Сборник статей семинара-совещания (педгостиной) Преподавателей гпоу забайкальского края



Сторінка4/9
Дата конвертації14.04.2016
Розмір1.23 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Современные технологии организации и оценка самостоятельной работы студентов по дисциплинам естественнонаучного и профессионального цикла
Безклепная Н.В.

ГОУ СПО «Читинский медицинский колледж»
Способы и средства формирования и оценки общих компетенций в подготовке студентов медицинского колледжа
Современные стандарты профессионального образования направлены на формирование профессиональных и общих компетенций. Среди общих компетенций выделяют: социально - личностные, гуманитарные и коммуникативные, подразумевающие общую культуру, приверженность к этическим ценностям, терпимость, способность к конструктивной критике и самокритике, умение работать в коллективе и т.д. Формирование у студентов общих компетенций начинается с реализации программ общего гуманитарного, социально-экономического и естественно - научного циклов и при изучении междисциплинарных курсов профессиональных модулей.

Мы считаем, что способами формирования общих компетенций являются следующие: аудиторный, внеаудиторный и самостоятельная работа.

Рассматривая аудиторный способ, стоит отметить такие средства как: манипуляционный тренинг, решение проблемно-ситуационных задач, ролевые игры, семинары, курация пациентов. Они повышают интерес студентов к будущей профессии, активизируют их мышление, стимулируют развитие личностных качеств. Одним из важнейших видов учебной деятельности на занятиях является слушание ответов товарищей и их оценка. Критические замечания помогают вырабатывать активную жизненную позицию, формируют умение выбирать для своих суждений и оценок тактичную, корректную и деловую форму. Студенты учатся аргументировать свою точку зрения или убеждения, учатся логике доказательств и умению общаться.

Следующим способом формирования общих компетенций является внеаудиторная деятельность, где огромная роль отводится кураторам, так как правильное планирование внеаудиторной работы позволяет формировать и развивать практически все общие компетенции в рамках требований ФГОС СПО. С этой целью нами проводятся спортивные секции, соревнования, «День здоровья», краеведческие походы в Алханай, в пещеры Хээтэй, в дацан, в монастырь, праздники, конкурсы, научно-практические конференции, тематические классные часы, тренинги, посещение филармонии, музеев, выставочного центра, драматического театра, центра планирования семьи и т.д.

Средствами внеаудиторной деятельности преимущественно формируются ценности деятельности, общения, самообразования; привычка быть мобилизованным; личностные умения – рефлексивные, оценочные; личностные качества - самостоятельность, ответственность; опыт общения и взаимодействия с людьми.

Как аудиторная, так и внеаудиторная работа, предполагают самостоятельную работу студентов, т.к. она способствует развитию творческого мышления, стимулирует поиск новых, оригинальных решений. Разработана целая классификация видов самостоятельных работ репродуктивного, поискового и творческого характеров. Эти виды работ широко применяются при изучении дисциплин и МДК. К ним относятся, например: работа со справочниками, электронными учебниками, учебно-методическими пособиями; заполнение рабочих тетрадей, таблиц для систематизации и обобщения знаний; написание докладов, конспектов, рефератов; подготовка и последующая публичная защита презентаций, ВКР.

В качестве использования вышеприведенных способов и средств формирования общих компетенций выступает оценивание. Наиболее удачным, с нашей точки зрения, средством оценивания учебных достижений студентов является портфолио, где наглядно характеризуется его продвижение в развитии общих компетенций.

Таким образом, вышеперечисленные способы и средства формирования общих компетенций, используемые в подготовке студентов медицинского колледжа, позволяют сформировать профессиональные качества будущего специалиста.


Винтоняк Г.Н.

Читинский техникум железнодорожного транспорта ЗабИЖТ ИрГУПС
Электронный учебно-методический комплекс как средство формирования и оценки общих компетенций в рамках реализации ФГОС СПО
Учебно-методический комплекс (УМК) дисциплины – это совокупность учебно-методических материалов (предмета, курса, модуля), направленных на обеспечение организационной и содержательной целостности системы, методов и средств обучения для полной реализации задач, предусмотренных ФГОС СПО.

УМК являются основным средством решения задачи оснащения учебного процесса учебно-методическими, справочными и другими материалами, позволяющими улучшить качество подготовки специалистов, а также задачи внедрения в учебный процесс передовых методик обучения.

Цели и задачи УМК: оказание помощи студенту в самостоятельном изучении теоретического материала; контроль знаний студента (самоконтроль, текущий контроль); тренинг путем предоставления обучающемуся необходимых разработанных учебных материалов; методическое сопровождение организации всех видов занятий, практик; дополнительная информационная поддержка (учебные и информационно-справочные материалы).

Структура УМК: нормативный блок, учебно-методический блок, контролирующий блок, дополнительные материалы.

УМК должен влючать полную информацию, достаточную для освоения дисциплины. УМК предназначен для обеспечения открытости образовательного процесса и должно быть доступно любому желающему.
Вязовская М.С.

Читинский техникум железнодорожного транспорта ЗабИЖТ ИрГУПС
Электронный учебно-методический комплекс как средство формирования общих компетенций
В современных условиях развития образования применение электронных образовательных ресурсов является одним из актуальных вопросов.

В связи с изменением учебных программ и планов преподаваемых дисциплин использование в образовательном процессе традиционных бумажных носителей информации не позволяет в полной мере реализовать полноценную подготовку специалистов.

Одним из успешных решений этой проблемы является разработка и внедрение электронных учебно-методических комплексов.

Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) – программный мультимедиа продукт учебного назначения, обеспечивающий непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения и содержащий организационные и систематизированные теоретические, практические, контролирующие материалы, построенные на принципах интерактивности, информационной открытости, дистанционной и формализованной процедур оценки знаний.

ЭУМК по дисциплине информатика соответствует требованиям ФГОС и является эффективным средством развития ключевых компетенций. Структура ЭУМК включает в себя:


  1. Нормативный блок;

  2. Учебно-методический блок;

  3. Контролирующий блок;

  4. Дополнительные материалы.

А.А. Говорова

ГОУ СПО «Забайкальский государственный колледж
Формирование общих компетенций по дисциплине математика через использование информационных технологий
Использование информационных технологий является одной из компетенций, которая формируется у обучающихся на протяжении всего периода освоения основной профессиональной образовательной программы. Это открывает нам в образовании новые технологии. А на сегодняшний день это очень актуально, так как развитие информационных технологий дает широкую возможность для изобретения новых образовательных методик, что позволяет представить традиционные предметы, например такие, как математика, в более интересном формате, в результате чего повышается интерес и учебная мотивация к данному предмету.

Таким образом, использование информационных технологий в обучении математики позволяет создавать обстановку, которая стимулирует интерес обучающихся и активизирует их познавательную деятельность и, следовательно, мы уже с первого курса можем формировать некоторые общие компетенции у студентов для их дальнейшей успешной социализации, как уже выпускников. Это такие компетенции, как:

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;

Направления, в которых работают информационные технологии, очень разнообразны, и в своей педагогической практике наряду с традиционными методами, я использую множество информационных технологий обучения, но хотелось бы остановиться на создании электронных справочников, тестов и кроссвордов, которые создают сами студенты, изучая математику на первом курсе.

Для создания электронного справочника по геометрии мы использовали программу – конструктор SiteEdit, которая создана как для профессионалов, так и для неподготовленных пользователей. Студентам использовать данную программу было очень интересно, так как с помощью нее получилось не только лучше освоить материал, но и получить навыки работы дизайнера, программиста, редактора без длительного обучения и финансовых затрат. А для создания интерактивных тестов и кроссвордов мы использовали всем известную программу офисного пакета Microsoft Excel, предназначенную для работы с электронными таблицами, для многих ребят было настоящее открытие, что используя стандартные функции и макросы можно создавать очень интересные тесты и кроссворды.

Известно, что математические способности учащихся развиты неодинаково. Работа в данных программах позволяет дать каждому студенту возможность работать в том темпе, при котором он наилучшим образом усваивает учебный материал и тем самым он получает возможность самостоятельного выбора материала и дизайна своих работ, то есть, можно сказать, экспериментирует с данными программами, причем, не боясь получить за это плохую оценку.

Благодаря интеграции математики и информационных технологий изучаемый материал является более интересным и, конечно же, усваивается лучше, вследствие чего, студенты приобретают навыки применения тех или иных программных средств на практике и возможность их использования в своей будущей профессии.

Таким образом, использование информационных технологий в обучении математики позволяет студентам самостоятельно приобретать знания за счет осуществления поиска, анализа и оценки информации, которая необходима им для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, которое может быть достигнуто при применении информационно-коммуникационных технологий.

Гончарова Е.В.

ГПОУ «Читинский техникум отраслевых технологий и бизнеса»
Развитие общих компетенций на уроках математики через формирование познавательных интересов студентов.

Формирование общих и профессиональных компетенций является основой реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения для учреждений среднего профессионального образования.

Математика это мощное средство развития мышления человека и поэтому рассматривается как один из важнейших пластов культуры личности. Но зачастую, у учащихся обнаруживается инертность и равнодушие к данному предмету, отсутствует усидчивость и интерес на занятиях. В процессе учебной и внеучебной деятельности студентов формируются общие компетенции, которые обуславливают познавательную активность обучающегося.

Познавательный интерес – образование личности, которое имеет сложнейшую структуру и складывается в процессе жизнедеятельности человека, но не является присущим человеку от рождения. Особенностью познавательного интереса является также его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной деятельности, но и любой другой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них.

Основная задача преподавателя – развить интерес, пытливость, направить чувства, волю, мысли к глубокому освоению действительности, возбудить постоянное стремление больше знать, сформировать стремление к поиску в открытии мира.

На занятиях, проходящих в классической форме, развить интерес можно при объяснении нового материала. Либо познавательный интерес возникает, когда занятия проводятся в нестандартных формах. При формировании общих компетенций на уроках математики важно правильно объяснить обучающимся связь дисциплины математики с их будущей профессией, что возможно с помощью дискуссий и «круглых столов». Способствовать организации собственной деятельности учащихся возможно при подготовке докладов, исследовательских работ, участий в олимпиадах и конкурсах. Обучить анализировать конкретную ситуацию, контролировать и оценивать собственную деятельность, а также ее результаты можно с помощью проблемных ситуаций, самооценки полученных знаний на занятии и различных методов самоконтроля. При проведении внеаудиторных занятий, возможно использовать игровые упражнения: математические бои, КВН, викторины, решение кроссвордов и др. Внедрение компьютерных технологий в преподавание естественных учебных дисциплин, позволяют развивать информационную и коммуникативную компетенции, через расширение возможности предъявления учебной информации: построение диаграмм, схем, графиков, таблиц, плакатов, презентаций. Использование ресурсов Интернет не только расширяет наши возможности, но и делает образовательный процесс более увлекательным для студентов. Например, при изучении предмета с помощью обучающих программ, выполнение тестов в системе on-line и прочтение электронного учебника возможно повышение интенсивности урока.

Интерес учащихся к предмету зависит, прежде всего, от качества постановки учебной работы на занятии. В тоже время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно повысить интерес студентов к математике. Таким образом, можно активизировать творческое развитие обучающихся на занятиях, способствовать обеспечению необходимых условий для активации познавательной деятельности каждого обучающегося и предоставить каждому возможность для саморазвития и самовыражения.
Измайлова Л.Г.

ГОУ НПО «Профессиональное училище № 1»
Эффективность формирования образовательных компетенций

на уроках математики
Эффективность формирования образовательных компетенций на уроках математики заключается в способности структурировать данные (ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты. Деятельностными технологиями для достижения результата являются проблемное обучение и метод проектов, позволяющие активно использовать на уроках компетентностно-ориентированные задачи, при решении которых студенты должны распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности; формулировать эти проблемы на языке математики; решать эти проблемы, используя математические знания и методы; анализировать использованные методы решения; интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы; формулировать и записывать окончательные результаты решения поставленной проблемы.

Так, например, на интегрированном уроке математики и физики при изучении темы «Гармонические колебания» студентам было предложено задание: «По графику функции найти период, частоту, начальную фазу колебания, циклическую частоту и записать уравнение гармонического колебания». Такой подход позволяет формировать у студентов информационную, коммуникативную, исследовательскую компетенции, готовность к самообразованию.

Важным условием повышения эффективности формирования предметных компетенций в процессе обучения математике является правильный отбор математического содержания. Для формирования устойчивой положительной мотивации в своей практике активно применяю проблемные ситуации, такие как: ситуация неожиданности, ситуация конфликта, ситуация несоответствия, ситуация неопределенности, ситуация предположения, ситуация выбора.

Так, при изучении темы «Объем призмы» студентам железнодорожного профиля предлагается решить задачи:

1. Длина железнодорожной шпалы равна 275 см, её поперечное сечение показано на рисунке (размеры в сантиметрах). На платформу погружено 600 шпал. Вычислите массу груза, если плотность дерева 0,8 г/см³.

2. Железнодорожная насыпь высотой 2,8 м имеет ширину в верхней части 10,1 м, угол откоса 34°. Найдите объем насыпи на прямолинейном участке пути длиной 1км.

Это позволяет студентам овладевать креативными навыками через добывание знаний непосредственно из окружающей действительности. Такой подход к организации обучения математике способствует достижению общих требований к образованности личности и образовательным компетенциям: «обладать широким кругозором», «быть способным к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины», «быть способным к проектированию своей деятельности» и т.п. В рамках этих компетенций определяются и требования к математической грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Эффективность учебной деятельности преподавателя и студента характеризует и объем информации для самостоятельного усвоения и запоминания, что позволяет повысить эффективность обучения. Один из примеров самостоятельной работы студентов по профессии «Машинист локомотива» - домашнее задание к теме «Методы решения тригонометрических уравнений» - решение задачи прикладного характера: «Электрогенератор вырабатывает трехфазный ток: I1=I*sin(φ); I2=I*sin(φ+⅔п); I3=I*sin(φ+п). Доказать, что в любой момент времени I1+ I2+ I3=0, либо составить и решить задачу прикладного характера, связанную с избранной профессией».

Таким образом, математическая компетенция студента способствует адекватному применению математики для решения возникающих в повседневной жизни проблем.
Список использованной литературы

1. Сенновский И.Б. Модульная педагогическая технология в школе: Анализ условий и результатов освоения знаний. - М., 1995.

2. Симонов В.П. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров: учебное пособие. - М.: Изд-во МГОУ, 2013. - С. 37-69.

3. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. - М., 1979. - С. 35.



Петренко М.А.

ГПОУ «Забайкальский горный колледж им. М.И. Агошкова»
Интерактивные технологии как способ формирования и оценки общих компетенций на уроках инженерной графики
Интерактивное обучение – это специальная форма организации образовательного процесса, смысл которой заключается во взаимодействии студентов в процессе освоения учебного материала, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию и совместному решению общих задач, стимулируют развитие творческого потенциала.

На современном этапе развития информационного образования, знания и ценности изучаются при помощи компьютерных технологий.

Различные формы интерактивного обучения могут быть успешно реализованы с использованием информационно-коммуникационных технологий, где компьютер служит дидактическим средством интенсификации учебного процесса, углублением приобретаемых знаний, расширением технического кругозора обучающихся. Повышение эффективности достигается за счет сокращения малопроизводительного труда и автоматизации многих графических операций.

При использовании интерактивных технологий обучающийся перестает быть только объектом педагогического воздействия – он становится субъектом интерактивного, коммуникативного взаимодействия с педагогом и коллегами-одногруппниками. Такие и аналогичные им взаимосвязи можно и нужно реализовывать. Это позволяет существенно повысить уровень понимания, глубину изучения содержания дисциплины инженерная графика.


Способы и средства формирования и оценки профессиональных компетенций специалистов социально-экономического профиля
Аракелян С.Х.

Читинский техникум железнодорожного

транспорта ИрГУПС ЗабИИЖТ
Способы и средства формирования и оценки профессиональных компетенций для студентов экономических специальностей
Профессиональные компетенции – готовность работника на основе усвоенных знаний, умений, приобретённого опыта решать типичные профессиональные задачи, преодолевать проблемные производственные ситуации.

Высокая компетенция работника означает, что он ориентируется в данной профессиональной (производственной) проблеме, понимает её суть, владеет способами её успешного практического решения.

Традиционные формы обучения (лекции, семинары, дискуссии) являются более адекватными для формирования общих компетенций, в то время как профессиональные компетенции скорее отрабатываются через профессиональные формы (тренинги, деловые и ролевые игры, анализ кейсов, проектные задания и т.д.).

Качество подготовки специалистов может быть повышено, если одной из главных составляющих компетентности будущего специалиста считать управленческую компетентность.

Использование в учебном процессе метода анализа конкретных ситуаций позволяет формировать у студентов умения и навыки решения профессиональных задач.

При изучении специальных дисциплин для целей подготовки будущих специалистов применяю деловые игры.

Игра активизирует мыслительную деятельность студентов, направляет их творческий потенциал на решение профессиональных ситуаций, способствует адаптации к будущей профессии.

Деловые игры позволяют получить более-менее ясное представление о том, как человек будет себя вести в команде, что весьма важно для руководителя. 


Бакшеева О.В.

ГОУ СПО «Читинский медицинский колледж»
Профессиональный модуль «Выполнение работ по профессии младшая медсестра по уходу за больными». Методы формирования профессиональных компетенций студентов Читинского медицинского колледжа на практических занятиях
«Модульно-компетентностный подход в обучении позволяет сформулировать такую модель будущего специалиста, который будет востребован, динамичен, конкурентоспособен». Акцент обучения делается на углубленное освоение и отработку практических умений.

Методы обучения, используемые преподавателями ЦМК «ТОМУ»:



  1. Практический метод «делай как я».

При демонстрации выполнения медицинской манипуляции преподаватель требует точного повторения действий от всех студентов согласно алгоритма, корректируя действия обучающихся.

  1. Наглядные методы (метод демонстрации манипуляций, использование иллюстраций технологий оказания медицинских услуг, предметов ухода за больными, инструментов, и т.д.).

  2. Активные методы обучения

Активный тренинг манипуляций. Студенты много раз выполняют по алгоритму процедуру. Работа проводится в парах. Преимущества такой организации учебного процесса: в результате постоянного повторения действий совершенствуются навыки логического мышления и понимания; включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и

знаний; каждый участник работает в индивидуальном темпе.



Метод группового исследования. Особенность данного метода заключается в том, что команды, сформированные по неформальным признакам, исследуют какой-либо вопрос учебной темы с целью подготовки

группового доклада и выступления перед группой. За подготовленный доклад

и выступление каждая команда получает групповую оценку.

Ролевые и деловые игры (пациент, медсестра, родственник, дезинфектор и т.д.). Достоинства метода: у студентов формируется манера общения, исчезает скованность, развивается речь, включается мимика, жесты, формируются мануальные умения.

Метод «мозгового штурма». Такой метод используется при решении ситуационных задач, выполнении тестовых заданий. Все студенты выдвигают разные версии, студенты обсуждают проблему. Ответ дается общий.

1   2   3   4   5   6   7   8   9


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка