Русский язык и культура речи



Сторінка19/22
Дата конвертації11.04.2016
Розмір4.46 Mb.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22
Тематический зачёт по разделу:

«Методика грамматики и правописания» (тест)

1.Выбери оптимальную структуру урока русского языка для учащихся 3 класса начальной школы.



а) I. Орг. Момент

II.Каллиграфическая минутка

III.Словарная работа

IV. Проверка дом. задания

V.Изучение нового материала

VI. Закрепление пройденного материала

VII.Итог

VIII. Дача дом. задания



б) I. Орг. Момент

II. Проверка дом. задания

III.Каллиграфическая минутка

IV.Словарная работа

V. Закрепление пройденного материала

VI. Изучение нового материала VII.Итог

VIII. Дача дом. задания


в) I. Орг. Момент

II. Проверка дом. задания

III.Каллиграфическая минутка

IV.Словарная работа

V.Изучение нового материала

VI. Итог


VII. Дача дом. задания

2.Назовите типы уроков русского языка по ведущему компоненту.

3. Какое из приведенных определений наиболее соответствует научному?

а)орфографический навык – это автоматизированное действие на письмо;

б)орфографический навык – это знание правил;

в) орфографический навык – это применение правил на письме.

4.Укажите закрепленный блок этапов комбинированного урока грамматики:

а)– проверка домашнего задания и словарная работа;

б)– инструктаж по домашнему заданию и повторению;

в)– объяснение нового материала и закрепление.

5.Выберите из указанных эффективные приемы для выработки орфографической зоркости:

а) списывание

б) списывание (письмо) с комментированием

в) орфоэпическое чтение

г) орфографическое чтение

д) работа с деформированными текстами

6. Методика работы над новым словарным словом на уроке грамматики и правописания.

7. Методика работы над упражнением.

8. Перечислить виды диктантов , которые выполняются как упражнение для выработки орфографической зоркости.

9. Какие из предложений нельзя предлагать для синтаксического разбора в начальных классах школы. Обоснуйте свой ответ.


Наступила зима

Раннее утро

Свежий ветер гнал лёд

Темнеет


Два лебедя опустились на чистую воду

10. Прочитайте упражнение. Определите тему урока. Сформируйте задание для младших школьников.

Два дня ребята были в (поход). Рано утром они вышли из (город). Потом поехали на (машина). Вечером подъехали к (деревня).



Тема 3.9. Изобразительно – выразительные средства языка.
Фигуры речи как выразительные средства языка

Выразительность, образность придают речи не только лексические, но и грамматические средства, а также приёмы их использования. Важное место среди них занимают фигуры (лат. figura – образ, вид).



Фигуры – это формы речи, усиливающие её воздействие благодаря определённым лексическим средствам и синтаксическим построениям. К фигурам относятся антитеза, оксюморон, градация, параллелизм, инверсия, многосоюзие и бессоюзие и др.

Антитеза – (от греч. аntithesis – противопоставление, противоположение) – стилистическая фигура контраста, резкого противопоставления предметов, явлений, их признаков. Противоположность подчёркивается союзами, интонацией и выражается обычно антонимами, например:

Ты богат, я очень беден;

Ты прозаик, я поэт…

Оксюморон – (от греч. Oxymoron – остроумно – глупое) – соединение противоположных по смыслу слов, например:

…Встает с одра

Мазепа, сей страдалец хилый,

Сей труп живой, ещё вчера

Стонавший слабо над могилой.

Градация (от лат. gradation - постепенное возвышение) – расположение близких по значению слов в порядке нарастания или ослабления их эмоционально – смысловой значимости, например: При одном предположении подобного случая вы должны были… испустить ручьи… реки, озёра, океаны слёз!

Параллелизм (греч. рarallelos – идущий рядом) – фигура, которая представляет собой однородное синтаксическое построение соседних предложений или их частей, например:

Там – солнца луч и в зной оливы сень,

А здесь – и гром, и молния, и слёзы.

Параллелизм – одна из наиболее характерных черт поэтической речи. Сходство в построении предложений подчёркивает связь образов. Разновидностями параллелизма являются анафора и эпифора.



Анафора ( от греч./ anaphora – вынесение вверх, повторение), или единоначатие, - повторение начальных частей (слов, словосочетаний, частей предложения) в тексте или его фрагменте, например:

Клянусь я первым днём творенья,

Клянусь его последним днём,

Клянусь позором преступления

И верной правды торжеством…

Эпифора – (от греч. epiphora – концовка) – фигура, обратная анафоре. Это выразительное повторение слов или словосочетаний в конце предложений и абзацев одного текста. Ср.: Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник. Почему именно титулярный советник?

Инверсия (от лат. inversion – перестановка) - расположение отдельных слов или частей предложения в ином порядке, чем установлено общими синтаксическими правилами. Необычность синтаксического построения выделяет тот или иной член предложения, усиливает образность слов, усиливает воздействие речи, ср.: Кто сомневается в праве и долге нашем думать от устранении будущей России? … Время придёт – и будет Россия новая.

Бессоюзие и многосоюзие – фигуры речи, основанные на намеренном пропуске или, напротив, повторении союзов. В первом случае речь становится лаконичной и динамичной, например:

Швед, русский – колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и ад со всех сторон.

Во втором случае – при многосоюзии – речь, напротив, замедляется, повышается смысловая значимость перечисляемых элементов, например: Вот уже и мостовая кончилась, и шлагбаум, и ничего нет, и опять в дороге.

Различные фигуры речи могут сочетаться в одном тексте и взаимодействовать с тропами, они позволяют глубже понять смысл произведения, увидеть изображаемое многоплановым.

Перифраза средство выразительности языка. Это оборот речи который состоит в замене слова описательным сочетанием содержащим элемент характеристики подчеркивания какой – либо стороны качества признака описываемого предмета явления или лица и являясь синонимическим средством языка помогает избежать неоправданных поворотов в тексте.



Прочитайте. Найдите фигуры речи и определите их тип.

  1. Я памятник себе воздвиг нерукотворный.

  2. Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.

  3. Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод,

Эти ивы и берёзы,

Эти капли – эти слёзы,

Этот пух – не лист,

Эти горы, эти долы,

Эти мошки, эти пчёлы,

Этот язык и свист,

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья, эта ночь без сна…

Это всё – весна.



  1. Тишина стоит из века в век – синяя, громовая, густая.

  2. Не отведав горького, не узнаешь сладкого.

  3. «Я и сам когда – то не уставая: где ты, моя липа, липа вековая? И в самом деле, где ты, наша липа, липа вековая?

  4. Забывается быстро плохое, а хорошее долго живёт.

  5. Горячий снег.


Повторяем тропы и фигуры речи: сравнение

Прочитайте текст, передайте его содержание в тезисах.

Сравнение – изобразительный прием, при котором одно явление, предмет или понятие проясняется путем сопоставления его с другим. Сравнение одного предмета с другим помогает увидеть новые стороны в давно знакомых предметах и явлениях.

В научном стиле речи сравнения употребляются для более точного, конкретного описания признаков предметов, явлений и их свойств. В художественной, публицистической и разговорной речи сравнение служит для яркого, образного описания предметов или явлений, для воздействия на чувства читателя, собеседника, помогает объяснить замысел писателя.

Сравнения могут выражаться разными средствами:

- с помощью сравнительных союзов как, как будто, словно, точно и пр.:

1) Пеной рос заря туманится,

Словно глубь очей невестиных.

Прибрела весна, как странница,

С посошком в лаптях берестяных.

2) Точно из камня высеченный, стоит на одной ноге аист и слушает тихий шорох уставших за день трав.



- развернутыми структурами, связанными двойным союзом как – так:

Как жаждал радостей младых

Я на заре младого века,

Так ныне, океан, я жажду бурь твоих!



- с помощью существительных:

в именительном падеже в роли сказуемого:

1)Месяц как сырный кусок.

2)Её глаза как два тумана.

в дательном падеже с предлогом подобно:

1)И многие, забывшись слишком,

Ногами штатскими пылят,

Подобно уличным мальчишкам,

Близ марширующих солдат…

2) Щедрин, подобно Чернышевскому и Некрасову, глубоко верил в творческие силы народа, в его огромные потенциальные возможности.



в творительном падеже (творительный падеж в сравнении помогает сделать образ более ярким):

1)Цепями льдистыми покорной пруд окован

2)Сапфирами лучатся васильки.

- с помощью наречий, соответствующих моделям по-…-ому, по-…-ему, по-…-и; наречий на –ски:

1)Засвистал – то Соловей да по – соловьиному,

Закричал злодей – разбойник по – звериному.

2) Поэт (Есенин) рыцарски стоял за высокое духовное понимание любви.



- с помощью сравнительной степени прилагательных или наречий в сочетании с существительным в Р.П. или сравнительного оборота с союзом чем:

1) Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета.

2) Зорька нежнее щечки младенца.

3) Тише воды, ниже травы;

4) Нет на земном шаре морозов страшнее, чем в Антарктиде.



- с помощью слов похоже на…, похож на…, напоминает…, указывающих на сходство предметов, явлений, понятий:

1) Статью черный лебедь похож на своего белого собрата.

2) По берегам Каменки цвели крупные цветы топтуна. Они похожи на маленькие белые звезды.

3) Косо расставленные островерхие доски забора напоминали волнисто вытянутую гармошку, а еще больше – подбитое птичье крыло.



- отрицательным сравнением (такой разновидностью сравнения, при котором явления не сопоставляются, как при прямом сравнении, а противопоставляются):

1) Не сияет на небе солнце красное,

Не любуются им тучки синие:

То за трапезой сидит во златом венце,

Сидит грозный царь Иван Васильевич.

2) Не осенний мелкий дождичек

Брызжет, брызжет сквозь туман:

Слезы горькие льет молодец

На свой бархатный кафтан.

- с помощью фразеологического оборота:

1) Разбираться в этих проблемах как свинья в апельсинах;

2) Пристал как банный лист;

- использованием слов в переносном значении:

1) … белые березы

Роняют тихий дождь своих алмазных слез.

2) Поздняя осень уже раздела кусты лозняка и далеко по песку разбросала их узкие лимонные листья.

3) Только теперь увидел Дмитрий, какие у беловолосой Нади светло – каштановые, желудевые глаза.

Сравнительные отношения могут выражаться:

- одиночным приложением:

1) На бугре береза – свечка

В лунных перьях серебра.

2) Часами он (крокодил) может неподвижно лежать в воде, высунув на поверхность ноздри и выпуклые глаза – «перископы».



- словообразовательными средствами:

1) Озеро тонуло в клочковатом (как клочья) тумане.

2) Его мягкий бархатистый (как бархат) голос буквально завораживал.

Прочитайте стихотворные отрывки. Укажите способы выражения в них сравнительных отношений.

1) Золотою лягушкой луна

Распласталась на тихой воде.

Словно яблонный цвет, седина

У отца пролилась в бороде.

2) То не кукушка в роще темной

кукует рано на заре -

в Путивле плачет Ярославна,

одна, на городской стене.

3) Стая туч твоих, по – волчьи лающих,

Словно стая злющих волков,

Всех зовущих и всех дерзающих

Прободала копьем клыков.

4) И я, как будто в сладком сне,

Опять с своей тоской сижу наедине.

5) С алым соком ягоды на коже,

Нежная, красивая, была

На закат ты розовый похожа

И, как снег, лучиста и светла.

6) Искорки ракетные

по небу текли,

будто слезы светлые

по щекам Земли.

7) Ночевала тучка золотая

На груди утеса – великана.

8) Шел фонарщик, обернулся, возле нас

фонарь зажег,

Засвистел фонарь, запнулся,

как пастушеский рожок.

9) Морозный лес.

В парадном одеянье

деревья – мумии, деревья – изваянья…



Прочитайте предложения. Укажите способы выражения в них сравнительных отношений.

1)Хорошая книга, точно смычок великого артиста, касается моего сердца, и оно стонет от гнева и скорби, радуется… 2)Но глаза этой девушки были более темными, чем у Сони, и замедленными, точно имели нерешенную заботу. 3)Песчинки хрустели под копытами коня, словно снег под лыжами охотника. 4) И улицы здесь были значительно шире, чем обычно в таких маленьких городах. 5) Всадники остановились как вкопанные. 6) Калитка с ворчанием отворилась, разноголосо, словно клавиши на рассохшемся пианино, проскрипели ступени старого крыльца. 7) Нет лучшей по климату земли на земном шаре, чем горы Алтая, и редко найдешь климат полезнее сибирского. 8) Монастырские стены с башнями в XVI веке были приспособлены к требованиям военной техники зачастую не хуже городских. 9) Как нападающие, так и защищающиеся воины изображены в кольчугах и шлемах, типичных для Руси XVI века. 10) После гроз узорным, чистым полотенцем свисает радуга с берез. 11) А в воде, как детский кораблик, плавает желтый скрученный листик.



Прочитайте тексты, ответьте на вопросы и выполните задания.

1.Небо ещё рдело багровыми полосами, точно оно было вымазано широкими ударами огромной кисти, омоченной в красную краску. На этом грозном фоне зубчатая стена хвойного бора отчетливо рисовалась голубым, темным силуэтом. Торчавшие над ней верхушки штрихи нежной зеленоватой краски. Чуть – чуть выше розовый отблеск гаснущего заката незаметно для глаз переходил в слабый оттенок выцветшей бирюзы.

2.Горы вокруг как сказочные чудовища. Небо на востоке - зеленое. На зеленом дрожат первые звезды. Дрожат, будто замирают от страха на такой высоте. На заходе небо похоже на оранжевый апельсин. Над всей черной громадной вершина. Лучи солнца еще освещают ее, и она взметнулась над ночью, как язык желтого пламени. Над горой неподвижно повисло красное яблоко.

3.в стороне от тропы раздалось грозное ворчание, словно бы исходящее из самых недр колоссальной туши. И вот взметнулась над папоротником, над травой сама туша – грязно – бурая, неуклюже – грациозная, могучая. Зверь, в несколько раз сильнее самого сильного человека, поводит кривыми лапами с когтями по пять сантиметров. Голова совсем не похожа на то, что рисуют у плющевого добродушного мишки. Морда у зверя узкая, злая, хищная, а если еще уши прижаты, то становится по - настоящему страшно.

- Определите стиль и тип речи.

- Какие средства выражения сравнения использованы в каждом тексте?

- Какое утверждение является неверным?

Сравнение как средство выразительности используется…

1) для воздействия на наши чувства, воображения;

2) для конкретного, точного описания предметов, явлений, свойств;

3) в качестве приема контраста, противопоставления явлений, образов;

4) для выражения отношения автора к описываемому.

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Древняя земля Лапландия страна колдовская будто из подслуш..нной дедовской сказки. Эти скалы и снега эти реки и водопады таят губительные чары как в пустыне. Чуд..тся путнику волшебные города мосты в..сящие над садами слыш..тся голос одинокой женщины что поет и тоск..т под звуки струн и колебл..тся ночные тени словно кто – то (тихий и не..дешний) крадется рядом с тобой.

- Определите стиль и тип речи.

- Какие средства выражения сравнения использованы в тексте? Какова роль сравнений в тексте?



Вывод

Заключение


Примерные темы для самостоятельного изучения

1. «О вечных» проблемах культуры русской речи (уроки №1-2)

2.Высказывания о русском языке (урок № 5 – 6)

3.Текст и дискурс: к вопросу о содержании лингвистических понятий) (уроки № 7 – 8)

4.Слово о Н.К. Рерихе. Статья «Русский язык» (урок № 7 – 8)

5.Сочинение – миниатюра на тему «Великое русское слово (для однокурсников и для младших школьников) (уроки № 9 – 10)

6.Мусорный язык рекламы (уроки № 13 – 14)

7.Из истории русского алфавита. История кириллицы (уроки № 13-14)

8.Внутренняя речь – речь мысленная, ее роль. (уроки № 13-14)

9.Слова – универбаты в русском языке (уроки № 15-16)

10.Этикет телефонного разговора (уроки № 21 – 22)

11.Речевой этикет: приветствие в нашей речи.

12.Речевой этикет: прощание.

13.Общение в семье. Ты и Вы.

14.Учитель: имидж или облик?

15.Орфоэпия и вариативность (уроки № 27-28)


Контрольные вопросы и задания по курсу

Контрольные вопросы по курсу формулируются согласно пунктам плана по каждой теме (смотреть планы к темам).



Аттестационные педагогические измерительные материалы по курсу (примерные)

Вариант 1

1.Что такое «Русский язык и культура речи»?

а) - раздел языкознания, изучающий звуковой строй языка;

б) - прикладная филологическая дисциплина, изучающая речевую жизнь общества в определенную эпоху и устанавливающая на научной основе правила пользования языком;

в) - раздел языкознания, изучающий словарный состав русского языка.



2.Прочитайте высказывание В. Белинского о родном языке:

«Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только открывают его законы и приводят их в систему, а писатели только творят на нём сообразно с его законами».

Подумайте и ответьте письменно:

- можно ли доверять данному мнению?

- зачем, по вашему мнению, необходимо знать русский язык?

3.Что является предметом изучения дисциплины «Русский язык и культура речи»? Дать свой ответ.

Вариант 2

1. Что такое «Русский язык и культура речи»?

а) - раздел языкознания, изучающий звуковой строй языка;

б) - прикладная филологическая дисциплина, изучающая речевую жизнь общества в определенную эпоху и устанавливающая на научной основе правила пользования языком;

в) - раздел языкознания, изучающий словарный состав русского языка.



2.Прочитайте высказывание М. Горького:

«Язык создаётся народом. Деление языка на литературный и народный значит только то, что мы имеем, так сказать, «сырой» язык и обработанный мастерами. Первый, кто прекрасно понял это, был А. Пушкин. Он же первый показал, как надобно обрабатывать его».

Подумайте и ответьте письменно:

- Как вы понимаете процесс обработки языка?

- В чем он заключается?

3.Что такое речевая коммуникация? Чем отличается от простого общения между людьми? Дать свой ответ.
Вариант 3

1. Что такое «Русский язык и культура речи»?

а) - раздел языкознания, изучающий звуковой строй языка;

б) - прикладная филологическая дисциплина, изучающая речевую жизнь общества в определенную эпоху и устанавливающая на научной основе правила пользования языком;

в) - раздел языкознания, изучающий словарный состав русского языка.



2.Прочитайте:

«А. Пушкин не пренебрегал ни единым словом русским и умел, часто взявши самое простонародное слово из уст черни, отправлять его так в стихе своём, что оно теряло свою грубость. В этом он сходен с В. Шекспиром, М. Ломоносовым».

Например:

Прочтите стихи в «Медном всаднике»:

…Нева всю ночь

Рвалася к морю против бури,

Не одолев их буйной дури,

И спорить стало ей невмочь.

- Какие слова взяты из речи простого народа? (подчеркните)

- Указывают ли они на богатую сокровищницу простонародного языка?



3.Что такое язык? Дать свой ответ.

Что такое речь? Дать свой ответ.

Вариант 4

1. Что такое «Русский язык и культура речи»?

а) - раздел языкознания, изучающий звуковой строй языка;

б) - прикладная филологическая дисциплина, изучающая речевую жизнь общества в определенную эпоху и устанавливающая на научной основе правила пользования языком;

в) - раздел языкознания, изучающий словарный состав русского языка.



2.Прочитайте высказывание академика Д.С. Лихачёва о языке: «Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пишет, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, что мы думаем…, но мысли наши все формируются языком. Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли…

Подумайте и ответьте письменно:

- Почему он называет язык самой большой ценностью народа?

- Приведите свои доказательства?



3.Назовите функции языка.

Вариант 1

1.В каком слове произносится согласный [п,]?

1) стопка

2) голуби

3) пробка

4) прорубь

2. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) популяция

2) засохший

3) рассматривая

4) натуральный

3.Какое из перечисленных слов имеет значение «подражание, воспроизведение с некоторой точностью»?

1) имитация

2) сенсация

3) оппозиция

4) стереотип

4.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) по застывш..й глад.., на вздремнувш..м петух

2) завораживающ..м пени..м, под высохш..м полотенц..м

3) о ведущ..м специалист.., на пестреющ..м покрывал..

4) тонк..м сло..м, в зеленеющ..й долин..

5. В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска пишется Ь?

1) Вводные слова обособляют..ся.

2) За правдой пойдеш.. – правду найдеш…

3) Подстереч.. умного и хитрого кота удалось не сразу.

4) На бедного макара и шишки валят..ся.

а) 1,2 б) 1,4 в) 2,3 г) 2,3,4



6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) проб..раться, м..ниатюра, сбл..жаясь

2) заст..лая, л..тучий, инж..нер

3) опр..вдать, прик..снуться, к..мбинация

4) гр..мадный, водор..сли, тр..вянистый

1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка