Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу



Сторінка2/4
Дата конвертації12.04.2016
Розмір0.56 Mb.
1   2   3   4
Тема: «Конфлікт у системі «учитель-учень». Подолання конфліктності серед педагогічного колективу».

Форма проведення. Тренінг з використанням інтерактивних методів роботи



пп

Теми

для вивчення та обговорення

Підготовка матеріалу для семінару

Метод опрацювання

1

Інформаційний блок. «Конфлікт. Конфліктна ситуація»

Психолог

  1. Міні-лекцї

2

Місце конфлікту в системі «учитель-учень». Стратегії поведінки педагога в конфлікті



Психолог.
З досвіду роботи вчителів.

  1. Повідомлення з конкретними прикладами розв’язання даної проблеми.

  2. Метод «Коло» (проблема обговорюється по колу).

3

Психологічні основи процесу трансформації конфлікту

Психолог.

Заступник директора з виховної роботи



  1. «Мозковий штурм»

  2. Метод «Мікрофон»

  3. Обговорення педагогічних ситуацій.

4

Мапа конфлікту в педагогічному колективі.

Формування свідомості культури конструктивного вирішення конфліктної ситуації в педагогічному колективі



Психолог, вчителі

  1. Демонстрування таблиць.

  2. Обмін досвідом.

  3. Вправа «Я б вирішив це так…»

5

Підсумок заняття

Психолог

  1. Обговорення задля усвідомлення набутих знань на занятті.

  2. Метод «Мікрофон».

  3. Рефлексія



ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ ДЛЯ УЧИТЕЛІВ
Психологічні основи взаємодії класного керівника з учнями
Мета: Допомогти класному керівнику у створені позитивного мікроклімату в колективі, налагоджувати міжособистісні взаємини в системі «класний керівник-учень-батько», знаходити найефективніші засоби спілкування зі своїми підопічними, сприяти організації повноцінної взаємодії з учнями
І. Привітання. Вступне слово психолога (мета і зміст заняття)

Вправа «Знайомство»

Учасникам по черзі пропонується назвати своє ім’я та розказати про свої сподівання, а також по те, чому вони хотіли б навчитись. З цією метою пропонується закінчити фразу «Я прийшла сюди для того, щоб…»


ІІ. Введення правил групи.

Наведені правила є основними, але можуть доповнюватись за бажанням учасників:



  • довірливий стиль спілкування;

  • спілкування за принципом «тут і тепер»;

  • персоніфікація висловлювань;

  • щирість у взаєминах;

  • конфіденційність усього, що відбувається у групі;

  • визначення сильних сторін особистості;

  • активна участь у роботі;

  • повага до промовця.


ІІІ. Інформаційне повідомлення «Діагностика в роботі класного керівника».
ІV. Інформаційний блок.

«(Повідомлення психолога «Як створити позитивний мікроклімат в класному колективі?»)



Вправа «Мозковий штурм»

Вправа «Закінчи фразу «Мій клас…»».
V. Вправа «Похвали учня». (Групова дискусія «Що таке поганий вчинок?»)
VI. Інформаційне повідомлення на тему «Спілкування з учнями свого класу»

  • Вкладайте свою душу. Не розмовляйте з учнем відособлено й байдуже. Намагайтеся бачити в ньому співрозмовника, а не тільки учня.

  • Уникайте формального спілкування. Цікавтесь справами кожної дитини в класі, переймайтесь її проблемами.

  • Враховуйте індивідуальні особливості учнів. Пам’ятайте, що кожній дитині дуже потрібні любов, підтримка й турбота. Підліток прагне рівноправності. Юнак очікує поваги.

Свої взаємини з класом підтримуйте за допомогою словесного впливу, який можна поділити на три види:



  • організуючий (інструктування, настанови, поради, попередження);

  • оцінюючий (похвала, критичні зауваження, осуд);

  • дисциплінуючий (зауваження – твердження, зауваження – запитання, підвищення інтонації).


VII. Мозковий штурм «Дисципліна в моєму класі…».

Психолог: Проблема дисципліни, мабуть, одна з основних проблем класу і школи. Від дисципліни багато в чому залежить успішність учнів. Які ж мотиви поганої поведінки учнів? Для одних дітей добре, коли вони в центрі уваги; для інших – коли вони головні в будь-якій ситуації; для третіх – коли вони можуть помститися за образу; для четвертих – коли їм дають спокій. Що ж робити класному керівнику в такому випадку?

Розглянемо таблицю.

«Чотири мотиви поганої поведінки»




Привертання уваги

Влада

Помста

Уникання невдачі

Соціальні причини

Емоційна холодність батьків, увага приділяється поганій, а не гарній поведінці

Мода на сильну особистість, відсутність прикладів конструктивного підпорядкування

в оточенні дитини



Зростання рівня насильства в суспільстві

Занадто високі вимоги батьків і вчителів

Сутність поведінки

Отримувати особливу увагу

«Ти мені нічого не зробиш»

Шкодити у відповідь на образу

«Навіть не спробую, все одно не вдасться»

Сильні сторони поведінки

Потреба в контакті з учителем

Сміливість, опір впливам

Здатність захищати себе від болю та образ

Немає

Реакція вчителя: емоції

Роздратування, обурення

Гнів, обурення, страх

Образа, біль, спустошення, обурення і страх

Професійна безпорадність

Реакція вчителя: імпульс

Зробити зауваження

Припинити витівку за допомогою фізичної дії

Негайно відповісти чи уникнути такої ситуації

Виправдатися й пояснити невдачу за допомогою фахівця

Реакція учня

Тимчасово припиняє

Припиняє витівку, коли сам вирішить

Припиняє витівку, коли сам вирішить

Потрапляє в залежність від учителя і далі нічого не робитиме

Способи запобіга-

-ння


Вчити дітей привертати до себе увагу прийнятними способами; нагороджувати за гарну поведінку

Уникати конфронтації; віддавати частину своїх організаторських функцій

Формувати взаємини з учнем за принципом турботи про нього

Підтримка учня, щоб його установка «Я не можу» змінилася на установку «Я можу»


Вправа «Знайди мотив»

Запропонувати учасникам ситуацію для визначення поганої поведінки («Учениця сидить на уроці і ридає…»)

Вислухати різні думки, обговорити
VIII. Психолог

Інформаційний блок «Як розв’язати конфлікт в класі?»

Конфлікт – це зіткнення протилежно спрямованих цілей, інтересів, позицій, думок або поглядів. Для розв’язання конфлікту дуже важливо, аби сторони дотримувалися певних правил:


  • намагалися вирішити проблему;

  • не ображали один одного словами та діями;

  • не переривали один одного.

(Обговорити процес трансформації конфлікту та стратегії поведінки в конфлікті)
Вправа «Розв’яжи ситуацію»

Учасників поділити на дві групи – опоненти. Розіграти ситуацію конфлікту, знайти шляхи примирення сторін

(Обмін досвіду роботи)
IX. Психолог

Рекомендації класним керівникам щодо проведення класних батьківських зборів.

(Проблема обговорюється по колу)
X. Підсумок заняття
Рефлексія «Тут і тепер»

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ ДЛЯ УЧИТЕЛІВ
Розвиток комунікативних умінь і навичок педагогів
Мета тренінгу:

Опанування педагогами прийомів ефективного спілкування через ігрові методи навчання й техніку активного слухання, відпрацювання навичок розуміння себе, інших людей, а також взаємин між людьми


І. Привітання.

Вступне слово психолога.

Мета нашого заняття – саморозвиток, спроба оволодіти своїми прихованими можливостями. Це визволення від ланцюгів авторитарності, емоційного холоду, блокуючи стереотипів у спілкуванні з іншими.


ІІ. Релаксаційна вправа
Звучить мелодія. Шум моря, далекий крик чайки
Слова психолога
Заплющіть очі. Зручно сядьте, покладіть руки на коліна, долонями догори. Уявіть собі берег моря. Зробіть глибокий видих, повільний вдох.

Шумить морська хвиля, заспокоює і заколисує. Ви сидите на березі моря, близько біля води. Ноги торкаються морської води. Повільно робите вдих, видих. Відчуваєте приємну прохолоду води. З кожним вдихом вода повільно входить у вас через ступні ніг, піднімається вгору по тілу аж до грудей. Вашому тілу приємно, спокійно. Ви відчуваєте себе берегом моря. Ви розчинилися в піску і вас омиває вода. Вдих – приплив, видих – відплив. Вам добре і приємно. Ви злилися з природою.


Правила для учасників тренінгу:

  1. Конфіденційність. Поки не закінчиться весь курс тренінгу, поза заняттями не обговорювати те, про що тут ідеться. Кожен морально відповідає за інформацію, яку учасники повідомляють про себе.

  2. Доброзичливе ставлення один до одного.

  3. Щирість. Кожен говорить про свої почуття, думки, враження, які є насправді.

  4. «Вето» - можна взагалі не говорити.

  5. Присутні беруть учать у всьому що відбувається (щоб усі були на рівних умовах).

  6. Безоцінковість та не категоричність висловлювань.

  7. принципи «тут і тепер» - говорити й думати тільки про те, що відбувається в групі, що ти відчуваєш зараз, не згадувати минулий досвід.


ІІІ. Слово психолога
Для кожної людини (і дорослої і малої) її ім’я звучить як найкраща в світі музика. Давайте зараз ми ще раз повернемося до нашого імені. Прошу Вас по черзі повторити своє ім’я, розповісти, чи знаєте ви історію походження свого імені, як вас називали в дитинстві, як вам подобається, щоб вас називали, чи були якісь кумедні випадки пов’язані з вашим іменем.
IV. Слово психолога. Що таке спілкування?
Спілкуючись один з одним, ми навіть не замислюємось над тим, скільки факторів та нюансів впливають на процес спілкування. Що ж відбувається? Ми зустрічаємо людину, сприймаємо її, спілкуємось та взаємодіємо з нею за допомогою мови, жестів. Від того, наприклад, яке перше враження справить на нас людина, як ми побудуємо сам обмін інформацією, залежатиме успіх спілкування. Спілкування допомагає взаємодіяти.
V. Розповідь для активізації уваги учасників тренінгу
Історія про рай і пекло
Якось один іудейський мудрець звернувся до Господа з проханням показати йому рай та пекло. Господь погодився і відвів мудреця до великої кімнати, посеред якої стояв величезний казан з їжею, а навколо нього ходили і плакали голодні та нещасні люди. Вони страждали, бо не могли поїти, хоча в руках у них були ложки. Але ручки цих ложок були дуже довгі – довші за руки.

«Так, це справді пекло», сказав мудрець. Тоді Господь відвів мудреця до іншої кімнати, що була точнісінько така, як перша. Посеред цієї кімнати стояв такий самий казан з їжею, а люди, що були в кімнаті, тримали точнісінько такі самі ложки. Але люди ці були ситі, щасливі й веселі.

«Так, це ж рай!» - вигукнув мудрець.
- Що допомогло людям у раю бути щасливими?
V. Слово психолога
Але часто буває так, що люди не розуміють одне одного. Дивляться на одну і ту ж річ, але бачать зовсім різне. Недаремно, є таке поговір’я:
«Дві людини дивляться у калюжу. Але одна в калюжі бачить зірки, які відбилися в воді, а інша – бачить лише болото».
І це не дивно. У кожного з нас своє сприймання, різний розвиток психічних процесів. Одні люди праворукі, інші – лівші. В одних розвинена краще ліва півкуля головного мозку, в інших – права. Візуали, аудити, кінестети.
Історія «Змагання в лісі»

У лісі проводилися змагання з різних видів спорту (кросу, стрибків у довжину й висоту та плавання). Заєць був першим у кросі, бо всім відомо, як він швидко бігає, але він не вміє плавати. Качка чудово плавала, але дуже погано стрибала у висоту. Мавпа чудово стрибала, але теж не вміла плавати, а ведмідь, як не намагався, так і не зміг стрибнути і подолати планку.

- Про що це свідчить? Усі звірі різні, в кожного з них свої властивості, не притаманні іншим. Не можна вимагати від ведмедя, щоб він бігав так швидко, як заєць, чи стрибати, як мавпа.

Так само й люди. Кожна людина неповторна, у світі немає двох людей, схожих одне на одного. Кожна людина унікальна і має як сильні, так і слабкі сторони.

Виникає запитання, як же таким різним людям порозумітися? Поліпшити стосунки та уникнути конфліктів вам допоможе «Золоте правило». Його автор – Ісус Христос.
«Чого тільки бажаєте, щоб чинили вам люди, те саме чиніть їм і ви».

VII. Слово психолога
Уявімо діалог цих двох людей. Мабуть він звучатиме приблизно так:

А – це шість

Б – ні, це дев’ять

А – та ні, це шістка

Б – яка це шістка, коли це дев’ятка

А – це найсправжнісінька шістка

Б – ти щось плутаєш. Це справжня дев’ятка

А – Ти що, не при своєму розумі? Дивишся і не бачиш!

Б – Та ні, це ти сліпа, це тобі треба лікуватися
- Тобто небажання зрозуміти іншого, впевненість, що ваша думка єдино правильна – найкоротший шлях до непорозуміння, а часто й до виникнення конфлікту.
Правила гарного співбесідника

(коментарі до плакату)


VIII. Слово психолога
Іноді люди випадково або і навмисне спотворюють інформацію у процесі спілкування. (у своїх корисливих цілях, або щоб нашкодити іншому)
Вправа: «Передача інформації»

Пропонується 6 учасникам вийти за двері. Одному учаснику показують малюнок. Потім цей учасник розповідає, що бачив одному з тих, хто за дверима. І так по черзі.



  • Чи була інформація передана точно?

  • Чому інформація спотворювалася?

  • Чи відчували ви відповідальність за достовірність інформації?

  • До чого може призвести така ситуація в реальному житті?



IX. Слово психолога
Дуже часто спілкування між людьми не відбувається через амбіції, зверхність поглядів. Ви зараз переконаєтесь в цьому.
Вправа: «Вище – нижче»
Встаньте, будь-ласка, по колу. Зараз я пропоную трохи порухатись. Спочатку уявіть собі, що Ви пануєте над усіма людьми, що ви набагато розумніший, привабливіший за інших, інші навіть не варті Вашої уваги.

Відчуйте, що відбувається з Вашим тілом, обличчям, настроєм, коли Ви це уявляєте? Походіть у цьому стані.

А тепер уявіть собі, що Ви найгірша людина в цій кімнаті, найнеуспішніша, найбідніша, найнепривабливіша. Як тепер змінюється Ваш настрій? Положення тіла, ставлення до інших? Походіть у цьому стані.

А тепер уявіть себе рівним серед рівних, кожен і Ви також – унікальна особистість, варта поваги та уваги.

Як ви почуваєтесь тепер?


  • Що ви відчували під час виконання цієї вправи?

  • В якому стані було найнеприємніше перебувати?

  • В якому саме найкомфортніше? Чому?


Х. Заключне слово психолога
Поводьтеся відповідно до «Золотого правила» в будь-яких ситуаціях – це запорука успіху ваших взаємин.

  1. Сприймайте людину позитивно, з любов’ю.

  2. Поважайте права інших людей.

  3. Поводьтеся в будь-яких ситуаціях відповідно до «Золотого правила».

  4. Будуйте ваші стосунки на взаємодовірі.

  5. Виявляйте терпеливість, стриманість.

  6. Вмійте прощати.

  7. Пристосовуйте свою поведінку до потреб оточуючих.

  8. Говори так, щоб тебе почули.

  9. Слухай так, щоб зрозуміти, про що йдеться.


Вправа: «Побажання»
Кидаємо м’яч одне одному і висловлюємо побажання.

  • Як сприймається побажання? Який у Вас настрій?

Підсумок заняття



ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ ДЛЯ УЧИТЕЛІВ
Особистісне зростання вчителя. Профілактика професійного вигорання.
Мета: сформувати учасників навички групової взаємодії, ефективного спілкування, активного слухання. Стимулювати пізнання себе, самоаналіз особистісних особливостей
Звучить музика. Мелодійна, легка, заспокійлива.
Привітання.
Психолог: Я запрошую вас на заняття доброти, а доброта це наші усмішки. Усміхніться одне одному.
Вправа: «Чому я вибрала професію вчителя».
Вправа: «Що мені в собі найбільше подобається…».
Слово психолога.
Праця вчителя важка і відповідальна. Ми завжди маємо бути у формі. Кожного дня на нас дивляться тисячі очей. Але насамперед, ми повинні пам’ятати, що ми люди. Кожний з нас це особистість, зі своїми «+» і «-».
Вправа: «Я - людина».

Один з учасників тренінгу сідає в середині кола і каже «Я – людина …». Решта по черзі доповнюють речення якостями, характеристиками цієї людини. Характеристики мають бути лише позитивними.



  • Що відчуваєте, коли вам говорять яка ви людина?

  • Чи погоджуєтесь Ви з цими якостями?

  • Що б ви доповнили б самі?



Вправа: «Хочу. Мушу.»

  • Напишіть 10 або більше речень, які б починалися б зі слів «Я хочу…»

  • Напишіть речення, які починалися б зі слів «Я мушу чи Я повинен…».

  • Що легше було писати?

  • Як ви підходите до завдання, яке не хочете робити? Як ви боретеся з цим?

Важливо навчитись своє «Я повинен» перетворювати у «Я хочу». Для досягнення цього потрібно свідомо зосередитися на позитивних сторонах того, що необхідно зробити чи виконати.


Зараз нагадаємо історію про двох людей, яким дали по склянці води. Один сказав: «Ваша наполовину повна і я вдячний за це», - а другий розсердився: «Вона наполовину порожня і я почуваюся обдуреним».

Різниця між цими людьми полягає не в тому, що вони мають, а в тому, чим вони володіють. Люди, які вміють бути вдячними, цінують те, що мають. Тому вони більш щасливі, ніж ті, хто почувається обдуреним і чиї «склянки» завжди наполовину пусті.

- А тепер подивіться у той список «Я мушу…» і подумайте, що потрібно зробити, щоб воно перетворилося у «Я хочу…» так, щоб вам дійсно захотілося те виконати. (За бажанням учасники тренінгу висловлюють свої думки).
Ми почуваємося щасливими коли у нас добрі стосунки, взаємини з іншими людьми. У нашому випадку, це наші відносини в нашому колективі.
Вправа: «Рівень щастя»

(Сказати у відсотках своє щастя, мотивуючи, чому ми не відчуваємо щастя на всі 100%)

Людей можна поділити умовно на 2 групи: тих, хто причину всіх негараздів бачить у зовнішньому середовищі, в інших людях, обставинах, в долі і тих, які шукають причини всіх подій у собі.

Але більше завжди шансів у тієї групи людей, які шукають причину в собі, які вірять, що багато чого в житті залежить від них самих. Корисно прийняти гіпотезу про те, що думки людини мають властивість притягувати події, обставини. Тому, якщо ми будемо впевнені у собі, вірити у своє «Я» і намагатися змінитися у кращу сторону, це неодмінно станеться. І навпаки, думки можуть притягувати і те, що небажане, якщо ви будете думати що з вами це неодмінно станеться. Мисліть позитивно!




  • Що нам допомагає розуміти одне одного? (Відвертість у спілкуванні, взаємоповага одне до одного)

  • У спілкуванні важливо ставити відкриті запитання, тоді співбесіднику легше давати відповіді.



Вправа: «У великому колі»

Учасники кидають м’яч будь-кому і дають запитання, інший учасник, якому кинули м’яч має відповісти на запитання і кинути м’яч іншому, ставлячи запитання. Гра продовжується.


Слова психолога

Емоції нас супроводжують усе життя, вони виражають наше ставлення до себе, до інших людей, оточуючого світу.

Емоціями ми виражаємо свої почуття. (задоволення чи невдоволення)
Вправа: «Ти мені дуже потрібний»

Кожен з учасників вибирає 2-ох колег, яким говорить «Ти мені дуже потрібний», мотивуючи цей вислів, чому саме. Говорять ці слова щиро, дивлячись одне одному у вічі.

У кожного з нас є своя фізична і психологічна територія. Фізична – ми себе добре почуваємо в своєму селі, у своїй квартирі, це може бути місце біля телевізора, на кухні, в кріслі. Але коли ми потрапляємо на чужу територію, ми почуваємо себе не комфортно, скуто. Це повітряна зона навколо тебе. І порушення її людина сприймає насторожено.

Ми відчуваємо дискомфорт, коли під час розмови до нас дуже близько підходять і доторкуються до нас.



Психологічна – це мої думки, почуття, потреби, таємниці, моє ставлення до речей. Ми маємо право бути собою. Я можу снідати о 6 год. 30 хв, а хтось – о 9 год. Це його право. Я хочу, щоб мені телефонували до 21 год, а хтось робить це о 22 год. 30 хв. У цьому випадку я відчуваю дискомфорт – моя психологічна територія порушена.

(Обмін думками учасників тренінгу)


Вправа: «Фантазії»

  • Якби ви могли на тиждень помінятися місцями з кимось. З ким і чому?

  • Якби Фея пообіцяла виконати 3 бажання, що б ви побажали?

  • Якби ви могли читати найпотаємніші думки, яку б людину ви б обрали?

(Обмін думками учасників тренінгу)


Слова психолога

Всі ми живемо не в казці, а в реальному житті, але в кожного з нас є мрії. Ми повинні усвідомити, що наше життя складається з минулого, теперішнього і майбутнього.



Притча «Три мудреці»
Заключне слово психолога. Підбиття підсумків.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ

1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка