Учебно-методический комплекс по дисциплине «ОП: Внимание и память»



Сторінка5/7
Дата конвертації11.04.2016
Розмір0.59 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

5. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ



5.1 Перечень практических заданий для контроля степени овладения компетенциями
1. Написание реферата и подготовка доклада по теме реферата.

Общенаучные компетенции (ОК):

  • способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4).


2. Диагностика внимания и памяти.

Общенаучные компетенции (ОК):

  • способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5).

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

  • способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

  • использование научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, овладение современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2).


5.2 Перечень тем учебных проектов

  1. Этимология термина «внимание».

  2. Многозначность определения внимания.

  3. Основные свойства и виды внимания.

  4. Функции внимания.

  5. Классические теории внимания.

  6. Социальная природа произвольного внимания.

  7. Экспериментальные исследования внимания.

  8. Развитие внимания.

  9. Культурно-исторический подход к исследованию внимания.

  10. Деятельностный подход к исследованию внимания.

  11. Теоретико-информационный подход к проблеме внимания.

  12. Диагностика особенностей внимания.

  13. Основные методы исследования внимания.

  14. Место внимания в системе переработки информации у человека.

  15. Анатомо-физиологические механизмы внимания.

  16. Явления памяти.

  17. Природа и основные принципы организации памяти человека.

  18. Ассоциативная психология памяти.

  19. Культурно-историческая обусловленность высших форм памяти.

  20. Экспериментальные исследования памяти.

  21. Исследование памяти в русле деятельностного подхода.

  22. Физиологические основы памяти.

  23. Представления, их виды и характерные особенности.

  24. Случаи феноменальной памяти.

  25. Патологии памяти.

  26. Мнемотехники.



6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ


6.1 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов

Методические рекомендации к написанию реферата по курсу*

* Материалы взяты из метод. пособ. «Порядок выполнения рефератов и курсовых работ психолого-педагогического цикла. Методические рекомендации/ Мареев В.И., Мисиров Д.Н., Коваленко И.В. - Ростов н/Д: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2004)..

Рефераты – это первое, с чем приходится сталкиваться студенту в первые годы учебы в вузе. Реферат (от лат. refero – сообщаю) представляет собой краткое изложение в письменном виде содержания научного труда (трудов), литературы.

Это научно-исследовательская работа, в которой студент раскрывает суть изучаемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также излагает собственные позиции и взгляды на проблему. Содержание реферата должно быть логичным, а излагаемый материал – носить проблемно-тематический характер.

Тематика рефератов по «Общей психологии» обычно определяется преподавателем, ведущим курс. В определении темы студент может проявить инициативу, предложив преподавателю свой вариант, однако в любом случае тема должна быть согласована с преподавателем. Для выбора темы реферата, студенту в первую очередь необходимо определить круг своих интересов, выяснить, какова та проблема, над которой он хотел бы работать, более глубоко изучать. Главное, что важно помнить, - тематика реферата должна быть актуальной, содержание – отвечать современным требованиям науки.

Этапы работы над рефератом


  1. Формулирование темы (которая должна быть актуальной, оригинальной, интересной по содержанию).

  2. Подбор и изучение основных источников по теме (при разработке реферата, как правило, используется от 1 до 10 источников).

  3. Составление библиографии.

  4. Обработка и систематизация информации.

  5. Разработка плана реферата.

  6. Написание реферата.

  7. Публичное выступление с результатами исследования.

Структура реферата

Компонентами в структуре реферата являются:



  • титульный лист;

  • оглавление, в котором последовательно излагаются названия пунктов плана реферата с указанием страниц;

  • введение, в котором формулируется суть проблемы, обосновывается выбор темы, определяются значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы;

  • основная часть: каждый ее раздел (в котором раскрывается отдельная проблема или одна из ее сторон) является логическим продолжением следующего; здесь могут быть представлены таблицы, схемы графики;

  • заключение, в котором подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата; могут быть предложены какие-либо рекомендации;

  • список литературы.

Требования к оформлению реферата

Объем реферата может варьировать от 10 до 15 печатных страниц (приложения к работе не входят в ее объем). Реферат должен быть выполнен грамотно, соблюдением культуры изложения. Необходимо обязательно давать ссылки на используемую литературу.

Список литературы в конце реферата должен оформляться в алфавитном порядке, например:


  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1998.

  2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

  3. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского. М., 1995.

При формулировке цели работы во введении следует использовать такие глаголы, как, например: «изучить», «выявить», «рассмотреть», «определить», «дать характеристику», «доказать».

Начинать каждый раздел реферативной работы целесообразно начинать с вводного предложения. Формы его построения могут быть разными, например: «Проблема (ее название) рассматривалась в работах многих психологов, …», «При изучении проблемы (ее название) выделяют следующие основные понятия, …» и т.п.

В тексте должно быть ссылки на авторов и их работы, на которые студент опирается. Например, «как показано в работах А.Н.Леонтьева, А.В.Петровского, процесс… является…», «психологические проблемы учебной деятельности рассматривались в работах П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, И.И.Ильясова …», «Исследования В.В.Давыдова показали, что …», «П.Я.Гальперин считает, что…» и т.п.

Для сравнения точек зрения разных авторов, при ссылке на высказывания и идеи цитируемых авторов, при выражении к ним своего отношения, при анализе источников студент может использовать следующие глаголы: анализирует, высказывает мнение, доказывает, излагает, констатирует, находит, начинает, не разделяет точку зрения, не соглашается, обнаруживает, объясняет, одобряет, отмечает, определяет, пишет, поддерживает, подтверждает, позволяет, полагает, предлагает, предполагает, представляет, признает, принимает точку зрения, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет мнение, размышляет, разъясняет, рекомендует, решает проблему, соглашается, сомневается, ссылается, считает, указывает, упоминает, утверждает, уточняет и т.п..

При создании текста реферата необходимо соблюдать определенные правила цитирования. Когда используется прямое цитирование, текст оригинала заключается в кавычки и воспроизводится без каких-либо изменений («…»). Когда цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста, она начинается с прописной буквы (кроме случая, когда цитата представляет собой часть предложения автора цитируемой работы). Если цитата воспроизводит лишь часть предложения цитируемого текста, то тогда после открывающих кавычек ставится отточие (…).

В тексте реферата могут использоваться два варианта оформления цитат:

1) цитата начинается с прописной буквы, если цитируемый текст следует после двоеточия.

Например:

Л.С.Выготский писал: «Существенным для воображения является направление сознания, заключающееся в отходе от действительности в известную относительно автономную деятельность сознания, которая отличается от непосредственного познания действительности» (…).

2) цитата начинается со строчной (маленькой) буквы, если она вводится в авторское предложение и органически входит в его состав.

Например:

Как отмечал А.Р.Лурия, «нарушение структуры мнестической деятельности больных с поражением лобных долей мозга выступает с особенной отчетливостью в опытах с так называемым опосредствованным запоминанием» […].

После кавычек, завершающих воспроизведение чужой мысли, в скобках ( (…),[…] ) указывается источник и страница, на которой данная мысль изложена в оригинале.

В случае, если косвенное цитирование воспроизводит близко к тексту оригинала чужую мысль (классификацию, фактическую информацию, точку зрения), цитата не заключается в кавычки. Однако после завершения цитирования необходимо обязательно указать источник, из которого она взята. Если цитируемая информация отражается на конкретных страницах источника, важно указать номера страниц.

Критерии оценки реферата

Актуальность темы исследования.

Соответствие содержания теме.

Глубина проработки материала.

Правильность и полнота использования источников.

Грамотность написания.

Соответствие оформления реферата стандартам.

Объем списка литературы не менее 10 источников.


6.2 Перечень рекомендуемой литературы

Основная литература:

  1. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

  2. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: МГУ, 1974.

  3. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 2002.

  4. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. Спб., 2002.

  5. Клацки Р. Память человека: структуры и процессы. – М.: Мир, 1978.

  6. Когнитивная психология памяти / Под ред. У. Найссера, А. Хаймен. СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2005.

  7. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. – М.: МПСИ Флинта, 2001.

  8. Нуркова В.В. Общая психология. Память / под ред. Б.С. Братуся. Т.3. М.: Академия, 2006.

  9. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Дормашева, В.Я. Романова. – М.: МГУ, 1993.

  10. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2001.

  11. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРО, 1998.

  12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989.

  13. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти // Избранные психологические труды. Т.2. – М.: МГУ, 1976.

  14. Фаликман М.В. Общая психология. Внимание / Под ред. Б.С.Братуся. М.: Академия, 2006.

  15. Хрестоматия по вниманию. – М.: МГУ, 1976. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: МГУ, 1979.

Дополнительная литература

  1. Бэддели А. Ваша память. М., 2001.

  2. Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

  3. Жане П. Психология памяти. М., 1998.

  4. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М. , 1986.

  5. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1961.

  6. Зинченко Т.П. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева, Спб, 2000.

  7. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Баумана. Спб. :Питер, 2002.

  8. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000.

  9. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: МГУ, 1972.

  10. Лурия А.Р. Романтические эссе. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 1996.

  11. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. – М.: Изд-во УРАО, 2000.

  12. Познавательная активность в системе процессов памяти / Под ред. Н.И. Чуприковой. – М.: Педагогика, 1989.

  13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., Питер, 2002.

  14. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М., 1996.

  15. Хок Р. Спасибо за воспоминания! // Хок Р.Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. СПб.: «ПраймЕврознак», 2003.

  16. Хофман И. Активнаяпамять. – М.: Прогресс, 1986.

  17. Экспериментальная психология / Под ред. Е.С. Романовой. СПб.: Лидер, 2007.



1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка