Сборник статей семинара-совещания (педгостиной) Преподавателей гпоу забайкальского края



Сторінка8/9
Дата конвертації14.04.2016
Розмір1.23 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Формирование профессиональных компетенций обучающихся в процессе изучения (освоения) МДК 03.01 Технология разработки программного обеспечения
Следствием глобальных изменений в области образования является смена образовательных парадигм с информационно-предметных, «знаниевых» на личностно-ориентированные, творческо-развивающие. Главным недостатком существующей традиционной «знаниевой» парадигмы отечественного образования признается неспособность студентов использовать полученные знания в реальных практических и жизненных ситуациях.

Фундаментальной основой новой парадигмы, базирующейся на способностях выпускников СПО к практическим профессиональным действиям, и имеющего активную профессиональную и жизненную позицию профессионала, выступает компетентностный подход, который определяется как практикоориентированный, с акцентом на операциональную, навыковую сторону результата , а компетентностная парадигма как формирующая способности индивида самостоятельно отбирать и пользоваться уже накопленными знаниями в различных ситуациях и сферах жизни.

Наиболее эффективными методами формирования профессиональных компетенций при изучении МДК 03.01 Технология разработки программного обеспечения являются: использование мультимедийных учебных пособий, использование видео-уроков, ролевые и игровые проекты, исследовательские и творческие проекты.

Одним из наиболее результативных способов, обеспечивающих качественную подготовку таких специалистов, способных использовать приобретенные в ходе обучения знания и опыт при решении профессиональных задач, является производственная практика, позволяющая применить как теоретические знания, полученные в рамках изучения теоретических дисциплин до начала практической подготовки, так и в реальной профессиональной работе.

Исследовательская и творческая деятельность также в полной мере способствуют формированию профессиональных навыков, позволяя реализовать творческие стремления студентов.

Ролевые и игровые проекты позволяют обучающимся взглянуть на проблему совершенно с другой стороны, что дает возможность более детального рассмотрения процесса проектирования программного обеспечения.

Таким образом, профессиональная компетенция будущего специалиста заключается в способности успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач и принимать эффективные решения при осуществлении профессиональной деятельности.

Исаченко О.А.

Забайкальский горный колледж им. М.И. Агошкова
Комплектование банка заданий для формирования и оценки общих и профессиональных компетенций при изучении дисциплины общепрофессионального цикла «Инженерная графика»

В  рамках новой образовательной программы качество современного образования определяется тем, насколько у выпускников развиты компетенции – способности выявлять связи между знаниями и ситуациями и применять знания адекватно решаемым проблемам.

При изучении теоретического материала огромное значение имеет осознанное восприятие. Преподаватель должен объяснить значение каждого термина, входящего в определение или понятие, или выделить существенные признаки данного понятия. При этом накопленный опыт графических знаний приобретает репродуктивный (воспроизводящий) характер. При усвоении графической информации на воспроизводящем уровне возможен переход на творческий уровень работы, применяемый в нестандартных ситуациях, где огромное значение приобретает самостоятельная деятельность студентов.

Методологическим ключом к построению банка заданий является связь между компетенциями и успешным решением задач профессиональной деятельности, социальным участием и личным ростом.

Разрабатывая и выбирая графическое задание, преподаватель анализирует и распознаёт необходимые для решения приёмы творческой деятельности, учитывает знания студентов на данном этапе обучения и мысленно выстраивает ряд ситуаций, которые входят в алгоритм решения. Студенты, выполняя эти задания, попадают в проблемную ситуацию, причём посильную. Составляя индивидуальные задания, стараемся придать им такой вид и характер, которые потребовались бы при выполнении творческих заданий студентов. Например, при выполнении чертежа «Группа геометрических тел» студентам необходимо выполнить правильную компоновку чертежа, по одному заданному виду (вид сверху) построить главный вид и вид слева, аксонометрическую проекцию (прямоугольную изометрию), проставить размеры, соблюдая требования ГОСТ 2.307-2011 «Основные правила нанесения размеров». При выполнении этой работы нельзя просто скопировать изображение, необходимо применить полученные знания: законы проекционного черчения, правила построения аксонометрических проекций, правила нанесения размеров.

Наблюдая за поведением студентов, можно заметить, что находя самостоятельное решение графической задачи, учащиеся испытывают радостное чувство собственного творчества, что привлекает их к предмету, возбуждает интерес, создаёт удовлетворённость знаниями. Целью обучения является не столько наполнение студента определённым объёмом информации, сколько формирование у него творческой активности, а также познавательных стратегий самообучения и самообразования как основы и неотъемлемой части будущей профессиональной деятельности. Важно показать студенту, как необходима выполняемая им работа. Например, следует напомнить, что изучение техники выполнения и правил оформления чертежей необходимо при выполнении графической части курсовых, выпускной квалификационной (дипломной) работ. В активизации интереса обучаемого к выбранной специальности, в формировании профессиональных компетенций, умений, навыков доминирующее значение имеют специальные графические задания, содержащие информацию, связанную с будущей профессией.

Задания по оценке степени сформированности каждой из компетенций должны быть разделены по уровням сложности (базовые, продвинутые, сложные). Оценка степени сформированности компетенции рассматривается как доля успешно выполненных заданий каждого уровня сложности.

Немаловажную роль при оценке степени сформированности компетенций играет использование мотивирующих факторов контроля знаний: накопительные оценки, рейтинг, тесты. Текущий контроль осуществляется следующим образом. За каждую графическую работу студент получает две оценки: первая за качество выполнения чертежа, вторая – за срок выполнения. Контроль качества усвоения программного материала дисциплины проводится по результатам тестирования. По результатам изучения каждой темы студенты выполняют тест для оценки уровня компетентности. Промежуточный контроль в виде зачёта выставляется по медиане оценок всех контрольных точек. Если студент не выполнял работы в установленные сроки, значит, он не набирает нужное количество баллов к зачёту и вынужден заработать недостающие баллы, отвечая на теоретические вопросы. Эти условия являются сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента.



Компетентность студента, в конечном счёте, может быть измерена через способность студента результативно выполнять учебные задания, моделирующие комплексное решение реальных задач, либо отдельные аспекты их решения.
Колядова Н.В.

ГОУ НПО «Профессиональное училище № 1»
Формирование профессиональных компетенций на уроках производственного обучения по профессии «Токарь-универсал»
Задача  профессионального  образования  - формирование  профессионально компетентного   выпускника,  способного к профессиональной мобильности в условиях информатизации общества. Будучи мастером производственного обучения, своей главной задачей считаю –научить. Научить подростка работать руками, научить выполнять работу грамотно и профессионально, чтобы в дальнейшем он получал не только материальное, но испытывал и моральное удовлетворение от своего труда. В своей деятельности придерживаюсь  принципа А.С. Макаренко: «Как можно больше уважения к человеку, как можно выше требовательность к нему».

 Понимание значимости своего труда, чувство ответственности за свою работу закладывается на уроках производственного обучения, в ходе которых у обучающихся формируются профессиональные компетенции. Одним из важных условий формирования компетенций является грамотная постановка целей и задач, создание положительной мотивации, которая определяет успех в приобретении трудовых навыков и умений  и реализуется через применение разнообразных  приемов и методов обучения, которые способствуют подготовке высококвалифицированных рабочих. Для создания положительной мотивации к обучению на первом курсе провожу экскурсию на производство, цель которой – дать студентам представление о будущей профессии. Подчас только первое знакомство с производством дает правильное представление о выбранной профессии, что во многом определяет дальнейший успех в ее овладении. Обучающиеся воочию видят предстоящий труд, знакомятся с современным станочным оборудованием, материалами, организацией труда в условиях производства, видят конечный результат труда большого коллектива, и у них возникает четкое представление о будущей деятельности.

Эффективности учебного процесса способствуют информационные технологии, нестандартные уроки производственного обучения, уроки с элементами деловой игры. Например, имитирую производственный цех, назначаю бригадира, инженера-технолога, рабочих, ставлю перед студентами производственную задачу. Попадая в условия конкретной производственной деятельности, каждый студент несет ответственность за порученное дело, обучаясь через собственный опыт.

Одним из методических приемов развития технологического мышления является решение технологических задач. Практикую методику анализа производственных ситуаций  и решения  профессиональных задач: обучающиеся от урока к уроку выполняют профессиональные задания, в том числе неординарные, быстрее, точнее, иногда даже оригинальнее.

Практикую уроки с элементами конкурсов профессионального мастерства, которые способствуют развитию творческих способностей обучающихся, позволяют пробудить у студентов интерес к учению, углубить их знания, подвести к осознанию гордости за свою профессию.

Согласно ФГОС формирование у обучающихся профессиональных компетенций невозможно без формирования общих компетенций, направленных на воспитание высоконравственной личности, поэтому в своей работе большое внимание уделяю воспитательной работе: классные часы по патриотическому, эстетическому воспитанию, профессиональной направленности; встречи со специалистами, во время которых подростки черпают информацию о здоровом образе жизни; спортивные мероприятия; декады по профессии и конкурсы профессионального мастерства.

Таким образом, использование  на уроках производственного обучения деятельностных технологий обучения, метода анализа производственных ситуаций и решения профессиональных задач способствует формированию у студентов   первоначального профессионального опыта, профессиональных компетенций, а значит,  повышает их конкурентоспособность на рынке труда.



Список использованной литературы:

1. Башмаков А.И. Интеллектуальные информационные технологии: учеб. пособие / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. - 304 с.

2. Модернизация образования: хрестоматия / под. ред. А. В. Козырева. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - Ч. 2. - 68 с.

3. Новиков А.М. Профессиональное образование России. Перспективы развития / А.М. Новиков. - М.: ИЦПНПО РАО, 2012. - С. 24.

4. Семушина Л.Г. Содержание и технологии обучения в ср. спец. уч. заведениях: учебное пособие для преп. учреждений ср. проф. образования / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - М.: Мастерство, 2001. - 272 с.
Макарова Ф.Р., Раменская Л.М..

ГПОУ «Краснокаменский промышленно-технологический техникум»
Дуальная система образования как одно из условий подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена
Сложившийся в нашей стране рынок труда диктует необходимость пересмотра традиционных подходов в системе профессионального образования. ФГОС предусматривают теоретическое обучение параллельно с прохождением учебной и производственной практик с целью приобретения студентами необходимых умений и опыта практической работы по рабочим профессиям и специальностям. Система профессионального образования построена таким образом, что между теорией и практикой существует разрыв, отставание теории от практики, уровня подготовки-от требований производства.

Необходимы новые механизмы подготовки квалифицированных кадров. Дуальное образование-вид профессионального образования, при котором практическая часть подготовки проходит на рабочем месте, а теоретическая часть – на базе образовательной организации, один из таких возможных механизмов.

Проблема установления тесной взаимосвязи профессионального обучения с производственной сферой раскрывается в работах таких ученых как Е.А. Корчагина, Г.В. Мухаметзяновой, А.М. Новикова, Н.К. Чапаева и др.

С социальным партнёром техникума-ООО «Мясокомбинат «Даурский» агрохолдинга «Талина» сложились следующие формы контактов:

-Прохождение студентами оплачиваемой производственной практики.

-Участие в разработке учебной и нормативной документации, в итоговой государственной аттестации выпускников.

-Привлечение специалистов требуемых профилей и квалификаций к обучению студентов.

-Участие студентов и представителей предприятия в совместных мероприятиях воспитательного характера. Гарантия трудоустройства.


Нагина А.В.

ГПОУ «Читинский техникум отраслевых технологий и бизнеса»
Организация самостоятельной деятельности студентов, как один из этапов формирования общих и профессиональных компетенций

В настоящее время происходят серьезные изменения в системе среднего профессионального образования страны для обеспечения повышения качества образования выпускников и, приведения полученных ими компетенций в соответствие с реальными запросами работодателей. Внедрение компетентностного подхода в современном образовании позволяет сформировать новую модель будущего специалиста, востребованного на рынке труда и полностью отвечающего условиям социально-экономического развития страны.

Студент с самого начала обучения должен быть настроен на результат обучения - получение определенных компетенций в результате освоения профессиональных модулей в рамках учебной образовательной программы своей специальности. Если студент обнаруживает, что он знает значительнее меньше, чем ему представляется, он теряет интерес и к учебе и к преподавателю и попросту выпадает из процесса обучения.

В этом случае роль самостоятельной работы многократно возрастает.

Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

- формирования и развития профессиональных и общих компетенций и их элементов: знаний, умений, практического опыта в соответствии с требованиями ФГОС СПО и запросами работодателей;

- развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности профессионального мышления: способности к профессиональному и личностному развитию, самообразованию и самореализации.

Чтобы пробудить у студентов стремление к получению знаний, я использую различные формы организации самостоятельной работы, как на уроке, так и при выполнении домашних заданий.

Аудиторная самостоятельная работа по учебной дисциплине и междисциплинарному курсу выполняется студентами на учебных занятиях по заданию и под руководством преподавателя.

По своему опыту я убедилась, что одним из способов занять студентов полезной деятельностью на уроке является работа с учебной литературой. Я заранее намечаю вопросы по тексту параграфа, изменяя их сложность от простого превращения какого-либо утвердительного высказывания из текста в вопрос. Эти вопросы являются своеобразными «вехами», разыскивая ответы на которые, студент «движется» от одного ответа к другому. Иногда мне приходится вмешиваться в работу студента, чтобы заострить внимание на тех или иных важных моментах.

Также одной из форм самостоятельной работы студентов на уроке является выполнение практических задач. Здесь они должны не только использовать изученный ранее теоретический материал, но подобрать наиболее эффективный способ организации работ.

Например, формирование ПК 2. Организовывать и выполнять строительно-монтажные, ремонтные и работы по реконструкции строительных объектов через освоение МДК.02.01. Организация технологических процессов при строительстве, эксплуатации и реконструкции строительных объектов:

Наименование темы

Вид и содержание самостоятельной работы

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)

Форма контроля

Тема 2.1. Организация и выполнение технологических процессов при строительстве, эксплуатации, реконструкции строительных объектов

Практическая работа №1 «Разработка фрагмента технологической карты на земляные работы»

Умение правильно производить необходимые расчеты и разрабатывать технологические карты при производстве работ

Защита практической работы

Тема 2.2. Техника безопасности при выполнении СМР


Составить краткую инструкцию по теме «Требования безопасности при возведении нулевого цикла»

Умение правильно использовать нормативно-справочную литературу при составлении инструкции

Защита данной авторской инструкции

Кроме этого, аудиторная самостоятельная работа может быть организована во время проведения активных и интерактивных форм занятий, а именно: деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций.

Например: 13. 10. 2014 г. между группами СЭЗС 11-1 и СЭЗС 11-2 проводилась деловая игра «Конкурс профессионалов», где помимо формирования профессиональных, формировались и общие компетенции – способность принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, работать в команде.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентами по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Выдавая задания для домашней работы, использую их вариативный и дифференцированный характер, учитывая специфику изучаемой дисциплины и индивидуальные особенности студента, провожу инструктаж по выполнению заданий.

При подготовке студентов к практическим занятиям заранее составляю алгоритм подготовки к защите работы.

Например: МДК.02.01. Организация технологических процессов при строительстве, эксплуатации и реконструкции строительных объектов (ПК 2. Организовывать и выполнять строительно-монтажные, ремонтные и работы по реконструкции строительных объектов):

Вид внеаудиторной самостоятельной работы

Содержание работы

Форма контроля

Составление опорного конспекта по теме: «Производство каменных работ в зимнее время»

1. Разработать алгоритм составления опорного конспекта.

2. Составить опорный конспект, в том числе и в электронном виде.

3.Составить список источников информации


Семинар

Систематизация изученных знаний и их наглядное представление по теме: «Технология выполнения каменных работ»

1. Составить перечень основных понятий по теме.

2. Составить перечень основных ключевых вопросов по теме

3. Подготовить доклады, сообщения по выбранной теме

4.Подготовить мультимедийную презентацию



Доклад

Сообщение

Письменное оформление

Мультимедийная презентация



Подготовка к практическим занятиям

Подготовка контрольных заданий, тестов, ситуационных задач

Устный опрос

Тестирование

Решение ситуационных задач

Специфика компетентностного обучения заставила менять формы самостоятельной работы студентов, потому что будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, много и грамотно самостоятельно работать и принимать решения, порой в нестандартных ситуациях.


Немерова Е.С.

ГОУ НПО «Профессиональное училище № 1»
Формирование профессиональных компетенций на уроках электротехники
В профессиональном образовании актуальной является разработка инновационных технологий обучения на основе компетентностного подхода, которые обеспечивают качественную подготовку будущих специалистов. При разработке современных образовательных программ по отдельным дисциплинам необходимо предусматривать формирование общих и профессиональных компетенций. Под профессиональными компетенциями понимается совокупность умений, основу которых составляют предметно-специализированные знания, умения и навыки.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования по профессии 23.01.09 Машинист локомотива по дисциплине «Электротехника» сформированы следующие требования к уровню подготовки выпускников, которые принято использовать для характеристики уровня компетентности:



Требования к знаниям, умениям,

практическому опыту

Индекс и наименование дисциплины

Коды формируемых компетенций

Уметь:

- производить расчет параметров электрических цепей;

- собирать электрические схемы и проверять их работу.

Знать:


- методы преобразования электрической энергии;

- сущность физических процессов, происходящих в электрических и магнитных цепях;

- порядок расчета их параметров.


ОП.03.

Электротехника



ПК 1.1-1.2

ПК 2.1-2.3



1   2   3   4   5   6   7   8   9


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка