Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу



Сторінка3/4
Дата конвертації12.04.2016
Розмір0.56 Mb.
1   2   3   4
Тема: Подолання інертності та консерватизму педагогічного мислення та розвиток творчого потенціалу вчителя.

Мета: Допомогти педагогам віднайти внутрішні резерви для ефективної роботи або зрозуміти причини власних професійних проблем. Сприяти розвитку творчого потенціалу вчителя.


  1. Слово ведучого: Знайомство – перший етап тренінгу. Релаксація:

    • Назвіть своє ім’я і життєве і професійне кредо.

    • Наш тренінг складається з двох частин: теоретичної і практичної.

    • Яким має бути сучасний вчитель?

Звичайно, це ерудована людина. Це і культура зовнішнього вигляду.
(Виступ психолога)
ІІ Етап:

    • Я пропоную вправу з метою розвитку акторських здібностей. Ви всі мабуть чули, що слово «так» можна промовити 25 відтінками.

    • А зараз вимовте слово «ні»

- кепкуючи

- запитуючи

- з недовірою

- здивовано

- з радістю

- Вимовте слова відомої пісні «Я – Лисичка, я – сестричка, не сиджу без діла…» як:

- учитель, що пояснює новий матеріал;

- людина, яка повідомляє таємний план;

- людина, головуюча на важливому зібранні;

- бабуся, яка розповідає маляті казку;

- Ви переконалися, що елементи акторської техніки посідають важливе місце в моделі сучасного вчителя.
ІІІ Етап:


    • Дуже часто ми даємо всім учням однакове завдання. Дивимося, один учень виконав так, другий по іншому, а в третього – ще по іншому. Ми дивуємося, інструкцію давали ж всім однакову. Зараз ми в цьому переконаємось. Візьміть серветку , складіть її навпіл, потім ще раз. Зробіть розріз по кутам і по середині. А тепер розгорніть її. Давайте подивимось, чи у всіх вийшов однаковий узор, адже інструкцію мою слухали всі. Звичайно, у вас у всіх різні візерунки.

Висновок: кожний розуміє по своєму. Адже у кожної дитини сприймання різне.

IV Етап:

До речі, під час звичайної розмови розповіді, пояснення вчителю у пригоді стають жести й міміка, які виражають почуття.

Хвилювання властиве людині від народження. Ми часто боїмося виступати, ніяковіємо перед великою аудиторією (на педагогічній раді, батьківських зборах)

Відкиньте помилкове враження, ніби весь світ вас оцінює, коли ви виступаєте



Даються приклади завдань, а учасники дають варіанти відповідей.

    • Дитина зі злістю відриває листки від вазону.

    • Учень плює на підлогу.



V Етап:

Інтелектуальна гра для педагогів
Будь-яка педрада, семінар, тренінг мають розвивати творче мислення вчителів, активізувати їхню ініціативу, спонукати до самоосвіти. Я пропоную вам пограти в інтелектуальну гру на розвиток професіоналізму та ерудиції вчителя.
Хто автор цих слів?

  1. Щоб стати справжнім вихователем дітей, треба віддати їм своє серце.

(В. Сухомлинський)


  1. Єдиний, хто розуміє дитину – це інша дитина.

(Монтесорі)



  1. Назвіть методичну тему, над якою працює наша школа

  2. Назвати віковий період провідною діяльністю якого є початкове формування характеру, позицій школяра, невідповідність між знанням моральних норм і поведінкою.

  3. Продовжте фразу: «Усі перемоги починаються - …»

(«… з перемоги над собою»)

«Хто не дивиться вперед - …»

(«…залишаються позаду»)


  1. На кого ви звертаєте увагу, переступивши поріг класу: на учнів, з якими приємно працювати, чи на тих, хто завдає клопоту.

VI Етап:

Вправа: «В моїй роботі мені подобається…»
VII Етап:

Слово психолога:

О. Сухомлинський сказав «Учитель – це передусім людина».

Так це людина, з усіма якостями характеру, темпераменту. Яка, як і всі люди, може мати гарний і поганий настрій, невдачі, роздратуватися, слабке здоров’я… . Або ж ти просто вся віддаєшся роботі. Може настати емоційний вибух і швидке «згорання». Для вирішення цієї проблеми дуже важливим є уміння:



    • нічому не дивуватися;

    • зберігати повагу до себе;

    • вміти подивитися на себе збоку;

    • вміти використовувати психологічний захист «А могло бути і гірше…», «А в людей ще гірше…», «Зате я …».

Признаки емоційного «згорання педагога



    • втома

    • безсоння

    • тривога

    • агресія

    • депресія

    • сонливість


VIII Етап:

Слово психолога:

Фахівці стверджують, що добрі справи позитивно впливають на наше психофізіологічне здоров’я. Якщо людину охоплює пориви доброти, то організм виробляє величезну кількість захисних речовин.
В очах школярів, особливо молодшого шкільного віку, вчитель – це авторитет, ідеал, тобто взірець. Саме вчитель часто є взірцем для наслідування, ідеалом у повному розумінні слова для дорослих і дітей. Свідомо чи навіть підсвідомо вчитель намагається наблизитись до ідеалу, створити собі позитивний імідж. Модель ідеального вчителя передає наявність такої складової, як культура і техніка педагогічного спілкування. Вчитель повинен бути ерудованою людиною, з різнобічними інтересами і хобі, людиною, з якою цікаво вести розмову на різноманітні теми. Умійте знайти шлях до згоди шляхом компромісу, вимовляйте слово «ви» голосно, а слово «я» пошепки, сумніви і підозри висловлюйте обережно, будьте тактовні, вмійте вчасно помовчати, постійно стежте за своїм настроєм, не говоріть багато, не докучайте повчаннями, не говоріть надто багато про свої біди й нещастя, не будьте людьми настрою.

І ще одна порада – будьте хорошими співрозмовниками: не змінюйте надто часто тему розмови (одне не договорив – інше почав), не говоріть у товаристві з другим про те, що третього не цікавить, не сваріться.

А взагалі, запам’ятайте «Чим суворіші будуть заборони й покарання, тим більше процвітатиме зло» і ще одне «Коли дитину звинувачують і судять, педагог має бути тільки захисником і оборонцем». Старайтеся, якби при вас батьки не наказували дітей (для вас це буде гірше). Не накопичуйте в собі негативних емоцій. І нарешті, вчитель повинен бути розумно вимогливим.

Учні, насамперед, цінують в учителі:



  • уміння цікаво і доступно пояснити матеріал

  • розуміння учня

А серед типових причин дискомфорту учні називають:

- нерозуміння вчителем їхнього стану;

- необ’єктивне оцінювання знань;

- ігнорування їхніх думок у вирішенні проблем;

- публічна образа на їхню адресу на уроках;

- навмисна підозра в поганих учинках і намірах;

- погрози з небажаними для учнів наслідками;

- скарги і ілюстрація негативних боків поведінки
Кожна професія має свій інструмент. Інструментом учителя є оцінка – бал. А ще небезпечним інструментом є влада, особливо коли вона перебуває у руках неосвіченої, запальної, злопам’ятної людини.

Демонстрацією цієї влади вчитель здійснює на уроці, коли двері класу зачинені від чужих очей. Добре, коли педагог створює емоційний комфорт для учнів, які чекають від нього знань, нових, цікавих, корисних.

Але ж буває, що силою своєї влади створюється стресочинна ситуація. Аналіз відповідей учителів на запитання щодо дистанції вчителя й учня під час усної відповіді, свідчить, що майже 85% учителів переконані, що учням 6-11 класів більш комфортно відповідати з робочого місця. Своє переконання вони мотивують наближеністю учня до однолітків, підручник, підказки.

Частина учнів підтвердила це. На думку 60% опитаних учнів, усні уроки їм краще відповідати біля дошки або біля столу вчителя.

Ось як учні це мотивують:


    • вони краще бачать реакцію на свою відповідь усього класу;

    • в учителя знайдеться час вислухати його, звернути на нього більше уваги;

    • щоб «презентувати» своє «Я», свій зовнішній вигляд;

    • довести наявність інтелекту;

    • звернути на себе увагу, викликати симпатію;

    • виховувати в собі впевненість.

У кожного вчителя свої вимоги. На думку учнів, в одного педагога, за три слова можна одержати високий бал, а в іншого – ні. Часом вимоги недостатньо формулюються вчителем. І це деформує стосунки вчителів із класом і стають причиною поділу вчителів – з’являються «добрі» і «недобрі», «суворі» і «злі» вчителі. Але найчастіше діти орієнтуються на «суворих» учителів.

Чи погоджуєтесь ви з думкою: учитель – це той самий актор, який щодня виходить на сцену перед найвимогливішими глядачами – дітьми. Що на вашу думку, об’єднує в собі акторська техніка, яка необхідна вчителеві?

А зараз я познайомлю вас із думкою учнів про характер взаємин між учителями і учнями.


На запитання «Чи впливають на твоє ставлення до предмета твої стосунки з учителем? Як саме?» учні відповіли:

+ 65% - так, впливають



    • якщо погані взаємини з учителем, то і предмет стає для мене не цікавим;

    • кажуть, що всі учні для вчителя однакові, але це не так;

    • якщо вчитель не подобається, то не можу і не хочу вчити цей предмет;

    • якщо люблю вчителя, то люблю і його предмет;

+ 35 – ні, не впливають

    • як би мені вчитель не подобався, я все одно старався вивчити цей предмет;

    • я хочу поглибити свої знання, а все решта…

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ

Формування толерантності як спосіб профілактики конфліктів у педагогічному колективі

Мета: Сприяти створенню позитивного психологічного клімату в колективі та закріпити його у повсякденній роботі. Формувати толерантне ставлення один до одного.
І. Психолог. Вступне слово. Привітання.

Вправа «Ім’я - рухи»
ІІ. Інформаційний блок. Міні-лекція «Толерантність»

Толерантність – це терпиме ставлення до чужих думок, вірувань і поведінки.

    • готовність сприймати чужі думки;

    • повага прав інших людей;

    • прийняття іншого таким, який він є;

    • визнання особливості кожної людини;

    • здатність поставити себе на місце іншого

ІІІ. Вправа «Одне й те саме – по різному»

Т…

О…

Л…



Е…

Р…

А…



Н…

Т…

Н…



І…

С…

Т…



Ь...
IV. Притча про «Щастя, Добро, Мудрість, Справедливість»
V. Мозковий штурм «Толерантна людина…Що це?»
VI. Вправа «Відгадай, що я тобі дарую»

Запропонувати учасникам на листочках намалювати «подарунок». (наприклад: «квіти», «цукерки», «посмішку» тощо), а потім «подарувати» його комусь, показуючи лише мімікою і жестами, що це має бути. Учасники відгадують. Важливо, що приємним подарунком можуть бути не лише цукерки, квіти, а й прихильність, щирість та увага інших людей.


VII. Рухавка «Слон, пальма, міксер, тостер»
VIII. Вправа «Портрет на пам’ять»

Усі сидять колом. Кожен на аркуші пише своє ім’я.



Завдання: аркуші потрібно буде передавати по колу. Одержавши аркуш з чиїмось ім’ям кожен учасник напише на кожному аркуші тільки хороше про ту людину, чий аркуш у нього зараз в руках. По закінченню вправи кожен одержує свій аркуш з думкою групи про себе – «Портрет на пам’ять»
IX. Вправа «Бінго»

Мета: усвідомити свою унікальність, неповторність.

Кожному учаснику дається аркуш паперу А4. Необхідно скласти аркуш вертикально навпіл, а потім без ножиць, тільки руками «вирізати» фігурку «Бінго» - силует людини. Після цього кожен учасник записує на «Бінго» про свою мрію, захоплення, улюблену музику, улюблену страву, місце відпочинку. Потім учасники, підходячи один до одного мають знайти тих, з ким однакові чи схожі позиції.

- Що допомагає людям пізнавати одне одного? (Обмін думками)


Вправа «Психологічні загадки»

Вимовляємо фразу «Я радий(а) вас бачити …» по різному:



    • з інтонацією розгубленості;

    • з радістю;

    • з здивуванням;

    • з погано прихованою іронією;

    • з байдужістю.

- А тепер визначимо, наскільки правильно ви зрозуміли зміст інтонації.

Фрази:

    • Добре! Вибачте мені! Що ще Ви від мене хочете?

(Переконаність у тому що вибачення досить)

    • Я б з ним так не вчинив!

(Промовлено з жалем)

    • Я більше не буду їй допомагати. Навіть слів подяки за усе, що зробила, не дочекаєшся.

(Промовлено з образою)

    • Щастить же людині!

(Промовлено з заздрістю)
Вправа «Телеграма»

Отримати від кожного учасника коротку інформацію про враження від проведеного тренінгу. Зібрати написані «Телеграми», прикріпити їх на плакат «Телеграма» і зачитати


X. Підсумок заняття. Рефлексія.

Рекомендації психолога щодо орієнтовної тематики бесід з батьками на батьківських зборах
1 клас

1. Режим дня в житті першокласника. Охорона нервової системи.

2. Як допомогти першокласнику вчитися.
2 клас

1. Роль особистого прикладу батьків у вихованні в дітей потреби дотримання обраного режиму дня.

2. Методи виховання дітей. Заохочення і покарання у вихованні дитини.
3 клас

1. Роль батьків у вихованні в дітей відповідального ставлення до навчальної роботи. Що потрібно знати батькам, щоб допомогти школярам учитися?

2. Загальна характеристика даного віку. Особливості розвитку пізнавальних інтересів дітей в інтелектуальній сфері сприймання, уваги, пам’яті, уяви, мислення, мови.
4 клас

1. Молодший підлітковий вік і його особливості. Врахування психічних і фізичних особливостей дитини, поєднання поваги до підростаючої людини з вимогливістю до неї – умови успішного виховання підлітків у сім’ї.

2. Розгляд педагогічних ситуацій у сімейному вихованні.
5 клас

1. Характеристика освітніх програм 5 класу. Виховання в п’ятикласників розмаїття пізнавальних інтересів, їх стійкості. Створення в родині сприятливих умов для навчальних занять.

2. Особистий приклад і авторитет батьків у сім’ї. Авторитет батька у вихованні дітей.
6 клас

1. Вікові особливості підлітків-шестикласників, їх урахування у сімейному вихованні. Індивідуальний підхід у вихованні дітей. Педагогічна тактовність батьків у вихованні, повага до самостійності дітей.

2. Освітні програми 6 класу. Особливості розумової діяльності підлітків. Самостійність у плануванні часу й вироблені звички дотримання режиму. Причини невиконання навчальних обов’язків. Роль батьків у наданні допомоги дітям у навчанні.

3. Психолого-педагогічні питання статевого виховання підлітків. Особливості взаємин хлопчиків і дівчаток. Проблеми дружби.

4. Турбота батьків про виховання в підлітків патріотичних почуттів. Пам'ять про рідних – учасників Великої Вітчизняної війни. Значення сімейних реліквій (листів із фронту, фотографій, нагород) у вихованні в дітей шанобливого ставлення до старшого в родині.
7 клас

1. Старший підлітковий вік і його особливості. Турбота батьків про зміцнення здоров’я і фізичного розвитку школярів. Акселерація: її причини і врахування її наслідків у вихованні. Спирання у стосунках із підлітками на властиві їм активність і прагнення до самостійності.

2. Узгодженість дій сімї і школи у вихованні в старших підлітків високих моральних якостей, духовності, гуманності. Сутність духовного світу підлітка, шляху його формування й розвитку. Виховання в підлітків відповідальності за свої вчинки, нетерпимості до жорстокості, до аморальних учинків.

3. Запобігання шкідливим звичкам у підлітків. Антинікотинове й антиалкогольне виховання. Приклад батьків у подоланні цих звичок. Формування навичок культурної поведінки підлітків.


8 клас

1. Психологічні й фізичні особливості восьмикласника і їх вплив на ставлення підлітка до навчання, самоосвіти. Особливості навчальної роботи, організація режиму дня підлітка.

2. Психологічні бар’єри спілкування з дітьми в сім’ї і шляхи їх подолання.
9 клас

1. Психофізіологічні особливості старшого школяра і їх вплив на зміни в розумовій і моральній діяльності, на розвиток інтересів, схильностей і здібностей, на формування характеру й емоційно-вольових якостей в особистості учня.

2. У чому сенс диференціації освіти в сучасних умовах? Як далі продовжувати освіту вашій дитині?
10 клас

1. Коротка характеристика змісту освіти в десятому класі. Особливості навчальної діяльності старшокласників. Зв'язок розумового розвитку школярів з їхньою навчальною діяльністю. Причини, що заважають старшокласникам учитися. Вплив режиму роботи, навчання, відпочинку старшокласників на їхню навчальну діяльність і здоров’я.

2. Особливості статевої освіти старшокласників. Етика сімейних відносин. Вплив родини на розвиток культурних запитів старшокласників, на вироблення тактовності, ввічливості, гарних манер, культури мови.
11 клас

1. Особливості навчальної діяльності старшокласників. Роль батьків у підготовці до підсумкової атестації учнів. Організація розумової роботи випускника школи.

2. Підготовка старшокласників до сімейного життя. Знання старшокласниками законодавства України про сім’ю і шлюб. Виховання в юнаків чоловічої честі, поваги до дівчат. Виховання дівочої гордості, почуття власної гідності. Вплив сімейних відносин старших членів родини на поведінку старшокласників і формування стосунків у молодій сім’ї.

Орієнтовний план проведення батьківських зборів
(Рекомендації психолога)


  1. Бесіда на педагогічну тему, яку готує вчитель чи спеціаліст (лікар, працівник соціальної служби, психолог).

  2. Обмін думками.

  3. Повідомлення вчителя про навчально-виховну роботу в класі.

  4. Обговорення та вирішення питань, що стосуються життя класу.

  5. Різне.

Перед проведенням батьківських зборів класний керівник має потурбуватися, щоб у класі було прибрано, провітрено. Бажано посадити батьків на місця, де сидять їхні діти – таким чином вони побачать робоче місце сина чи доньки, матимуть можливість познайомитися з батьками сусіда по парті

Можна покласти перед батьками складений аркуш паперу, всередині якого написати індивідуальне звернення до батьків. Наприклад, «Наталка стала уважнішою, але все ще потрібно звертати увагу на математику»; «Коля останнім часом дуже неуважний, втомлюється до закінчення занять. Залишіться, будь-ласка, після завершення зборів. Я хочу обговорити з вами ситуацію»; «Запрошуємо вас на консультацію з приводу… Вона відбудеться о 14 годині в суботу». Це додаткове педагогічне спілкування дає батькам важливу для них інформацію.

Класні батьківські збори мають тривати не більше ніж 1 год – 30 хв. Невимушене, емоційно забарвлене вступне слово вчителя створює доброзичливу атмосферу.

Після короткого вступу вчитель проводить бесіду на педагогічну тему. Зупиняючись на теоретичних та методичних аспектах проблеми, він обов’язково розкриває її стосовно конкретної ситуації життя даного класу, складу учнів та їх батьків. Характеризуючи учнів, потрібно відзначити успіхи тих, чиї батьки прислухалися до порад учителя.

Вчителю дуже важливо продумати проведення тієї частини зборів, що стосується організаційних питань. Якщо не приділити їй належної уваги, то батьки будуть поспішати, записувати тільки те, що безпосередньо стосується їхньої дитини, намагатимуться уникнути доручень.

Батьківські збори за проблемами, що на них вирішуються, поділяються на організаційні, тематичні та підсумкові. Але більш раціональною та дієвою формою цієї роботи є комбіновані збори, які комплексно розв’язують завдання, поставлені перед школою в соціально-педагогічній роботі з батьками.

Для ефективної організації батьківських зборів доцільно періодично проводити анкетування.



Анкета для батьків


  1. Яку інформацію Ви хотіли б отримати на батьківських зборах?

2. Які питання виховання Вас особливо хвилюють?





  1. Яку пресу Ви читаєте?



  1. Чим Ви можете допомогти класному керівнику в роботі з дітьми класу?

5. На що вчителю слід звернути особливу увагу в роботі з Вашою дитиною?



6. Ваші побажання?





Поради психолога класному керівнику

Як успішно провести зустріч з батьками?


    • Можна надіслати батькам запрошення, звертаючись персонально до кожного.

    • Слід завжди передбачати час для того, щоб родини могли поспілкуватися.

    • Потрібно враховувати інтереси та потреби родин у виборі тематики зустрічі.

    • Зустріч з батьками доцільно проводити у затишному, зручному приміщенні, поставивши стільці колом, щоб всі бачили один одного і змогли вільно спілкуватися.

    • Щоб створити комфортну, невимушену атмосферу, можна використовувати нетрадиційні методи представлення учасників. Наприклад, запропонувати батькам відрекомендуватися, називаючи своє повне ім’я та пригадуючи, як їх називали у дитинстві, розповідаючи про те, що сказала їм їхня дитина, коли вони виходили з дому тощо.

    • На початку зборів, коли учасники почуваються ще не досить комфортно, щоб відкрито висловлювати свої очікування, можна зробити це індивідуально, використовуючи маленькі клейкі картки. Ці картки пізніше батьки можуть приклеїти на великий аркуш паперу під назвою «Наші очікування». Аркуш можна використати наприкінці зборів, щоб визначити, які очікування здійснилися, а які – ні.

    • Слід заохочувати батьків до активного обговорення. Цього можна досягти, ставлячи запитання, які вимагають розгорнутої відповіді, або поділяючи учасників на пари чи невеличкі групи, в яких батьки почуватимуться вільніше і де їм легше буде висловити власну точку зору.

    • Доповідь вчителя має бути короткою, оскільки батьки стомилися після робочого дня і їм важко концентрувати увагу.

    • Під час виступу доцільно використовувати наочність, відео, роздатковий матеріал.

    • Розповідаючи про життя класу, можна використовувати фотографії, магнітофонні записи дітей.

    • Обов’язково слід увести до виступу розважальні ігрові моменти.

    • З метою діагностики сімейного мікроклімату можна провести анкетування.


Рецепт хорошого робочого настрою


  • Будьте оптимістами! Педагогіка – наука суто оптимістична (втім, як і будь-яка наука; песимістичний лише дилетантизм).

  • Не забувайте найголовнішого: діти істоти парадоксальні, алогічні (дорослі теж).

  • Як спілкуватись з батьками? Так само, як і з дітьми. Декотрі наївні люди радяться з батьками, читають для них лекції тощо. Не робіть таких дурниць.


Пам’ятайте: дорослі – це дуже стомлені діти. Виходьте з принципу: не батьки мають виховувати дітей, а навпаки – діти батьків.

  • У взаєминах з адміністрацією: погоджуйтеся абсолютно з усім, що вам радитимуть або наказуватимуть, але робіть лише те, що самі вважаєте за потрібне. І не рвіться до кар’єри. Пам’ятайте: відмінність директора від учителя полягає в тому, що його легко звільнити, а вчителя складно.


Не забувайте: в педагогіці вирішальне значення має перша мить входження до класу, перші уроки, перше знайомство з дітьми – все перше.
Пам’ятайте: ваша найголовніша справа – це спілкування з дітьми. Умійте відчувати радість від зустрічі з дитиною. Нудних діти тихо ненавидять.

  • Не тиняйтеся на очах у дітей без діла.

  • Якщо маєте сумнів у тому, як вчинити, краще не поспішайте.

У сумніві – втримуйтесь.

  • Вчіться вітатися з дітьми, це дуже важливо. Тоном, яким ви кажете просте «здрастуйте», теж можна виховувати.

  • Не бентежтеся через свої помилки. Діти, на відміну від дорослих, завжди прощають нам помилки. Діти дуже поблажливі до дорослих. А крім того, якщо вам не вдалося виховати ваших дітей, значить, їм вдалося виховати вас.

  • Хваліть себе тричі на день: вранці, вдень і ввечері. Застосовуйте таку магічну формулу самонавіювання: я – найгеніальніший, найвеличніший, найдосконаліший Педагог, Усім Педагогам Педагог; діти мене слухають, батьки мене поважають, адміністрація мене любить, а вже як я сам себе люблю, це й не передати.

  • Умійте бути лінивим! Недолік багатьох педагогів у тому, що вони розвивають бурхливу діяльність, але забувають міркувати.


Пам’ятайте: міркувати – ваш найголовніший обов’язок.

  • Умійте залишатися дітьми. Грайте з дітьми, дурійте, скачіть і стрибайте. Сприймайте своє вчительство як продовження дитинства.

1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка