Семинары тренинги, направления деятельности Социально-психологический менеджмент Социально-педагогический менеджмент



Сторінка5/6
Дата конвертації15.04.2016
Розмір0.84 Mb.
1   2   3   4   5   6




  1. Экспресс-рекрутинг как специфическая технология эффективного управления персоналом (кадрового менеджмента) в условиях кризиса .




  1. Особенности технологии экспресс-рекрутинга в конкретных процедурах кризисного кадрового менеджмента (поиск персонала, отбор персонала, найм персонала и т.п.)




  1. Технологии экспресс-адаптации и экспресс-тренинга персонала в условиях кризиса.




  1. Обязанности и технологии действий руководителей по антикризисному управлению персонала (кадровому менеджменту). Технологии антикризисного кадрового менеджмента (управления персоналом).

ЛИТЕРАТУРА:





  1. Трудовой кодекс РФ

  2. Гражданский кодекс РФ.

  3. Рогожин М.Ю. Организация управления персоналом предприятия. М.,2004

  4. Демин Ю.М. Управление кадрами в кризисных ситуациях. М.,-СПб,. 2004


  1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ФЕНОМЕНЫ КАК ПРЕДПОСЫЛКА И СЛЕДСТВИЕ КРИЗИСА.

«СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТ» (специальная программа тренинга)
Агрессия. Аномия. Апатия. Адаптация. Анормативное поведение.

Безнадежность. Власть. Девиантное поведение. Дезадаптация личности.

Депрессия. Деструктивность. Заражение. Классовая психология.

Когнитивный диссонанс. Конфликт. Маргинал.

Методики изучения социально-психологических явлений.

Механизм трансформации социальных стереотипов. Мифы. Негативизм.

Невроз. Обман. Отчуждение. Паника. Потеря индивидуальности.

Психология управления. Слухи. Социальная депрессия. Социальная рефлексия.

Социальная истерия. Социальная роль. Социально-психологический дискомфорт.

Социально-психологический статус личности.

Социально-психологический климат. Социально-психологический тренинг.

Страх. Терпение. Типология взаимодействий людей. Управленческое общение.

Установка социальная. Фобии. Фрустрация. Ценностные ориентации.

Шоковая терапия. Эгоизм. Эмпатия социальная.

Эффект ложного консенсуса. «Я»-концепция.
Адаптивная задача. Атрибуция в пользу своего «я». Бездумная конформность.

Взаимозависимое представление о своем «я». Внешняя мотивация.

Внутренняя мотивация. Восходящее социальное сравнение. Группомыслие.

Деиндивидуализация. Диссонанс после принятия решения. Доступность.

Защита встречной установки. Зеркальное «Я». Иллюзорная корреляция. Информационное социальное влияние. Когнитивный диссонанс. Конформность.

Ловушка рационализации. Лоуболлинг. Ментальное загрязнение. Методы преодоления стресса. Модель вложения. Модель наибольшей вероятности.

Мышление вопреки фактам. Недостаточное наказание. Нереалистический оптимизм. Нисходящее социальное сравнение. Обвинение жертвы. Обесценивание. Общая взаимозависимость. Относительная депривация.

Подсознательные сообщения. Предельная ошибка атрибуции. Предрассудки.

Прививка установок. Приобретенная беспомощность. Разрушение процесса.

Самооправдание. Самопрезентация. Сенсорная перегрузка. Синдром ложных воспоминаний. Смена установок, обусловленная мотивами. Создание козла отпущения. Создание препятствий самому себе. Социальная дилемма. Социальная фасилитация. Стереотип. Стресс. Схемы. Сценарии. Теория реактивности. Теория сохранения самооценки. Теория фрустрации-агрессии. Техника «нога в дверях».

Техника «прямо в лоб». Эвристика доступности. Эвристика репрезентативности.

Я-схемы.



  1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ (СПМ)




  1. МЕТОДОЛОГИЯ АНАЛИЗА. Система СПМ феноменов и процессов. Их номенклатура и генезис. Возможности управления ими. Теоретико-методологические основы СПМ: принципы и закономерности. Функции СПМ: общие и специфические. СПМ-персонал. СПМ-нормы их практическое использование и развитие.



  1. СПМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (ОУ)

Структура ОУ, его специфические элементы и их соподчинение. Развитие структурных подразделений ОУ как условие его управляемости. Распределение задач между элементами структуры ОУ. Номенклатура ОУ и специфика управления ими.


  1. ВНУТРИОРГАНИЗАЦИОННЫЙ СПМ. С-Пед процессы и служебные отношения.

Методы работы СП-менеджера в конкретном ОУ. Барьеры и ограничения успешной деятельности СП-менеджера. Социально-психологические проблемы современной С-Пед ситуации: обновление и торможение (модернизация и сопротивление). Межличностные отношения в ОУ и возможности управления ими. Межгрупповые отношения и их управленческий потенциал. ОУ – критерии зрелости и самоуправления. Адаптация личности к условиям ОУ.


  1. ЛИЧНОСТНЫЙ СПМ. Социально-психологическое обеспечение профессиональной деятельности современного педагога. Основные принципы С-Пед. Профессионализма. Социально-психологические портрет педагога-менеджера: социальные роли и личностные качества. С-П-менеджер: мотивация деятельности персонала и сотрудников. Самоменеджмент педагога: специфика самоопределения и саморазвития. Имидж педагога-менеджера.




  1. СПМ-ТЕХНОЛОГИИ. Социально-психологические проблемы подбора и расстановки кадров ОУ. Проблемы формулирования поручений и распоряжений в ОУ. Технологии оценки и аттестации С-Пед. Кадров. Технологии оценки и поощрения. Технологии контроля, взыскания, выговора, увольнения и т.п. Технологии С-Пед. Карьеры. Технологии работы с соц.-пед.инновациями. Технологии соц-пед. Креатива (творчества), мастерства.

132.


133.СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ


Для всех профессионалов коммуникативной сферы («человек – человек»).

Программа подготовки представляет собой систему практикумов, диагностических и учебных тестов, деловых игр, тренингов, психогимнастики и

Кадрового консультирования.

Программа позволяет в интерактивной форме освоить, закрепить и научиться практически применять комплекс социально-психологических закономерностей, составляющих основу коммуникативной компетенции и профессионализма.


СОДЕРЖАНИЕ:


    1. Основы социально-психологического менеджмента.

    2. Овладение навыками управленческого мышления и действия

    3. Определение комплекса лидерских качеств личности.

    4. Совершенствование коммуникабельности и инициативности.

    5. Преодоление барьеров и трудностей общения.

    6. Освоение социально-психологических техник общения.

    7. Комплекс социально-психологических приемов воздействия на людей.

    8. Освоение техники публичного выступления.

    9. Правила и техники публичных дискуссий.

    10. Принципы и технология формирования управленческой команды.

    11. Приемы диагностики, профилактики и оптимального разрешения конфликтов.

    12. Техника партнерства и сотрудничества.

    13. Приобретение навыков стрессоустойчивости.

    14. Формирование адекватного и эффективного имиджа.

В РЕЗУЛЬТАТЕ:


Человек (участник) профессионально осваивает приемы:


  1. Как сделать свое общение (деловое и личное) более интересным, влиятельным, эффективным.

  2. Как в процессе общения устанавливать прочные контакты с людьми, привлекая их умы и души (сердца).

  3. Как подготовить эффективную публичную речь и технологически грамотно с ее помощью достичь цели.

  4. Как выдержать и победить в конкурентной борьбе.

  5. Как лучше и эффективнее действовать в условиях кризиса и экстремальных ситуациях.

  6. Как создать и мотивировать на победу, успех команду сотрудников.

  7. Как сформировать такой имидж «Я», который будет эффективно работать на вас и ваши цели (дело).




  1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ. (СПМ)




  1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ современного (кризисного) общества и человека. Социально-практическое значение социально-практических знаний и навыков. Социальный заказ и личностная потребность в социально-психологическом знании и практиках. Специфические функции и задачи социально-психологического менеджмента (СПМ).




  1. СПМ ОРГАНИЗАЦИЙ, КОЛЛЕКТИВОВ, ГРУПП. Социально-психологические проблемы современного управления. Психология модернизации и сопротивления. Социально-психологические проблемы формирования и развития организаций. Межгрупповые и внутригрупповые отношения: их социально-психологические характеристики и возможности управления. Социально-психологические резервы и потенциал персонала и руководства. Персонал-технологии как вызов ХХ1 века и «сверхзадача» СПМ. Социально-психологические проблемы диагностики и разрешения конфликтов. Стресс-менеджмент: теория и практика.




  1. СПМ ЧЕЛОВЕКА (ЛИЧНОСТИ). Социально-психологическое обеспечение современной профессиональной деятельности руководителей, менеджеров, педагогов, персонала. Общение как сущность СПМ. Специфика и проблемы управленческого общения. Модель эффективного делового общения. Менеджмент человеческих ресурсов, потенциала, капитала. Человек в условиях кризиса: проблемы выживания и самореализации. Диагностика и практическое использование «скрытых» резервов личности: установки, ценностные ориентации, онтосинтез. Психотип и социотип как условия преодоления кризисных противоречий.




  1. СПМ: ТЕХНОЛОГИИ.

Социально-психологические средства обновления организации и персонала в условиях кризиса. Стили руководства и лидерства как социально-психологическая проблема. Социально-психологические проблемы деловых переговоров. Технологии управленческого труда: социально-психологические проблемы и закономерности. Совершенствование коммуникабельности и креативности руководителей и персонала. Преодоление барьеров и трудностей (противоречий) управленческого общения. Руководитель (менеджер) – воспитатель: технологии социально-педагогического менеджмента. Техники публичной речи и выступления. Принципы и техники «сборки»команды. Техники партнерства и сотрудничества. Приобретение и закрепление навыков стрессоустойчивости.




  1. КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И МУНИЦИПАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ: ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ И РАЗВИТИЯ.




  1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА кадрового потенциала (КП) ГС.

- научно-теоретическая база исследования кадровых процессов и отношений. Системный анализ.

- особенности и проблемы современного процесса подготовки, повышения квалификации и воспроизводства кадров госслужбы (ГС).

- методология разработки концепции модернизации КП ГС.

Механизм формирования, функционирования и развития КП ГС.




  1. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ГОССЛУЖАЩЕГО НОВОГО ТИПА

- приоритетные требования к кадрам ГС в современных условиях. Вызовы ХХ1 века и проблемы КП для адекватного ответа на них.

- новое управленческое мышление ГС = инновации, социальная ответственность, способность к оправданному риску, способность ответить на вызовы ХХ1 века.

- креативность, творческая активность – основа управленческого профессионализма ГС нового типа.

- социальное мышление как главный инструмент принятия управленческих решений, управления людьми и управленческой культуры ГС.




  1. СТРАТЕГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ГС (УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА).

- диалектика управленческого профессионализма и должностного роста: противоречия, проблемы, тенденции.

- опережающее дополнительной образование (ДПО) – основа развития профессиональной компетенции ГС.

- активно-игровые технологии ДПО – как инструменты формирования и развития нового управленческого мышления и действия ГС.


  1. СОЦИАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАДРОВ ГС

- управленческие стереотипы и мифы, проблемы преодоления их в мышлении и практике управления ГС.

- качественное обновление ДПО ГС – инструмент развития КП ГС.

- кадровый потенциал ГС = социальный заказ и личностная потребность субъектов управления в системе ГС.

- моральный износ КП ГС: проблемы восстановления и развития

- управленческий и кадровый консалтинг как инструменты модернизации КП ГС.

- проблемы формирования позитивного имиджа ГС как предпосылка и следствие развития КП ГС.




  1. АНТИКРИЗИСНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ. (АК-УП)




    1. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ АК-УП. МЕТОДОЛОГИЯ АНТИКРИСНОГО УПРАВЛЕНИЯ (МЕНЕДЖМЕНТА)

- системность. Равные возможности. Уважение человеческого достоинства. Командное единство. Горизонтальной сотрудничество. Правовая и социальная защищенность граждан.


    1. ЧАСТНЫЕ ПРИНЦИПЫ АК-УП

Стратегия организации. Интеграция и сплоченность руководства и персонала. Участие сотрудников (персонала) в принятии решений. Опора на профессиональное ядро кадрового потенциала. Баланс интересов руководителей и подчиненных. Сотрудничество с профсоюзами и общественностью.


    1. КРИЗИС УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ (КАДРОВОГО МЕНЕДЖМЕНТА).

Рост стрессов, конфликтов. Резкое ухудшение социально-психологического климата. Сопротивление персонала (сотрудников) изменениям как социально-психологическая и управленческая проблема. Социально-психологические технологии преодоления кризисных симптомов, феноменов. Субъект антикризисного управления персоналом: кто он? (Лидер? Антикризисный менеджер? Руководитель?)


    1. КАДРОВЫЙ КРИЗИС (КРИЗИС УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ)

Социально-психологические феномены и проблемы. Нарастание социально-психологической напряженности. Рост социального протеста и неудовлетворенности. Отток профессионального персонала (кадров). Девальвация профессионализма. Маргинализация профессиональных групп. Недовольство оплатой труда. Задержки зарплаты. Демотивация трудовой деятельности.


    1. ТЕХНОЛОГИИ АНТИКРИЗИСНОГО ДЕЙСТВИЯ (ПРЕОДОЛЕНИЯ)

Анализ типичных кризисных ситуаций, феноменов. Анализ ошибок и промахов в управлении персоналом. Формирование антикризисного мышления и действия. Системная управленческая и социально-психологическая рефлексия кадровых процессов и отношений. Система профилактических мер против кризисных явлений. Их диагностика, предупреждение и «лечение». Системные навыки выявления и оценки профессиональных деформаций в персонале. Системный кадровый консалтинг – как эффективная антикризисная технология.

137. ЧЕЛОВЕК КАК КОМПЛЕКСНАЯ ПРОБЛЕМА.




    1. Проблема человека – методология анализа

    2. Психология и технология человеческой деятельности как системообразующий принцип сущности человека.

    3. Феномен человека: социо-исторические, социо-культурные и социо-педагогические проблемы.

    4. Кардинальная типология человека: социо-педагогические и социо-управленческие проблемы.

    5. Человек: проблемы образования, воспитания, развития.

    6. Человеческие сущностные силы (потребности, способности, сознание, речь, поведение, деятельность): формирование и развитие.

    7. Человек в условиях глобальных вызовов ХХ1 века.

    8. Институт Человека и институт Образования: противоречия и тенденции.

    9. Человек: Жизнь – Смерть – Бессмертие – Смысл.

    10. Субъекто-центризм как мировоззренческая и методологическая парадигма преодоления кризисов человека.

    11. Человек: Наука – Этика: альтернативы и перспективы.

    12. Человек как Субъект и Объект социально-педагогической деятельности (образования – Воспитания – Развития).


  1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ДИСКУССИИ, ОБЩЕНИЕ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.




    1. Человек в зеркале социально-педагогческого общения. Роли, функции, барьеры

    2. Психология и технология публичной речи. Устная и письменная форма речи: закономерности и технологии освоения.

    3. Основные закономерности публичной речи в ВУЗе. Специфичесёкие формы публичной речи в ВУЗе: информационная речь, побуждающая речь, убеждающая речь.

    4. Речевая деятельность как социо-педагогическая профессия. Говорение и слушание как специфические формы социо-педагогического процесса.

    5. Чтение как вид речевой профессиональной деятельности. Современные проблемы и техники оптимизации.

    6. Технология выступления перед аудиторией в ВУЗе. Сценарии и драматургия. Специфика вузовской аудитории (вуз – гуманитарный, вуз – технический).

    7. Социально-психологические и социально-педагогические проблемы работы с вузовской аудиторией (стереотипы, барьеры, контакт, мотив, атмосфера, интерес и т.п.).

    8. Техники подготовки к выступлению в ВУЗовской аудитории: овладение информацией, содержанием, текстовые и ЭВМ-материалы, тема и цель выступления, структура и режиссура выступления – вступление – кульминация – завершение.

    9. Спец-проекты (модели) - формы ВУЗовской риторики: а) Управленческая лексика и риторика. Б) Юридическая лексика и риторика, в) Экономическая лексика и риторика.

    10. Специальные педагогические технологии: технология Высказывания, технология Понятийно-категориального мышления, технология Суждений, технология Аргументации, технология Спора, Дискуссии, технология Логических законов и ошибок, технологии снятия Аудиторного шока, стресса, технологии Ассертивности.

    11. Техника развития речевой культуры как условие социально-педагогического профессионализма в ВУЗе. Образ «Я» преподавателя ВУЗа и проблемы самоменеджмента. Зеркальные образы «Я» преподавателя и студента. Речевой имидж преподавателя ВУЗа и студента (бакалавра – магистра)



  1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ. ПСИХОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИИ




    1. Специфика и профессиональная значимость педагогического общения. Цели, задачи, миссия и технологии педагогического общения. Социально-педагогический субъект – общение и профессиональные коммуникации.

    2. Функции педагогического общения: информационно-коммуникативная, регулятивно-коммуникативная, аффективно-коммуникативная, нравственно-содержательная. Система мотивов социально-педагогической деятельности и общения: аффилиация, самоидентификация, самореализация.

    3. Этапы педагогического общения: моделирование педагогического общения (прогностический этап), организация непосредственного общения в аудитории (начальный этап) , управление педагогическим общением как развивающимся процессом, анализ осуществленного педагогического общения и моделирование нового цикла.

    4. Социально-психологические и социально-педагогические технологии создания публичного образа «Я» (преподавателя и студента). Формирование и развитие адекватного имиджа «Я» (преподавателя – студента) как социально-психологическая, управленческая, социокультурная и личностная проблема.

    5. Самоменеджмент как важнейший инструмент педагогического профессионализма (педагога ВУЗа).

    6. Диалог, монолог, полилог как специфические техники педагогического общения. Интерактивные формы и техники педагогического общения: их учебно-познавательная и коммуникативная эффективность.

    7. Показатели и критерии эффективности педагогического общения. Социально-психологическая дистанция между педагогом ВУЗа и студентом как социально-педагогическая проблема и технология.

    8. Типичные деформации («болезни») педагогического общения: способы их диагностики и лечения.



  1. СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ ПЕДАГОГА ВУЗА.

1.Мышление как сущностная характеристика профессии педагога ВУЗа.

2.Типы мышления и их социально-педагогическая значимость.

3.Социально-педагогический опыт, интуиция и мышление педагога-профессионала.

4.Советы молодому педагогу ВУЗа (советы «бывалого»). Практикум.


  1. Стили социально-педагогического мышления и деятельности: основания и социально-педагогическая значимость.

  2. Технологии социально-педагогического мышления (Монолог – Диалог – Полилог): когнитивный и педагогический потенциал.

  3. Интерактивная природа социально-педагогического мышления: технологии формирования и развития.

  4. Личностные характеристики социально-педагогического мышления.

  5. Самоменеджмент педагога ВУЗа (самодиагностика – самокоррекция – саморазвитие).



  1. КОГНИТИВНЫЕ СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ. (КСО) (ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ) .




    1. Понятие и сущность КСО. Виды КСО (инструменты – Соционика + Майерс-Бриггс).

    2. Стиль обучения и индивидуальные особенности субъектов учебно-познавательной деятельности (Преподаватель – Студент – Слушатель).

    3. Стиль Обучения (Преподаватель – ППС) и стиль Учения (Студент – Слушатель – Бакалавр – Магистр). Конфликт стилей как социально-педагогическая проблема.

    4. Проблема типологии субъектов учебно-познавательной деятельности. Аудиалы – Визуалы – Кинестеты: их социально-педагогические возможности, потребности, способности.

    5. КСО – и тип личности (субъекта): гармония или конфликт? Место и роли КС в структуре личности (индивидуальности).

    6. КСО – Личность: социально-педагогические проблемы успешности обучения в ВУЗе.

    7. Качество обучаемости личности и КСО (тип личности).

    8. Оптимальность сочетания КСО и личностных черт (характеристик).

    9. Индивидуально-типололгические детерминанты эффективной учебно-познавательной деятельности в ВУЗе.

    10. Опыт Учения (Студента – Слушателя – Бакалавра – Магистра – Аспиранта) как личностный потенциал субъекта учебно-познавательной деятельности.

    11. Опыт Обучения (Преподаватель – ППС – Научный руководитель) как профессиональный личностный капитал. (потенциал).

    12. КСО – возможности социально-педагогического креатива (мастерства).

    13. «Ай-Кью» - КСО = проблемы содержательной корреляции. Виды интеллекта. (Гарднер).

    14. КСО = Креатив. Технологии и возможности измерения креативности.

ТЕСТОВЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ:



АЙЗЕНК. ГАРДНЕР. КЕТТЕЛЛ. КЕЙРСИ. ИТО. БИНЕ. ШМИШЕК. МАЙЕРС-БРИГГС. АЛЕКСЕЕВА + ГРОМОВ.


  1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СЛУЖАЩИЙ. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ДПО): ПРОБЛЕМЫ СИСТЕМНОСТИ, ИННОВАЦИЙ, ОПЕРЕЖЕНИЯ, КРЕАТИВА.




  1. ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО.

    1. ПВК = набор или система?

    2. ДПО – принципы системности, инноваций, опережения, креатива.

    3. Переход системы ДПО ГС на опережающую модель – адекватный ответ ни требования инновационного государственного управления. Ведущие тенденции в развитии ДПО ГС. Проблемы модернизации ДПО ГС в директивных и организационного регламентирующих документах, исследовательская и идеологическая модели будущего как образовательный аттрактор. Вызовы и угрозы среды – доминанта предметной области опережающего образования. Ориентация ДПО ГС на кардинальные изменения в институте ГС. Теоретико-методологическое обоснование перехода системы ДПО ГС на опережающую модель развития. Организационно-управляющие и технологические параметры программы реализации концепции опережающего (проактивного) ДПО ГС. Организация и управление учебным процессом в режиме опережения. Опрежающая адаптация ППС (профессорско-преподавательского состава). Образовательные программы инновационного типа. Принципы проектирования технологий опережающего ДПО ГС. Образовательный результат (продукт) опережающего ДПО ГС: обобщенная характеристика, контуры модели проактивного государственного деятеля, госслужащего.
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка