Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности или виды деятельности
|
Планируемый результат
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
Происхождение права, его формы и структура
|
Вводный урок
|
Основные концепции о происхождении и сущности права. Понятие права
|
Давать определение понятию «право», объяснять сущность отдельных концепций право- понимания, анализируя их положительные и отрицательные стороны
|
|
Для всех учащихся: § 1 (22). Репродуктивный уровень: в. 1-2
|
|
|
2-3
|
Право в системе социальных норм
|
Урок- лекция
|
Право в системе социальных норм. История развития правовых норм. Структура права. Действие закона во времени, пространстве и по кругу лиц. Публичное и частное право. Институт права. Источники права. Иерархия нормативных актов.
|
Разъяснять сущность правовой системы и системы права, характеризовать источники права, объяснять иерархию соподчинения нормативно- правовых актов и действие закона во времени, пространстве и по кругу лиц; аргументировано доказывать значимость права в обществе
|
Работа с документом
|
Для всех учащихся: § 1 (22). Репродуктивный уровень
в. 3-5. Конструктивный уровень: практикум.
Творческий уровень: в. 7
|
|
|
4
|
Система
российского
права
|
Комбинированный урок
|
Правовая система и система права. Законотворческий процесс в РФ. Конституция РФ как основной закон страны. Основания приобретения гражданства. Основные права и свободы граждан. Понятия и термины: правовая система, закон, конституция, права и свободы
|
Знать, что такое правовая система и ее отличие от системы права; как осуществляется законотворчество в РФ. Уметь характеризовать Конституцию РФ. Знать определение гражданства и способы его приобретения
|
Работа с документом
|
Творческий уровень: мини- исследование «История развития конституционного строя в России»
|
|
|
5
|
Гражданство РФ
|
Комбинированный урок
|
Гражданство РФ. Основания приобретения гражданства. Основные права и свободы граждан. Двойное гражданство.
Понятия и термины: гражданство, права и свободы
|
Знать понятие гражданства, основания приобретения гражданства. Уметь характеризовать основные права и свободы граждан
|
|
Конструктивный уровень: таблица «Основные права и свободы».
Творческий уровень: мини- сочинение «Читайте, завидуйте, я - гражданин!..»
|
|
|
6-7
|
Правосудие в современной России
|
Комбинированный урок
|
Субъекты, формы и методы осуществления правосудия. Система российского права. Судебная система страны. Представление о единой системе судопроизводства. Понятия и термины: Конституционный суд, Арбитражный суд, суд общей юрисдикции, мировой суд, исковое заявление
|
Уметь разъяснять особенности российского судопроизводства, разбираться в судебной системе страны. Знать понятия и термины
|
Практикум
|
Для всех учащихся: § 2 (23). Репродуктивный уровень: в. 1-4. Конструктивный уровень: в. 5. Творческий уровень: проблемный вопрос «Соответствует ли устройство правосудия в РФ принципам демократического государства?» (ответить в форме эссе)
|
|
|
8-9
|
Основные принципы российского судопроизводства
|
Деловая игра
|
Основные принципы российского судопроизводства. Истец и ответчик. Суды присяжных. Порядок обращения в суд и подготовка искового заявления. Понятия и термины: истец, ответчик, присяжные заседатели, презумпция невинов-ности, кассация
|
Знать основные принципы российского судопроизводства, порядок обращения в суд. Уметь написать исковое заявление в суд. Знать понятия и термины
|
Деловая игра
«Суд»
|
Конструктивный уровень: составить исковое заявление в суд (по в. 5 § 2 (23)
|
|
|
10-11
|
Юридическая ответственность
|
Комбинированный урок
|
Поведение человека в правовой сфере. Правонарушения. Преступления. Юридическая ответственность, ее признаки и виды. Обстоятельства, исключающие юридическую ответственность и преступность деяния.
Понятия и термины: юридическая ответственность, правонарушение, преступление
|
Знать, что такое юридическая ответственность и в каких случаях она наступает; уметь характеризовать состав правонарушения. Уметь различать конкретные поступки человека с точки зрения правомерного и неправомерного поведения. Знать основные виды наказаний, предусмотренные российским законодательством, объяснять ситуации и обстоятельства, исключающие уголовную ответственность, разъяснять сущность принципа «презумпция невиновности». Знать понятия и термины
|
Работа с документом, промежуточное тестирование
|
Для всех учащихся: § 3 (24). Репродуктивный уровень: в. 1—4. Конструктивный уровень: в. 5, 6. Творческий уровень: подготовка к диспуту «Нужна ли смертная казнь?»
(работа по группам)
|
|
|
12- 13
|
Особенности
уголовного
процесса
|
Урок- диспут
|
Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их назначения. Возраст наступления уголовной ответственности. Виды административного правонарушения и административные взыскания. Понятия и термины: административная, уголовная, гражданско-правовая ответственность, наказание
|
Знать виды уголовных наказаний и порядок их назначения, виды административного правонарушения и административные взыскания. Знать понятия и термины
|
|
Конструктивный уровень: схема «Виды административной ответственности», практикум к § 3
|
|
|
14
|
Гражданские правоотношения: понятие и виды
|
Учебная лекция
|
Гражданские правоотношения: понятие и виды. Субъекты гражданского права. Физическое лицо. Юридическое лицо. Правоспособность. Дееспособность. Осуществление и защита гражданских прав. Понятия и термины: гражданские правоотношения, правоспособность, дееспособность, физическое лицо, юридическое лицо
|
Знать понятие «гражданские правоотношения», их виды. Уметь разъяснять сущность правоспособности и дееспособности лиц - участников правоотношений. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 4 (25). Репродуктивный уровень: в. 1—4. Конструктивный уровень: практикум
|
|
|
15
|
Трудовые правоотношения
|
Комбинированный урок
|
Правовое регулирование трудовых отношений. Источники трудового права. Трудовые права российских граждан. Трудовой договор (контракт). Прекращение трудовых правоотношений. Права несовершеннолетних по трудовому законодательству.
|
Знать правовые особенности регулирования основных форм предпринимательской деятельности, особенности регулирования трудовых правоотношений. Уметь составлять трудовые контракты и знать, в каких случаях происходит их расторжение, и т. д. Знать понятия и термины
|
Работа с документами
|
Конструктивный уровень: составить трудовой договор, заявление о приеме на работу
|
|
|
16
|
Жилищные правоотношения
|
Урок- практикум
|
Жилищные правоотношения. Основания приобретения права собственности на жилье. Виды сделок граждан с жильем. Приватизация. Жилищные фонды, их классификация.
Понятия и термины: жилищные правоотношения, социальный найм, коммерческий найм, приватизация
|
Знать специфику жилищных правоотношений, основания приобретения права собственности на жилье, виды сделок граждан с жильем.
Знать понятия и термины
|
Работа с документами, решение юридических задач
|
Для всех учащихся (репродуктивный уровень): решение юридических задач
|
|
|
17
|
Семейные правоотношения
|
Урок- лекция
|
Юридические и правовые основы брака. Брак и его правовое регулирование. Органы ЗАГС. Условия заключения брака. Права и обязанности супругов. Брачные взаимоотношения родителей и детей, их правовое регулирование. Права и обязанности родителей и детей. Понятия и термины: семья, брак, брачный договор.
|
Знать юридические и правовые основы брака, условия заключения брака, права и обязанности супругов, права и обязанности родителей и детей. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: подготовка к деловой игре (работа по группам). Конструктивный уровень: составить брачный договор
|
|
|
18- 19
|
Семья и брак
|
Деловая игра
|
Порядок и условия заключения и расторжения брака
|
Знать порядок и условия заключения и расторжения брака. Уметь составлять брачный договор
|
Деловая игра
«Идеальная семья»
|
Творческий уровень: эссе «Семейная реликвия»
|
|
|
20
|
Имущественные правоотношения
|
Комбинированный урок
|
Имущественные права. Понятие собственности. Право собственности. Основания для приобретения права собственности. Защита права собственности. Договор, сделка. Оферта, акцепт. Виды договоров. Соблюдение договоров. Ответственность за несоблюдение обязательств по договору.
|
Знать понятие собственности, основания для приобретения права собственности, методы защиты права собственности
|
|
|
|
|
21
|
Права
потребителя
|
Деловая игра
|
Основные права потребителя. Государство и потребитель. Основные правила грамотного потребительского поведения. Понятия и термины: потребитель, гарантийный срок
|
Иметь навыки грамотного потребительского поведения
|
Деловая игра «Азбука потребителя»
|
Для всех учащихся (репродуктивный уровень): решение юридических задач, подготовка экологического проекта
|
|
|
22
|
Экологическое право
|
Урок- практикум
|
Экология. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Мониторинг окружающей природной среды. Экологические правонарушения, природоохранные и природно ресурсные нормы. Государственные гарантии в области экологии. Понятия и термины: экология, экоцид, экологическое право, мониторинг
|
Иметь понятие об экологии. Уметь классифицировать экологические правонарушения
|
Защита экологического проекта
|
Творческий уровень: разработка правил экологического поведения
|
|
|
23- 24
|
Поведение человека в правовой сфере
|
Семинарское занятие
|
Причины нарушения закона. Проблемы и противоречия в правовой сфере. Защита своих прав. Права и обязанности налогоплательщика. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения. Неимущественные права: честь, достоинство, имя
|
Знать причины нарушения закона, способы решения проблем.
Уметь грамотно защищать свои имущественные и неимущественные права
|
Ответы на семинаре. Тест
|
Для всех учащихся: проблемный вопрос «Касаются ли нормы частного права лиц, не обладающих дееспособностью?»
|
|
|
25
|
Международное гуманитарное право
|
Урок- лекция
|
Понятие и система международного права. Международное гуманитарное право. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени
|
Знать понятие международного права, международного гуманитарного права
|
Работа с документами
|
Творческий уровень: эссе «Геноцид как крайнее проявление агрессии»
|
|
|
26
|
Почетное право - защита Родины
|
Урок- диспут
|
Почетное право - защита Родины. Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Служба по контракту.Альтернативная гражданская служба. Неуставные отношения и
методы борьбы с ними
|
Знать порядок призыва на военную службу, условия отсрочек, правовое регулирование воинской службы
|
|
Для всех учащихся: мини- исследование «Военная служба - долг или призвание?»
|
|
|
27
|
Повторительно-
обобщающий
урок
|
Повт.-
обобщ.
урок
|
Материал раздела «Закон и право», основные понятия и термины
|
Знать материал раздела «Закон и право», основные понятия и термины
|
|
|
|
|
28- 29
|
Социальная стратификация
|
Комбинированный урок
|
Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация и ее сущность. Критерии стратификации. Неравенство. Социальные группы и их типы. Рабство как первая система социальной стратификации. Кастовое общество. Сословия и их характеристика. Классовое общество. Открытое и закрытое общество. Понятия и термины: стратификация, неравенство, рабство, каста, сословие, титул, класс, открытое и закрытое общество
|
Уметь объяснять сущность социальной стратификации, анализировать положение людей, принадлежащих к определенному социальному классу.
Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 5 (26). Репродуктивный уровень: в. 1—4. Конструктивный уровень: практикум, в. 1,2. Творческий уровень: сочинение- размышление «Как влияет экономическое и политическое развитие современной России на социальную стратификацию?»
|
|
|
30
|
Социальная мобильность
|
Комбинированный урок
|
Социальный статус. Статусный набор. Смена статуса. Социальная мобильность и ее виды. Межклассовая и внутриклассовая мобильность. Динамика общества
|
Уметь разъяснять сущность социального статуса, характеризовать основные виды социальной мобильности, анализировать кон
|
Работа по группам
|
Для всех учащихся: § 6 (27). Репродуктивный уровень: в. 1-3. Конструктивный уровень: в. 5, 6. Творческий уровень: практикум, в. 2
|
|
|
31
|
Молодежь как социальная группа
|
Урок- беседа
|
Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной культуры. Молодежная субкультура. Молодежные объединения, организации и их роль в воспитании молодежи
|
Знать, что представляет собой молодежь как социальная группа, особенности молодежной культуры и субкультуры
|
|
Для всех учащихся § 6 (27). Репродуктивный уровень: в. 4. Творческий уровень: сообщения о молодежных субкультурах
|
|
|
32- 33
|
Семья как
социальный институт
|
Комбинированный урок
|
Роль семьи в развитии общества. Семья как социальный институт. Семья и брак, их функции. Влияние семьи на развитие личности. Добрачное поведение. Создание семьи. Взаимоотношения родителей и детей. Современная семья. Структура и иерархия родства, степени родства
Понятия и термины: семья, брак, нуклеарная семья, расширенная семья, неполная семья
|
Разъяснять сущность института брака и его правовое регулирование.
Знать права и обязанности супругов, родителей и детей. Знать основные варианты добрачного поведения.
Уметь анализировать различные виды семей и взаимоотношения их членов. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 7 (28), подготовка к тесту.
Репродуктивный уровень: в. 1-3. Конструктивный уровень: в. 6. Творческий уровень: практикум, в. 3 (работа по группам)
|
|
|
34
|
Демографическая политика
|
Комбинированный урок
|
Роль семьи в развитии общества. Семья как социальный институт. Семья и брак, их функции. Влияние семьи на развитие личности. Добрачное поведение. Создание семьи. Взаимоотношения родителей и детей. Современная семья. Структура и иерархия родства, степени родства
Понятия и термины: семья, брак, нуклеарная семья, расширенная семья, неполная семья
|
Разъяснять сущность института брака и его правовое регулирование.
Знать права и обязанности супругов, родителей и детей. Знать основные варианты добрачного поведения.
Уметь анализировать различные виды семей и взаимоотношения их членов. Знать
|
|
Для всех уча-щихся: § 7 (28), подготовка к тесту.
Репродуктивный уровень: в. 1-3. Конструктивный уровень: в. 6. Творческий уровень: практикум, в. 3 (работа по группам)
|
|
|
35- 36
|
Как можно добиться успеха в бизнесе и личной жизни?
|
Урок- диспут
|
карьерного роста и достижения высокого социального статуса. Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные учреждения. Успех в личной жизни. Знания, умения, навыки людей в условиях информационного общества
|
Знать особенности социальной стратификации в современном российс
ком обществе
|
Тест
|
Для всех учащихся (творческий уровень): сочинение-рассуждение «Возможно ли добиться успеха?»
|
|
|
37
|
Повторительно-
обобщающий
урок
|
Повт,-
обобщ.
урок
|
Материал раздела «Социальная система общества», основные понятия и термины
|
Знать материал раздела «Социальная система общества», основные понятия и термины
|
|
|
|
|
38
|
Социальное взаимодействие
|
Комбинированный урок
|
Социальное взаимодействие, его сущность и структура. Потребности, мотивация. Основные формы взаимодействия людей: кооперация, конкуренция, конфликт. Понятия и термины: поведение, поступок, взаимодействие, потребности, мотивация, кооперация, конкуренция
|
Уметь разъяснять сущность социального взаимодействия, характеризовать основные элементы и формы социального взаимодействия. Уметь анализировать определенные поступки людей, используя научные знания о социальном взаимодействии людей. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 8 (29). Репродуктивный уровень: в. 1-2. Конструктивный уровень: практикум.
Творческий уровень: в. 6
|
|
|
39
|
Деятельность и поведение
|
Комбинированный урок
|
Деятельность и поведение. Виды массовых действий. Панические действия.
Понятия н термины: деятельность, конфликт, паника
|
Знать определение деятельности и ее виды. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 8 (29). Репродуктивный уровень: в. 3, 5
|
|
|
40- 41
|
Конфликт и протестное движение
|
Урок- диспут
|
Конфликт и основные способы его разрешения. Стратегии конфликтного поведения. Протест как активная форма конфликтного поведения. Социальные и протестные движения, их характеристика и масштабность. Понятия и термины: конфликт, про-тиворечие, протест, протестное движение, социальное движение
|
Пояснять сущность социальной напряженности в обществе. Знать особенности возникающих в обществе конфликтов, уметь давать советы по их разрешению, используя разные способы, известные в науке, характеризовать протестные формы поведения людей. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 9 (30). Репродуктивный уровень: в. 1—4. Конструктивный уровень: в. 6, практикум'
|
|
|
42
|
Социальный контроль
|
Комбинированный урок
|
Социальные нормы. Виды социальных норм. Социальный контроль и его элементы. Функции социального контроля. Виды санкций. Самоконтроль. Внешний контроль. Формальный и неформальный контроль. Институты формального контроля.
Понятия и термины: нормы, санкции, самоконтроль, внешний контроль
|
Уметь давать определение понятию «социальный контроль», характеризовать особенности социальных норм и санкций, разъяснять особенности самоконтроля, характеризовать конкретные проявления внешнего контроля. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 10(31). Репродуктивный уровень: в. 1-4. Конструктивный уровень: в. 5; практикум, в. 2
|
|
|
43- 44
|
Отклоняющееся и противоправное поведение
|
Урок- исследование
|
Отклоняющееся (девиантное) поведение. Специфика отклоняющегося поведения. Наркомания, алкоголизм, преступность как виды девиантного поведения, их социальная опасность.
Социальные и идеологические запреты. Степени и виды девиантного поведения.Понятия и термины: девиантное
|
Уметь характеризовать сущность девиантного поведения, его формы. Знать понятия и термины
|
Социологическое исследование
|
Для всех учащихся: § 11 (32). Репродуктивный уровень: в. 1-3. Конструктивный уровень: практикум
|
|
|
45
|
Борьба с девиациями
|
Комбинированный урок
|
Борьба с девиациями. Роль общественного мнения в борьбе с девиантным поведением. Делинквентное поведение и его характеристика. Понятия и термины: делинквентное поведение, группа риска
|
Уметь выделять особенности делинквентного поведения, пояснять причины отклоняющегося поведения
|
|
Творческий уровень: проблемный вопрос «Нужна ли России «сильная рука», чтобы покончить с преступностью?»
|
|
|
46- 47
|
Проблемы и противоречия в поведении человека в обществе
|
Урок- конференция
|
Конфликты в обществе: причины, сущность, способы разрешения. Самоконтроль поведения. Причины правонарушений и способы борьбы с ними
|
Знать причины конфликтов, способы их разрешения. Уметь контролировать собственное поведение
|
Выступление на конференции
|
Творческий уровень: эссе «Может ли быть конфликт с самим собой?»
|
|
|
48
|
Повторительно-
обобщающий
урок
|
Повт.-
обобщ.
урок
|
Материал раздела «Взаимодействие людей в обществе», основные понятия и термины
|
Знать материал раздела «Взаимодействие людей в обществе», основные понятия и термины
|
|
|
|
|
49
|
Этическая основа культуры
|
Урок- диспут
|
Понятие культуры. Основные концепции в рассмотрении культуры в современной науке. Основные ценности культуры как ядро культуры и духовной жизни общества. Классификация ценностей. Ценности как эталон и идеал поведения. Фундаментальные ценности. Понятия и термины: культура, ценность
|
Понимать, что подразумевается под понятием «культура» в современной науке, характеризовать ценности, являющиеся стержнем культуры.
Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 12 (33). Репродуктивный уровень: в. 1-2. Конструктивный уровень: в. 4
|
|
|
50
|
Мораль и нравственность
|
Урок- беседа
|
Понятие морали. Мораль и нравственность. Соотношение между моралью, культурой и духовной сферой. Моральные нормы. Понятия н термины: мораль, этика, нравственность
|
Знать понятие морали, нравственности. Уметь объяснять особенности морально- нравственных и этических принципов, господствующих в обществе на определенном этапе его развития. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 12 (33). Проблемное задание: в. 4, 5
|
|
|
51- 52
|
Нравственные чувства и моральное поведение
|
Комбинированный урок
|
Нравственные чувства. Моральное поведение и его оценка. Подавление моральных пороков. Разумное и рассудочное начала в человеке. Разумное, чувственное и нравственное поведение. Компромиссы и конфликты в сфере морального поведения. Абстрактность нравственной нормы и вариативность поведения. Моральное суждение и осуждение. Моральное познание и его отличие от научного. Понятия и термины: нравственность, мораль, моральное поведение
|
Уметь объяснять нравственные чувства людей и их влияние на поведение, разъяснять сущность морали и морального поведения. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 13 (34). Репродуктивный уровень: в. 1-3. Конструктивный уровень: практикум.
Творческий уровень: проблемный вопрос «Возможно ли и необходимо ли оставаться моральным человеком в аморальном обществе?»
|
|
|
53- 54
|
Нравственные категории и добродетели
|
Комбинированный урок
|
Нравственные категории и их виды. Позитивные и негативные категории. Нравственный мир человека и нравственный идеал. Добро и зло. Добродетель и порок. Милосердие. Долг и моральный идеал. Стыд и совесть. Свобода совести и свобода выбора. Понятия н термины: нравственные категории, добро и зло, добродетель и порок, стыд и совесть, милосердие, долг
|
Уметь разъяснять сущность нравственных категорий, характеризовать проявления добра и зла, добродетели и порока, стыда и совести, милосердия. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 14 (35). Репродуктивный уровень: в. 1—4. Конструктивный уровень: в. 7. Творческий уровень: сочинение- рассуждение на тему «Исчезнет ли зло, если все люди станут добрыми?»
|
|
|
55- 56
|
Счастье,
удовольствие,
гедонизм
|
Пресс- конференция
|
Счастье. Основные концепции в понимании счастья. Личное и всеобщее счастье. Способ обретения, источник и конечное состояния счастья. Утилитаризм. Польза как критерий человеческих Мораль и моральное поведение. Нравственные категории и их реализация в жизни. «Формула» счастья поступков. Счастье и удовольствие. Гедонизм и его сущность. Наслаждение. Мораль наслаждения и мораль насилия.
Понятия и термины: счастье, утилитаризм, польза, удовольствие, гедонизм
|
Уметь разъяснять основные концепции понимания счастья, характеризовать гедонизм и его проявления.
Знать понятия и термины методы их реализации в жизни
|
|
Для всех учащихся: § 15 (36). Репродуктивный уровень: в. 1-2. Конструктивный уровень: практикум, в. 2 (работа по группам).
Творческий уровень: сочинение- рассуждение на тему «Возможно ли счастье без добра?»
|
|
|
57
|
Справедливость и равенство
|
Урок- беседа
|
Понятие справедливости в современной науке. Справедливость и равенство. Справедливость и правосудие. Нравственное значение справедливости. Относительность социальной справедливости. Религиозная справедливость.
Понятия и термины: справедливость, равенство
|
Уметь оценивать поведение людей с точки зрения соблюдения принципа справедливости. Знать основные представления о сущности справедливости в истории и современности. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 16 (37), подготовка к тесту.
Репродуктивный уровень: в. 1-3. Конструктивный уровень: в. 4. Творческий уровень: эссе «Всеобщее равенство означает...»
|
|
|
58- 59
|
Проблемы духовной жизни человека и общества
|
Семинарское занятие
|
Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Мораль и моральное поведение. Нравственные категории и их реализация в жизни. «Формула» счастья
|
Знать признаки социального и нравственного поведения, методы их реализации в жизни
|
Выступления на семинаре. Тест
|
Творческий уровень: проблемный вопрос «Применимо ли
понятие социальной справедливости к современному российскому обществу?»
|
|
|
60
|
Повторительно-
обобщающий урок
|
Повт.-
обобщ.
урок
|
Материал раздела «Культура и духовная жизнь», основные понятия и термины
|
Знать материал раздела «Культура и духовная жизнь», основные понятия и термины
|
|
|
|
|
61- 62
|
Структура
человеческой
психики
|
Урок- лекция
|
Роль природных и социальных факторов в процессе эволюции человека. Биологическое и социальное начала в человеке. Психика как свойство высокоорганизованной материи. Психика человека. Структура психики. Сознание как высшая форма психики. Психоаналитическая теория личности. Сверхсознание как нравственное сознание индивида, область идеальных ценностей. Понятия и термины: психика, подсознание, сознание, сверхсознание
|
Уметь объяснять сущность психики как особой формы отражения действительности. Уметь анализировать роль природных и социальных факторов в процессе эволюции человека, объяснять структуру человеческой психики. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 17 (38). Репродуктивный уровень: в. 1—2. Конструктивный уровень: в. 3, практикум
|
|
|
63
|
Элементы человеческой психики и сознания
|
Комбинированный урок
|
Современное понимание человеческой психики и ее компонентов. Основные элементы человеческой психики: инстинкты, рефлексы, потребности, привычки, мотивы, чувства, эмоции, рассудок, разум, дух. Сущность человеческой деятельности, ее структура. Понятия и термины: инстинкты, рефлексы, потребности, привычки, мотивы, чувства, эмоции, рассудок, разум, дух, личность, деятельность
|
Знать сущность инстинктов и рефлексов, разъяснять особенности потребностей человека, характеризовать привычки людей, разъясняя их виды, характеризовать мотивы действий человека, разъяснять основные виды деятельности человека. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 18(39). Репродуктивный уровень: в. 1-4. Конструктивный уровень: практикум.
Творческий уровень: в. 5
|
|
|
64
|
Влияние общества на личность
|
Комбинированный урок
|
Личность как продукт культурной эволюции. Социализация и ее сущность. Социальная роль. Окружение человека. Детство и юность как основополагающие периоды социализации. Формирование мировоззрения. Роль группы в социализации. Понятия и термины: социализация, взаимоотношения, окружение
|
Уметь объяснять сущность процесса социализации личности, объяснять взаимоотношения родителей и детей, характеризовать основные проблемы подросткового периода. Знать понятия и термины
|
|
Для всех учащихся: § 19 (40), подготовка к тесту.
Репродуктивный уровень: в. 1,2, 4,5.
Творческий уровень: в. б
|
|
|
65- 66
|
Проблемы
социализации
человека
|
Семинарское занятие
|
Внутренний мир человека. Влияние общества на личность человека. Социальные роли в юношеском возрасте
|
Знать материал раздела «Внутренний мир и социализация человека», основные понятия и термины
|
Выступления на семинаре. Тест
|
Для всех учащихся: подготовка к итоговой контрольной работе.
Творческий уровень: мини- сочинение «Роль сверстников в моей жизни»
|
|
|
67- 68
|
Повторение по курсу
|
Повт.-
обобщ.
урок
|
Материал курса «Обществознание. 11 класс», основные понятия и термины
|
Знать материал курса «Обществознание. 11 класс», основные понятия и термины
|
К/р
|
Работа с КИМ
|
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
Рабочая программа
по истории для 11а класса
учителя истории и обществознания
Азизовой Резеды Равилевны
Рассмотрено на заседании педагогического совета
Протокол №1 от «28» августа, 2015г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основании следующих документов:
-
Закона РФ И РТ «Об образовании».
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373.
3. Базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан;
4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 5.03.2004 №189;
6. Учебного плана МБОУ «Гимназия им. М.М.Вахитова г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год.
7. Приказ Министерства образования и науки Российской «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» 2015-2016гг
9. Примерная программа основного общего образования по истории www.edu.ru;
10.Методических рекомендаций МОиН РТ, ГАОУДПО «ИРО РТ» «Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015/16 учебном году
11.Методического письма «Об изучении истории и обществознания», 2015г
Программа определяет следующие цели обучения:
-
освоение школьниками ключевых исторических понятий;
-
ознакомление с основными религиозными системами;
-
раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества России и мира в XX- начала XXI века;
-
раскрытие специфики власти;
-
раскрытие выдающихся деятелей Отечественной и всеобщей истории XX- начала XXI века;
-
раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.
-
ознакомление с различными взглядами на события прошлого;
-
формирование навыков самостоятельного осмысления реальностей окружающего мира;
-
формирование активной гражданской позиции;
-
выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности;
-
формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем;
-
развитие гуманитарной культуры обучающихся, приобщение к ценностям национальной и мировой культ
-
развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
-
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
-
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
-
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
-
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Формируемые Знания и умения ученика
В результате изучения истории ученик должен
-
знать периодизацию всемирной и отечественной истории;
-
знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории XX – начала XXI века и выдающихся деятелей истории;
-
знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-
знать изученные виды исторических источников;
-
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
-
уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
-
уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-
уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
-
обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)
-
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-
уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
-
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-
владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
-
уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
-
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
-
уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
-
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
-
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории XX – начала XXI века, достижениям культуры;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни ;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
-
осознать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
-
Н.В.Загладин. Всеобщая история конец XIX- начало XXI в. – М.: «Русское слово», 2010.
-
Загладин Н.В. Козленко С.И. Минаков С.Т. Петров Ю.А. История России XX-начало XXI века- М.: «Русское слово» 2008.
-
Галлямова А.Г. и др. История Татарстана и татарского народа. XX – началоXXI века. 2009
-
Тесты по истории новейшего времени ч.I, ч.II. Саратов. Издательство Лицей. 2004г. Под редакцией Девятайкина Н.И.
-
Поурочные разработки по истории России XIX века. 11 класс. В.Серов. М. Ваго. 2000г.
-
Контрольные и проверочные работы по истории 10-11 класс. Методические пособие. М. Дрофа. 1994г.
-
История России ХХ века. Тесты 11 класс. Учебно-методическое пособие. М. Дрофа. 1992г.
Критерии оценивания избираю следующие:
форма контроля
|
критерии
|
устные опросы
|
Учитывается:
-
Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
-
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
-
Самостоятельность ответа;
-
Речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
Оценка «5»
-
Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
-
Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
-
Для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры;
-
Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»
-
Раскрыто основное содержание материала;
-
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-
Ответ самостоятельный;
-
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.
Оценка «3»
-
Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
-
Определения понятий недостаточно четкие;
-
Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;
-
Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Оценка «2»
-
Основное содержание учебного материала не раскрыто;
-
Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
-
Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
|
тестирование
|
минимальный уровень:
оценка «2» - 0 – 25% правильных ответов;
оценка «3» - 26 – 40% правильных ответов;
оценка «4» - 41-60% правильных ответов
оценка «5» - более 60 %.
средний уровень:
оценка «2» - 0 –35% правильных ответов;
оценка «3» - 36 – 50% правильных ответов;
оценка «4» - 51-70% правильных ответов
оценка «5» - более 70 %.
творческий уровень:
оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов;
оценка «3» - 50-75% правильных ответов;
оценка «4» - 75-85% правильных ответов
оценка «5» - более 85 %.
|
письменные работы, включающие задания соответствующего уровня сложности (минимальный, средний, творческий)
|
оценка «5»:
- ответ самостоятельный
- правильные, четко сформулированные ответы;
- использование терминологии;
- аргументация своего мнения научными примерами;
- грамотное и аккуратное оформление.
оценка «4»:
- Раскрыто основное содержание материала;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.
- помарки в оформлении работы.
оценка «3»:
- раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- Определения понятий недостаточно четкие;
- Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;
- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
- работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в терминологии или именах исторических деятелей.
Оценка «2»
- Основное содержание не раскрыто;
- Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
| |