных категорий граждан, прежде всего детей и молодежи, семьи, общественности и отдельных граждан, создавать и поддерживать оптимальные условия для профессиональной деятельности педагогического коллектива18. Адаптивность образовательной среды проявляется: в открытом характере информационной и социальной среды в образовательном учреждении, взаимоотношений педагогического коллектива с детьми и молодежью, их родителями на основе сотрудничества, сотворчества; в разнообразии образовательных программ и соответствующих им педагогических технологий, учитывающих интересы, потребности, способности подрастающего поколения и позволяющих успешно реализовать традационные функции учреждения (обучение и воспитание); в актуализации в образовательном пространстве учреждения выполнения (наряду с традиционными) таких функций, как: социально-адаптивная и социально-стабилизирующая, социально-преобразующая, социально-защитная, здоровьесберегающая и реабилитационная, культуропреемственная и культуротворческая; в создании в учреждении жизненного пространства, условий, содействующих духовно-нравственному, интеллектуальному, физическому развитию каждого ребенка, молодого человека, становлению его активной гражданской позиции.

АДАПТИРОВАННОСТЬ – уровень фактического приспособления человека к жизни, взаимосоответствия его социального статуса и удовлетворенности или неудовлетворенности собой. Человек может быть гармоничен и адаптирован или дисгармоничен и дезадаптирован19

АДРЕСНОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ – важнейший принцип социальной защиты. Он обозначает осуществление комплекса мер по поддержке достойных условий существования конкретно нуждающихся людей, попавших в трудную жизненную ситуацию с учетом их индивидуальных потребностей и возможностей их удовлетворения в соответствии с установленными критериями. Благодаря принципу адресности удается достичь главное – помочь людям оказавшимся в трудной жизненной ситуации, поощрить и поддержать их социальную инициативу и активность, их стремление самостоятельно разрешать возникшие проблемы.

АКТИВНОЕ ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ПРАВО ГРАЖДАН - право граждан избирать в выборные органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдумах и иных политических акциях, целью которых является выражение волеизъявления населения. Активное избирательное право в РФ возникает с 18 лет, за исключением случаев, предусмотренных федеральным законодательством.

АЛГОРИТМ – термин ( от лат. аlgorithmi, algorismus) произошел от имени известного математика древности аль-Холедма. Способ решения задачи, точно предписывающий последовательность получения результата и однозначно определяемой исходными данными. Различают следующие типы А.: линейные (фиксированная последовательность), разветвленные (альтернативные последовательности действий) и цикличные. С понятием А. тесно связано понятие «алгоритмизация» - разработка и реализация алгоритмов. В связи с развитием про8рамированног обучения в 50-х гг. XX в. Стали говорить об алгоритмизации процесса обучения, рассматривается в качестве исполнителей А. как учащихся, так педагогов. К числу А. исполняемые учащимися относятся А., характерные для решения задач конкретной предметной области, и алгоритмы усвоения материала. А. обучения, исполняемые педагогами, опираются на закономерности теории управления дидактики. Однако обучение с помощью А. не целесообразно, тем более что невозможно создание универсальных алгоритмов обучения, учитывающих всевозможные решения учащихся. Могут быть разработаны лишь А., отражающие приемы деятельности педагога.20

АЛГОРИТМИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА – разработка и реализация алгоритмов для обучающих лиц (или обучающим машин). Алгоритм – одно из важнейших понятий информации. Алгоритм – точное, однозначно номинальное предписание о выполнении в указанной последовательности операций (действий), приводящих к решению любой из задач, принадлежащих к некоторому классу (или типу). Создать универсальный, обобщенный алгоритм обучения невозможно, т.к. построение такого алгоритма требует полного и абсолютного исчерпывающего знания и учета всех законов и условий обучения, всех возможных реакций учащихся на различные внешние и внутренние воздействия. В то же время как основа современной теории обучения могут быть разработанные предписания , отражающие обобщенные приемы пед. деятельности, усвоение которых позволяет обучающему самостоятельно принимать решения по конкретным пед. проблемам21.

АНОМАЛЬНЫЕ ДЕТИ - (от греч. апо-malia — отклонение, неправильность), дети, имеющие значит, отклонения от нормального физического или психического развития и вследствие этого нуждающиеся в воспитании и обучении в специальных условиях, которые обеспечивают коррекцию и компенсацию недостатков развития. Такие условия в наиболее адекватной форме создаются в специальных учебно-воспитательных учреждениях. Наличие у ребёнка того или иного нарушения (напр., потеря слуха на одно ухо) ещё не предопределяет аномального развития. В таких случаях физическое и психическое развитие детей не нарушается, и они не могут быть отнесены к категории аномальных. Лежащие в основе отклонений дефекты могут быть врождёнными и приобретёнными. В возникновении врождённых дефектов важную роль играют наследств, факторы, вредные воздействия на плод в период беременности (интоксикация, в т. ч. алкогольная, внутриутробная инфекция, травма), а также асфиксия и родовая травма. Приобретённые аномалии в основном являются последствиями перенесённых в раннем детском возрасте инфекционных заболеваний (менингит, полиомиелит и др.), травм, интоксикаций и др. В процессе аномального развития проявляются не только негативные стороны, но и положительные возможности ребёнка; идёт процесс естественной компенсации. Так, у детей, лишённых зрения, развиваются способность к оценке расстояния при ходьбе, дистанционное чувство препятствия, слуховая память, способность с помощью осязания составлять представление о предмете. Позитивные проявления своеобразного развития А. д. являются одним из оснований для разработки системы специального обучения и воспитания. Социально-педагогическое воздействие в первую очередь направлено на преодоление и предупреждение вторичных дефектов. Последние в отличие от первичных нарушений, имеющих в своей основе органические повреждения, легче поддаются педагогической коррекции22.

АППЕРЦЕПЦИЯ – влияние прошлого опыта, знаний, личностных особенностей респондентов на процесс восприятия информации.

АТТИТЮД - (от фр. аttitude – поза) – социальная установка – термин, обозначающий 1) социальную ориентацию индивидов как членов группы (или общества) на некие ценности, предписывающие определенные социально принятые способы поведения; 2) психическое переживание значения, смысла, ценности социального объекта, готовность думать, оценивать, действовать определенным образом по отношению к объекту установки. СМИ способно как формировать установки, так и разрушать их.

АУДИТОРИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ – (от лат. аuditor - слушатель) – аудитория - в психологии группа, воспринимающая речь, пространственно размещенная, объединенная взаимодействием с коммуникатором в ходе восприятия речевого сообщения.

АУТСАЙДЕР (англ. Outsider, буквально: постороннее лицо, человек, не принадлежащий к данному кругу, чужой, непосвященные круги, непосвященные лица), потерпевший неудачу человек, оказавшийся в числе отстающих или выбывших из числа участников какого-либо дела, мероприятия.

АФФИЛИАЦИЯ – (от агнл. аffiliate – присоединять, присоединяться) – стремление человека быть в обществе других людей.

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН – ГЕНЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТАНДАРТА - дает интегральное представление о структуре и содержании общего образования, фиксирует комплекс основных нормативов, в соответствии с которыми разрабатываются конкретные планы образовательных учреждений2.

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ – основной государственный нормативный утвержденный как часть стандарта для основ школы Министерством образования Российской Федерации. Служит базой для разработки региональных, примерных и рабочих учебных планов и исходных документов для финансирования школы23.

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ – функционально полный набор учебных предметов, обязательных для изучения в 5-9-х классах общеобразовательной школы (образовательного учреждения24.

БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающей разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и профессионального становления1.

БАРЬЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ – психическое состояние, проявляющееся в неадекватной пассивности субъекта, что препятствует выполнению им тех или иных действий.

БАРЬЕР СМЫСЛОВОЙ – взаимонепонимание между людьми, являющееся следствием того, что одно и то же явление имеет для них разный смысл.

БЕСПРИЗОРНОСТЬ - особое социальное положение несовершеннолетнего, характеризующееся: а) отсутствием постоянного места жительства (бездомностью); б) разрывом отношений с родителями (лицами, их заменяющими), родственниками, педагогами, воспитателями и т.п.; в) отчуждением от всех институтов социализации личности детей и подростков (семьи, учебно-воспитательных, досуговых, медицинских и т.п. учреждений); г) незанятостью общественно полезным трудом (учебой, работой). Б. является серьезным криминогенным фактором. На борьбу с ней в РФ направлен ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" от 24 июня 1999 г.25.

БЕСПРИЗОРНЫЕ ДЕТИ – это дети, не имеющие определенного места жительства и (или) места пребывания. Такие дети составляют не более 1/10 от числа безнадзорных, к которым согласно Федеральному закону «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» относятся те, за поведением которых отсутствует контроль вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по воспитанию, обучению, содержанию со стороны родителей (законных представителей) либо должностных лиц26. Согласно имеющейся статистике, большинство безнадзорных детей характеризуется высоким стажем родительской и общественной запущенности. Преобладающий возраст беспризорников – от 8 до 13 лет. Можно сказать, что эти дети не только попали на социальное дно, но и по-своему адаптировались к жизни в нечеловеческих условиях. Практически все они находятся в группе риска, а многие страдают неизлечимыми психологическими и физическими расстройствами и болезнями27. Беспризорность вызывается причинами социально-экономического характера, такими как войны, революции, голод, стихийные бедствия и другие изменения условий жизни, влекущие за собой сиротство детей. Росту беспризорности способствуют экономические кризисы, безработица, нужда и детская эксплуатация, конфликтная обстановка в семьях, асоциальное поведение родителей, жестокое обращение с детьми. Выделяются также медико-психологические причины (склонность некоторых несовершеннолетних к асоциальному поведению)28

БЛАГОПОЛУЧНАЯ СЕМЬЯ – семья, в которой полное взаимопонимание между ее членами; царит демократический стиль общения и поведения, относительная (не абсолютная) свобода, сочетающаяся со взаимной ответственностью; соблюдаются права и обязанности всех членов семьи в их единстве и взаимосвязи; наблюдается положительная трудовая и нравственная атмосфера, культурный и рациональный досуг; в ней родители выполняют все свои функции, умеют целесообразно и содержательно организовать жизнь и деятельность детей.

БРАК - исторически обусловленная, санкционируемая и регулируемая обществом форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и детям.

БРАЧНОЕ СОГЛАШЕНИЕ — неоформленный договор, включающий надежды и обещания, который приносит каждый из партнеров, вступающих в брак.

БЫТ — это непроизводственная сфера деятельности людей в рамках домохозяйства, призванная удовлетворять первичные, жизненно важные потребности человека.

ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА – научно-практическое направление в воспитании и обучении, разработанное Рудольфом Штейнером (1861-1925) на основе антропософии, мистического учения о человеке, его единстве с духовной основой Вселенной. Цель вальдорфской педагогики – посредством соответствующего воспитания, включающего обучение медитации, музыке, эвритмии (разработанному Р. Штейнером и его последователями искусству телесных движений, сопровождающих речь или музыку) и др., помочь ребёнку избрать свой жизненный путь, раскрыть свои способности и свойства.

ВАЛЬДОРФСКАЯ ШКОЛА – главная идея исходит из антропософского учения: человек является отражением трёх миров, единством трёх тел – физического, духовного и душевного. Рудольф Штейнер – основатель этих школ, стремился создать школу, в которой становление личности ребёнка осуществлялось бы в гармонии с его физическим и психическим развитием, в гармонии с природой и окружающим миром. Вальдорфские школы призваны развивать тело, интеллект (дух), нравственность (душа) человека. Главный принцип их организации - принцип свободы (ответственности), т.е. отказ от власти над детьми. В настоящее время в мире существует около 500 вальдорфских школ (открыты они и в нашей стране) и 1000 детских садов.

ВАЛЬДОРФСКАЯ ШКОЛА – школа, теоретико-методологической основой которой являются разработанные Р. Штейнером следующие принципы: ориентация на социальный опыт, уровень развития и потребности учащегося, индивидуальное стимулирование, акцент на …

ВАЛЬДОРФСКИЕ УЧИТЕЛЯ – это высокоэрудированные, прекрасно подготовленные специалисты, которые считают, что главное в образовании – развитие способности чувствовать, умение творчески созидать, знание природы и развитие художественного вкуса. Задача учителя – помогать ребёнку в его духовном самоопределении, создавать максимальные условия для развития и укрепления его индивидуальности.

ВАНДАЛИЗМ, от французского vandalisme (vandale «вандал», «грубый, невежественный человек», Wandale - «племя вандалов»), русском языке - с первой половины XIX в., беспощадное, безжалостное разрушение памятников культуры и искусства, лишенное смысла истребление культурных и материальных ценностей.

ВИКТИМИЗАЦИЯ – процесс и результат превращения человека или групп отдельных категорий населения в тот или иной тип жертв неблагоприятных обстоятельств социализации29.

ВИКТИМНОСТЬ - предрасположенность человека стать жертвой жизненных ситуаций, обстоятельств, его предрасположенность к саморазрушительному или отклоняющемуся поведению30.

ВИКТИМОГЕННОСТЬ наличие в тех или иных обстоятельствах социализации характеристик, черт, опасностей, влияние которых может сделать человека жертвой этих обстоятельств31.

ВЛАСТЬ – (от греч . arche – «власть», «главенство», «первоисточник») форма влияния, при которой индивидуум, группа или организация имеют возможности добиться изменения поведения других людей даже вопреки их воле. Власть появилась задолго до появления государства и его политической сферы (40 тыс. лет). В политической, публичной сфере власть существует последние 5 тыс. лет. с момента образования государства. Власть форма социальных отношений, характеризующаяся способностью влиять на характер и направление деятельности и поведения людей, социальных групп и классов посредством экономических, идеологических и организационно-правовых механизмов, а также с помощью авторитета, традиций, насилия. Сущностью власти являются отношения руководства и подчинения. Наиболее важным видом власти является политическая власть, т. е. реальная способность данного класса, группы, индивида проводить свою волю, определяемую в конечном счете объективными потребностями и интересами.



ВЛИЯНИЕ (в психологии) – процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека, его установок, намерений, представлений, оценок в т.п. в ходе взаимодействия с ним.

ВНИМАНИЕ есть направленность и сосредоточенность сознания на каких-либо объектах и явлениях с одновременным отвлечением от всего остального, обуславливающие повышение уровня активности индивида. Различают объект внимания (то, на что направлена психическая деятельность) и фон внимания (раздражители, от которых сознание отвлекается). Объект и фон могут меняться в зависимости от значимости их для индивида, а также направляться. Факторы, управляющие вниманием - это новизна, контраст, сила, яркость, необычность, учет потребностей аудитории и др.

ВНУШАЕМОСТЬ - степень восприимчивости к внушению, определяемая субъективной готовностью подвергнуться и подчиниться внушающему воздействию.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка