Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики



Сторінка9/10
Дата конвертації11.04.2016
Розмір0.69 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Программа

Вводная лекция. Предмет и задачи курса


Особенности подготовки журналистов в условиях новой социально-политической, экономической, информационной ситуации в стране. Рынок информации и рынок журналистов. Разнообразие типов и видов изданий различной политической, социальной, аудиторно-функциональной, тематической направленности и задачи подготовки высококвалифицированных журналистов.

Предмет курса – специфика журналистской профессии (журнализма) и модели личности журналиста.

Задачи курса:


  • познакомить студентов с журналисткой профессией, ее историей, настоящим и будущим, ее ролью обществе; показать специфику профессии в ряду других информационно-творческих, социально-ориентирующих профес­сий; познакомить с профессиограммой, задачами, видами и характером деятельнос­ти, достоинствами и сложностями профессии, условиями работы журналистов;

  • дать представление о структуре творческой личности, модели журналиста в совокупности профессионально-творческих и социально-психоло­гических качеств, познакомить с исследова­ниями журналистских кадров в стране и за рубежом, сориентировать в литературе по самовоспитанию и развитию творческой личности;

  • познакомить с историей и системой журналистского образования, с проблемами подготовки журналистских кадров, с формами учебной деятельности и правилами рациональной организации умственной деятельности.

Тема 1. История журналистской профессии


Философы об информационной природе Вселенной. Мифологические и полумифологические медиаторы-вестники: Гермес, Меркурий, Тот; архангелы, ангелы, сирены; пророки, оракулы. Предшественники журналистов: вестовщики, устные информаторы, ораторы, проповедники. Квесторы – составители гипсовых газет Цезаря. Шпильманы – бродячие музыканты в Германии, глашатаи на Руси, кэдди – выкрикиватели новостей в Англии, новеллисты во Франции. Информационные бюро в Западной Европе.

Посольские дьяки – составители рукописных «Курантов». Петр I – основатель и редактор газеты «Ведомости». Первые профессиональные русские журналисты: редактор «Ведомостей» Федор Поликарпов, репортер Яков Синявич, переводчик Борис Волков. Положение журналистов и литераторов при дворе. Специфика журналистской профессии в XVIII в. Персональный журнализм. Литераторы-журналисты. Моножурнализм XIX в. Массовый журнализм после отмены крепостного права. Правовое и материальное положение журналистов. Нравы пореформенной журналистики.

Кризис газетных кадров после революции 1917 г. Процесс комплектования редакций профессиональными журналистами. Уровень образования, профессиональные и социально-демографические характеристики журналистов. Условия их труда и быта в 20–30-е гг.

Современный корпус журналистов. Состав и состояние кадров. Становление нового типа журналиста. Особенности современного журнализма. Усиление противоположных тенденций: универсализации и специализации профессии, информативности, объективности и яркой публицистичности, субъектив­но­сти, соседство качественного и «желтого» журнализма и т. п. Новые формы политический и экономической зависимости журналистов. Прагматизация и коммерциализация журналистского дела. Новые журналистские специализации. Мастера журналистики. Ученые и политические деятели в роли публицистов. Повышение роли тележурналистов, ведущих передач, репортеров, шоу­менов. Интренетжурнализм.


Тема 2. Специфика журналистской профессии


Понятие профессии как рода трудовой деятельности, требующей специальных знаний, умений и качеств. Типы профессий в профессиологии. Журналистская профессия как синкретическая, включающая в себя сигнономический аспект (человек – знаковая система), социономический (человек – человек) и артономический (человек – художественный образ). Специализации и профилизации журналисткой профессии.

Ориентация в профессии, мотивы выбора профессии. Изменение мотивации в последние годы.

Журнализм в системе цивилизации и культуры. Журнализм эпохи постиндустриального информационного общества. Синергетические идеи хаотизма социальных процессов и журналистская профессия. Историческая ритмология и журнализм.

Своеобразие журналисткой профессии в ряду других информационно-творческих, социально-ориентирующих профессий: писатель, работник культуры, педагог, ученый, политик, проповедник, судья, адвокат. Множественность профессиональных ролей, универсализм профессии.


Тема 3. Журналистская профессия в обществе


Место журналисткой профессии в обществе, роль в процессе функционирования информации в социуме. Особенности современных функций журнализма в условиях многоукладности экономики, разнообразия политических идей и структур, конкуренции на информационном рынке. Институциональное и аудиторное направления функционирования СМИ в обществе. Потребности общества и аудиторные интересы как пусковые механизмы различных направлений функционирования журнализма в обществе. Сложность и динамичность процесса функционирования журнализма. Журналист как субъект, средство и объект информационного взаимодействия. Социальные и профессиональные роли журналиста. Закон РФ о роли и месте журналиста в обществе, его статусе.

Тема 4. Профессиограмма журналистской профессии


Профессиограмма как модель профессии: функции, задачи, предмет отражения и объект воздействия или взаимодействия, основные виды деятельности, продукт, результат труда, специфика, характер деятельности, орудия и средства труда, условия деятельности, режим и ритм труда, виды профессиональных сложностей, психологические характеристики профессиональной деятельности, особенности умственных процессов (внимания, памяти, мышления творческих способностей и т.п.), требования к кадровому составу, уровню квалификации, типу образования, профессиональным и личностным качествам специалиста в области журналистики.

Основная функция журнализма – удовлетворение потребности общества, его отдельных слоев и групп в актуальной, оперативной, массовой информации. Множественность функций журнализма в связи с многообразием задач информационной регуляции, саморегуляции социальных субъектов (общества, его подсистем, групп, личности).

Преобладающие виды деятельности: литературно-творческая и познавательная, редакторская, планирование и организация, участие в производственно-технологическом процессе выпуска изданий, телерадиопрограмм, сетевых СМИ, рекламных материалов и т. п., работа с ретранслируемой информацией, взаимодействие с общественными и государственными структурами, рекламная и коммерческая деятельность. Многообразие объектов отражения и источников информации.

Тип деятельности: творческая литературно-информационная с большой долей редакторской и организаторской работы. Сочетание индивидуального творчества с коллективным характером редактирования и прохождения в эфир.

Характеристики профессии: оперативность, динамизм, мобильность, ритмологичность, универсализм в сочетании со специализацией, многофункциональность, многообразие обязанностей, высокий уровень социальной ответственности, массовизм, злободневность, актуальность, высокая степень новизны, разнообразных, непредсказуемых, постоянно меняющихся ситуаций, эвристичность, парадоксальность, мозаичность, большие моральные, нервные и физические перегрузки, высокий темп работы, повышенная степень риска, стрессовость, открытость профессии.

Парадоксы профессии. Индивидуализм творчества и публичность деятельности. Интровертность творческой личности и экстравертность профессии. Стремление к творческой независимости и экономическая, политическая зависимость. Производство духовных продуктов и прагматическая нацеленность текстов. Стремление к сосредоточенному творческому труду и необходимость работать оперативно. Аналитичность, стремление к глубинному познанию явлений и процессов и поверхностность, описательность. Оценочность, идеологизированность и необходимость отражать разные точки зрения, давать диалектическую, многообразную картину действительности. Большой потенциал информационной власти и зависимость от властных структур. Стремление запечатлеть сущностное, вечное и сиюминутность информации, гносеологическая раздвоенность.

Условия деятельности, режим и ритм труда: ненормированный рабочий день, оперативность и интенсивность труда, командировки и работа в экстремальных условиях, ночные дежурства. Исследование конфликтных ситуаций, журналистские расследования. Специфика работы в творческих коллективах. Судебные процессы и преследования журналистов. Трудности и сложности профессии. Опасности для жизни и здоровья. Болезни профессии. Мартиролог журналистов.

Виды журналистских специализаций и профилизаций: по средствам информации, по тематической и жанровой направленности, по должностным и функциональным признакам, имиджу и т. п.


Тема 5. Личность журналиста


Структура личности. Черты творческой личности. Модель журналиста как совокупность социально-демографических, профессионально-творческих, личностно-психологических, нравственных и гражданских качеств, необходимых для высококвалифицированного выполнения профессиональных обязанностей.

Социально-демографические качества: уровень и тип образования, опыт работы, пол, возраст. Журналистское и специальное образование. Модификация образования в зависимости от специализации. Женщина в журналистике.

Психологические качества. Тип личности. Темперамент. Особенности характера. Свойства мышления, памяти, внимания, воображения. Тип способностей. Креативность личности журналиста. Философия имени и журналист.

Морально-этические и социально-гражданские качества: высокая степень социальной ответственности, диалектизм и объективность, принципиальность, умение отстаивать истину, способность работать в условиях плюрализма, толерантность.

Профессиональные качества: ярко выраженная творческая мотивация, любовь к профессии, оперативность, мобильность, способность к адаптации, умение ориентироваться в обстановке, способность работать в любых условиях при физических и нервных перегрузках, литературные способности, умение писать лаконично, ярко, доступно, компетентность, широта кругозора, способность к саморазвитию, объективность, коммуникабельность, эмпатия, находчивость, быстрота реакции, наблюдательность, любознательность, работоспособ­ность, выносливость, инициативность, стрессоустойчивость, помехоустойчи­вость, мужество, смелость.

Модификация общей модели для различных специализаций (репортер, аналитик, публицист, ведущий ТВ-передач и т. п.).

Социологические исследования журналистской профессии и личности журналиста.

Тема 6. Самовоспитание, саморазвитие личности студента


Роль самовоспитания в развитии личности. Самопознание. Адекватная самооценка особенностей личности, интеллектуальных и творческих способностей к журналистике. Тестирование и самотестирование. Определение типа личности, темперамента, характера, особенностей внимания, памяти, мышления и воображения. Соотнесенность личности студента с моделью журналиста и специалиста в избранном для обучения направлении. Программа самовоспитания.

Развитие внимания и наблюдательности. Значение кинесики (науки о позе и жесте), физиогномики, хирогномии, психографологии и других наук для развития внимания и наблюдательности. Развитие восприятия и понимания, воображения и мышления. Основные правила развития памяти. Мнемотехника.

Саморегуляция, аутогенная тренировка и другие способы активизации умственных процессов, повышения работоспособности человека и его творческих потенций. Рациональное использование методик психотренинга (В. Леви, Э. Берн, Р. Ассоджиоли, Д. Рейнуотер, Э. Фромм и др.). Стресс и дистресс.

Тема 7. Журналистское образование


История журналистского образования. Первые школы журналистики в Европе, США, Японии, Китае. Ремесленническая и теоретическая системы подготовки.

Первые курсы для журналистов в России (1904 г.). Курсы газетных техников при РОСТА (1919 г.). Создание Московского института журналистики (1921 г.). Преобразование и переименование института в КИЖ (Коммунистический институт журналистики), ГИЖ (Государственный институт журналистики). Другие формы обучения.

Система подготовки журналистов в 30-е гг. Постановление «О кадрах газетных работников» (1930 г.) о задачах и системе дифференцированной подготовки журналистов разных профилей в институтах журналистики, техникумах и школах газетного ученичества (газетучах). Специальные редакторские отделения в Институте языка и литературы, Комакадемии, Высшей школе профессионального движения. Курсовое обучение журналистов в годы войны.

Развитие университетской системы подготовки журналистов после войны. Необходимость фундаментальной подготовки. Открытие отделений журналистики в Уральском, Белорусском, Ленинградском и Московском университетах. Современная система подготовки кадров журналистов в стране и за рубежом. Коммерческие формы подготовки журналистов.

Основные направления и проблемы обучения журналистов. Многоуровневая подготовка: бакалавр, специалист, магистр. Государственные образовательные стандарты по направлению 520600 «Журналистика» и специальности 0214000 «Журналистика». Программы подготовки и учебный план. Исследования в области журналистского образования.

Журналистские организации и профессиональные издания.


Тема 8. Культура умственного труда студентов


Сложность адаптации студентов к учебной деятельности в вузе. Потребность в освоении культуры умственного труда в процессе обучения. Научная организация труда как основа рационального обучения. Основные принципы тейлоризма. Развитие НОТ в 20–30-е гг. А.К. Гастев и П.М. Керженцев – организаторы и пропагандисты НОТ.

Особенности применения НОТ в учебной деятельности. Основные задачи учебной деятельности студентов как качественное освоение системы знаний и умений, необходимых для будущей работы, способность пользоваться приобретенными знаниями в связи с учебными и профессиональными задачами.

Правила рациональной организации умственной деятельности: целеполагание, планирование, использование установки на интерес и полезность труда, создание нормальных условий для работы, использование полезных стереотипов в труде, соблюдение этапов работы, перемена видов деятельности, чередование труда и отдыха, активизация умственных процессов. Рациональное питание.

Тема 9. Формы учебной работы


Виды и формы учебной деятельности. Роль самостоятельной работы в процессе обучения. Специфика учебной лекции и ее роль в учебном процессе. Правила эффективного восприятия лекционного материала. Техника записи лекций. Оформление конспекта.

Подготовка к семинарам. Источники информации. Работа с понятиями. Работа на семинарах. Искусство публичного выступления. Требования к выступлению в учебной аудитории. Культура ведения дискуссий. Лабораторно-практические занятия, творческие мастерские. Условия для журналистского творчества. Отношения наставника журналиста и студента. Цели, сроки, длительность, особенности прохождения производственной практики в редакциях. Формы отчетности. Учебная газета, телерадиопередача.

Виды письменных учебных работ: контрольная работа, доклад, реферат, курсовое, дипломное сочинение и т. п. Общие правила исследовательского труда, этапы исследовательской работы. Источники для письменных работ. Изучение литературы, сбор эмпирического материала. План работы и процесс написания. Структура письменной работы и правила ее оформления. Библиография. Специфика теоретической и творческой дипломной работы.

Культура чтения, работа с литературой. Динамическое чтение, скорочтение. Правила конспектирования, типы и виды конспектов. Скоростное конспектирование. Интернет и компьютерные банки данных в учебной работе студента. Журналистское и учебное досье.



Формы контроля за усвоением знаний. Специфика подготовки к зачетам и экзаменам. Самоконтроль. Экзамен как квалификационный акт – форма промежуточного или конечного контроля за усвоением знаний, дающая мандат на право заниматься профессией журналиста.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка