Структурно программа состоит из 2 разделов и 10 тем



Сторінка17/21
Дата конвертації16.04.2016
Розмір4.31 Mb.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

45

Знаменитые мюзиклы в США: «The Grand Hotel», «Cats»

Make an impression, popular, splendid, lyrics

Восклицательные предложения

Прослушать и найти необходимую информацию упр. 3 (1)

Прочитать и найти схожие мнения упр. 3 (2)

Выразить свое мнение, используя восклицательные предложения упр. 3 (3)

Раб. тетр. Unit 6 упр. 6,7




46

Бродвей

Sensational, impressive, excellent, magnificent

Восклицательные предложения

Прослушать высказывания людей, выделить речевые образцы упр. 4 (1)

Прочитать отрывки из статей, выделить главную мысль упр. 4 (2)

Выразить свое мнение по картинкам, используя разные способы упр. 4 (4,5)

Выразить свое мнение эмоционально разными способами Раб. тетр. Unit 6 упр. 6

Выразить свое мнение по картинкам, используя разные способы

47

Театр в России




Восклицательные и эмфатические предложения




Прочитать вопросы, задать партнеру упр. 5

Рассказать о своем последнем визите в театр упр. 5

История Большого театра раб. тетр. Unit 6 упр. 9

Монологическое высказывание «Мой последний визит в театр»

III четверть (30 ЧАСОВ)

48

Домашнее чтение




Книга для чтения раздел 6 упр.3 «Первый театр в Англии»

49

Домашнее чтение

Книга для чтения раздел 6 упр. 4 «Пигмалион» (отрывок)

50

Раздел чтения «роли, за которые можно умереть»

Challenge, exclude, bore, defy







Восстановить последовательность и прочитать интервью упр. 1

Выбрать правильный вариант перевода упр. 2

Ответить на вопросы партнера упр. 5




Найти английские эквиваленты к данным словосочетаниям Отметить верно/неверно утверждение упр. 4р. 3


Составить вопросы для интервью

51

Раздел 4. Кинематографическая ассоциация Америки
Рейтинговая система фильмов в Америке.




To cool off, violence, to be stuffed

Формы и функции инфинитива в предложении

Прослушать мнения подростков о фильмах и ответить на вопросы упр. 2 (1)

Прочитать статью о рейтинговой системе в США. Выделить основные пункты упр. 6 (Кинга для чтения)

Привести доводы за\против боевиков упр. 3 (3,4)




Монологическое высказывание «Стоит ли смотреть боевики»

52

Стоит ли смотреть фильмы ужасов и боевики




Формы и функции инфинитива в предложении




Прочитать пословицы и подобрать перевод упр. 6 (1)

Прочитать мнения Британских подростков и ответить на вопросы упр. 7



Высказать свое мнение по поводу фильмов ужасов упр. 4

Должны ли дети смотреть фильмы ужасов и боевики упр. 5



Подобрать верный русский перевод для английских пословиц упр. 6 4)

Монологическое высказывание на тему «Что лучше всего смотреть детям и подросткам»

53

Домашнее чтение

Книга для чтения раздел 6 упр. 6 «Рейтинг фильмов»

54

Раздел 5. Обсуждаем фильм (пьесу)
А вы видели этот фильм?



Sinking, magnificent, touching

Формы и функции герундия

Прослушать диалог и ответить на вопрос упр. 1 (1)

Прочитать и найти необходимую информацию упр. 1 (2,3,4)

Разыграть диалог «Обсуждение фильма»




Диалог по ситуации «Обсуждение фильма»

55

Формальный и неформальный стили общения




Формы и функции герундия

Прослушать диалог и ответить на вопрос упр. 2 (1)

Прочитать фразы, относящиеся к формальному и неформальному общению, выбрать необходимые фразы упр. 2

Высказаться на тему «Меняется ли стиль общения при обсуждения фильма в классе» упр. 5 (1)

Раб. тетр. раздел 6 упр. 10




56

Обсуждение фильма «Титаник»

Passionate, movie, draw

Причастия настоящего и прошедшего времени




Прочитать статью и ответить на вопросы упр. 7 Книга для чтения

Диалог по ситуации «Впечатления после просмотра Титаника»

Нарисовать диаграммы по тексту упр. 7 (2) книга для чтения

Диалог по ситуации «Впечатления после просмотра Титаника»

57

Закрепление грамматических навыков




Неличные формы глаголы Голицынский упр. 372, 394. 408, 412

58

Подготовка к проекту «Делаем ремейк фильма»

Деление на группы, определение целей и задач, выбор ответственных, написание сценария и т. д.

59

Проект «Делаем ремейк фильма»

Презентация проектов

60

Диктант




Диктант по изученной лексике всех разделов

61

Обобщение и повторение

Повторение, обобщение и систематизация знаний перед проведением теста

62

Тест

Проверка знаний учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме и лексико-граммтических навыках

Unit 7. «INVENTIONS THAT SHOOK THE WORLD» (41 ЧАС)

Изобретения, которые потрясли мир

63

Раздел. 1 Современные изобретения в повседневной жизни

Изобретения в доме

1

Coach potato, vacuum cleaner, roller blades, cordless phone




Прослушать высказывания и определить, о каких изобретениях идет речь упр. 1

Прочитать текст и ответить на вопросы упр. 1 (2)

Ответить на вопросы «Для чего мы используем эти изобретения?» упр. 2

Написать краткое сообщение «Самое полезное изобретение в доме»




64

Изобретения на службе у человека

A mobile phone, a talking alarm clock, a remote control unit

Ving

Грамматические средства для выражения будущего времени



Прослушать диалог с общим понимаем и ответить на вопрос упр. 3 (1)




Диалог по ситуации «Изобретения, которыми мы пользуемся дома»




Диалог по ситуации «Изобретения, которыми мы пользуемся дома»

65

Изобретения на службе у человека

A videophone, a body-building machine, a camera

Грамматические средства для выражения будущего времени







Диалог по ситуации «В магазине»

Раб, тетр, упр. 1-3 Unit 7

Монологическое высказывание по теме «»Какие изобретения самые необходимые в быту»

66

Закрепление грамматических навыков




Грамматические средства для выражения будущего времени Голицынский упр. 187, 188, 190

67

Домашнее чтение

Книга для чтения раздел 7 упр. 1 Статья из журнала Young Telegraph

68

Раздел 2. Это то, что вам нужно
Реклама технических новинок

To shoot pictures, to be packed with features, treasure

Present Perfect, Past Simple

Количественные местоимения






Прочитать текст с общим пониманием и ответить на вопрос упр. 1 (10




Написать рекламу для товара




69

Реклама бытовой техники



Essential, price, design

Количественные местоимения

Прослушать рекламное объявление и догадаться, о каком предмете идет речь упр. 1 (3)

Прочитать, выделить положительные и отрицательные доводы упр. 2 (1)

Высказать свое мнение на тему «Стоит ли покупать товары из рекламы?»

Составить предложения упр. 1 (5)

Монологическое высказывание «Стоит ли покупать товары из рекламы?»

70

Я бы хотел приобрести

Gadget, machine, commercial

Неопределенные и указательные местоимения







Рассказать о том, какие приспособления есть в доме упр. 3 (1)

Описать предмет, который еще не был изобретен упр. 6

Монологическое высказывание «технические приспособления в моем доме»

71

Технические новинки в школе




Неопределенные и указательные местоимения




Прочитать текст и ответить на вопросы упр. 9

Рассказать о технических новинках в школе и классе

Написать рекламный ролик для ТВ упр. 7

Разгадать кроссворд упр. 4 раздел 7 раб. тетр.



Рекламный ролик для ТВ

72

Домашнее чтение




Книга для чтения раздел 7 упр. 2 отрывок из книги The Cat That Ate My Gym Suit

73

Закрепление грамматических навыков

Количественные, указательные и неопределенные местоимения Голицынский упр. 98, 100, 119, 120

74

Раздел 3. Изобретения прошлых лет
Знаменитые ученые-изобретатели

To patent, to pioneer, petrol-driven car, motorcar, artificial

Past Simple and Past Perfect Passive
Эмфатические конструкции типа It’s him who…

He was the first to…






Прочитать предложения и распределить на 2 группы упр. 1

Рассказать, какие изобретения появились в 19, а какие в 20 веке

Переделать предложения из действительного в страдательный залог

Монологическое высказывание «Изобретения 19 и 20 века»

75

Когда появились эти изобретения




To test, to discover, to design, electric cell, steam engine

Past Simple and Past Perfect Passive
Эмфатические конструкции типа It’s him who…

He was the first to…






Прочитать и ответить на вопросы упр. 2

Рассказать какие изобретения были изобретены к концу 20 века упр. 2 (4), упр. 3

Изобретения Томаса Эдисона раб. тетр. раздел 7 упр. 5

Монологическое высказывание «Изобретения, которые появились до конца 20 века»

76

Русские изобретатели

Fads, inventor, steam engine, instant coffee etc.

Past Simple and Past Perfect Passive





Прочитать текст и ответить на вопросы «Знаменитые изобретатели России»

Рассказать о последних изобретениях в России упр. 5

Раб. тетр. упр.4 (1)




77

Домашнее чтение

Книга для чтения раздел 7 упр. 3

IV четверть (25 часов)

78

Закрепление грамматических навыков




Страдательный залог Passive Voice упр. 292, 294, 296

79

Раздел чтения. Организация домашнего хозяйства

To sacrifice, abandon, reduce, fine, in charge of

Артикль (определенный, неопределенный, нулевой)




Прочитать текст с общим пониманием, выделить главную мысль упр. 1 (1)

Найти подтверждения в текст к утверждениям упр. 1 (2)

Заполнить таблицу упр. 2




80

Ведение домашнего хозяйства




Артикль (определенный, неопределенный, нулевой)

Past Perfect Passive (повторение)






Прочитать текст и найти необходимую информацию упр. 3

Пересказать текст «Belles on their toes»

Восстановить порядок предложений упр. 4

Тест : Past Perfect Passive

81

Какие приборы помогают нам в быту?




A spit, pump, a pantry, an alcove

Артикль (определенный, неопределенный, нулевой)

Past Perfect Passive (повторение)






Прочитать, догадаться о значении выделенных слов упр. 7

Выбрать из текста предложения упр. 8



Объяснить в какое время жили герои рассказа упр. 9

Написать краткое изложение текста




82

Домашнее чтение

Книга для чтения раздел 7 упр. 4 Отрывок из дневника Эдриана Моула

83

Закрепление грамматических навыков

Артикль (определенный, неопределенный, нулевой) Голицынский упр. 73, 74, 75

84

Раздел 4. Высокие технологии
Мобильный телефон – роскошь или необходимость (урок-дискуссия)



Mobile phone, instruction, pros and cons

Сослагательное наклонение: условные предложения







Высказать свое мнение по проблеме «Мобильный телефон: роскошь или необходимость»

Подготовить вопросы по теме «Достоинства и недостатки мобильного телефона»

Диалог по ситуации «Можете ли вы прожить без мобильного телефона»

85

Достоинства и недостатки высоких технологий (ПК, машины, телефоны)

Website, loads of information, essential, luxury

Сослагательное наклонение: условные предложения

Прослушать высказывания и ответить на вопросы перед текстом упр. 2 (1)

Прочитать текст и отметить верные и неверные утверждения упр. 2 (2)

Расспросить партнера о 3 предметах, без которых он не может обойтись упр. 1 (2)

Описать 3 предмета, без которых невозможно представить жизнь упр. 1 (1)




86

Интернет и информационные технологии




Сослагательное наклонение: условные предложения

Прослушать текст и заполнить таблицу упр. 2 (3)




Высказать свою точку зрения по теме «Достоинства и недостатки Интернета»

Доклад «Информационные технологии в школе и дома»

Монологическое высказывание «Достоинства и недостатки Интернета»

87

Бесполезные вещи в быту







Вводные слова




Прочитать вводные фразы и образовать предложения упр. 3 (1)

Рассказать о предмете, партнер должен угадать название упр. 3 (1)

Раб, тетр, раздел 7 упр. 7




88

Домашнее чтение

Книга для чтения раздел 7 упр. 5 Отрывок из книги Bloodline (Sidney Sheldon)

89

Закрепление грамматических навыков

Сослагательное наклонение Голицынский упр.467, 468

90

Раздел 5. Электрические бытовые приборы
Магазины бытовой техники




Voltage, plug, adapter, a voltage selector

Modal verbs +Passive Infinitive

Прослушать диалог и ответить на вопрос упр. 1 (2)

Прочитать и догадаться о значении новых слов упр. 1 (1)

Прочитать и выбрать правильный вариант упр. 1 (3)



Найти информацию в тексте и ответить на вопросы упр. 1 (4)

Раб. тетр. раздел 7 упр. 8

Инсценировка диалога

91

Инструкции к бытовым приборам

Unplug, avoid, flammable, appliance, appropriate

Modal verbs +Passive Infinitive

Употребление предлогов






Прочитать инструкции и определить название прибора упр. 2 (1)




Найти и перевести инструкцию к бытовому прибору

Тест: Modal Verbs + Passive Infinitive

92

Домашнее чтение

Книга для чтения раздел 7 упр. 6 Отрывок из «The Invisible Man» (G. Wells)

93

Закрепление грамматических навыков




Употребление предлогов Голицынский упр. 144, 154, 155

94

Подготовка к проекту «Что бы вы хотели изобрести?»

Деление на группы, определение целей и задач, проведение интервью и т. д.

95

Проект «Что бы вы хотели изобрести?»

Презентация проектов

96

Диктант




Диктант по изученной лексике всех разделов

97

Тест

Проверка знаний учащихся в аудировании, говорении. чтении, письме и лексико-грамматических навыках

98

Обобщение и повторение




Повторение, обобщение и систематизация знаний учащихся перед проведением итоговой контрольной работы

99

Final test




Итоговая контрольная работа

100-102

Резервные уроки



«Рассмотрено»

Руководитель

ШМО учителей истории и английского языка

__________ В.Н. Исхакова

Протокол №__________

«_____» ___________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»

__________Э.Ф.Сафиуллина

«_____» ____________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ«Гимназия имени М.М.Вахитова»

____________ Л.Б.Зиннатуллин

Приказ № _______ от

«_____»_________2015 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»



Рабочая программа

по обществознанию для 11а класса

учителя истории и обществознания

Азизовой Резеды Равилевны

Рассмотрено на заседании педагогического совета



Протокол №1 от «28» августа, 2015г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины.

Изучение курса "Обществознание" было продиктовано потребностями современного общества. Сегодня необходимо создавать условия для социализации личности; формировать научные представления, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры; содействовать воспитанию гражданственности, ориентации учащихся на гуманистические и демократические ценности; развивать умения ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях.


2. Образовательная область:


Предмет обществознание входит в социально-гуманитарную образовательную область.


2.Адресат.

Программа адресована обучающимся 11 А

3. Документы, на основании которых построена программа.




  1. Закон РФ И РТ «Об образовании».

  2. «Национальная доктрина образования Российской Федерации» (на период до 2025 года).

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 №19644.

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  7. В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993).

  8. Закон РТ от 22.07.2013 N 68-ЗРТ «Об образовании» (принят ГС РТ 28.06.2013).

  9. Примерной программы основного общего образования по обществознанию;

  10. Методических рекомендаций ГАОУ ДПО ИРО РТ согласованного МОиН РТ «Особенности преподавания учебного предмета «Обществознания» в 2015-2016 учебном году»;




4. Целевая установка

Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  • освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;

  • овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе; аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах; написание творческих работ по социальным дисциплинам.




5. Принципы, лежащие в основе построения программы

В основу содержания курса положены следующие принципы:

• соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования;

• структурирование заданий учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;

• формирование у учащихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.



6.Специфика программы.

Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета обществознание по учебному плану МБОО «Гимназия им. М.М.Вахитоваа» на 2015-2016 г. Программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 68 часов; 2 часа в неделю.

Курс «Обществознание» в 10-11 классах опирается на обществоведческие знания, межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в данном перечислении отдаётся предмету «История». Курс «Обществознание» в 10-11 классах, выстраиваемый на основе данной программы, предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.



7.Основные содержательные линии курса.




№ п\п

Содержательные линии.

Кол

Час


теор


практич

1

Закон и право

13

10

3

2

Гражданские правоотношения


14

7

7

3

Социальная система общества

10

7

3

4

Взаимодействие людей в обществе

11

7

4

5

Культура и духовная жизнь


12

9

3

6

Внутренний мир и социализация человека


8

5

3















Всего




68

45

23




8. Планируемые результаты освоения программы


программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

владение навыками редактирования текста;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации;

- проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза, умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»;

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.

Владеть компетенциями:

–информационно-поисковой (работать со справочной и научно-популярной литературой, выбираю необходимую информацию, производить поиск в книгах, СМИ и рекомендованных сайтах интернета, фиксировать результаты своей работы в устной и письменной форме);

–учебно-познавательной (решать познавательные задания, выполнять анализ, синтез, прослеживать причинно-следственные связи);

–коммуникативной (распределять обязанности в группах и парах, работать в группах и парах постоянного и переменного состава);

–рефлексивной (давать оценку своей работы, выявлять недочеты, оценивать ответы одноклассников).

60% учащихся должны правильно выполнять задания проверочных работ, 75% учеников должны владеть общеучебными умениями и навыками.

Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.



  • Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.

  • Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.

  • Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.

  • Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.



9.Требования к уровню подготовки учащихся.



В результате изучения обществознания ученик должен: знать / понимать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

- особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

- анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

- извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;

- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.









10. Содержание программного материала.

Вводный урок 1 час
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской

Федерации. Гражданство в Российской Федерации. Основания приобретения гражданства. Права и обязанности, принадлежащие только гражданину.

Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба.

Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения.

Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы.

Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица. Организационно-правовые

формы и правовой режим предпринимательской деятельности.

Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных

прав.

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и



обязанности родителей и детей.

Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные учреждения профессионального

образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Трудовое законодательство РФ. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и

расторжения трудового договора.

Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы социального страхования и пенсионная система.

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности ад-

министративной юрисдикции.

Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их назначения. Конституционное



судопроизводство.

Понятие и система международного права. Взаимоотношения международного и национального права.

Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.



СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство. Социальные

группы, их типы.

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и средства их разрешения.

Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль. Отклоняющееся поведение. Наркомания,

преступность, их социальная опасность.



Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном обществе. Каналы социальной мобильности. Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.

Этнические общности. Нации. Национальное самосознание. Межнациональные отношения, этносоциальные

конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема



неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность сектантства.



ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в

юношеском возрасте.

Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и



предпочтения.

Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение, его типы.

Общественная значимость и личностный смысл образования. Интеграция личности в систему национальной

и мировой культуры. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.

Человек в системе экономических отношений. Свобода экономической деятельности. Предпринимательство.

Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.

Человек в политической жизни. Политический статус личности. Политическая психология и политическое



поведение. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и опасность.

Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления самостоятельного поиска,, анализа и использования собранной социальной информации;

- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;

- предвидения возможных последствий определённых социальных действий;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.


Человек как творец и творение культуры

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации личности.

Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности.


11. Методы и формы организации учебного процесса

В процессе обучения используются

объяснительно-иллюстративный (беседа, сообщение);

репродуктивный

проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации);

исследовательский метод.

Формы обучения:
урок-объяснение нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум (подготовка к ЕГЭ), урок-дебаты, урок-защита творческих работ учащихся; деловые и ролевые игры, беседы, выступления учащихся с сообщениями.


12.Виды и формы контроля


Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

- работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

- критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

- анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

- решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции; оппонирование иному мнению;

- осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;

- подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;

- осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.




13.Объем и сроки изучения.

Программа курса общим объемом 68 час. в год, 2ч. в неделю.

14. Библиографический список.

. Учебник: А.И.Кравченко, «Обществознание» 11 класс. М.: Русское слово.2009;
Учебно-методическое обеспечение

1 .Федеральный компонент государственного стандарта общего образования // Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007. 2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию Базовый уровень (включая Экономику и Право) // Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.

3.Обществознание: учебник для учащихся 10, 11 класса общеобразовательных учреждений: А.И. Кравченко. М. Русское слово 2009

4. Поурочные разработки по обществознанию. Т.П. Бегенеева. М. Вако 2008

5.Конституция РФ и РТ

6.Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10-11 кл. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008.

7.Обществознание. Поурочные разработки по учебнику А.И. Кравченко, Е. А. Певцова 11 класс. Автор-составитель Н.С. Кочетов.,Волгоград: «Учитель».

8. Обществознание в таблицах и схемах. Сос. Сазонова Т.Г. Санкт-Петербург2006.

9. Григорьев А.В. Справочник школьника по развитию учебных умений и навыков (5-11 классы).,

Чебоксары.

10. Правоведение: полный курс. Автор-составитель Т.П. Ритерман. М.: ACT 2009

11. Двигалева А.А. Обществознание. Серия «Экзамен на пять». С-П.: «Виктория», 2008.

12. Краюшкина С.В. Обществознание. Серия «Абитуриент». М.:Экзамен, 2008.

13.Школьный словарь по обществознанию 10-11 класс, под редакцией Боголюбова Л.Н., Аверьянова Е.И., М.: «Просвещение», 2010



Интернет- ресурсы

http://www.gks.ru

http://www.uznay-prezidenta.ru

http://www.gov.ru

http://college.ru/economics/

http://www.nasledie.ru

http://www.duma.gov.ru

http://km.edu.tatar.ru/

http://school-collection.edu.ru

http://www.be.economicus.ru

www.openclass.ru/node/55070

http://www.hro.org

http://www.ombudsmanrf.ru/

http://www.websib.ru/noos/economy/

http://www.shpl.ru

http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

http://his.1september.ru/index.php

http://predania.ru/

http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

http://www.economy-bases.ru/t1.html

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/22c2359f-cc09-4251-a8fd-2e8739e6143f/


Материально-техническое обеспечение

Ноутбук;


Проектор


Критерии оценивания обучающихся
Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану:

- тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего тематического блока (раздела).

- годовой контроль (конец второго полугодия) работа по итогам изучения обществознания.

Проверка знаний будет осуществляться в форме:



  • разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;

  • устных опросов;

  • разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение, обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей.

  • выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, компьютерных презентаций, схем, таблиц).

Критерии оценивания избираю следующие (согласно решению ШМО учителей истории и обществозания):

форма контроля

критерии

устные опросы

Учитывается:

  • Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

  • Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

  • Самостоятельность ответа;

  • Речевая грамотность и логическая последовательность ответа.

Оценка «5»

  • Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

  • Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

  • Для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры;

  • Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»

  • Раскрыто основное содержание материала;

  • В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • Ответ самостоятельный;

  • Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

Оценка «3»

  • Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

  • Определения понятий недостаточно четкие;

  • Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

  • Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»

  • Основное содержание учебного материала не раскрыто;

  • Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

  • Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Тестирование

минимальный уровень:

оценка «2» - 0 – 25% правильных ответов;

оценка «3» - 26 – 40% правильных ответов;

оценка «4» - 41-60% правильных ответов

оценка «5» - более 60 %.

Средний уровень:

оценка «2» - 0 –35% правильных ответов;

оценка «3» - 36 – 50% правильных ответов;

оценка «4» - 51-70% правильных ответов

оценка «5» - более 70 %.

Творческий уровень:

оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов;

оценка «3» - 50-75% правильных ответов;

оценка «4» - 75-85% правильных ответов

оценка «5» - более 85 %.


Письменные работы, включающие задания соответствующего уровня сложности (минимальный, средний, творческий)

оценка «5»:

- ответ самостоятельный

- правильные, четко сформулированные ответы;

- использование терминологии;

- аргументация своего мнения научными примерами, датами;

- грамотное и аккуратное оформление.



Оценка «4»:

- Раскрыто основное содержание материала;

- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- Ответ самостоятельный;

- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

- помарки в оформлении работы.



Оценка «3»:

- раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- Определения понятий недостаточно четкие;

- Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

- работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в терминологии или именах исторических деятелей.



Оценка «2»

- Основное содержание не раскрыто;

- Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.


Творческие работы



оценка «5»:

- работа выполнена самостоятельно;

- показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы;

- использована научная, научно-популярная, публицистическая литература, дан её анализ.

- оформлены в соответствии требованиями, предъявляемыми к творческим работам учащихся.

Оценка «4»:

- работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана недостаточно;

- использованы разнообразные источники информации, имеются авторские выводы и комментарии;

- в целом работа оформлена верно;



оценка «3»:

- показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой проблеме;

- не показана авторская позиция, нет собственных выводов;

- использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат;



- нарушены правила оформления творческих работ учащихся.

Оценка «2» - не применяется
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка