ПОСТАВ БУКЕТ КВІТІВ У ВАЗУ
Мета: Вчити дітей групувати предмети за кольором.
Обладнання: Чотири вази жовтого, червоного, зеленого і синього кольорів, зроблених із пластикових пляшок, паперові квіти тих же розквітом.
Хід: Вихователь показує дітям квіти, які лежать на столі або килимі довільно перемішані, і пропонує зібрати з них букети і поставити у вази. Потім, вихователь бере, наприклад, червона квітка і ставить його у вазу червоного кольору, роблячи акцент на те, що квітка такого ж кольору, як і ваза. Те ж саме вихователь проробляє і з квітами інших кольорів. Далі збирати букети пропонується дітям.
РІЗНОКОЛЬОРОВІ КУЛЬКИ
Мета: Вчити дітей співвідносити предмети за кольором.
Обладнання: Картка із вертикально наклеєними на ній різнокольоровими смужками - «ниточками» паралельно і на деякій відстані один від одного, Вирізані з картону кулі тих же кольорів.
Хід: Вихователь показує дітям кулі та пропонує прив'язати до них ниточки, щоб кулі не полетіли. Потім бере куля, наприклад, жовтого кольору і прикладає його до жовтій смужці - «ниточці» жовтого кольору. Далі завдання виконують діти.Цю гру можна проводити з іншим обладнанням: різнокольорові картки-«книжки» з вирізаними «віконцями» - кулями, картки-вкладиші таких же кольорів. Тоді хід буде такою: вихователь показує дітям картки з кулями і пропонує дітям зафарбувати ці кулі відповідним кольором, попередньо показуючи як це зробити.
ПІДБЕРИ ЧАШКУ ДО БЛЮДЦЯ
Мета: Вчити дітей співвідносити предмети за кольором.
Обладнання: Вирізані з картону чашки й блюдця різних кольорів.
Хід: Вихователь показує дітям блюдця і пропонує поставити на них чашки і уточнює, що у кожного блюдця є своя чашка такого ж кольору. Потім вихователь показує, як це потрібно робити. Далі завдання виконують діти.
РУКАВИЧКА
Мета: Вчити дітей співвідносити предмети за кольором.
Обладнання: Вирізані з картону кілька пар різнобарвних рукавиць, ляльки.
Хід: Вихователь говорить дітям, що ляльки зібралися на прогулянку, але не можуть знайти свої рукавиці, тому що рукавиці переплуталися. Потім вихователь бере одну рукавицю (наприклад, червону), запитує у дитини, якого вона кольору і пропонує малюкові знайти таку ж червону рукавичку. Дитина виконує завдання і гра продовжується.
МАГАЗИН ІГРАШОК
Мета: Вчити дітей групувати предмети за кольором.
Обладнання: Картка з намальованими на ній одна над іншою горизонтальними смугами, на невеликій відстані один від одного; вирізані з картону силуети різнокольорових іграшок (м'яч, літак, машина, кегля і т.п.)
Хід: Вихователь пропонує пограти в магазин, але для цього потрібно розставити іграшки на полиці. Потім пропонує малюкові взяти одну іграшку і поставити її на полицю (картку), уточнюючи її колір. Далі вихователь пропонує дитині поставити на цю полицю іграшки такого ж кольору. Коли завдання виконано, то гра продовжується з іграшкою іншого кольору.
Так само можна використовувати різнокольорові полки, а дитині запропонувати розставити на них іграшки відповідно з кольором.)
ІГРИ ТА ВПРАВИ З ПРЕДМЕТАМИ
У вихованні дітей раннього віку дуже важливим є збагачення і вдосконалення чуттєвого досвіду в процесі діяльності.
Характерною для цієї вікової ступені діяльністю є діяльність предметна. Її називають провідною не тільки тому, що вона переважає, але й тому, що має виняткове значення для формування важливих якостей дитячої психіки.
У процесі діяльності в дітей розвивається мислення, кмітливість, виховується зосередженість, уміння спокійно, не відволікаючись, займатися протягом деякого часу якимось одним справою.
Предметна діяльність має важливе значення і для сенсорного розвитку дитини. Діючи з предметами, він пізнає їх якості та властивості, знайомиться з формою, величиною, кольором, просторовими співвідношеннями. У процесі дій з предметами у дітей другого року життя розвиваються якості навченості: зосередженість погляду на предметі, загальмованість рухів, збереження певної пози, емоційна налаштованість.
Дії з такими предметами, як дидактичні іграшки, завжди ставлять перед дитиною розумову задачу, він намагається добитися результату - зібрати башточку, скласти матрьошку і т.п. Так, поволі формується цілеспрямованість. Деякі дидактичні іграшки для виконання ігрової задачі вимагають певної послідовності дій і відбору деталей.
Предметні дії розвивають координацію і узгодження рухів обох рук дитини, ведуть до утворення зв'язків у роботі очей (часто вуха) і рук, забезпечують оволодіння простором.
Мета запропонованих нижче ігор та вправ з дидактичними іграшками: розвивати у дітей координацію рук і дрібну моторику пальців, сприяти закріпленню якостей предметів (величина, форма, колір).
СКЛАДИ МОТРІЙКУ
Обладнання: Матрьошка, яка вміщує декілька вкладених один в одного ляльок меншого розміру.
Хід: Вихователь разом з дитиною відкриває матрьошку, вимовляючи: «Матрьошка, матрьошка, відкрийся трішки!». Дістає матрьошку трохи менше і ставить її поруч з великою, запропонувавши малюку порівняти їх за розміром і кольором. Коли всі матрьошки виявляться відкритими, вихователь пропонує дитини скласти їх назад, починаючи з найменшої.
-Ми матрьошки, ми - сестрички, У хованки з нами гратися,
Всі подружки-невелички. Нас швидше збирай
- Як почнемо танцювати і співати, Якщо будеш помилятися,
Нікому не всидіти! Ми не будемо закриватися!
Спочатку гру слід проводити з двоскладовою матрьошкою, потім з трискладових і т.д.
Точно так само замість матрьошки можна використовувати барила, стаканчики, що відкриваються коробочки, вкладиші різних форм і т.п.
ЗБЕРИ ПІРАМІДКУ
Обладнання: Пірамідка, що складається з 4-5 кілець, що убувають по величині.
Хід: Вихователь показує дитині пірамідку, і допомагає розібрати її. Разом з малюком вихователь розглядає колечка, відзначаючи їх форму і колір і роблячи акцент на їх величину. Потім вихователь пропонує дитині зібрати пірамідку. Він пояснює, що спочатку потрібно вибрати найбільше колечко і надіти його на стрижень (малюк виконує завдання). Далі вихователь пропонує зробити те ж саме з колечками до тих пір, поки пірамідка не буде зібрано. Надалі дитині надається можливість самостійно маніпулювати з пірамідкою, намагаючись зібрати її правильно.
Можна збирати різні пірамідки в залежності від того, які цілі переслідуються. Наприклад: піраміда, що складається з кілець одного розміру або кольору; з кубиків, кульок, призм одного або різного розміру і кольору; з предметів зростаючих за величиною і т.д.
ЗБЕРИ НАМИСТО
Обладнання: Будь-які предмети з отворами для нанизування різної величина, форми і кольору, шнур або м'яка дріт.
Хід: Вихователь пропонує дитині зібрати намисто, нанизуючи їх на шнур. Показує, як це потрібно робити і пропонує малюкові продовжити. Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому.Можна збирати різні намиста в залежності від того, які цілі переслідуються. Наприклад: намисто, що складаються з кульок і кубиків різного розміру і кольору; з котушок від ниток, маскаронов, колечок, пробочек з отворами різних кольорів і розмірів і т.д.
ПОБУДУЙ БАШТОЧКУ
Обладнання: Кубики різного кольору і розміру.
Хід: Вихователь пропонує дитині побудувати башточку, накладаючи кубики один на один і зводячи споруду вгору.
Цю гру можна проводити різними способами залежно від того, які цілі переслідуються. Наприклад: побудувати башточку з кубиків одного кольору і різного розміру; з великих або маленьких кубиків різного кольору; з великих або маленьких кубиків одного кольору і т.д.
Додаток 5.3
Ігри й заняття в природних умовах улітку й узимку
Перелік ігор і занять із водою
1.Переливання води з кухля в кухоль,через лійку, решето або друшляк.
МЕТА: дати уявлення про властивості води (ллється),мокре й сухе.
-
Пускання по воді плаваючих іграшок.
МЕТА: дати уявлення про те,що предмети плавають;поняття «один-багато».
-
Пускання човників,пароплавчиків.
МЕТА: дати уявлення про те,що предмети плавають;поняття «один-багато».
4.Виловлювання сачком іграшкових рибок і дрібних предметів.
МЕТА: розвиток координації рухів.
5. Кидання у воду поліетиленових і дерев'яних
кульок,камінчиків,трісочок.
МЕТА: дати поняття про предмети,що плавають і тонуть,важкі й легкі;підвести до висновку про те,що легкі предмети плавають,а важкі-тонуть.
-
Кидання м'ячиків у таз з водою.
МЕТА: тренувати м'язи руки,виробити влучність;поняття про відстань: «ближче-далі».
-
Купання ляльки.
МЕТА: дати уявлення про холодну й теплу воду.
-
Миття іграшок.
МЕТА: прищепити елементарні трудові навички;поняття «брудне-чисте».
-
Прання й сушіння лялькового одягу.
МЕТА: закріпити поняття «мокре» й «сухе».
-
Пускання мильних бульбашок.
МЕТА: крім розваг,навчити дітей чекати своєї черги.
-
Поливання з лійки піску,квітів.
МЕТА: дати уявлення про те,що вода потрібна для життя рослин;сприяти розвитку елементарних трудових навичок.
Перелік занять із піском на майданчику
1.Згрібання піску в купу лопатками.
МЕТА: розвивати мускулатуру;навчити користуватися лопаткою.
2.Перенесенн піску у відерцях,на носилках.
МЕТА: розвивати мускулатуру;привчати до цілеспрямованої роботи й уміння погоджувати свої дії з діями іншого.
-
Перевезення піску в грабарках,візках тощо.
МЕТА: розвивати мускулатуру;привчати до цілеспрямованої роботи й уміння погоджувати свої дії з діями іншого.
-
Посипання доріжок піском.
МЕТА: прищеплювати елементарні трудові навички.
Перелік ігор і занять із піском біля піскового ящика
І.Пересипання сухого піску через лійку.
МЕТА: познайомити дітей із властивостями сухого й мокрого піску.
2.Викладання різних форм із сирого піску за допомогою формочок.
МЕТА: підвести дитину до тематичних будівель на піску.
3. Підготовка ямки,канавки,гірки для прогулянки ляльки.
МЕТА: підвести дитину до тематичних будівель на піску.
-
Будівля для ляльки будиночка,саду,городу тощо.
МЕТА: підвести дитину до тематичних будівель на піску.
-
«Друкування» на сирому піску.
МЕТА: розвивати мускулатуру рук і координацію їхніх рухів;розширювати зорові уявлення.
-
Малювання паличкою на піску.
МЕТА: розвивати мускулатуру рук і координації їхніх рухів. Розширення зорових уявлень.
-
Гра «Що я закопав(ла) у пісок?»
МЕТА: розвивати пам'ять, увагу, спостережливість.
Перелік ігор і занять із квітами
1.Збирання квітів.
МЕТА: сприяти естетичному вихованню дитини,розширювати її кругозір у знайомстві з природою;виховувати дбайливе ставлення до рослин.
2.Складання букетів.
МЕТА: розвивати пам'ять при запам'ятовуванні квітів;розвиток рухів рук і пальців.
3. Плетиво вінків і гірлянд.
МЕТА:розвивати пам'ять при запам'ятовуванні квітів;розвиток рухів рук і пальців.
4.Вірші про квіти.
МЕТА:розвивати естетичне сприйняття.
5.Ігри з квітами:
-
вибери таку саму квітку;
-
вибери квітку за назвою;
-
знайди за оригіналом зображення квітів на картинці;
-
постав квітку у вазочку або скляночку відповідного кольору;
-
за картинкою квітку;
-
підбери предмети таких самих кольорів,як квітка;
-
вибери квітку,про яку йдеться у вірші.
6.Ігри й доручення.
МЕТА: закріпити знання про квіти:назва,колір; розвивати вміння розрізняти й порівнювати.
7.Участь у саджанні квітів і в догляді за ними.
МЕТА: прищеплювання елементарні трудові навички.
Перелік занять із листям
І.Згрібання опалого листя в купки та прибирання його з майданчика.
МЕТА: розвивати мускулатуру,прищеплювати елементарні трудові навички у спільній роботі.
-
Нанизування листя на прутики.
МЕТА: розвивати мускулатуру рук і координацію рухів,уваги.
-
Розрізнення листя за величиною.
МЕТА: навчити розрізняти листя за розмірами (великий - маленький) і порівняти з великою й маленькою коробками.
4.Розрізнення листя за формою.
МЕТА: навчити розрізняти й порівнювати листя за величиною й кількістю.
Перелік занять з овочами,фруктами,ягодами
І.Знайомство з назвами.
2.3найомство зі смаком.
3.Знайомство з формою й величиною.
4.3найомство з кольором.
5.3аняття з овочами,фруктами,ягодами:
-
порівняння овочів,фруктів,ягід із їхніми зображеннями на картині;
Б) порівняння кольору овочів,фруктів,ягід із кольоровим тлом;
-
угадування овочів на дотик.
МЕТА: збагачувати запас знань і розвивати мовлення дітей;прищеплювати гігієнічні навички:почистити,вимити тощо.
Гриби
МЕТА: познайомити з видами грибів,частинами гриба: «ніжка» й «капелюшок»;навчити,що гриби можна їсти тільки вареними й солоними.
Шишки
1 .Викладання візерунків із шишок.
МЕТА: розвивати мовлення,спостережливість і здатність наслідувати.
2.Уміння розрізняти соснові та ялинові шишки.
МЕТА: розвивати спостережливість,орієнтування в навколишньому середовищі.
Камінчики
1 .Кидання камінчиків.
МЕТА: розвивати м'язи рук і влучність.
2.Викладання візерунків.
МЕТА: розвивати мовлення,спостережливість і здатність наслідувати.
Перелік рухливих ігор і занять узимку
-
Катання на санчатах із гірки.
-
Катання на санчатах один одного.
3.Катання ляльок і звірів на іграшкових санчатах.
4.3грібання снігу в купи лопатками.
5.Перевезення снігу на санчатах при ліпленні снігової баби.
6.Збирання снігу з доріжок лопатками.
7.Підмітання доріжок мітелками.
8.1нші види рухливих ігор.
Малорухомі ігри й заняття
-
Ходіння по слідах.
МЕТА: розвивати увагу,координацію рухів.
-
Малювання паличками на снігу.
МЕТА: розвивати мовлення,увагу,кмітливість.
-
«Друкування» на снігу.
МЕТА: розширення зорові уявлення.
-
Фарбування снігу.
МЕТА: познайомити з явищем замерзання льоду.
5.Пересування через невисокі сніжні валики.
Спостереження:
-
опущені снігом дерева;
-
снігопад;
-
замерзлі калюжі;
-
танення снігу;
-
колір і блиск снігу;
-
бурульки;
-
життя птахів;
-
зимовий транспорт;
-
одяг людей узимку;
-
праця людей:збирання снігу,чищення тротуару,скидання снігу з дахів тощо;
-
зимові ігри дітей (катання на санчатах, лижах, ігри в сніжки,ліплення снігової баби).
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
-
Базова програма розвитку дитини дошкільного віку "Я у світі"/Міністерство освіти і науки України,Акад. пед.наук України; О.Л.Кононко.- К.:Світич, 2008
-
Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К., 1999.
-
Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателей дет. сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.
-
Венгер Л. А. Восприятие и обучение. М., 1969.
-
Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология: Логические схемы. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. 256 с.
-
Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПБ.: Издательство «Союз», 2004. – 224 с.
-
Выготский Л. С. Лекции по психологии — СПб.: Союз, 2004. — 142 c.
-
Дитина. Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років. – К., Богдана, 2003р.
-
Литвяк Е. Что же это такое – воспитание по Монтессори? // Первое сентября, 2000. - № 74.
-
Люблінська Г. О. Дитяча Психологія – К.: «Вища школа»,1974.
-
Рихтерман Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.
-
Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / Под ред.
-
А. П. Усовой, Н. П. Сакулиной. – М., 1965.
-
Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. – М.: Изд. Центр «Академия», 1997.
-
Эльконин Д. Б. Детская психология: [Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. психологии] / Ред.-сост. Б.Д.Эльконин. — М.: Академия, 2004. — 383
|