Троїцька загальноосвітня середня школа І-ІІІ ступенів учитель світової літератури Блажеєвська Т. О



Сторінка3/4
Дата конвертації29.04.2016
Розмір0.65 Mb.
1   2   3   4

Учитель:

- Коли ж і чому зростав інтерес до епохи античності?

  • Чому не всі твори античності дійшли до нас?


ІV. Підсумок уроку.

  1. Учитель: Настав час підвести підсумок всьому сказаному.

  • У чому полягає заслуга античного мистецтва? (Створення ідеалу людини, хоч і в обмеженій статичній формі, є історичною заслугою античної думки та античного мистецтва. Провідна тема античної літератури – оспівування людини та її світу. Вплив античної культури на культуру всього світу.)

  • Чи можемо ми стверджувати, що античність є колискою європейської культури? Чому?

Г р о н у в а н н я

Науки

Театр

Власні імена

Крилаті вислови



Мова




Олімпійські ігри

Антична література і культура



відмінки

дієвідміни




Скульптура і архітектура

Література



Засоби художньої виразності




Віршування




Жанри

Роди



  1. «Мікрофон»

  • Чому необхідно вивчати античну літературу?

  • Яке враження справило на вас почуте на уроці? Чи перейнялися ви духом античності?

3. Оцінювання роботи учнів.

V. Домашнє завдання

Прочитати давньогрецькі міфи «Пігмаліон та Галатея», «Сізіф», «Цар Мідас» та підготувати їх переказ; творчій групі презентувати тему «Міфи».

20

Образи Ахілла й Гектора як уособлення ідеалу людини, героя, воїна. Складання характеристики літературного героя
Мета: вчити аналізувати художній твір, порівнювати героїв літературного твору;

розвивати вміння висловлювати власні судження щодо вчинків героїв, вміння аналізувати твори живопису;

виховувати вміння співчувати, поважати людину, її героїзм та подвиг. Обладнання: текст поеми «Іліада», репродукція картини О.Іванова «Пріам, який випрошує у Ахіллеса тіло Гектора».

Тип: узагальнення та систематизації знань.

Епіграф:

Гомер. «Іліада».
Зміст уроку
І. Актуалізація опорних знань.

«Мозковий штурм»:


  • Хто є автором «Іліади»?

  • В чому полягає «гомерівське питання»?

  • Що стало причиною Троянської війни?

  • Про які події розповідається в «Іліаді»?

  • Назвіть головних героїв твору.

  • Чому між ними відбувся поєдинок?

  • Які спільні риси цих героїв можна відмітити?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1. Учитель: Здавна людей приваблюють образи героїв, які вражають своєю силою та мужністю, готові за будь-яку ціну отримати перемогу над ворогом. До когорти таких образів відносяться образи Гектора й Ахілла.

Сьогодні ми продовжимо роботу, розпочату на попередніх уроках. Наше завдання: узагальнивши спостереження над діями та вчинками цих героїв, давати їм характеристику за складеним планом.



2. Повідомлення теми уроку, запис до зошитів.
ІІІ. Узагальнення та систематизація знань.

1. Бесіда:

- Пригадайте, чим закінчується двобій ватажків ахейського та троянського військ?

- Як поводиться улюбленець Афіни після перемоги над Гектором? Яку оцінку цьому вчинку дає автор? Зачитайте уривок («Мовивши так, він над Гектором діло замислив негідне…»)

- Як ви ставитесь до цього вчинку Ахілла? (Ахілл вчиняє жорстоко.)

- Чи це був останній ганебний вчинок Ахілла? (Ні. Ще одним ганебним вчинком стали торги за тіло Пріама.)

2. Аналіз уривка «Викуп Пріамом тіла Гектора».

- Чому Пріам прийшов до Ахілла? (Щоб викупити тіло свого сина Гектора.)



- Зачитайте цей уривок:
21

«В дім непомітно ввійшов великий Пріам, і, схилившись,

Став обнімати коліна Ахіллові, ще й цілувати

Руки страшні, що в нього численних синів повбивали….»

  • Хто такий Пріам? (Цар Трої.)

  • Чи личить цареві так поводитися з вбивцею свого сина? (Ні. Але в даному випадку цар іде на все заради того, щоб побачити ще хоч раз свого сина та поховати його, як заведено за звичаєм; батьківська любов сильніша над усе.)

Виразне читання уривка від слів «Батька свого спогадай, до богів подібний Ахілле!» до слів «Рук убивці синів своїх я доторкаюсь губами!»

  • На що розраховує Пріам, промовляючи ці слова? (Він хоче розчулити зкам`яніле серце Ахілла, нагадуючи йому про батька та його любов до нього.)

  • Як реагує на слова Пріама Ахілл? Наведіть цитати. (Ахіллу була відома воля Зевса, який бажав, щоб Гектора поховали за звичаєм, велике значення мали й слова царя Пріама, який ризикує своїм життям, забуває про почуття власної гідності через любов до сина, примушує Ахілла відчути біль, жаль, співчуття, силу їхньої спільної трагедії, викликаної Троянською війною.)

Не допоможуть нічого найревніші сльози й ридання.

Длю таку вже богове нам, смертним, напряли, нещасним –

Жити весь вік у журбі, сами лиш вони безпечальні.

Я й нині

Старості не доглядаю його (батька) й од вітчизи далеко

В Трої сиджу – і тобі, і дітям твоїм лиш на горе.

  • Як же вчинив Ахілл? (Він зглянувся над Пріамом і віддав йому тіло Гектора.)

  1. Робота над репродукцією картини О.Іванова «Пріам, який випрошує у Ахіллеса тіло Гектора», 1824 р

Учитель: Перед вами репродукція російського художника ХІХ ст. О. Іванова, яку він написав, навчаючись в Академії мистецтв, разом з іншими учнями.

  • Який епізод зображено на полотні? (На картині зображено епізод, коли Пріам прийшов до Ахілла просити за тіло свого сина.)

  • Яким показано Пріама, а яким – Ахілла? (Пріама зображено літньою людиною, яка стоїть на колінах перед вбивцею свого сина, тримаючись за його руку і готуючись до того, щоб поцілувати її.

В поставі Ахілла відчувається втома, він ніби й намагається триматися зверхньо по відношенню до Пріама, згорда поглядати на нього, але все-таки він небайдужий до людського горя.)

  • Які кольори переважають на передньому та задньому планах? Чому? (На передньому плані зображено Пріама й Ахіла в яскравих тонах, мабуть, для того, щоб передати важливість цієї зустрічі. До того ж, на лівому плечі Ахілла пломеніє червона туніка, можливо, автор таким чинои хоче вказати на те, що не лише руки, а й серце і душа героя заплямовані кров`ю тих, кого він вбив.

Для зображення фону, заднього плану, автор обирає холодні, темні гами. Якщо пильніше придивитися, то можна побачити, що за отвором шатра, в якому відбувається зустріч, розташовані війська. Такий контраст допомагає зосередитися на душевному стані царя Пріама та Ахілла.)

  • Доберіть назву до цього твору.

22

c:\documents and settings\admin\local settings\temporary internet files\content.word\img_0028.jpg

Доповнення учителя: Назва цієї картини «Пріам, який випрошує у Ахіллеса тіло Гектора», за неї 1824 р. Рада Академії присудила О.Іванову другу золоту медаль. Студенту-живописцю вдається переконливо передати почуття своїх героїв, доповнюючи античний міф людяністю і драматизмом. Напрочуд точно передане горе старого Пріама, який втратив сина і бажання його оплакати.

  1. Учитель:

  • Пригадайте, які риси Ахілла ви відмітили на попередньому уроці.

  • Які негативні риси притаманні цьому герою? (Жорстокість, мстивість.)

  • Лише Ахілл так чинить? Чи є в цій поемі подібні сцени? (Троянці ганьбляться над тілом Патрокла.)

  • Що є цьому причиною? Що породило таку надзвичайну жорстокість? (Війна.)

  • Яке ставлення до війни висловлює Гомер у своїй поемі «Іліада»? (Засуджує війну, бо вона породжує жорстокість і мстивість, люди втрачають свої кращі якості.)

  1. Підсумки. Війна несе лише смерть і сльози. Тисячі людей прагнуть знищити одне одного. Замислившись про абсурдність війни, вороги знову стають просто людьми, які жахливо страждають.

ІV. Складання характеристики Ахілла і Гектора.

  1. Робота над планом характеристики

Образи Ахілла і Гектора як уособлення ідеалу людини, воїна, героя

План

  1. Ахілл і Гектор – найхоробріші воїни ахейців та троянців

  2. Хто ж із ни найгідніший?

  1. Походження героїв.

  2. Якості воїна.

  3. Риси характеру.

  4. Ставлення до них інших героїв твору.

  1. Ахілл і Гектор – справжні воїни, справжні герої.

  2. Усні відповіді учнів згідно складеного плану.

V. Підсумки уроку.

Оцінювання роботи учнів.



Домашнє завдання

Написати домашній твір «Ахілл і Гектор – найхоробріші воїни ахейців та троянців»; прочитати уривки з поеми гомера «Одіссея».

23

Образ Прометея у світовому мистецтві
Мета: розширити відомості учнів про такі поняття як «вічний образ», «прометеїзм», показати популярність образу Прометея в різних видах мистецтва народів світу;

розвивати вміння учнів створювати власні презентації шляхом відбору, систематизації та узагальнення матеріалу;

прищеплювати вихованцям такі поняття як «альтруїзм», «самопожертва», служіння в ім’я народу, виховувати в них бережне ставлення до пам’яток мистецтва.

Тип уроку: урок засвоєння нових та набутих знань з використанням проектної технології.

Обладнання: комп’ютер, узагальнюючі схеми, учнівські презентації, тести, репродукції картин, музичні записи, фото, на дошці запис теми уроку, епіграфа, проблемного питання.

Епіграф: Споконвіку Прометея

Там орел карає,

Що день божий добрі ребра

Й серце розриває.

Т. Шевченко

Навчальні цілі та очікувані результати:

Учні:


  • проводять цільовий пошук інформації в Інтернеті ;

  • відбирають необхідну інформацію, аналізують та оцінюють її;

  • ефективно використовують технології для реалізації поставлених завдань;

  • співпрацюючи з вчителем, вирішують, як презентувати остаточні результати своїх досліджень: створюють мультимедійну презентацію, приймають участь у проведенні уроку;

  • використовують набуті знання у повсякденному житті;

  • переносять наукові методи пізнання (аналіз, синтез, оцінювання), відпрацьовані при роботі над проектом на навчальну та суспільну діяльність;

  • вміють пояснювати, як художня література може впливати на інші твори мистецтва, на формування шкали життєвих цінностей людини;

  • наводять приклади художніх текстів, інших творів мистецтва, із яких дізналися про роль художньої літератури, музики, живопису, архітектури у формуванні життєвих пріоритетів людини;

  • обґрунтовують особистий вибір літературних героїв для наслідування або не наслідування.

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань.

1. «Мозковий штурм»:

- Хто такий Прометей?

24

- Який подвиг він здійснив?



- За що його покарано?

- Чи свідомо вій йшов на цей вчинок?

- Чого навчив Прометей людей? (Учні представляють узагальнюючу схему №1)

- Які риси характеру притаманні цьому герою?

- Як тлумачиться слово «Прометей»?

2. Перевірка домашнього завдання (складання сенкану до образу Прометея).

Прометей.

Мужній, витривалий.

Захищає, навчає, страждає.

Здійснює подвиг, ризикуючи собою.

Тираноборець.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності


  1. Слово вчителя: Прометей відкриває плеяду, так званих, вічних образів, до яких постійно звертатиметься людство.

До образу Прометея зверталися різні митці в усі часи. Навіть з’явився термін «прометеїзм».

Минули тисячі років, століття, змінилися історичні формації, та образ Прометея продовжує манити до себе діячів мистецтва.



  1. У чому секрет популярності образу Прометея?проблемне питання, яке ми вирішимо, коли ознайомимось з творами мистецтва, в яких зображено образ Прометея.

  2. Повідомлення теми уроку, запис до зошитів теми, епіграфа, проблемного питання.

  3. «Метод очікування»:

  • Чого ви чекаєте від уроку? (Дізнатися, хто з митців звертався до образу Прометея, що було поштовхом до створення цих робіт. Навчитися захищати проекти, висловлювати власні думки, розвивати мовлення.)

ІІІ. Словникова робота. (Повідомлення учня.)

Образ вічнийлітературний образ, який за глибиною художнього узагальнення виходить за межі конкретних творів та зображеної в них історичної доби, містить у собі невичерпні можливості філософського осмислення буття.

Прометеїзм невгасиме прагнення до свободи, до нових звершень у науці, поезії, мистецтві, невмируща потреба в героїчних діяннях на благо народу, інакше – «прометеїв вогонь», «дух, що тіло рве до бою».

ІV. Захист проектів.

  1. Представлення.

1. МП Образ Прометея в Стародавній Греції та Стародавньому Римі.

  1. МП Образ Прометея в українській літературі.

  2. МП. Образ Прометея в музиці.

  3. МП Образ Прометея в інших видах мистецтва.

  4. МП Вічний образ Прометея.


2. Обговорення.

- Як вшановують Прометея на його батьківщині, у Греції?

25

- Чому такою популярністю користується образ Прометея в Україні?



- В які історичні періоди зверталися до цієї теми митці?

- Які саме риси підкреслюють діячі мистецтва в цьому образі?

- Чому образ Прометея належить до плеяди вічних образів?

- Що слід розуміти під «прометеїзмом»?

- Кого з відомих вам сучасників чи історичних осіб минулого можна назвати Прометеями?


  1. Вирішення проблемного питання: У чому секрет популярності образу Прометея?

4. «Мікрофон»:

- Чи потрібні Прометеї сьогодні?

V. Підсумок.

1. Перевірка засвоєних знань: виконання тестових завдань.

1. Українським Прометеєм називають: а)І.Франка; б) Т.Шевченка; в) П.Тичину.

2. «Вічним революціонером» став: а) І.Франко; б) Т.Шевченко; в) А.Малишко.

3. «Прометеєвою дочкою» називають: а) Л.Костенко; б) М.Вовчок; в) Лесю Українку.

4. Автором пам’ятника у Дніпродзержинську є: а) І Кавалерідзе; б) О.Сокол; в) А.Нєвєров.

5. «Поему вогню» написав: а) Свиридов; б) А.Скрябін; в) Д.Шостакович.

6. Підґрунтям до написання творів про Прометея став: а) трагедія Есхіла «Прометей прикутий»; б) давньогрецький міф про Прометея; в) твір Гесіода «Теогонія».

Взаємоперевірка в парах, виставлення балів. (6 х 1 = 6 б.)



2. Оцінювання роботи учнів на уроці.

3. «Очікування». Чи справдилися ваші очікування від уроку?

VІ. Домашнє завдання. Підготувати повідомлення про Вергілія, прочитати «Енеїду», скласти узагальнюючу таблицю «Спільне та відмінне у творах Гомера та Вергілія.

26

Доба Октавіана Августа – «золота доба» римської культури і літератури. Марон Публій Вергілій (70-19 рр. до н.е.) – ідеолог «золотої доби» Августа.



Мета: познайомити учнів з відомостями про «золоту добу» римської культури, з найважливішими фактами життя і творчості Вергілія, тематикою його творів, їх ідейною спрямованістю;

формувати вміння виступати перед аудиторією, виділяти головне та узагальнювати почуте у вигляді схем, плану,тез;

розвивати вміння сприймати твори мистецтва, аналізувати їх;

виховувати любов до праці, позитивне ставлення до навчання.



Тип: урок засвоєння нових знань.

Обладнання: портрет Вергілія, текст «Буколік», зображення статуї Октавіана Августа.

Міжпредметні зв’язки: історія.

Епіграфи: Мужик із Мантуї, повільний і смаглявий,

З дитинства ніжного колисаний селом,

Звеличив кий і плуг, і мідний шолом,

І знявся до вершин нечуваної слави.

М. Зеров

Обираючи богів, ми обираємо свою долю.

Вергілій

І. Актуалізація опорних знань.

Бесіда:

  • Яку літературу називають античною?

  • Який часовий проміжок займає кожна з них? Яка виникла раніше?

  • Який вплив мала давньогрецька література на давньоримську?

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Повідомлення теми уроку.

  2. Мотивація навчальної діяльності:

Вергілій, один із найвідоміших римських поетів, вважав: «Обираючи богів, ми обираємо свою долю». Як ви розумієте ці слова? (Відповіді учнів.)

Сам Вергілій не прагнув обирати кумирів, але вони у його житті все ж таки були. Про це ви дізнаєтесь сьогодні на уроці.



ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1.Повідомлення учня про добу правління Октавіана Августа.

Завдання: слухаючи повідомлення, скласти інформативне гроно, яке виконує роль опорного конспекту.

З кінця VІ ст. до н.е. в Римі розпочинається новий період – період республіки (республіка – суспільна справа). В республіці всі важливі питання вирішувалися на народних зборах голосуванням. Керував народними зборами сенат. Всі римляни поділялись на сенаторів, вершників і плебеїв. Сенатори – це ті люди, що були обрані в сенат, до вершників належали багаті люди – це був почесний титул, решту населення складали плебеї. Були також раби, які не мали ніяких прав.

Поступово республіка пала. Вся влада зосередилась в руках Юлія Цезаря – видатного оратора, письменника, діяча держави, полководця.

