Содержание I. Целевой раздел



Сторінка17/18
Дата конвертації11.04.2016
Розмір4.17 Mb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

2.3. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы направлена на создание комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся основной образовательной программы основного общего образования. Идея психологического сопровождения является идеологией и методом работы социально-психологической службы училища. Сопровождение рассматривается нами как процесс, как целостная деятельность практического психолога, в рамках которой могут быть выделены три обязательных взаимосвязанных компонента:



  1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса обучающегося и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.

  2. Создание социально-психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения.

  3. Создание социально-психологических условий для оказания помощи детям и подросткам, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.

Цель программы: создание условий для развития личности всех участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей (по возможности))
Задачи программы:

  • содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей и подростков;

  • профилактика и оказание помощи в решении конкретных психологических проблем;

  • изучение динамики развития познавательных, мотивационных и личностных характеристик участников образовательного процесса;

  • содействие гармонизации социально-психологического климата в учреждении;

  • содействие развитию готовности учащихся к жизненному и профессиональному самоопределению;

  • развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, педагогов, родителей (по возможности).


Принципы программы:

  • Принцип системности – существование алгоритма работы и использование возможностей всех основных направлений деятельности педагога-психолога (профилактики, диагностики, коррекции)

  • Принцип целостности – при любом психологическом воздействии на личность необходимо работать со всей личностью в целом, во всём разнообразии её познавательных, мотивационных, эмоциональных и т.д. проявлений.

  • Принцип целесообразности – любое психологическое воздействие должно быть осознанным и подчинено поставленной цели, т.е. педагог-психолог должен осознавать почему и для чего он это делает – причину и цель воздействия.

  • Принцип причинной обусловленности – любое психологическое воздействие должно быть направлено на причину явления, а не на его следствие.

  • Принцип своевременности – любое психологическое воздействие должно быть проведено вовремя и в наиболее благоприятных для его высокой эффективности условиях.

Программа адресована педагогам, обучающимся, родителям (по возможности).
Срок реализации программы – 5 лет.
Методы психологического сопровождения участников образовательного процесса:

  • Беседа

  • Лекция

  • Круглый стол

  • Занятия с элементами тренинга

  • Тестирование

  • Ролевые и психотехнические игры


Материально-техническое обеспечение.

Материальная база должна отвечать современным требованиям к работе педагога-психолога. В качестве адекватных условий профессиональной деятельности необходимо назвать:



  • меблированный кабинет (письменный стол, книжные стеллажи, журнальный столик, кресла, стулья);

  • средства психодиагностики;

  • предметы и пособия для занятий с детьми (настольные игры, краски, цветные карандаши, фломастеры);

  • персональный компьютер, оснащенный печатным устройством, пакетом тестовых методик, базой данных, с ограничением доступа для других сотрудников учреждения;

  • телефон, магнитофон, фонотека.


Ожидаемые результаты. Предполагается, что в результате реализации программы у участников образовательного процесса повысится уровень психологической компетенции. Детям и подросткам, педагогам, родителям (по возможности), имеющим проблемы в организации обучения, воспитания и социализации, будет оказана необходимая психологическая помощь и поддержка.
Содержание программы

Основными направлениями работы педагога-психолога являются: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, организационно-просветительское.


1. Психологическая диагностика.

Педагог-психолог – это, прежде всего посредник между обучающимся и преподавателем. Именно поэтому особую ценность приобретает такой раздел практической психологии, как психодиагностика, ибо понимание ученика должно строиться на знании его психологических особенностей. Зная их, педагог сможет наиболее эффективно помочь воспитаннику раскрыть и развивать индивидуальность.

Диагностика в процессе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса не может являться самоценной практической деятельностью, но она позволяет «зазвучать» педагогической проблеме, помогает посмотреть на обучение с иной точки зрения, служит для организации дальнейшей сопровождающей деятельности и дает возможность отследить динамику развития личности обучающегося.

Психологическая диагностика определяется задачами и запросом участников учебно-воспитательного процесса (администрацией, педагогами, обучающимися), проводится как индивидуально, так и с группами обучающихся. Но главный смысл исследования – это разработка практических рекомендаций по преодолению трудностей в интеллектуальном или личностном развитии ребенка, его реабилитации и социальной адаптации.

Систематичность проведения диагностических процедур позволяет создать банк данных для сравнительного анализа развивающего эффекта в системе воспитания и обучения в учреждении.

Психологическое исследование включает комплекс мероприятий, проводимых в определенной последовательности:



  1. Подготовительный этап, включающий в себя:
    – изучение практического запроса и переформулировка его в психологическую проблему;
    – составление плана и стратегии исследования;
    – выбор методического материала.

  2. Проведение исследования.

  3. Анализ полученных результатов, подготовка и написания заключения.

  4. Составление рекомендаций для педагогического коллектива и дальнейшая корректировка индивидуального маршрута сопровождения воспитанника.

Предлагается диагностика по следующим параметрам для:

                   

- обучающихся:



  • исследование познавательной сферы;

  • оценка уровня тревожности;

  • исследование личностных особенностей;

  • уровень самооценки;

  • измерение мотивации достижения;

  • акцентуации личности;

  • профориентационные тесты;

  • выявление мотивированных и одаренных детей и подростков;

- педагогов:



  • оценка психологического климата в педколлективе;

  • выявление типологических особенностей личности;

  • оценка профессиональной направленности личности;

          - родителей (по возможности):  



  • изучение родительско-детских отношений;

  • стиль воспитания.


2. Коррекционно-развивающая деятельность.

Данная работа направлена на создание социально-психологических условий для развития личности. В своей работе педагог-психолог в этом направлении с обучающимися проводит коррекционную работу, в задачи которой входит:



  • оказание психологической поддержки и создание ситуации успеха;

  • формирование новой позитивной «Я – концепции»;

  • помощь в осознании своих возможностей, делающих реально достижимой «Я – концепцию».

Коррекционная работа осуществляется на основании результатов углубленной психодиагностики в результате индивидуального консультирования по запросу участников образовательного процесса.

      Реабилитационная работа с обучающимися осуществляется с помощью специально разработанных программ в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей и подростков.

       Развивающую работу необходимо проводить не только с обучающимися, но и с педагогическим коллективом. Поскольку именно творческие, контролирующие свою жизнь взрослые выступают в качестве моделей для идентификации ребенка, ориентиром его развития. Развивающие занятия с педагогами составляются в соответствии с индивидуальными особенностями педагогических коллективов и индивидуальных запросов самих педагогов.

3. Психологическое консультирование. Данная форма носит диагностический, стимулирующий и рекомендательный характер. Консультируемые – это обучающиеся, педагоги, родители (по возможности). В процессе консультирования оказывается помощь в решении проблемы человека, которую он не в состоянии разрешить самостоятельно. Консультации могут быть индивидуальные и групповые.

Консультирование осуществляется в форме

- индивидуального консультирования педагогов по проблемам воспитания и обучения обучающихся, в разрешении личностных трудностей, по итогам психодиагностики;

- индивидуального и группового консультирования обучающихся, в ходе которого разрешаются возрастные проблемы;

- индивидуального консультирования родителей (по возможности, при необходимости), в ходе которого педагог-психолог оказывает помощь в решении вопросов, касающихся возрастных и индивидуальных особенностей психического развития ребенка.
4. Психологическое просвещение. Ориентировано на создание условий для активного освоения и использования социально-психологических знаний участниками образовательного процесса. Приоритетной в этом направлении является работа с педагогами и родителями (по возможности, при необходимости) обучающихся. Реализация этого направления осуществляется в следующих формах: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы, рекомендации и пр. При этом для реализации этого направления можно привлекать других специалистов.
Результатом реализации требований к коррекционной программе является: 
- создание комфортной развивающей образовательной среды, учитывающей особенности организации основного общего образования, возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на основной ступени общего образования;
- обеспечение воспитания, обучения, социальной адаптации и реабилитации, интеграции детей и подростков;
- достижение целей основного общего образования, обеспечивающих его качество, доступность и открытость для обучающихся и их родителей (законных представителей);

- достижение результатов освоения ООП ООО обучающимися.

Психолого-педагогическое сопровождение охватывает всех участников образовательного процесса: обучающихся, родителей (по возможности) и педагогов. Эффективность психолого-педагогического сопровождения зависит от единства целей и задач, решаемых методической и социально-психологической службами образовательного учреждения, взаимодействия с администрацией училища.

     Психолого-педагогическое сопровождение содействует:

- созданию условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала участников образовательного процесса;

- повышению качества учебно-воспитательного процесса на основной ступени общего образования;

- повышению психологической компетентности педагогов;

- развитию образовательного учреждения в целом.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

  2. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1997.

  3. Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива». Вып. 1 – 3/ Под ред. Бурлаковой Н. С. – М.: УЦ Перспектива, 1998 – 2001.

  4. Грецов А. Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. – СПб.: Питер, 2006.

  5. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. – СПб.: Издательство «Речь», 2004.

  6. Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Садовникова Н. О. Профориентология: Теория и практика: Учебное пособие для высшей школы. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.

  7. Истратова О. Н., Эксакусто Т. В. Справочник психолога средней школы – Изд. 3 – е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

  8. Клюева Н. В. Психологическая поддержка учителей и администрации (технологии работы психолога с педагогическим коллективом и администрацией в образовательном учреждении). – Ярославль, 1995.

Перспективный план психолого-педагогического сопровождения

обучающихся 5-9 классов спец. ПУ г. Немана

педагогов-психологов  Соломиной А.В., Салаева Э.Э. на 2015-2016 учебный  год

Цель работы:  обучающийся, адаптированный к условиям обучения и к окружающему социуму, осознающий свою индивидуальность и значимость, реально оценивающий свои способности и возможности, готовый к адекватному выбору профессионального и жизненного пути.

Задачи:

  1. Формировать самосознание, умения и навыки самоанализа, рефлексии, активности, преодоление психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению учащихся.

  2.  Создать социально-психологические условия для успешной адаптации учащихся к новым условиям.

  3. Оказать психолого-педагогическую поддержку и помощь обучающимся, педагогам и  родителям (по возможности).

  4. Обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию.

  5. Выработка у учащихся сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями, с учетом требований рынка труда.

Направления работы:

  1. Психолого-педагогическая  диагностика, направленная на выявление трудностей адаптации учащихся к новым условиям, диагностика личностного развития.

  2. Развивающая и коррекционно-реабилитационная работа с группами учащихся, испытывающими трудности в обучении, поведении, общении.

  3. Консультативная работа с педагогами и родителями (по возможности) связана с обсуждением результатов, проведенных диагностик, конкретным запросом педагога или родителя.

  4. Просветительская работа с педагогами и родителями (по возможности) по вопросам  социально-психологического развития обучающихся.




Направление работы

Содержание работы

Цель

Объект

Сроки

Диагностическое

Изучение социально-психологической адаптации

Выявление уровня адаптации и причин дезадаптации

Учащиеся всех классов (вновь прибывшие)

В течение года




Изучение уровня умственного развития (ВЕКСЛЕР и другие авторские методики, направленные на отдельные познавательные процессы)

Выявление уровня умственного   развития

Учащиеся 5-9-х классов

Сентябрь-Октябрь (по запросу; при необходимости)




Определение уровня тревожности (Филлипс, Спилберг-Ханин, Тейлор)

Психологическая подготовка к ГИА, ЕГЭ

Учащиеся 5-9-х классов

Ноябрь



Измерение уровня самооценки (Дембо-Рубинштейн, Казанцева)

диагностика уровня самооценки личности

Учащиеся 5-9-х классов

В течение года



Тест В.И. Петрушина

Оценка способностей школьника

Учащиеся 5-9-х классов

В течение года




Изучение учебной мотивации

Изучение уровня сформированности основных мотивов деятельности учащихся

Учащиеся 5-9-х классов

Сентябрь - октябрь




Изучение уровня агрессивности (Басса-Дарки)

Предупреждение детской и подростковой агрессивности

Учащиеся 5- 9-х классов

Октябрь-Март

   





Социометрия

Определение качества взаимоотношений в детском коллективе

5-е классы

6-е классы

7-е классы

8-е классы

9-е классы


Ноябрь 




Диагностика эмоционально - личностной сферы

Исследование интересов, склонностей и способностей учащихся.

Учащиеся 5-9-х классов

По запросу




Исследование детско-родительских отношений

Определить стиль родительского воспитания.

Изучение личного дела вновь прибывшего воспитанника

ПМПк




Диагностика акцентуаций характера (тест-опросник Шмишека, ПДО А.Е. Личко)

Идентификация типов акцентуаций.

Учащиеся 5-9-х классов

В течение года







Диагностика  по методике «Карта интересов»  

Выявление общего уровня  и направленности познавательных интересов.

Учащиеся 9-х классов

Февраль




Диагностика по методике ДДО Климова, В.Б. Успенский

Определение предпочитаемых типов профессий, направленность личности

Учащиеся 8- 9-х классов

Январь




Компьютерная диагностика по методике: «Ориентир»

Определение направленности обучающихся на группу профессий.

Учащиеся 8-9-х классов

Март-Май




Индивидуальная и групповая диагностика по запросу

Оптимизация учебно-воспитательного процесса

Учащиеся, педагоги, родители (по возможности)

В течение года

 

Коррекционно-развивающее



Тренинг «Мы – пятиклассники»

Содействие адаптации к обучению

Учащиеся 5-х классов

Октябрь – ноябрь




Цикл занятий на развитие коммуникативных умений и навыков

Развитие коммуникативных навыков

Учащиеся 6-8-х классов

Ноябрь-март




Тренинг личностного роста для педагогов (в рамках психологической гостиной)

Осознание педагогами своей индивидуальности, помощь педагогам в налаживании эффективного взаимодействия с окружающими

Педагоги

Ноябрь

Февраль


Май




Тренинг «Что такое экзамены? Как их пережить?»

Снятие психологического напряжения

Учащиеся 9-х классов

Апрель – май







Тренинг готовности к сдаче ГИА, ЕГЭ

Снятие психологического напряжения, повышение уровня самооценки, уверенности в своих силах.

Учащиеся 9-х классов

Февраль-апрель




Цикл занятий по программе «Победи конфликт»

Формирование навыков позитивного разрешения конфликтных ситуаций

Учащиеся

5-9-х классов



В течение года




Цикл занятий по профессиональному самоопределению

Помочь учащимся сделать осознанный выбор профессии

Учащиеся 8-9-х классов

Декабрь-январь




Индивидуальные и групповые занятия по выявленным проблемам

Оптимизация учебно-воспитательного процесса

Учащиеся, родители (по возможности), педагоги

В течение года

Консультационное

Индивидуальные и групповые консультации учащихся, родителей, педагогов

Оказание психологической поддержки, помощь в решении актуальных проблем участников образовательного процесса

Учащиеся, родители (по возможности), педагоги

В течение года

Просветительско-профилактическое

Консилиум:

«Адаптация 5 классов»



Обсуждение особенностей развития учащихся и эффективности применяемых методов обучения и воспитания, а так же проблем, возникающих в ходе образовательного процесса.

Учителя, работающие  5-х классах.

Октябрь-Декабрь




Просветительско-профилактическое

Психолого-медико-педагогические консилиумы

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.

Учителя

Согласно графику ПМПк




Семинары в рамках психологической гостиной «Волшебный круг» «Причины и последствия девиантного поведения».

Познакомить с причинами возникновения  девиантного поведения. Проанализировать дальнейшие последствия.

Учителя

В течение года







Организация экскурсионных мероприятий по профессиональному самоопределению

Помочь учащимся сделать осознанный выбор профессии

Учащиеся 9-х классов

В течение года

Приложение № 3


1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка