Тема. Від творчого вчителя до творчого учня Мета: систематизувати теоретичні знання з теми «Творчий учитель»

для того, щоб учитель розвивався творчо; сприяти удосконаленню фахової майстерності вчителів.

1. Виступ керівника МО, вчителя світової літератури О. В. Сметюх (з елементами загального обгово­рення)

- визначення поняття «творчість»;

- ознаки творчої діяльності учителя та учня;

- групи творчих педагогів;

- результати діагностики визначення рівня сформованості досвіду творчої педагогічної діяльності педагогів школи.

Тези виступу

«Педагогічна праця не творчою не буває і бути не може, бо неповторні діти, обставини, особистість само­го вчителя, і будь-яке педагогічне рішення повинно виходити з цих завжди нестандартних факторів. Якщо ж дії людини, що працює з дітьми, не враховують цих особливостей, то її праця лежить уже за межею того, що називається словом «педагогіка» (М. М. Поташник).

Отже, педагогічна діяльність - це вияв постійного різнобічного творчого потенціалу. Творчість - це, насамперед, процес і результат творчої діяльності: культура, мистецтво, знання, праця, краса.

У психолого-педагогічній науці розрізняють як пси­хологію, так і педагогіку творчості. Психологія творчо­сті - це галузь знань, що вивчає творення людиною нового, оригінального, корисного в різних сферах діяльності. В центрі уваги вчених-психологів такі питання: структура творчості, шляхи, що ведуть до від­криття нового, пізнавальна роль інтуїції, уяви, перед­бачення і т. д.

Педагогіка творчості - наука про педагогічну сис­тему двох взаємопов'язаних видів людської діяльності: педагогіки виховання та самовиховання особистості в різних видах діяльності і спілкування. Мета педагогіки творчості - формування творчої особистості, для якої характерна стійка спрямованість на творчість, творчий стиль в одному або кількох видах діяльності.

У роботах теоретиків і практиків педагогіки твор­чість розглядається і як процес, і як результат діяльно­сті педагога і його вихованців. Педагогічна творчість має таку особливість: її змістом є творення людини, яке завжди неповторне, унікальне.
М. Поташник називає головні ознаки творчості:

- створення нового або суттєве вдосконалення відомого;

- оригінальність, неповторність продукту діяльнос­ті, її результатів;

- взаємозв'язок творчості і саморозвитку, самовдосконалення, тобто творча людина постійно працює над собою, над створенням нового.

Творчість і майстерність - одне і теж чи ні?

За рівнем творчості педагогів можна розподілити на кілька груп:

а) вчителі, які володіють набором стандартних прийомів, здатні створювати нове в рамках нескладної діяльності;

б) педагоги, які прагнуть виробити нову систему методів в умовах більш складної діяльності;

в) педагоги, що створюють систему навчальних технологій.

Творчий навчально-виховний процес вимагає від педагога злету його духовних і творчих сил, необхідних знань, умінь, а головне - бажання для здійснення творчої діяльності.

1. Обговорити у групі питання:

Які вміння і здібності є сходинками до педагогічної творчості?

Які фактори сприяють розвитку творчої активності вчителів?

2. В оригінальній формі презентувати результати роботи групи.

Орієнтовне виконання завдання

Вміння спостерігати, аналізувати, узагальнювати, виділяти головне, передбачати, бачити проблеми: протиріччя, шукати шляхи їх вирішення; система

дидактичних умінь тощо.

1. Обговорити у групі питання:

Які умови потрібні для того, щоб учитель розвивав­ся творчо?

Чи існують умови для творчого розвитку педагогів у школах? Якщо ні, то що для цього нам потрібно змі­нити?

2. В оригінальній формі презентувати результати роботи групи.

Орієнтовне виконання завдання

Умови: морально-психологічний клімат колективу, стимулювання до нестандартних рішень, матеріальна база, свобода критики, проведення дискусій, вплив особистості керівника, наявність вільного часу.

Щоб наш колектив розвивався творчо, в першу чергу потрібні: морально-психологічна підтримка творчих починань учителя колегами та адміністрацією, заохочення до творчості, створення матеріально-тех­нічної бази для творчої діяльності педагога; наполегли­ва робота кожного над розвитком власного творчого потенціалу, загальної культури, фахової майстерності; постійне перебування у фаховому та особистісному русі, пошук шляхів професійного удосконалення; готовність до впровадження інновацій в навчально­виховному процесі; нетерпіння до проявів формалізму у своїй діяльності та роботі всього педагогічного колективу, фахова активність (участь у різних формах методичної роботи, ут. ч. дистанційних тренінгах, кон­курсах, виставках, друк у фахових виданнях тощо).

1. Обговорити у групі питання:

Які якості творчого педагога дають змогу виявити і розвинути творчий потенціал учня?

У чому полягає завдання педагога з розвитку твор­чості учнів?

2. В оригінальній формі презентувати результати роботи групи.

Орієнтовне виконання завдання

Якості: педагогічний такт, артистизм, вміння стави­ти несподівані питання, створювати проблемні ситуа­ції; сприяння розвитку дитячої уяви, заохочення шко­лярів до творчої діяльності; особистий приклад тощо.

Четверта творча група

1. Обговорити у групі питання:

Які форми методичної роботи забезпечують роз­виток педагогічної творчості?

Які методи і прийоми сприяють розвитку творчого потенціалу школярів (приклади з практики)?

2. В оригінальній формі презентувати результати роботи групи.

Орієнтовне виконання завдання

Форми: творчі групи (проблемні, ініціативні та ін. ); творчі звіти, психолого-педагогічні тренінги, зустрічі з педагогами-новаторами, творчими особистостями; розробка моделей, схем, рекомендацій щодо застосу­вання інновацій на практиці тощо.
ІІІ етап. Практична частина

- Відвідування та обговорення уроку Р. В. Шинкарук.