27

Убивство Цезаря не відновило республіки, влада перейшла до небожа Цезаря – Октавіана. 27 р. до н.е. Він відмовився від встановленої раніше диктатури і формально відновив республіку, залишивши за собою військову владу та керівництво прикордонними провінціями. У римській імперії формально зберігалися республіканські органи, сенат, консули. Август вважався лише принцепсом, тобто першим громадянином у республіці. Однак республіка була лише позірністю. Октавіан приймає ім’я Август, що значить «благословенний, богоданний». З приходом його до влади розпочинається новий період в історії Риму – Імператорський.



Офіційна ідеологія вважала правління Октавіана «золотою добою», тому що було покладено кінець громадянським війнам, прийшов на землю мир та достаток. Октавіан першим зрозумів, що народу потрібне духовне відродження. Рим був багатою державою, але збагатився він завдяки війнам. У цей час домінує поклоніння перед політичним минулим Риму, відновлення старовинних, давно забутих культів і свят. Це було особливою ознакою ідеологічної політики Августа. Борючись за духовне відродження народу, розуміючи, що краще добром, аніж злом, Октавіан ставить на службу своїй меті мистецтво, перш за все – літературу. Він робить її частиною державної ідеології: був зацікавлений у тому, щоб література пропагувала ідеологічні засади нового ладу.

Таким чином, кінець І ст. до н.е. та початок І ст. н.е. називають «золотою добою» римської літератури, бо саме в цей час вона пишно розквітає, підтримувана імператорською владою.

  • Який період називається «золотою добою» римської культури?


VІ ст. до н.е. період республіки



Сенат

Народні збори


Раби

Плебеї

Вершники

Сенатори



27 р. до н.е. Імператорський період, доба Октавіана Августа


Кінець І ст. до н.е. – початок І ст.. н.е. - «золота доба»



Духовне відродження




Література – частина державної ідеології



  1. Робота над зображенням статуї Октавіана Августа

  • Яким зображено Октавіана Августа?

  • Про що свідчить його зовнішній вигляд, постава?

28


(Октавіан має міцну статуру, чітко окреслені риси вольової людини, його погляд і рука спрямовані у майбутнє. Октавіана зображено у бойовому панцирі з палицею, будь-яка інша зброя відсутня – свідчення того, що війни припинено. За поли його одягу тримається маля. Можливо, це образ його молодої держави.)


c:\documents and settings\admin\local settings\temporary internet files\content.word\img.jpg



  1. Лекція учителя.

Завдання: слухаючи лекцію учителя, скласти тези і питання до них.


Питання

Тези

1.Де і коли народився Вергілій?

Народився 70 р. до н.е. 15 жовтня в Андах, поблизу Мантуї, у родині дрібного землевласника.

2. В який час ріс юнак?

Громадянські війни руйнували країну.

3. Де він навчався і ким мріяв стати?

Вчиться в Кремоні, Мілані та Римі, мріє стати адвокатом, починає писати вірші.

4. Чого бракувало Вергілію?

Здоров’я і ораторського хисту.

5. Хто був йому другом?

Октавіан визнав його вірші кращими.

6. Що сталося з його маєтком?

В 25 років повертається додому, у нього забрано землі.

7. Хто йому допоміг?

Вважає Октавіана посланцем Бога, Богом, підтримує його політику.

8. Коли написано «Буколіки»?

Наприкінці 40-х- поч..30-х рр..

9. Що означає назва?

Буколіки – пастуша пісня.

10. З скількох еклог складається?

З 10-ти еклог.

11. Що описується в «Буколіках»?

Мирне життя пастухів, природа.

12. Який факт знайшов своє відображення в 1 та 9 еклогах?

Конфіскація землі у Вергілія.

13. Про що розповідається в 4 еклозі?

Про народження чудесного хлопчика.

14. Який твір Вергілій пише на замовлення Октавіана? Чому?

«Георгіки».Занепало сільське господарство, хоче привернути інтерес до с/г.

15. Скільки років Вергілій працює над цим твором?

10 років живе у Неаполі.

16. З скількох книг складається поема.

З 4-х про окремі галузі с/г: землеробство, садівництво, тваринництво, бджільництво.

17. Ким вирішив стати Вергілій?

Римським Гомером.

18. Що лягло в основу «Енеїди»?

Еней засновує Рим, підкоряє Елладу.

19. Хто претендував на наслідування роду Енея?

Анхіс + Венера = Еней – син Асканій

Іул =Юл


20. Скільки років створювалась «Енеїда»?

10 років

21. Чому поет поїхав до Афін?

Правдивіше відтворити події.

22. Коли і чому помер поет?

21 вересня 19 р. до н.е., запалення легень.
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка