Старокостянтинівська гімназія Старокостянтинівської міської ради Хмельницької області



Сторінка4/5
Дата конвертації29.04.2016
Розмір1.4 Mb.
1   2   3   4   5
ТЕМА практичної роботи: Спостереження за погодою і обробка зібраних даних.
МЕТА роботи: навчити учнів на основі даних, зібраних під час спостережень за погодою протягом місяця, проводити їх аналіз. Підсумки спостережень учні мають навчитися оформляти графічно: будувати графік ходу температури, розу вітрів, діаграми хмарності й опадів. На основі побудованого графічного матеріалу треба формувати вміння скласти опис погоди на місяць, робити висновки.

Роботу виконують в робочому зошиті з календарем погоди.


Хід роботи:
І стадія.

Учитель пояснює, що при аналізі погодних явищ за певний час незручно користуватися цифровими даними. Зручніше це зробити за допомогою графіків та діаграм, які більш наочно відображають зміну погоди. Температуру кожного дня доцільно зобразити у формі графіка.


Для визначення панівних напрямів вітру – побудувати розу вітрів, а для характеристики хмарності і опадів – діаграми.

Учитель обов'язково має нагадати, як виконувати такі побудови і на конкретних прикладах зобразити на дошці.

Пісня цього пояснює, яку інформацію для опису погоди за місяць можна одержати з побудованої графічності.

Наприклад, за графіком ходу температур легко можна знайти найвище та найнижче значення і визначити амплітуду, побачити, скільки разів і в які дні відбувався перехід температури через 0°С. За розою вітрів добре видно, вітри яких напрямків переважали, а яких зовсім не було.


ІІ стадія.

Учитель пропонує чотирьом учням виконати біля дошки завдання з побудови графіків та діаграм за даними спостережень з календаря погоди за 10 діб. Інші учні виконують в зошитах ті ж самі завдання, результати роботи порівнюються.

Учні які працювали біля дошки, пояснюють порядок виконання роботи. Додому можна запропонувати виконати подібні побудови за місяць спостережень.
ІІІ стадія.

Учні, які попередньо були поділені на бригади, одержують завдання обробити зібрані дані спостережень за даний місяць. На великих аркушах паперу учні складають графіки і діаграми, охайно та яскраво їх оформляють. Це вже четверте повторення порядку виконання роботи, тому багато часу на цей етап роботи не піде. Для того, щоб зекономити час, слід порадити бригадирові чітко розподілити обов'язки між членами групи: одні займатимуться графіком ходу температури,

інші нестимуть розу вітрів і т.д. Пропонується письмово (чи усно) скласти опис погоди за місяць.
IV стадія.

На четвертій стадії здійснюється захист робіт. Учні демонструють побудовані графіки і діаграми всьому класу, усно характеризують погоду за місяць. Бригадир, підсумовуючи виступи членів бригади, робить висновок про типовість погоди за місяць, відповідність її пори року. Він також відзначає, які труднощі виникли при виконання роботи, хто з учнів працював краще. Учитель, радячись із колективом класу, розставляє оцінки кожному членові бригади.


Цей метод можна успішно використовувати і при вивченні природи материків і океанів у 7 кл.
Однією з форм роботи може стати заочна експедиція з подальшим заслуховуванням звітів кожної пошукової партії на конференції. За такою формою доцільно провести уроки з вивчення природних зон Євразії, коли учні мають за плечима вже великий багаж практичних знань про аналогічні природні зони Північної Америки, а також знайомі з планом характеристики зони.

Учні класу формують пошукові партії. Оскільки Євразія лежить у межах багатьох природних зон, то утворені групи складатимуться з 4-5 осіб.

«Фахівців» у партії можна розподілити за професійними ознаками: «геолог і геоморфолог», «кліматолог і гідролог», «ґрунтознавець і ботанік», «зоогеограф». Очолює кожну групу «начальник експедиції», який є «спеціалістом-екологом» і координує роботу всіх «фахівців». Кожна пошукова партія одержує завдання скласти опис однієї з природних зон Євразії і вирушає в умовне відрядження до неї. Для того, щоб їм легше було спілкуватись в бригаді між собою, доцільно відповідно переставити меблі в кімнаті. Формують дев'ять пошукових партій: до тундри і лісотундри; до тайги; до мішаних і широколистяних

лісів; до лісо степів і степів; до пустель помірного поясу; до субтропіків; до перемінновологих лісів, до твердолистих лісів і чагарників; до саван і вологих екваторіальних лісів.


Кожна пошукова експедиція одержує комплект картин-завдань і матеріальне забезпечення у вигляді картин, таблиць, гербарію, спеціальної літератури. Допомогу бригадам може надати і текст підручника.
Ця робота розрахована на кілька уроків.
Протягом першого – тримає підготовка учнів до виступу на конференції. Учитель виступає в ролі консультанта. «Фахівці» мають самостійно підібрати до виступу необхідні карти та ін. наочність, яку демонструють під час виступу. Результати роботи «пошукової експедиції» заносяться у таблицю, її креслять всі учні в зошитах.

Другий і третій уроки проходять у звітній конференції за результатами роботи пошукових груп. Після виступу бригади учні з місць мають право поставити запитання до будь-якого «фахівця».

У кінці уроку вчитель підсумовує роботу пошукових партій, називає найкращу групу, виставляючи кожному її членові найвищий бал; нагадує про необхідність повторити до наступного уроку матеріали звітної таблиці.

З упевненістю можна сказати, що інтерес до того чи іншого предмета в основному залежить від уміння вчителя зацікавити учнів, забезпечити оптимальний процес засвоєння навчального матеріалу. Саме різноманітність методик робить процес навчання справді творчим, збуджує зацікавленість учнів та поліпшує розуміння й засвоєння матеріалу.
Адже недарма одна мудра людина колись сказала:

«Життєві цінності транспортуються, але те, що закладено з любов'ю та душевною віддачею ніколи не пропаде марно, так як гарне насіння, кинуте у свіжозорану землю».








Класна година на тему:
Виховна година: виховувати у дітей бережливе ставлення до природи, до навколишнього середовища; виховувати нетерпимість до всього, що негативно впливає на природу.

Обладнання: плакати: "Шануймо природу усюди й завжди", Збережи і врятуй", "Планета у нас одна".
Хід уроку – класної години
Девіз:

Бережімо, люди, землі, води,

Кожну квітку в лузі, деревце,

Вбивцею не стань краси – Природи

Пам'ятаємо, діти й ми про це.
Учитель. Прекрасна наша голуба планета. Ми отримали в спадок прекрасний сад, квітучий сад. Природа такий же унікум, як і картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити просто неможливо. Бути з природою, бачити її, розмовляти з нею - це велике щастя кожного з нас. Краса і величність природи не може не бентежити душу людини.

1-й учень. Розмаїття бухарського килима

Біля ніг веселково лежить,

Сива-сива у зимньому інеї

Ковила посріблена лежить.

М'яко стеляться хвилі шовкові!

І лоскочуть долоні мої,

Ви не бачили дива такого,

Як квітуючий степ на весні?!


2-й учень. Прийду, впаду у трави росяні,

Ромашку ніжно обніму

Її – квіточку злотооку

До серця ніжно пригорну.

Білява, вразлива, незаймана її краса,

Від нас у травах загубилася

І задивилась в небеса.
3-й учень. Ти всю красу землі ввібрав у себе

Ти – кров загиблих в полум'ях атак,

Червоний мак, що дивиться у небо

Як гордий воїн степу серед трав.

Жаріють полум'ям його п'яні пелюстки

Не палять його сонце й суховії,

Корінням в рідну землю він зануривсь,

Як виклик долі, смерті й стихії.


Учитель. Стан навколишнього середовища України на сьогоднішній день вважається критичним. За тривалістю життя Україна займає 52 місце в світі. З 1991 року зареєстровано природне скорочення населення. Особливо вражаючими є показники смертності дітей на першому році життя: 13,6 на 1000 народжених, це в 1,5 рази більше, ніж у розвинених країнах. Постає справедливе питання: що стало причиною цього??? Відповідь така - забруднення навколишнього середовища.

Атмосферні забруднення завдають шкоди здоров'ю людини, будівлям, обладнанню; потребують додаткових затрат праці і матеріалів. Крім того, збільшення вмісту сірки та інших сполук в атмосферних опадах, так звані кислотні дощі, негативно позначаються на сільському, лісовому господарстві. Внаслідок господарської діяльності зменшуються запаси та погіршується якість підземних вод.

За останні десятиліття істотно змінилася якість ґрунтів, зменшилась кількість гумусу, збільшилось забруднення.
Найбільшої шкоди природному середовищу завдала катастрофа на Чорнобильській АЕС. Радіаційне забруднення отримали ґрунт, вода, рослинний і тваринний світ, страждають люди.

Природа ніжна і беззахисна, волає про допомогу.


1 ведуча. Все, що буде, було і є на землі

І сто тисяч разів уже бачене й чуте.

Сіри вузлики ранку, твої солов'ї –

Все це тільки одне нерозгадане чудо.

Знаю склад біосфери, структуру кислот

Все, що є у природі, сприймаю, як даність

Я – людина двадцятого віку і от

Зачудована, бачу лише первозданність.


2 ведуча. Зачудована ти? Подивись навкруги!

Де ж ота первозданність природи?

Під кислотним дощем почорніли луки

І в гріхах умирають народи.


(Виходять три продавці: води, повітря, парасольок. На грудях лоток з парасольками, коробками з написом «Чисте повітря», пляшки з яскравою етикеткою «Жива вода»).
Продавець повітря: Чисте гірське повітря!

Продавець води: Купуйте живу воду! Остання жива вода на землі.

Продавець парасольок: Парасольки від кислотних дощів - для всіх і для кожного.

Продавець повітря: Купуйте цілюще гірське повітря. Тільки у нас!

Продавець води: Натуральна вода. Купуйте натуральну воду.

Продавець парасольок: Чудові парасольки від дощу, від кислотного дощу.
(Входять 6 покупців).
1-й: Парасольки? Від кислотних дощів?

2-й: Жива вода?

3-й: Чисте повітря?

4-й: Навіщо?

5-й: Кому потрібна жива вода?

6-й: Все це бабусині казки.

1-й: Ходімо, немає про що з ними розмовляти!

2-й: Та це знущання з нас! Яка нісенітниця! Парасольки від кислотних дощів?!

3-й: Та вони божевільні, ці продавці!

4-й: Повітря о-о-н його скільки!

5-й: А води? Пий - не хочу! І все безкоштовно!

6-й: Та вони звичайні шахраї!

Продавець повітря: Скоро за один тільки вдих повітря доведеться платити велику ціну.

Продавець води: Бабусині казки, кажете. Ні, молоді люди, це вже не казки, це сумна статистика. Ще трохи, і на землі не залишиться не краплини справжньої чистої води, котру я називаю "живою".

Продавець повітря: Навіть страшно вимовити... Ціною всьому може стати людське життя! Наше й наших дітей.
(Пісня під мелодію "Зранку до ночі" О.Пономарьова)

Зранку до ночі давить дим очі

Зранку до ночі давлять дими

Скоро, скоро, скоро, скоро наші очі

Вже не побачать квітучих ланів.
1-й покупець: Невже зникнуть птахи?

2-й: І ми ніколи не побачимо проліски?

3-й: Не зануримося у холодну воду?

4-й: Не вдихнемо аромат конвалії?

5-й: Мені страшно!

6-й: Як же так? Це несправедливо! Невже я ніколи не побачу веселку?!

Всі: Ні! Ми не згодні! Нехай буде веселка!
(Веселку намальовану розкривають. Розкривають зонтики).
1-й: Нам жити в одній сім'ї.

2-й: Йти в одному строю.

3-й: Давайте збережемо ромашки на полі.

4-й: Конвалії в лісі.

5-й: Латаття на річці.

6-й: І клюкву на болоті.
1 ведуча: Наша планета не витримує екологічних потрясінь: Чорнобиль, засухи в Африці, виснаження озонового прошарку атмосфери, кислотні дощі над Європою, "парниковий ефект"... І перелік цей можна продовжити.
2 ведуча: Загрозлива екологічна ситуація склалася в Україні! Природоохоронними органами у 1990 році було визначено найбільш забруднені неблагополучні в екологічному плані міста, серед яких: Горлівка,

Дніпропетровськ, Донецьк, Запоріжжя, Кривий Ріг, Луганськ, Макіївка, Одеса та інші.


1 читець: Чому шалені бузувіри

Природу нищать, мов кати?

Невже їх породили звірі?

(Та й звірі не роблять підлоти)

Де наші ріки і озера,

Де кришталева та вода?

Чому замулені джерела?

Чому спіткала нас біда?


Колись давно усім на диво

Цвіли прекрасні міста-сади,

Неначе дівчина вродлива.

Тепер над ними сивий чад!


Еней, що з пекла повертався,

Якби в Україну завітав,

То з жаху, мабуть, відсахнуся б,

Та й знов у пекло почвалав.


1 ведуча: Великої шкоди завдають природі браконьєри. Це вони винні у тому, що весною журавлі не летять на знайомі місця. Це вони відібрали пісні птахів у Землі. Це вони зводять бульдозером шевченківський бір, осушують левітанський омут.
2 ведуча: Птахи, риби, звірі в душі людей дивляться.

Всіх їх жалійте - не вбивайте.

Небо без птахів - не небо!

Море без риб - не море,

А земля без звірів - не земля...
2 читець: Дивлюсь я на небо та й думку гадаю,

Що ми після себе на світі лишаєм?

Ліси наші в'януть, нема більше рік,

Пташки покидають край рідний навіки,

Нечисте повітря, у ґрунті – нітрати,
І слово «Чорнобиль»

Нам страшно згадати

І щоб на світі не сталось біди,

Шануймо природу усюди й завжди!


З читець: В місті, де кружля сірчистий газ

Де, фенали дуже часто душать нас,

Де хорошу воду в крані ждемо вічність

Щоб було нам легко в тяжкий час,

Дуже треба кожному із нас

Берегти природу повсякчас.


4 читець: На світі ніхто і ніколи не зайвий:

Ні вовк, ні лисичка, ні боягуз-зайчик,

Корисні комахи, потрібні й птахи,

І риби, і краби, і ставкові жаби;

Що жайвор без степу, а ліс без крашнепа,

Як нам без лелеки, що летів здалека,

Як лікар для серця дзвінкий соловейко,

Потрібні і лосі, вони ж тут не гості,

Тушканчик вухатий і дятел пихатий,

І лебеді білі, й жуки, й рукокрилі,

Вони ж бо тутешні, брати наші менші.
5 читець: Пам'ятай зеленого коника біля твоїх ніг,

Пам'ятай тихий вітер, що між трави побіг,

Не забудь приголубить у лузі ромашку,

Посади деревце - це для тебе не важко.

Пожалій джерельце, не засмічуй колодязь,

Це ж для тебе усе, це твій дім, це - природа.


Учитель: (на дошці): Бережіть, люди, землі, води

Кожну квітку в лузі, деревце,

Вбивцею не стань краси Природи,

Пам'ятаймо, діти, й ми про це!


1 ведуча: Ми бажаємо вам завжди

Чистого повітря і води

І Сонця промені хай завжди ідуть сюди...
2 ведуча: Ми бажаємо щастя вам,

І воно повинно прийти.

Тож рук ви докладіть І природу збережіть.
Учитель: І як можна не любити і не берегти таку красу, як наприклад…

Вірш Лесі Українки «Поділля»

Краса України, Подолля!


Розкинулась мило, недбало!
Здається, що з роду недоля ,
Що горе тебе не знавало!
Онде балочка весела,
В ній хороші, красні села,
Там хати садками вкриті,
Срібним маривом повиті,
Коло сел стоять тополі,
Розмовляють з вітром в полі.
Хвилюють лани золотії,
Здається, без краю, - аж знову
Бори величезні, густії,
Провадять таємну розмову.
Он ярочки зелененькі,
Стежечки по них маленькі,
Перевиті мов стрічеки,
Збігаються до річечки,
Річка плине, берег рвучи,
Далі, далі попід кручі…
Красо України, Подолля!
Розкинулось мило, небдало!
Здається, що зроду недоля,
Що горе тебе не знавало!..




Класна година на тему:

МЕТА: Сприяти розумінню того, що життя - це великий дар не тільки для самої людини, а й для тих, які її оточують, і для суспільства, що кожен має цінувати як своє, так і чуже життя; Розвивати бажання гідно прожити свій вік, уміння робити вибір у житті на користь добра, готовність боротися з перепонами і труднощами на шляху до цього вибору.

ОБЛАДНАННЯ: політична карта світу; вислови відомих людей про значення життя; схематичне зображення Дерева Життя.
- Найвищою соціальною цінністю у державі є людина, її життя і здоров'я.

Конституція України.

- Людина має все, щоб здійснити свою мрію.

- Коли ми намагаємося стати кращими, ніж були, все навколо нас теж стає кращим.

- Кожна людина на Землі, хоч чим би вона займалася, відіграє головну роль в історії світу. І зазвичай навіть не знає про це.



П.Коєльо
(привітання з святом першого дзвоника).
Вчитель. Стало традицією розпочинати навчальний рік Уроком знань. Адже знання, освіта - це справді неоцінний скарб, що робить людину сильною і багатою. Але, чому, здобувши вищу

освіту, зробивши успішну кар'єру, людина іноді розгублено озирається в пошуках щастя: де той Синій птах, що наповнить життя сенсом і принесе в


душу радість? Кожен сам вирішує, що вкладати в поняття «життя», «справжнє життя», «щасливе життя». Це гроші, слава, наукові досягнення, мистецькі творіння, дружба, розуміння потреб інших, турбота про близьких людей, вміння насолоджуватися природою?...! І починається цей нелегкий вибір ще в дитинстві – в період становлення характеру і триває впродовж усього життя.

Учень. Каждый выбирает по себе

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку –

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе –

Шпагу для дуэли, меч для битвы.

Слово для любви или молитвы

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе –

Щит и латы, посах и заплаты,

Меру окончательной расплаты

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе –

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку –

Каждый выбирает по себе.



Ю. Левитанский.
Вчитель. Життя – це одне з найбільших див Усесвіту і даровано воно нашій планеті – Землі. Життя на землі має найрізноманітніші форми і виміри. Тут співіснують мікробактерії та великі тварини, рослини й комахи, риби й плазуни, птахи і люди. Що об'єднує всі ці живі організми? Потреба дихати,

харчуватись, відпочивати, відтворювати собі подібних, вирощувати потомство та інше. Так, між нами всіма багато спільного, тому і треба жити в гармонії з природою.


Але що саме, на вашу думку, відрізняє людину від "братів її менших"?

Людина мислить, людина працює, людина розмовляє, людина мріє...


Учень. Цілком слушно, але, якщо вдуматись, то і в тварин помічено вміння мислити; і тварини трудяться, нелегко здобуваючи їжу собі і потомству; і в тварин є своя мова; ймовірно, й вони здатні на певні, хай невибагливі, мрії. Може, основну відмінність шукати варто в іншому: в умінні усвідомлювати й милуватись? Захоплюватись красою довкілля, а отже, намагатись відобразити її в мистецтві? Справді важко уявити, наприклад кота, який зупинився, аби помилуватися чудовим пейзажем. Або – слона, який застиг біля водопою, вражений відображенням у воді неба, тощо. Може, Бог створив людину, щоб розділити з нею радість світотворення, щоб було кому осягнути всю геніальність вибудуваного ним шедевру? Так чи інакше, людське життя – явище небуденне.
Вчитель. І ось на сьогоднішньому уроці ми і спробуємо осмислити, усвідомити унікальність людського життя. Тема уроку так і звучить «Життя людини – найвища цінність».

Спочатку проаналізуємо від чого пішло слово «життя». Які слова близькі до нього за звучанням? Це такі слова, як живитись, жито, житло. Так слово «життя» бере початок з тих часів, коли людина навчилась вирощувати жито, одну із найдавніших зернових культур і випікати хліб.

А також в сиву давнину люди вірили в богиню Живу (Живену, Живонію) – богиня щастя і життя, вона

символізувала любов, яка є основою життя. Саме Жива колись прийшла до людей із яблуком і виноградом і виростила перше зерно жита. Це таке фольклорне тлумачення слова "життя". А які ще є інші підходи до розуміння цього поняття?


Учень. Наукові експерименти доводять, що життя виникло на ранній стадії існування Землі: при спалахах блискавиць, з води та газів. Утворились перші сполуки – амінокислоти – основа живої матерії. Але й досі невідомо, яким чином речовини стали самовідновлюватись, тобто відтворювати собі подібних.
Учень. Життя – це ще й певна система, де все поєднано, все взаємопов'язано. Вслухаємось у мініатюру (хоку, тривірш) японського поета Мацуо Басьо:

Старий ставок!

Жабка стрибне –

сплеск пролунає.

Це – ніби поетична формула життя: всесвіт – рух – наслідок. Це – яскравий приклад інтуїтивного пізнавального світу, замилування його красою. Нагадаймо, що милуватися і втілювати своє милування в мистецтві здатна тільки людина. Отже, людина – прояв найвищої форми отієї організованої живої матерії.
Учень. Про створення людини, як істоти вищої йдеться і в Біблії. (Цитує священну книгу. При цьому може звучати духовна музика, горіти свічка):

26. І сказав Бог: «Створімо людину за образом Нашим, за подобою Нашою, і хай панують над морською рибою, і над птаством небесним, і над худобою, і над усією землею, і над усім плазуючим, що плазує на землі».

27. І Бог на свій образ людину створив, на образ Божий ЇЇ Він створив, як чоловіка та жінку створив їх.

31. І бачив Бог усе, що вчинив. І ото – вельми добре воно. І був вечір, і був ранок – день шостий (Біблія. Ювілейне видання з нагоди тисячоліття християнства на Україні (988-1988). – 1 кн. Мойс: Бут. 1:31, 2:3).
Вчитель. Ми можемо сперечатися щодо правдивості тієї чи іншої версії створення життя. Можемо думати, що існування людини закінчується її смертю, можемо вірити у бідність душі. Безперечно одне: наше земле людське життя, наше життя тут, серед цих квітів, трав, зірок – єдине і неповторне. І ми повинні вміти цінувати дар життя. Ось, як вдячно сказала про це українська письменниця Галина Кирпа.
Учениця (декламує напам'ять):

Ну й гарно вже придумав Бог!

Ну й гарно вже придумав Бог:

як тато й мама - то удвох.
А як бджола – то у гурті,

сова - в дуплі й у самоті.


Придумав рибок ціле море,

Карпати – гори й хмари – гори.


Придумав сонце – соняха вгорі,

а зорі засвітив, як ліхтарі.


І місяця поставив на сторожі лілеї,

чорнобривчики і рожі.


А щоб забути геть про все сумне,

придумав Бог тебе й мене!


Вчитель. Література як один з видів мистецтва здавна вітала, оспівувала й обожнювала людське буття. І будь-який художній твір є гімном людському життю.
Учень. Одна лиш мить –

і від людини

залишиться тільки ім'я

і спогад...


Вчитель. Отже кожен має задуматись, яку пам'ять залишить після себе нащадкам? Жити і працювати необхідно не тільки заради себе, а і заради інших людей. Крім гідної пам'яті про себе, ми повинні вибудувати і для себе і для майбутнього щасливу Україну. І як багато кожен із нас мусить зробити аби вона стала ще прекраснішою, багатшою, щасливішою. В цьому мета нашого життя. Наше життя ми маємо порівняти з Деревом (Деревом Життя). Коріння – це наші предки, а гілки, листя – нові покоління. За віруванням давніх українців Дерево Життя є основою, стрижнем, навколо якого закручується спіраль життя. Стовбур символізує життя земле, а крона – світ духовний, майбутні покоління.
Учень. Символіка Дерава Життя пронизує міфічну свідомість багатьох народів. Як, до речі, в багатьох народів мають спільну основу і міфи про походження людей: людей створили Боги, вдихнувши в них життя (наприклад, індіанським богам Тепеу і Кукумац, які майстрували перших людей з глини, то з дерева, спершу в цьому довго не таланило). Чимало міфів різних народів розповідають про так званих праведних людей, які врятувалися після потопу (очевидно, земля й справді в давнину зазнала страшних катаклізмів): Девкаліона і Пірру в Давній Греції, великого учителя Ману в індійців, Утнаміштіма в Стародавньому Вавилоні та інші. (Вважається, що саме від вавілонян веде початок біблійний міф про Ноя у Стародавніх євреїв).
Вчитель. Утім не станемо нині з'ясовувати, в чому саме полягали «провини» давніх людей! Але про те, як гідно прожити своє життя, мабуть, поміркувати не завадило б. Кожен із нас мусить робити вибір між добром і злом, правдою і брехнею, серцем і розумом, вірністю і зрадою...
І зараз ті, кого я назву будуть підходити до Дерева Життя і зривати по 1 листочку на якому є вислови, прислів'я античних філософів і постарайтесь прокоментувати, намагаючись висловити власні життєві пріоритети.

Отже, наприкінці нашої бесіди, з усього почутого, ми зможемо скомпонувати орієнтовну схему «Основні складові повноцінного життя людини».




- Ще на початку ми з'ясували, що життя пішло від слова жито, живитись. Неможливе воно й без тепла, житла, необхідних умов існування, тому першим складником буде матеріальний добробут.

- Людський організм повинен бути завжди здоровим, тож слід берегти і зміцнювати своє здоров'я.

- Повноцінне людське життя неможливе без праці.

- Людина повинна берегти і творити навколо себе красу, відображати її в мистецтві, жити в гармонії з довкіллям.

- Людське життя неможливе без миру в світі.

- Людина повинна шанувати свою історію, родовід, минуле, культурні надбання поколінь (без минулого не може бути щасливого майбутнього) – а це все повинна зберігати пам'ять.

- І все вищезгадане підпорядковується найвищому, найгуманнішому почуттю людському – любові.
Висновок: без цих складових людське життя можна назвати тільки існуванням. Отже – життя це найбільше диво і найбільша світова таємниця це найвеличніший прояв Бога.

Учениця. Життя – це зернина, яка, лягаючи в землю, гине, щоб знову відтворити себе в новому колоскові.

Учениця. Життя – це досвід, мудрість, розум, творчість, віра, любов.

Учениця. Життя – це велика відповідальність кожного з нас: перед собою, перед суспільством, перед майбутнім, перед Богом.

Вчитель. Мешканці нашої планети, кожен (ми всі однакові) по-своєму уявляє, у чому сенс життя і що таке справжнє щастя. У кожного своя система цінностей. І все ж таки хотілося, щоб кожний із нас залишив добрий слід на землі. А про це є вірш Є.Сорокиної.

Учениця.

Раздумья

Догорает золото заката,

Ветерок-шалун почти утих,

И крадется ночь на мягких лапах,

И звучит негромко задушевный стих...

Люди-люди! Люди-человеки!

Как нам не хватает доброты...

Распахните души вы навеки:

Жить нельзя на свете без мечты.

Пригласите в хоровод березу,

Ощутите запахи трави;

Не стесняйтесь если брызнут слезы –

От восторга или от любви.

Все проходит: детство, юность, зрелость...

Только очень бы хотелось мне,

Чтоб нашли в себе вы силу-смелость

Добрый след оставить на земле.
Вчитель. Я всім вам бажаю щасливого життєвого шляху, а щоб він був щасливий, запам'ятайте такі слова: «Щастя полягає в

тому, щоб ХОЧУ, МОЖУ і ПОВИНЕН мали один і той самий зміст» – таку думку висловив відомий психотерапевт М.Є.Литвак. Щоб задовольнити своє ХОЧУ, якомога необхідно більше навчитись вміти


його задовольняти таким чином, щоб не мішати іншим, а навпаки – допомагати.

ПОВИНЕН – позбутися протиприродних шкідливих бажань, який гальмують розвиток особистості.

А укріпити МОЖУ за допомогою набуття таких знань і навичок, які конче потрібні.



Учениця.

Заповедь

Владей собой среди толпы смятенной,

Тебя клянущей за смятенье всех,

Верь сам в себя наперекор вселенной,

И маловерным отпусти их грех.

Пусть час не пробил, жди, не уставая,

Пусть лгут лжецы, не снисходи до них;

Умей прощать, и не кажись, прощая,

Великодушней и мудрей других.
Умей мечтать не став рабом мечтания,

И мыслить, мысли не обожествив;

Равно встречай успех и поруганье,

Не забывай, что их голос лжив.

Останься тих, когда твое же слово

Калечит плут, чтоб уловлять глупцов,

Когда вся жизнь разрушена и снова

Ты должен все воссоздавать с основ.


Умей поставить в радостной надежде,

На карту все, что накопил с трудом,

Все проиграть и нищим стать, как прежде,

И никогда не пожалеть о том.

Умей принудить сердце, нервы, тело

Тебе служить, когда в твоей груди

Уже давно все пусто, все сгорело

И толь Воля говорит: «Иди!»


Останься прост, беседуя с царями,

Будь честен, говоря с толпой;

Будь прям и тверд с врагами и друзьями,

Пусть все в свой час считаются с тобой;

Наполни смыслом каждое мгновение,

Часов и дней неуловимый бег, –

Тогда весь мир ты примешь как владение,

Тогда, мой сын, ты будешь Человек!









Педагогіка народно-побутового життя української людності
(додаток до зборів)
«Практика сімейного побутового виховання

в українських сім'ях»
Своя сім'я, рідна домівка, батьківське гніздо – що може бути дорожче в житті людини! Кожного очікують тут материнська ласка, небагатослівна татова любов, домашнє світло, душевний затишок, дбайливе піклування дідуся й бабусі, сімейна злагода і надійний захист від життєйських негараздів. Саме тому, мабуть, найбільше глибоких думок і теплих слів про дім, оселю знаходимо в усній народній творчості:

«Скрізь добре, а дома краще»,

«Удома й стіни допомагають»,

«Своя хата - своя й правда, своя стріха - своя втіха»,

«Не пізно до свого дому й опівночі».
Сім'я, сімейне оточення – це школа життя. Головні завдання сімейно-побутового виховання полягають у формуванні в дитини основ світобачення, нагромаджені нею досвіду міжособистісного спілкування, закладені в її душі підвалини моральності.
Завданням сімейно-побутового виховання підпорядкувався весь устрій життя родини. Зокрема пильно стежили за тим, щоб кожний член сім'ї мав якесь доручення до дому. Результат – усвідомлення праці як найпершого обов'язку людини, джерела задоволення її фізичних, матеріальних і духовних потреб.
У сім'ї опікувалися тим, щоб кожна дитина всебічно розвивалася, набувала елементарних знань про навколишнє середовище, знала й шанувала традиції та звичаї рідного народу.
В українців важливе місце посідало формування у дітей таких духовних якостей, як усвідомлення свого синівського чи дочірнього обов'язку перед батьками; виховання поваги до старших, людей похилого віку. І тут особливу роль відігравав приклад самих батьків.

Насамперед своїм ставленням до дітей, повагою до їхньої особистості, гідності й честі. У свою чергу для дітей незаперечними були авторитет батька й матері, глибока переконаність у своїх найкращих намірах, помислах щодо майбутнього своїх синів і доньок.

Всіляко підтримуючи такі відносини в сім'ї, народна педагогіка разом з тим засуджувала так звану «сліпу любов» батьків. Не доводити ніжність до пестощів. Не перетворювати піклування про дітей у потурання їхнім примхам («Хто дітям потаче, той сам плаче»). Любити дитину вимогливою любов'ю. Розумно поєднувати вимогливість з повагою до юною особистості, до її честі і гідності.

Надзвичайно великого значення надавала народна педагогіка організації повсякденного контактування батьків і дітей на основі взаєморозуміння, взаємодопомоги, товариськості.

На таких комунікативних засадах у старших і молодших формувалися спільні духовні інтереси, єдині ідеали та орієнтири морально-етичного змісту.

«Як батьки ставиться до своїх дітей, так і діти ставляться до своїх батьків» – стверджує народна мудрість. Батьки зобов'язані виховувати, утримувати неповнолітніх дітей. Дорослі ж діти мають опікуватися батьками, якщо ті хворі, не можуть доглянути, «обійти» себе. Це є одним з найперших морально-етичних обов'язків в українській громаді, підвалини якого закладаються в процесі сімейно-побутового виховання.

«З родини йде життя людини» – фізичне, соціальне, духовне. В сім'ї отримує дитина перші уроки спілкування, формується як особистість. А біля витоків стоять найрідніші – батько, мати, старші брати й сестри, родичі. І кожен з них добре усвідомлює, розуміє ту міру відповідальності за дитину, яка покладається на нього.

«Живете не батьками – помрете не людьми» – застерігає народна мудрість. Тобто якщо не виконуватиме «педагогічних» обов'язків, незавидною буде ваша старість.

Народна педагогіка постійно наголошувала на т ому, що в сім'ї починається людина, в сім'ї накреслюються основні магістральні лінії її подальшого життєвого шляху. Домашня атмосфера, поведінка батька-матері, порядок домашнього устрою трансформуються у відповідних рисах і якостях дитини. Підтвердженням цього є численні приказки:

«Які мама й татко – таке й дитятко»,

«Чоловік у домі голова, а жінка – душа»,

«Молодь багата мудрістю мами і тата».









Урок-гра на тему

«Океани. Особливості природи океанів»

(7 клас)
Мета: перевірити й узагальнити знання, уміння та навички учнів, набуті в процесі вивчення теми; розвивати вміння застосовувати знання а практиці, пам'ять, логічне мислення; виховувати почуття колективізму; підвищувати інтерес до предмета, заохочувати учнів до вивчення географії.
Тип уроку: перевірка, оцінка та корекція знань, умінь і навичок.
Обладнання: фізична карта океанів, географічні атласи для 7 класу, картки із завданнями до конкурсів, тести, магнітофон із записами пісень та морську тематику, сигнальні прапорці.
(клас розділяється на 2-ві команди. Кожна команда обирає капітана, назву команди. Визначається журі, їм видають таблиці для оцінювання).

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми і завдань уроку.

Повідомлення вчителя:

- Сьогодні ми перевіримо свою ерудицію з теми «Океани світу». Нагадаю, що майже ¾ Землі вкрито океаном. Об’єм океану в 10 разів перевищує об’єм суходолу, і вода входить до складу всього живого і неживого, що є на нашій планеті. Давайте вирушимо у заочне плавання на нашому уроці.


(Звучить мелодія, запис пісня на морську тематику).
ІІ. Повторення і узагальнення окремих фактів та понять.

- Перевірка умінь роботи з картами.

«Сміливим підкорюються моря». – Хто відшукає на карті в атласі об’єкт, названий на честь мореплавця, ім’я якого потребує відгадки за навідними питаннями той сигналізує прапорцем і після дозволу відповідає. Журі стежить, з якого навідного питання було дано правильну відповідь.



1). Керівник 1-ї і 2-ї Камчатських експедицій. Пройшов у 1648 р. на кораблі між Чукотським півостровом і Аляскою. Відкрив ряд островів Алеутського пасма. (Беринг – Берингова протока – Берингове море).

2). Португалець, який здійснив перший навколосвітню подорож, відкрив і назвав Тихий океан, підтвердив, що Земля має форму кулі. (Ф.Магеллан – Магелланова протока)

3). Англійський мореплавець відкрив протоку, яка має ширину 1120 км. У цій протоці часто бувають шторми, туман, багато островів. Протока сполучає Атлантичний і тихий океани. (Ф.Дрейк – протока Дрейка)

4). Норвезький океанограф, який для плавання серед крижаних полів побудував судно з яйцеподібним корпусом. Відкрив поверхневі і глибинні течії Північного льодового океану. Здійснив лижний перехід через Гренландію, лауреат Нобелівської премії Миру 1922 р. (Нансен – Улоговина Нансена).
- Перевірка засвоєння теоретичних знань і номенклатури.

«7 футів під кілем» вимагає миттєвої реакції: вчитель швидко зачитує запитання, а учні відповідають на нього одним словом.



Запитання до І команди.

1. Наймілкіший океан (Північний льодовитий).

2. У якому океані найкрутіші материкові схили (Індійський).

3. На який океан припадає половина світових запасів риби (Тихий).

4. Яке море світу найтепліше (Червоне).

5. Яке море включає в себе 7 окремих морів (Середземне).

6. Протока між Чорним і Азовським морями (Керченська).

7. Якого походження Великий Бар’єрний риф (Карстового).

8. Яку холодну течію називають «ревучими сороковими» (Течію західних вітрів).

9. В якому океані знаходяться підводні хребти Ломоносова і Менделєєва (Північний Льодовитий).

10. Які хвилі мчаться із швидкістю літака (Цунамі).




Запитання для ІІ команди.

1. Найтепліший океан (Атлантичний).

2. В якому океані найчастіше бувають цунамі (Тихому).

3. На який океан найчастіше «дихає» Євразія (Індійський).

4. Яке море наймілкіше (Азовське).

5. Назвіть море без берегів (Саргасове).

6. Протока між Африкою і Мадагаскаром (Мозамбіцька).

7. Найбільший острів материкового походження (Гренландія).

8. Сукупність островів Тихого океану (Океанія).

9. Яку протоку перепливав Д’Артаньян, прямуючи за підвісками для королеви Франції (Ла-Манш).

10. Найпотужніша тепла течія (Гольфстрім).
- Перевірка знань карти океанів.

«Бій капітанів». Капітан капітану ставить запитання не з’ясування рекордів морів і океанів – найбільше, найменше… Суперник повинен показати місце об’єкта на карті. Якщо він вагається, показує той, хто поставив запитання. На відповідь – 1 хв.


- Повторення окремих географічних понять.

«Ерудит» - без глибоких знань океан наш не здолати! На початку гри кожна команда отримує картки з завданнями для цього туру. Команди відповідають по черзі.


Завдання 1.

Для І команди.

- Підводні каньйони – це… (глибокі вузькі ущелини на материковому схилі).

- Біологічні ресурси – це… (живі істоти та продукти їх життєдіяльності, придатні для використання людиною).

Для ІІ команди

- Гайоти – це… (поодинокі підводні гори на межі океану).

- Мінеральні ресурси – це… (сукупність різноманітних корисних копалин).




Завдання 2.

Для І команди

- Чому Світовий океан називаю паровим спаленням планети? (океан поглинає 90% сонячної радіації, під час випаровування і конденсації передає тепло в атмосферу; під час замерзання морської води також виділяється тепло в атмосферу).



Для ІІ команди

- Як океанічні течії впливають на узбережжя материків? (холодні течії знижують температуру повітря, посилюють сухість повітря; холодне повітря не утворює хмар і опадів; теплі течії пом’якшують клімат).


- Закріплення знань про життя в океані.

«Посейдон подарунки» нам приготував. Назвіть їх, визначте, до якої групи вони належать.


(У «скриньці скарбів» знаходяться на малюнках: краб, корал – бентос; креветки – планктон; окунь – пептон).
Фізкультхвилинка.

«Пісенька», бо яке ж навчання без бадьорої моряцької пісні?

Впізнавайте і підхоплюйте її, а журі визначить, хто краще співав.
ІІІ. Перевірка теоретичних знань учнів.
Увага! Розгулявся шторм. Командам потрібно зосередитися і за дві хвилини подолати випробування тестами.
(Журі в цей час підводить підсумки попередніх турів).

Тест «Особливості природи океанів».

1. Солоність води вимірюється у:



а) %;

б) градусах;

в) проміле.

2. Як температура морської води змінюється з глибиною?

а) весь час зростає;

б) весь час знижується;

в) спершу зростає, а на великих глибинах знову знижується.
3. На який океан припадає половина світових запасів риби?


а) Атлантичний;

б) Індійський;

в) Тихий.

4. Який жолоб Світового океану найглибший?



а) Пуерто-Ріко;

б) Зондський;

в) Маріанський.

5. Причина неповторності органічного світу Океанії у її:



а) кліматі;

б) ізольованості;

в) розмірах.

6. Які з зазначених течій є теплими?

а) Лабрадорська;

б) Гольфстрім;

в) Бельгельська.
7. Найдовшою в світі морською течією є:

а) Північна Пасатна;

б) течія Західних вітрів;

в) Куросіх.


8. Як називають сукупність організмів верхніх шарів водойм, що перетинаються за рухом води?

а) бектос; б) планктон; в) нептон.


9. Найбагатші запаси нафти має шельф океану:

а) Індійського;

б) Північного Льодовитого;

в) Тихого.


10. Для дна якого океану не характерні землетруси і вулканізм?

а) Північного Льодовитого;

б) Атлантичного;

в) Індійського.


11. Як називається найбільша на планеті будівля, створена коралами?

а) Великий Бар’єрний риф;

б) архіпелаг;

в) атом.
12. Гігантизм і велика тривалість життя організмів Північного Льодовитого океану зумовлене:

а) уповільненням життєвих процесів;

б) відсутністю ворогів;

в) солоністю води.
IV. Узагальнення і систематизація знань.
- Узагальнення знань.

«Дива на рейді». Учні ознайомлюються з таємницями Океану в творах учнів. По одному твору від команди. (завдання випереджальні).



- Систематизація знань

«Ми врятуємо океан!». Проекти під цим дивізомготувалися як домашнє завдання. Ознайомлення з проектом спасіння Океану від забруднення.


V. Підсумок уроку.

Наше плавання завершується, підбиваються підсумки – слово журі. Команди – оцінки.

На закінчення вчитель зачитує слова, які написав синові Жак Ів Кусто: «Щастя для бджоли, як і для дельфіна, - це існувати. Для людини щастя – це пізнавати життя і захоплюватися ним!».



Географічний КВК на тему

«Материки Південної півкулі»

(7 клас)
Звучить музика Шаїнського.
Ведучий: Розпочинаємо наш, сьогоднішній, географічний КВК. В ньому приймають участь найкмітливіші, найрозумніші, найвеселіші учні 7-х класів.

Уболівальники, вітайте команди!

Починаємо змагання команд. Кожна команда має назву, емблему, девіз.
І так починаємо з:
І конкурс:

«Привітання команд» (оцінюється назва, емблема)

(конкурс оцінюється в 5 балів)
ІІ конкурс:

«Розминка» (оцінюється в 4 бали)

Поясніть зміст слів


І команда

Сельва


Кріки

Самум


Йорк
ІІ команда

Пампа


Скреб

Ер

Голковий


ІІІ команда

Льянос


Атол

Ваді


Макарайбо

ІІІ конкурс

«Запитання командам» (оцінюється в 2 бали)

І команді: Прожив він рівно 60,

А половину з них він Африці віддав

Багато відкритів зробив,

Які в трьох книгах описав…



(Лівінгстон)




ІІ команді: Чи може на екваторі лежати сніг? Якщо може, то де і чому?

(може лежати в горах де снігова лінія розташована на висоті 5000 м., а саме на вершині Кіліманджаро, Кенія)
ІІІ команді: Яке озеро в Африці не має постійної площі? Чому?

(Чад, річки, що його живлять у сезон дощів повноводні, а…)
IV конкурс:

«Запитання: команда команді» (оцінюється в 2 бали)

ІІІ-І;

І-ІІ;


ІІ-ІІІ.


V конкурс:

«Актори» (оцінюється в 3 бали)

(у ведучого три конверти, в кожному конверті по одному завданню: показати та відгадати за допомогою пантоміми тварин, які водяться на материках Південної півкулі).

- І команда показує, ІІІ відгадує (папуга)

- ІІ команда показує, І відгадує (кенгуру)

- ІІІ команда показує, ІІ відгадує (коала)


VІ Конкурс:

«Конкурс капітанів» (оцінюється в 2 бали і відповідь і питання)

- капітан ІІ команди задає питання капітану І команди;

- капітан І команди задає питання капітану ІІІ команди;

- капітан ІІІ команди задає питання капітану ІІ команди.


VІІ конкурс:

«Виконання домашнього завдання» (оцінюється в 5 болів)

(Подорож по материках Південної півкулі)


VІІІ конкурс:

«Номер художньої самодіяльності» (оцінюється в 5 балів)

(близький до теми)


(Поки журі підбиває підсумки звучить мелодія пісні, музика)
Підсумки КВК: (розподіляються місця: І, ІІ, ІІІ.)
Капітану команди, яка отримала І місце вручається диплом.



Різнорівневі завдання з розділу «Загальна характеристика світу»

(10 клас)
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка