Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профилактика девиантного поведения»



Сторінка12/14
Дата конвертації11.04.2016
Розмір2.3 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ, изменение индивидом или группой места, занимаемого в социальной структуре, перемещение из одного социального слоя (класса, группы) в другой (вертикальная мобильность) или в пределах одного и того же социального слоя (горизонтальная мобильность). Резко ограниченная в кастовом и сословном обществе, социальная мобильность значительно возрастает в условиях индустриального общества.

СОЦИАЛЬНАЯ НОРМА, исторически сложившиеся в конкретном обществе этический предел, мера, интервал допустимого, дозволенного поведения деятельности людей, социальных групп, социальных организаций.

СОЦИАЛЬНАЯ ОБЩНОСТЬ, достаточно устойчивая совокупность людей, которую характеризуют условия их жизнедеятельности, общие для индивидов данной группы.

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ – процесс, возникающий при межчеловеческом взаимодействии на основе общения и протекающий в форме восприятия и понимания одним человеком другого.

СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА (SOCIAL POLICY), действия правительства и его органов в отношении граждан страны; объект экономического, социологического и политического изучения воздействия планомерной деятельности правительства на общество.

СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБА, самооценка своих возможностей на основе последовательного выбора способа социального поведения в различных ситуациях в процессе освоения различных социальных ролей.

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, область знания, которая исследует специфику социальных норм, взаимодействий, которые утвердились в той или иной среде, группе, классе.

СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ, социальная функция человека, имеющая воплощение на уровне общественного сознания в ожиданиях, нормах и санкциях и реализующаяся в социальном поведении индивида, совокупность действий, ожидаемых окружающими от человека в соответствии с его личными особенностями и местом в коллективе.

СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА, целостное образование, основными элементами которого являются люди, их нормы и связи.

СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ, расслоение общества на различные социальные слои (страты), принадлежность к которым обусловливается социально-экономическим статусом человека.

Социальная структура общества, сложная система, включающая в себя социальные отношения, социальные институты и социальные общности.

СОЦИАЛЬНАЯ СУБЪЕКТНОСТЬ, способность человека удовлетворять и развивать свои интересы и потребности с помощью социальных институтов, учреждений и организаций общества.

СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА, сфера воспроизводства человека, семьи, трудовых коллективов и других социальных групп, которая включает условия труда и отдыха людей, их быта и досуга, уровень материального благосостояния, образования, воспитания и здравоохранения.

СОЦИАЛЬНО АКТИВНАЯ МОЛОДЁЖЬ (активный – деятельный, энергичный; развивающийся, усиленно действующий) – молодёжь, обладающая высокой степенью участия в экономике, политике, социальной сфере, культуре, науке, образовании, спорте, коммуникации, досуге, потреблении, частной жизни. Это формирует сильные личностные качества молодёжи, высокую социальную адаптацию в обществе. Характеристики социальной активности: мобильность; разнообразие способов и сфер действия (социальная активность выше у лиц, включенных в большее число общественных связей и общностей); сознательность осуществляемых действий, приобретающих свойства общественно значимых поступков; использование опыта других субъектов, что помогает расширить объем и усилить интенсивность преобразующей деятельности; привлечение сил других субъектов для достижения общественно значимых целей; творческий потенциал, обеспечивающий генерацию новых способов преобразования природы и общественных отношений.

СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ - планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития и духовно-ценностной ориентации человека во взаимодействии индивидуальных, групповых и социальных субъектов в процессе его жизнедеятельности, социализации, целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой характера групп и организаций, в которых оно осуществляется152; процесс содействия самоорганизации жизни человека; целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов, с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития и самостоятельности153; направленная деятельность воспитателя по созданию специальных условий для взаимодействия с воспитанником, воздействия на его сознание и чувства в интересах достижения определенных социально-педагогических целей154; создание условий и стимулирование развития человека, его социального становления с учетом и использованием всех социальных влияний и воздействий155. В соответствии с данными определениями социальное воспитание это - планомерное, целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры, накопленной обществом, перевода ее в личный опыт; стимулирования его саморазвития и самостоятельности; содействия самоорганизации его жизни через воздействие на него со стороны институтов социального воспитания. Воспитание, как относительно социально-контролируемая социализация, отличается от стихийной социализации, как минимум по четырем параметрам: 1.Стихийная социализация – процесс непреднамеренных взаимодействий и взаимовлияний членов социума, а в основе воспитания лежит социальное действие, т.е. действие, направленное на разрешение проблем; специально ориентированное на ответное поведение партнеров, предполагающее субъективное осмысление возможных вариантов поведения людей, с которыми человек вступает во взаимодействие156. 2. Стихийная социализация – процесс научения, т.е. бессистемное овладение человеком социального опыта (во взаимодействии с многочисленными социальными факторами, опасностями и обстоятельствами жизни) благодаря языку, обычаям, традициям, обыденной морали и т.д. Воспитание, наряду с элементами научения, включает в себя обучение, задачами которого являются формирование знаний, умений и навыков, приобщение к нормам и ценностям. 3. Стихийная социализация – процесс инкретный (непрерывный), в ходе которого человек постоянно взаимодействует с социумом, а воспитание – процесс дискретный (прерывный), ограниченный местом и временем его организации. 4. Стихийная социализация имеет целостный характер, ибо человек, как ее объект, испытывает влияние социума (позитивное или негативное) на все аспекты своего развития, а как субъект в той или иной мере осознанно приспосабливается и обособляется в социуме во взаимодействии комплексом обстоятельств жизни. Воспитание – процесс парциальный (частичный). Это объясняется тем, что все воспитывающие организации, в том числе религиозные, семья имеют несовпадающие цели, задачи, содержание, методы воспитания. Несмотря на это воспитание в различных видах организаций дает человеку более или менее систематизированный опыт позитивного (иногда и негативного) взаимодействия с людьми, создает условия для приобретения опыта приспособления и обособления в социуме157. Таким образом, социальное воспитание осуществляется в процессе взаимодействия подрастающего поколения в различных сферах жизнедеятельности и создает более или менее благоприятные условия и возможности для овладения им значимыми для общества социальными, духовными и эмоционально-волевыми ценностями, для его самосознания, cамоопределения, самореализации и самоутверждения. Социальное воспитание по своей сущности близко к понятию «воспитание в широком педагогическом смысле», и при этом необходимость использования слова «социальное» объясняется тем, что: оно раскрывает сущность взаимосвязи «воспитание–общество»: влияние общества на воспитание происходит через постоянно меняющийся социальный заказ воспитательным организациям; нынешние воспитанники – будущее общества, именно поэтому связь «воспитание – общество» является определяющей в понимании воспитания как общественного явления; оно является относительно контролируемой, осмысленной и прогнозируемой составляющей процесса социализации человека; оно формирует у подрастающего поколения позитивный социальный опыт (коммуникативный, организаторский, рефлексивный, творческий, опыт исполнения различных ролей и различных социально значимых видов деятельности и т.д.)158. Социальное воспитание – процесс многоуровневый, предполагающий ряд уровней целеполагания и определения системы деятельности по реализации целей и задач: общественно-государственный, регионально-муниципальный, уровень типов учреждений, локальный (конкретная организация), групповой и индивидуальный. На федеральном уровне государство определяет его цель, задачи (социальный заказ), примерное содержание; создает инфраструктуру (сеть социально-педагогических учреждений, управленческих структур). На всех остальных уровнях задачи, содержание социального воспитания конкретизируются с учетом региональных условий. Важная ступень – деятельность конкретных социально-педагогических учреждений, в которых социальное воспитание реализуется в рамках федеральных и регионально-муниципальных требований. В виду того, что в них социальное воспитание осуществляется определенными социальными, групповыми и индивидуальными субъектами, в его целевые установки и содержание вносятся коррективы в соответствии с их ценностными ориентациями, стереотипами и предрассудками. Цели, к которым они стремятся, часто черпаются из имеющихся имплицитных концепций воспитания, собственных взглядов на задачи, методы воспитания, на отношения с воспитуемыми, не всегда совпадающих с официальными установками, а иногда и противоречащих им159. В настоящее время остро проявляется противоречие между интересами общества в целом и молодежи. Общество заинтересовано в сохранении и развитии уровня образования и здоровья, духовных ценностей, социальной адаптивности подрастающего поколения, а молодежь, как особая социально-возрастная группа, в настоящее время имеет иную систему ценностей, определяемую обстоятельствами жизни. В этих условиях личность, как субъект социального воспитания, вырабатывает свое отношение к социальному заказу и внесенным изменениям, определяет свой путь развития, в результате чего в рамках одной системы социального воспитания формируются различные типы личностей. Согласованность задач социального воспитания на всех уровнях, принятие их личностью являются важными условиями его оптимизации. Специалисты констатируют снижение жизненного уровня и социального самочувствия молодежи, прогнозируют дальнейшее ухудшение показателей ее благополучия или неблагополучия. Когда на первый план выходят проблемы достижения экономической независимости, решение которых требует принесения в жертву других, традиционных для старшего поколения ценностей, происходит неосознаваемый в полной мере обществом разрыв поколений на мотивационно-личностно-социальном уровне, негативные последствия которого непредсказуемы. Данная ситуация по сути и генезису носит социально-педагогический характер и должно рассматриваться в контексте социального воспитания160.

СОЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, формирование у молодого поколения представления о социальных проблемах, противоречиях, в процессе которого учащиеся вооружаются знаниями и способами их решения.

СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СЕМЬИ — это деятельность социальных служб по социальной поддержке семьи, оказанию ей социально-бытовых, социально- медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи.

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ, технология внедрения социальных нововведений, полученных при создании инновационных молодежных проектов.

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СЕМЬИ – позитивное изменение социальных показателей качества жизни семьи и самочувствия ее членов.

СОЦИАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ, выбор личностью своей социальной роли и социальной позиции в общей системе социальных отношений, предполагающий их включенность в эту ситуацию.

СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРУЮЩАЯ ИГРА, большой импровизированный спектакль, в котором участвуют все. В этих играх создаются ситуации выбора, когда ребенок выбирает не только направление своего участия в игре, но и способ достижения цели. Он может идти к цели один, или со своим другом, или с большой группой детей.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - специфическая деятельность, суть которой состоит в обеспечении образовательно-воспитательными средствами направлений социализации личности, в передаче индивиду (и освоение им) социального опыта человечества, обретении или восстановлении социальной ориентации социального функционирования. В социально-педагогическую деятельность входят процессы образования (обучения и воспитания), интериоризации и экстериоризации социокультурных программ и общественного наследия161; создание благоприятных условий, стимулирование целесообразного и сдерживание негативного развития, благодаря чему наиболее полно реализуется потенциал внутреннего социально-педагогического процесса; целенаправленная последовательность действий социального педагога (субъекта), обусловленная необходимостью обеспечения прогнозируемого развития внутреннего социально-педагогического процесса (объекта)162; разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи детям и молодежи в процессе их социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для их самореализации в обществе. Социально-педагогическая деятельность всегда является адресной, направленной на конкретного ребенка, молодого человека, решение их индивидуальных проблем, возникающих в ходе социализации, интеграции в общество посредством изучения их личности и окружающей среды, составления индивидуальной программы помощи, оказываемой им, поэтому она локальна, ограничена тем временным промежутком, в течение которого решается обозначенная проблема. Основными направлениями социально-педагогической деятельности являются: а) деятельность по профилактике явлений дезадаптации (социальной, психологической, педагогической), девиантного поведения в детско-молодежной среде; б) деятельность по социальной реабилитации детей с отклоняющимся поведением. Проблемы детей и молодежи, требующие разрешения, имеет и внутренние, личностные, и внешние аспекты (влияние социума), социально-педагогическая деятельность включает две составляющие: непосредственную работу с ними и посредническую деятельность во взаимоотношениях детей и молодежи со средой, способствующую их социально-культурному становлению и развитию163.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА - направление взаимодействия подрастающего поколения и общества, социальных институтов (семьи, социально-педагогических учреждений, организаций), специалистов, работающих в них, нацеленное на согласованное разрешение потребностей детей и молодежи или их поддержку в противоречивой для них ситуации; педагогическая поддержка - деятельность специалистов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям (подросткам) в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, деловой и межличностной коммуникацией, с успешным продвижением в обучении, с жизненным и профессиональным самоопределением164; педагогическая поддержка - превентивная и оперативная помощь детям и молодежи в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, продвижением в обучении, в принятии общественных, в том числе школьных, правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением)165; система разноплановых мероприятий, проводимых в целях развития, социализации детей и молодежи с учетом их интересов, склонностей, жизненных установок, образа жизни, направленная на их выявление и адекватное сопровождение. В определениях «педагогическая поддержка» обозначен и социальный аспект, поэтому их можно использовать применительно к понятию «социально-педагогическая поддержка». В более широком социокультурном контексте социально-педагогическая поддержка включает также организацию служб поддержки, помощи в учреждениях, организациях, в том числе личностной службы помощи специалиста, которая предусматривает создание условий, принятие мер, позволяющих каждому человеку: « в максимальной мере проявить свои возможности и получить все, что ему положено по закону; жить, сохраняя чувство собственного достоинства и уважение к себе со стороны окружающих, несмотря на душевный срыв или жизненный кризис; контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы»166.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ (КОМПОНЕНТЫ) – диагностический (выявление причин возникающих у детей и молодежи проблем и затруднений), выбор наиболее подходящего педагогического воздействия (методов, средств, технологий) и создание благоприятных условий для решения имеющихся детско-молодежных проблем. Социально-педагогическое сопровождение следует рассматривать как миссию социально-педагогического процесса, социально-педагогической деятельности. Следовательно, компоненты и этапы всех трех процессов совпадают.

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ, система мер, способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высокого уровня профессионализма.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ – субъективный способ понимания общественных явлений.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА – общественный стереотип, норма восприятия человеком предметов и явлений социальной жизни, существующая в виде фантомов общественного сознания.

CОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС - взаимодействие специалистов (социальных педагогов, специалистов по работе с молодежью и др.) и клиента (детей и молодежи), направленное на решение социальной проблемы последнего педагогическими средствами в специальных или естественных условиях среды. Его целью, по отношению к отдельному человеку, является направленное воздействие, поддержка, побуждение, помощь, позволяющее ему решить свою социальную проблему. Изложенное позволяет определить социально-педагогический процесс как последовательное закономерное развитие (качественное изменение) соответствующего социально-педагогического явления (социализации человека, социальных качеств личности и т.д.) (внутренний процесс), обусловленную им целесообразную последовательность действий (социально-педагогическую деятельность) специалиста, взаимодействие его с клиентом, обеспечивающие достижение определенной социально-педагогической цели (внешний процесс). Социально-педагогический процесс, таким образом, представляет собой единство и взаимообусловленность внутреннего и внешнего процессов. При этом внешний строго согласуется с внутренним составляющим (его потребностями, возможностями, динамикой изменения) и обеспечивает его наиболее целесообразное развитие. Он выполняет важнейшую роль – обеспечивает наиболее оптимальную и наиболее полную реализацию потенциала внутреннего педагогического потенциала167; комплекс действий, направленных на обеспечение социального благополучия каждого отдельного ребенка, молодого человека, осуществляемых последовательно и в определенной логике.

СОЦИАЛЬНЫЕ ГАРАНТИИ, система предоставления гражданам социальных выплат (пенсии, пособия), льгот, компенсаций и надбавок.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ ВОСПИТАНИЯ, семья, организации образования, средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры, государственные и религиозные институты.

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ, образцы, эталоны, модели, схемы поведения, распространенные в обществе и принятые, одобряемые и поддерживаемые большинством его членов.

СОЦИАЛЬНЫЕ ОБЩНОСТИ, определенные совокупности людей, имеющих общие социальные признаки, например социальная группа, профессия, место проживания, религиозная принадлежность и т. п.

СОЦИАЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ, сознательно созданные социальные общности, которые могут считаться также разновидностью социальных институтов.

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ, особая устойчивая система взаимосвязей между партнерами. Для них характерны: объединение множества предметов связей в экономических, межкультурных, межклассовых, межнациональных и других отношениях, длительное, систематическое и самовозобновляющееся взаимодействие.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСОБИЯ, одна из форм материального обеспечения граждан. В Российской Федерации назначаются по безработице; временной нетрудоспособности (при болезни, увечье, при уходе за больным членом семьи, карантине и в некоторых других случаях); по беременности и родам (всем женщинам в размере полного заработка); многодетным и одиноким матерям; на детей в малообеспеченных семьях; на детей военнослужащих срочной службы; единовременные пособия (например, на рождение ребенка).

СОЦИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ, состояние готовности субъекта к определенной социальной активности, обусловленное двумя факторами: потребностью субъекта и соответствующей объективной ситуацией168. Включает когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ, правила, принципы, нормы, придающие устойчивость человеческой деятельности и общественной организации. Элемент социальной структуры, исторической формы организации и регулирования общественной жизни - совокупность учреждений, норм, ценностей, культурных образцов, устойчивых форм поведения: экономические институты (напр., собственность, заработная плата), политические институты (государство, армия, партия), воспитательные институты.

СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ, регуляция поведения людей в социальных системах, осуществляемая членами общества по специальным схемам.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ, продукт инновационного проектирования в молодежной среде, направленный на решение какой-либо конкретной задачи, на выявление социальных факторов, на применение в регионального молодежной политике новых технологий, усовершенствующих разнообразные формы молодежной деятельности.

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС, ранг или позиция индивида в группе или группы во взаимоотношениях с другими группами.

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС, самый распространенный метод сбора информации, его основное предназначение - обеспечить двусторонний поток информации, получить информацию о мнениях людей, их мотивах и оценках явлений. Метод сбора первичной информации об объективных и субъективных фактах со слов опрашиваемого. В социальных исследованиях обычно применяют выборочные опросы для изучения общественного мнения, потребительского спроса населения и др. Основные средства - анкетирование и интервьюирование.

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, система логически последовательных методологических и практических (организационных) процедур, связанных между собой единой цепью. Цель исследования - составить сведения о некотором изучаемом явлении или процессе. Объект исследования - любой социальный процесс, явление, группа, общественные отношения и др. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью; имеет два уровня — эмпирический и теоретический. Наиболее распространенным является деление исследований на фундаментальные и прикладные, количественные и качественные, уникальные и комплексные.

СОЦИОЛОГИЯ, наука, изучающая общество, интересы и потребности тех социальных групп, которые его составляют. Социология - наука по изучению закономерностей развития общества в виде целостной общественной системы. Наука об обществе как целостной системе и об отдельных социальных институтах, процессах, социальных группах и общностях, отношениях личности и общества, закономерностях массового поведения людей.

СОЦИОМЕТРИЯ, психологическая теория внутригрупповых отношений и метод, применяемый для оценки межличностных отношений в группе и позиции каждого члена группы в системе межличностных предпочтений (автор - Дж. Морено). Методы изучения межличностных отношений в малых группах, основанные на измерении эмоциональных связей между членами группы и вскрытии ее неформальной структуры с помощью психологических тестов.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка