Структурно программа состоит из 2 разделов и 10 тем



Сторінка8/21
Дата конвертації16.04.2016
Розмір4.31 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   21


Контроль уровня достижений учащихся и критерии оценки
В качестве видов контроля выделяются:

а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый



б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.

Формы контроля: устный опрос, контрольный работа по четырём видам речевой деятельности, тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты, тесты, контрольные работы, викторины, контрольно - административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку. Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное чтение)

Оценка «5» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» - учащийся не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» - учащийся не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» - учащийся полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или др.). Он использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» - учащийся полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» - учащийся понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.

Оценка «2» - текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нежной информации

Оценка «5» - учащийся может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» - учащийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» - учащийся практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (аудирование текста до 3-х минут)

Оценка «5» - учащийся понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» - учащийся понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» - учащийся понял только 50% текста. Отдельные факты он понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» - учащийся понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение

Монологическая речь (не менее 12-15 предложений)

Оценка «5» - учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена.

Оценка «4» - учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.

Оценка «3» - учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.

Оценка «2» - учащийся только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнёрами.

Диалогическая речь ( не менее 6-7 реплик с каждой стороны) Оценка «5» - учащийся сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» - учащийся решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» - учащийся решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» - учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра. Коммуникация не состоялась.
Письменная речь (200-250 слов)

Оценка «5»- Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4»- Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3»- Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»- Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Задания в форме теста

Оценка «5»- От 91% до 100%

Оценка «4»-От 70% до 90%

Оценка «3»- От 50% до 69%
Словарные диктанты
Оценка «5»- От 95% до 100%

Оценка «4»-От 75% до 94%

Оценка «3»- От 60% до 74%
Учебно-методическое обеспечение:

1. Биболетова М. 3., Бабушис Е.Е., Снежко Н.ДАнглийский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник англ. яз.для 11 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013г.

2. Биболетова М. 3.,Бабушис Е.Е., Снежко Н.ДАнглийский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 11кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013г.

3. Биболетова М. 3, Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 11кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013г.

4. Биболетова М. 3. Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д Английский язык: аудиозаписи МР3 / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2013г.

5. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 2- 11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008г.

6. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник

нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2008г.



Дополнительная литература для учителя:

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-10»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 32с.- (Серия «Учебно-методический комплект»).

2. Т.К.Сигал. Аудирование для школьников,10кл., - М.: Айрис-пресс, 2005. – 128 с.: ил. - (Английский клуб).

Дополнительная литература для учащихся:

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть I к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-10»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 110, - (Серия «Учебно-методический комплект»).

2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть II к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-10»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 109,.- (Серия «Учебно-методический комплект»).

3. Рабочая тетрадь к учебнику 10 кл. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д Книга для чтения к учебнику англ. яз. . «Enjoy English-10» для 10 кл. общеобраз.учрежд. - Обнинск: Титул, 2006. – 80с.: ил.



Дополнительный список литературы:

1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и

методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008г.

2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО О преподавании иностранного языка в условиях введения

федерального компонента государственного стандарта общего образования.

3.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009г.

4. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент

государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009г.Дополнительная литература

5. Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро 2007

6. DVD диски

7. Презентации
Электронные ресурсы

www.fipi.ru

www.englishlearner.com

http://englishgrammer101.com

http://www.1september.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.exams.ru/

www.openclass.ru
Словари

http://www.multitran.ru/

http://lingvo.ru/

http://www.wikipedia.org


Сообщества учителей

http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей

http://www.proshkolu.ru/
Материально- техническое обеспечение
1. Компьютер, ноутбук

2. Мультимедиапроектор



3. Магнитофон

4. Методическая и справочная литература



п/п

/Урок

Тема

Тип урока

Языковой (учебный) материал

Характеристика деятельности учащихся (виды учебной деятельности)

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты

Упражнения на уроках

Домашнее задание

Дата проведения

лексика

грамматика

План

Факт

I ПОЛУГОДИЕ

Unit 1. What do young people face in society today?

Section 1. World languages: local or global?


1

1


Языки международного общения

Вводный урок

To face, personal quiz, local, global




Вводный урок,

А. Прослушать текст с детальным пониманием

Ч. Прочитать текст с пониманием основного содержания



Предварительный, диалогическая речь

– выборочно извлекать нужную информацию из текста – использовать в устной речи лексический и грамматический материал текста, выражать свое собственное мнение по проблеме «Что нужно для того, чтобы стать хорошим и способным учеником, изучающим язык?»

Упр. 1-9,

стр. 8-10

(А-упр. 4,9)


Упр. 10, стр. 10







2

2


Трудно ли изучать иностранный язык?

Комбинированный урок

Teeth-tooth, geese-goose, cheese, booth, moose




Г. Обсудить влияние языков друг на друга

Ч. Прочитать текст с извлечением основного содержания.

чтение с детальным пониманием



Текущий, заполнение пропусков в тексте

-– воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках темы «Важность изучения иностранного языка»;

– составить карту памяти, кратко фиксируя разные идеи по теме «Зачем мы изучаем английский?»; выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме

(эссе), соблюдая технологию написания;


Упр.11-19, стр. 11-13


Упр. 17-18, стр. 12-13








3

3


Ранглиш – язык международной космической станции

Тренировочный урок




-al, -ant, -ent, -ient, -ed, - ing, -ful, -ic, -ive, -less, -ious, -ous, -ible, -able, -y

Г. Закрепление словообразования

Ч. Прочитать текст с извлечением основного содержания

Текущий, устный опрос

– читать эссе “Learning Foreign Languages”, извлекая нужную информацию

– воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста



Упр. 20-24,

стр. 13-14




Упр. 25, стр. 14








4

4


Глобиш – упрощённая версия английского языка

Стартовая контрольная работа


Комбинированный урок с фрагментом контроля

Croatia, Cyprus, viable, require, usage, gradually, deprive, non-native users, current, heritage




Ч. Прочитать текст с с извлечением основного содержания, систематизация и обобщение знаний по курсу 10 класса

Стартовый (стартовая к\р), письменный опрос

– делать краткие сообщения, акцентируя внимание на проблему сохранения собственного языка и культуры, важности языковой культуры у народов

контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков


Упр. 26-27, стр. 15

к\р (на 30мин)



Упр. 28-30, стр. 16-17








5

5


Как меняется английский язык

Урок формирования грамматических

навыков


Valuable, in my view, only then, obviously, let me start by

Passive voice

to be + V3



Повторение грамматического материала пассивный залог

А. прослушать текст с пониманием основного содержания

Ч. Развитие умения работать со словарем


Текущий, беседа

-извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях

Упр. 31-35, стр. 17-18

(А-упр. 35)



Упр. 32, стр. 17

(письменно)









6

6


Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным

Урок-дискуссия

Beneficial, increases, solid, dubbed, satisfaction, opportunity, employee




Г. Устная беседа

Ч. Прочитать текст с детальным пониманием

Текущий, заполнение таблицы

самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Упр. 36-39, стр. 18

(А-упр. 37)



Упр.40, стр. 18

Принести бумагу, фломастеры









7

7


Проект: «Иностранные языки в моей жизни»

Урок- мини-проект

Обобщение и закрепления материала раздела










Г. Работа в группах Развитие умений спонтанного говорения

Текущий, предъявление презентации

– участвовать в дискуссии при решении социально – важной проблемы «Иностранные языки в моей жизни»

Упр. 41, стр. 19


Кратко обобщить результаты мини- проекта в письменной форме







Section 2. Living in a global village


8

8


Глобальная деревня

Комбинированный урок

Decrease, deteriorate, increase, lessen, strengthen, inflation, substantial




А. прослушать текст с детальным пониманием текста

Г. обмен информацией

Предварительный, беседа

– читать текст c пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию при вторичном изучающем чтении;

Упр. 42-47, стр. 20-21

(А-упр. 44)



Упр. 48, стр. 21








9

9


Плюсы и минусы глобализации

Комбинированный урок




Revision of tenses

Закрепление временных глаголов

Ч. Прочитать текст с полным пониманием,

Г. с опорой на картинки, высказывание своего мнения.

Текущий, грамматический тест

– комментировать и выражать свое мнение по поводу глобализации, отмечая все плюсы и минусы

Упр. 49-55, стр. 21-24

Упр. 54, стр. 23







10

10


Классическая и популярная музыка как элемент глобализации

Комбинированный урок

Approve, disapprove, towards, oppose, support, to be in favour




Знакомство и закрепление новой лексики

Ч. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного

П. Письмо- аргументация

Текущий,

– письменно аргументировать точку зрения по проблеме «Музыка как элемент глобализации»

Упр. 56-60, стр. 24

(А-упр. 57)



Упр. 60-61, стр. 25








11

11


Антиглобалисткое движение: причины и последствия

Комбинированный урок

Migration, origin, historically mixed, suffer, habit, routine, descend




П. Работа с учебным текстом, написание идей, которые поддерживают и препятствуют глобализации.

Ч. Чтение с пониманием основного содержания и с детальным пониманием.

Г.: работа в парах(сравнение своих заметок и высказывание отношений к проблеме.

А. Аудирование: с извлечением информации, с пониманием основного содержания и с детальным пониманием прослушанного



Текущий,

– воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме «Антиглобалисткое движение»-развитие умений работать в команде

Упр. 63-66, стр.25-26

(А-упр. 65, 66)



Упр. 62, стр. 25

(дать аргументированные письменные ответы на предтекстовые вопросы)









12

12


Кто населяет Британию: исторический экскурс

Комбинированный урок

Approve, disapprove, towards, oppose, support, to be in favour




Совершенствование лексики (синонимы)

Г. Говорение по поставленной проблеме с опорой на картинки и личный опыт.

Ч. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного.

Текущий, краткий пересказ текста

- развивать умения устной речи и чтения

-развивать навыки групповой работы



Упр. 67-74, стр. 27-28

(А-упр. 73,74)



Упр. 75, стр. 28








13

13


Проект: «Глобализация и ты»

Урок- проект. Обобщение и закрепления материала раздела

globalization




Г. Работа в группах Развитие умений спонтанного говорения

Текущий, предъявление презентации

– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Упр. 76-77, стр. 28


Кратко обобщить результаты мини- проекта в письменной форме







Section 3. Are you aware of your rights?


14

14


Что ты знаешь о своих правах и обязанностях

Комбинированный урок

Aware, rights, accept, beyond, abuse, neglect, cruelty, exploitation, uphold




Знакомство и закрепление новой лексики

Г. Говорение

( работа в парах и группах), обсуждение.



Ч. Чтение с общим пониманием

Введение новой лексики.



Предварительный, лексический диктант

– развивать умения говорения и чтения

-развивать умения языковой догадки



Упр. 78-84, стр. 29-30


Упр. 84, стр. 30 (письменно мнение по последнему вопросу )








15

15


Модальные глаголы для выражения обязанности, необходимости, разрешения.

Урок формирования лексико-грамматических навыков

Decent, abuse, neglect, torture, uphold

Модальные глаголы выражающие obligation, necessity, permission

П. Закрепление лексического запаса

Ч. Чтение словарных статей.

Г. Говорение: практика использования изученных лексических единиц.

Текущий, устный опрос

– подготовить сообщение по теме, используя необходимые речевые клише;

Упр. 85-90, стр. 30-31


Упр. 91, стр. 32








16

16


Понятие свободы у современных тинэйджеров

Комбинированный урок




Modal verbs

П. Закрепление грамматического материала (модальные глаголы)

Текущий, написание эссе

– составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения

Упр. 92-94, стр. 32-33


Упр. 95, стр. 33








17

17


Урок 17. Проект «Портрет идеального школьника»

Урок- мини проект

Обобщения и закрепление материала раздела.



As a result, in summary, secondly, firstly, furthermore,, thus, to sum up, in conclusion




Г. Рассказ об интересной школьной жизни

Текущий, предъявление презентации

-развитие умений – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Упр. 96, стр. 33


Кратко обобщить результаты мини- проекта в письменной форме







Section 4. Participating in society


18

18


Твоё участие в жизни общества

Комбинированный урок

Participating in society, a politician, I’m more interested in... than...




Ч. Чтение с пониманием основного содержания

А. Аудирование с пониманием общего содержания, с извлечением искомой информации.

П. Написание письменного отрывка.

Предварительный, написание параграфа

– воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме

Упр. 97-101, стр. 34

(А-упр. 99,100)



Упр.102, стр. 35








19

19


Дмитрий Лихачёв как публичная фигура

Урок комплексного применения знаний

obeys the law, votes in every election, supports charities, issues, unsure




Г. Закрепление употребления предлогов, устное сообщение о Дмитрии Лихачеве

Ч. Чтение с извлечением требуемой информации.

Чтение с полным пониманием текста.



Текущий

– извлекать требуемую информацию из текста

Развивать критическое мышление в работе над информацией



Упр.103-108, стр. 35-36


Упр. 109, стр. 36








20

20


Проект: «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь»

Урок обобщения и систематизации знаний

Recipient, contrary, reinstate, indivisible, scholarly, orthofraphy




Г. Работа в группах Развитие умений спонтанного говорения

Ч. Чтение с пониманием основного содержания.

Введение новых лексических единиц.




Текущий, предъявление презентации

– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Упр. 110, стр. 36


Кратко обобщить результаты мини- проекта в письменной форме







Section 5. Feeling safe


21

21


Мелкие преступления против планеты

Комбинированный урок

lettuce, ready meal, air freshener




повторение грамматического материала (артикли)

Ч. Чтение с пониманием основного содержания.

П. Заполнить пропуски в тексте

Предварительный, заполнение пропусков в тексте

– читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации, делая акцент на английские идиомы

Упр.111-115, стр. 37-38


Упр. 116, стр. 39








22

22


Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта

Комбинированный урок

addition to, engage, contribute




закрепление лексического запаса

Г. работа в парах, работа в группах.

А. Аудирование с пониманием основного содержания текста и с пониманием деталей.

Текущий, грамматический тест

– понимать на слух аудио текст, критически оценивая его и высказывая свое мнение

- владеть необходимой лексикой для высказываний по теме



Упр. 117-124, стр. 39-40

(А-упр. 121,122)



Упр. 120, стр. 40








23

23


Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью

Комбинированный урок

Prohibit, prevent




П. Работы в парах, заполнение таблицы по содержанию текста, написать свой собственный рассказ

Текущий

-написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования;

Упр. 125-131, стр. 40-41

(А-упр. 127,128)



Упр. 130, стр. 41

(ответить на 3й вопрос письменно)









24

24


Проект «Быть гражданином».

Урок обобщения и систематизации знаний

Attitude to politics, contribution to school life




Ч. Чтение с пониманием основного содержания.


Текущий, предъявление презентации

анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Упр. 117-124, стр. 39-40

(А-упр. 121,122)



Кратко обобщить результаты мини- проекта в письменной форме






1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   21


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка