Розділ II. Всесвіт (18 мм) Перший модуль


Вивчення нового матеріалу



Сторінка4/4
Дата конвертації24.04.2016
Розмір0.58 Mb.
#16139
1   2   3   4

Вивчення нового матеріалу

Розповідь учителя

Світ галактик дуже різноманітний. Першу вдалу спробу класифікувати галактики здійснив американський астроном Едвін Хаббл у 1936 році. Ця класифікація навіть отримала назву Послідовність Хаббла. З тих пір запропоновані більш детальні класифікації, але класифікація Хаббла все ще актуальна.



http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/72/hubble_sequence_photo.png

Послідовність Хаббла

Більше половини відкритих галактик – це спіральні галактики, є еліптичні та лінзоподібні галактики. Незначна частина галактик належить до неправильних.


Робота з програмою World Wide Telescope та розповідь учителя

http://narodna-osvita.com.ua/uploads/5kl_korsh/1f4038403e343e373d30324142323e%205%201a3e404835323d4e3a-79.png

Спіральні галактики

Усі спіральні галактики обертаються зі значними швидкостями, тому зорі, пил і гази зосереджені у них у вузькому диску. Вони мають усередині диска центральне згущення і декілька спіральних гілок, або рукавів. Здебільшого вони блакитнуватого кольору, а це означає, що в їхньому складі багато молодих велетенських зір. Крім того, у спіралях багато міжзоряної матерії і газу.

Наприклад, наша Галактика також належить до такого типу галактик. Вона має добре виражену спіральну форму, а з ребра нагадує диск чи двоопуклу лінзу.

Вік зір, що розташовані поблищу галактичної площини, оцінюють у 10-12 млрд років. Сонце, а аразом з ним і вся система, розташовані в межах цієї площини.


Еліптичні галактики

Цей тип галактик спостерігається часто. За виглядом вони схожі на кульові зоряні скупчення, але значно більші за розмірами. Вони обертаються дуже повільно й тому сплющені на відміну від спіральних галактик, які швидко обератються.

Еліптичні галактики не мають ні зір надгигантів, ні значних туманностей.
Лінзоподібні галактики

Це тип галактик, проміжний між еліптичними та спіральними. У них є центральне згущення, диск, але немає спіральних рукавів.


Неправильні галактики

Найчастіше такі галактики мають хаотичну форму без яскраво вираженого ядра і спіральних гілок. Більшість неправильних галактик у минулому були спіральними або еліптичними, аде їх деформували сили тяжіння інших галактик. Уявіть, як ви розтягуєте в різні боки, наприклад, шматочок тіста. Може вийти будь-яка дивакувата форма.

Наприклад, є галактика М104, яку називають «Сомбреро» за її схожість з крислатим капелюхом.

file:m104 ngc4594 sombrero galaxy hi-res.jpg

Галактика М104
«Словникова робота»

Скупчення галактик – гравітаційно-зв'язані системи галактик, що пов'язані між собою силами тяжіння (гравітаційними), одні з найбільших структур у просторі.
Наша Галактика належить до складу так званої Місцевої групи галактик.
Самостійна пошукова робота

Запишіть основні характеристики різних типів галактик, оформивши таблицю.



Спіральні галактики


Еліптичні галактики


Лінзоподібні галактики


Неправильні галактики















Галактики на нашому зоряному небі

Під час першої навколосвітньої подорожі, очолюваної Ф. Магелланом, її члени спостерігали в Південній півкулі неба дві великі зоряні хмари. Їх назвали Великою і Малою Магеллановими Хмарами. Зараз відомо, що це галактики, які належать до типу неправильних. Вони є супутниками нашої Галактики на відстані близько 150 тисяч світлових років.



file:magellanic clouds ― irregular dwarf galaxies .jpg

Магелланові Хмари
Галактику Андромеди можна побачити на небі неозброєним оком у сузір’ї Андромеди в нашій Північній півкулі. Ця галактика дуже схожа з нашою ї тому її вивчення дуже допомогло астрономам зрозуміти склад та устрій нашої Галактики. Відстань до неї 2 млн світлових років. Осківльки галактику Андромеди ми бачимо під великим кутом до її осі, то вона має довгасту форму.

file:andromeda galaxy (with h-alpha).jpg

Галактика Андромеди
Робота з підручником та в зошиті

Користуючись текстом підручника (§ 23), замалюйте типи галактик і підпишіть їх.

Запишіть ім'я вченого, який розділив галактики на типи.

Чим відрізняються галактики різних типів.


«Головні слова»

Назвіть слова або словосполучення, що, на вашу думку, є головними для запам’ятовування матеріалу уроку.


Підсумок мм. Рефлексія.


  1. Змістовно-пошуковий міні-модуль

Всесвіт та його складові
Організаційний етап
Мотивація навчальної діяльності

У вивченні нами космічних просторів ми дійшли до галактик. Це настільки величезні системи, що нам навіть важно уявити це. А що утворюють вони?


Актуалізація опорних знань

«Естафета»

  • Як називають системи зірок?

  • Які небесні тіла називають планетами?

  • Що таке зоря?

  • Від чого залежить колір зорі?

  • Чим заповнений міжзоряний простір?

  • Як називається наша Галактика ?

  • До якого типу належить наша Галактика?

  • У яких одиницях вимірюють відстані у космічному просторі?


Вивчення нового матеріалу

Складові Всесвіту

Розповідь учителя

Галактики утворюють більш складні системи – системи галактик, які рухаються по своїх законах. Відповісти на питання, чи є галактичні системи частинкою якихось більш складних систем і скільки їх, людчтво поки не може. Але більшість учених упевнені у безмежності простору. Його назвали Всесвітом. Це не хаос, а сукупність усіх небесних тіл, що ми вивчали і навіть більше, які так само, як і всі тіла природи, виникають, розвиваються, зникають. Процес цей, напевно, безкінечний. Усі складові Всесвіту рухаються і розвиваються за певними законами. Складові Всесвіту розташовані вкрай нерівномірно, значна їх частина зосереджена в окремих космічних сукупностях, а саме в туманностях і галактиках. У досяжній для спостереження за допомогою сучасних приладів частині Всесвіту понад 30 тисяч галактик, які відділені одна від одної беззоряним простором. А скільки їх насправді? Можливо, вам доведеться відповідати на це питання.


Перегляд відеофрагмента «Всесвіт»
«Словникова робота»

Дайте визначення



Всесвіт – це весь світ, різноманітний за формами, включаючи всі галактики, зорі, планети та інші небесні тіла, що рухаються і розвиваються за законами їхнього руху та розвитку.
Гіпотеза виникнення Всесвіту

Розповідь учителя

Учені висувають різні гіпотези виникнення Всесвіту. Основною гіпотезою є теорія про Великий вибух, який відбувся 13-15 мільярдів років тому, з подальшим розширенням Всесвіту. До моменту вибуху весь Всесвіт був спресований в одну неймовірно густу розплавлену масу. Зрозуміти першопричину утворення Всесвіту дуже складно. Ймовірно, для цього нам знадобиться змінити наше просторове мислення, уявлення.


Перегляд відеофрагменту «Виникнення Всесвіту».
Проблема людини і Всесвіту

Розповідь учителя

Всесвіт різноманітний і цікавий, з незмірною кількістю невідомого та загадкового. Унікальність людини в тому, що вона з найдавніших часів проявляла цікавість та робила прилади, які допомагали вести спостереження за небесними тілами, висувала припущення, гіпотези. Розуміння майбутнього людини і Всесвіту є складним завданням сучасної науки. Зараз складно однозначно визначити чітку мету дослідження Всесвіту. Навряд чи Галілео Галілей, дивлячись у телескоп, мін відповісти на запитання «Для чого?». А зараз ми не уявляємо своє життя без інформаційних технологій, які забезпечують нам супутники на орбіті Землі.


Підсумок мм. Рефлексія.
Домашнє завдання: опрацювати § 23, підготувати повідомлення про методи та засоби вивчення Всесвіту, підібрати інформацію для міні-проекту; за бажанням – створити автоколажі об'єктів Всесвіту за допомогою програми Microsoft AutoCollage Academic.

П’ятий модуль

13 міні-модуль (1:30)

Системно-узагальнюючий

14 міні-модуль (1:30)

Змістовно-пошуковий

15 міні-модуль (1:30)

Контрольно-смисловий


Мета:

  • Навчально-освітня – сформувати знання про науки, які вивчають космос, узагальнити знання про історію та досягнення людини у вивченні Всесвіту, про небесні тіла, які утворюють Всесвіт, значення знань при них у житті людини;

  • Навчально-розвивальна – розвивати уявлення про навколишній світ, формувати науковий світогляд, вміння використовувати додаткові джерела природничих знань, робити інформаційні повідомлення, аналізувати та узагальнювати інформацію, сприяти розвитку абстрактного мислення;

  • Навчально-виховна – виховувати повагу до розвитку людських знань, прагнення вивчати і підкорювати далекий простір, гордість, що ми живемо в космічній державі.




  1. Системно-узагальнюючий міні-модуль (1:30)

Людина і Всесвіт. Астрономія – наука, що вивчає Всесвіт.

Організаційний етап
Перевірка домашнього завдання
Мотивація навчальної діяльності

Учений і філософ Е. кант висловився досить оптимістично: «Дайте мені матерію, і я збудую світ!». Усі ті знання, які ви отримали на попередніх уроках, людсьво накопичувало тисячоліттями. Перші аматорські пізнання поступово оформились у надсучасну науку – астрономію. Її розвиток є пріоритетним завданням найрозвинутіших країн світу. Про це сьогодні ви зробите багато повідомлень, які, сподіваюсь, змусять вас дізнаватися ще більше про Всесвіт.


Актуалізація опорних знань

«Інтелектуальна розминка»

  • Коли і як виник Всесвіт?

  • Що собою являє Всесвіт?

  • З чого складається Всесвіт?

  • Як людина освоює космічний простір?

  • Які небесні тіла вам вже відомі?

  • Для чого людині досліджувати Всесвіт?

  • Чи може людина потрапити на поверхню зорі? Чому?

  • Що таке галактика?

  • У якій галактиці перебуває наша планета?


Вивчення нового матеріалу

Моделі Всесвіту

Розповідь учителя

У давнину уявлення людей не виходило за межі Землі. Були найфантастичніші припущення щодо її форми і розташування у просторі. З розвитком спостережень за зорями, які допомагали в орієнтуванні, прогнозуванні природних процесів, сформувалася наука астрономія.

У II сторіччі до нашої ери грецький учений Птолемей створив припущення щодо системи Всесвіту. Він учив, що всі небесні тіла рухаються навколо Землі в порожньому світовому просторі. Вона отримала назву геоцентричної.

file:ptolemy 16century.jpg

Птолемей
Твердження про те, що Земля обертається навколо Сонця, а не навпаки, висловив великий польський учений М. Коперник (1473-1543 рр).

copernicus.jpg

Н. Коперник
Він після тривалих спостережень і завдяки складним математичним розрахункам довів, що Земля не є центром Всесвіту, а лише однією з планет, що обертається навколо Сонця. Ця модель Всесвіту отримала назву геліоцентричної.

Мислителя переслідувала інквізиція, але його висновки розійшлися серед учених. Цю працю прочитав італієць Д. Бруно (1548-1600), який присвятив своє життя захистові вчення Коперника, доповнюючи й поглиблюючи його.



giordano bruno.jpg

Джордано Бруно

Він вважав, що Всесвіт не має центра й меж. Вагомий внесок у розвиток вчення про Всесвіт зробив Галілео Галілей передусім завдяки телескопічним спостереженням. Сучасні дослідження довели, що Сонце є лише центром Сонячної системи, і вона належить до складу більш складних систем Всесвіту.


Випереджальне завдання учнів

Інформаційні повідомлення про видатних дослідників всесвіту давнини й сучасності.


Робота з підручником

Опрацювати стр. 99-100, § 24 за скласти таблицю

«Розвиток астрономічних досліджень»

Ім'я астронома

Внесок у вивчення Всесвіту

Клавдій Птолемей





Микола Коперник





Джордано Бруно





Галілео Галілей







Підсумок мм. Рефлексія.

«Роблю висновок»


  1. Змістовно-пошуковий міні-модуль (1:30)

Методи та засоби астрономічних досліджень
Організаційний етап
Мотивація навчальної діяльності

Всесвіт безмежний і людство завжди мріяло дізнатися, що існує за межами нашої Землі. Саме тому людина намагалася зробити прилади для вивчення Всесвіту. Сьогодні ми маємо найпотужніші телескопи для вивчення.


Актуалізація опорних знань

«Інтелектуальна розминка»

  • Що таке Всесвіт?

  • Чи має Всесвіт межі?

  • Що таке Галактики?

  • Що таке зорі?

  • Що таке астрономія?


Вивчення нового матеріалу

Розповідь учителя

Проникнути в глибини Всесвіту, вивчити фізичну природу небесних тіл можна за допомогою телескопів та інших приладів, що їх має у своєму розпорядженні су-часна астрономія завдяки успіхам, досягнутим у різних галузях науки і техніки. 

Головним приладом астрономії є телескоп. Телескоп з об’єктивом із лінз називається рефрактором, а телескоп з об’єктивом з увігнутих дзеркал — рефлектором. 

Переваги телескопа: 

• збільшення кута зору, під яким можна бачити небесні об’єкти; 

• збирає більше світла, щоб виявляти слабкі джерела випромінювання. 


Кількість зібраного світла пропорційна площі об’єктива. Чим більше світла зібрав телескоп, тим слабкіші зорі в нього видно і тим більше зір у нього можна побачити. 

Телескоп дає збільшення зображення Місяця і планет, збільшує видимі в нього кутові відстані між зорями. Самі зорі навіть у дуже сильний телескоп через велику від нас віддаленість видно як світлі точки. 


У телескопі виходить перевернуте зображення. Та це не істотно, бо в космосі, поза Землею, немає ні верху, ні низу. 

При спостереженнях у телескоп рідко використовують збільшення понад 500 раз. Причина цього — повітряні течії, що викривляють зображення. 

Вивчаючи небесні світила, використовують фотографічні знімки, які одержують за допомогою астрографів. 

У наш час використовують астрографи, а не телескопи, які призначені спеціально для фотографування або великих ділянок неба в малому масштабі, або малих ділянок неба у великому масштабі. 

Уявлення про небесні тіла та їх системи надзвичайно збагатились після того, як стало можливим вивчати їх радіовипромінювання. Для цього створено радіотелескопи різних систем. У них радіохвилі збирає у фокусі металеве дзеркало. 

Методом, що дає найрізноманітніші цінні відомості про небесні світила, є спектральний аналіз. Він дає змогу визначити якісний і кількісний хімічний склад світила, його температуру, наявність і напруженість магнітного поля, швидкість руху. 

Спектральний аналіз ґрунтується на тому, що складне світло при переході з од-ного середовища в інше, наприклад із повітря в скло, розкладається на частини. Світло поширюється у вигляді електромагнітних хвиль. Кожному кольору відповідає певна довжина електромагнітної хвилі. Довжина хвилі в спектрі зменшується від червоних променів до фіолетових приблизно від 700 до 400 ммк. За фіолетовими променями спектра лежать ультрафіолетові промені. 

Нерідко, в ультрафіолетовому світлі можна спостерігати те, що оком не видно. Наприклад, темні плями на знімках Венери, велику кількість туманностей, які світяться. Одна з них зайняла все сузір’я Оріона. Ультрафіолетова туманність, що огортає головну зорю сузір’я Діви. Ще коротшу довжину хвилі мають рентгенівські промені, що застосовуються в медицині. 


За червоними променями спектра лежать інфрачервоні промені. 
Зовсім інакше б виглядав Всесвіт, якби спостерігали за ним в інфрачервоному світлі. Зникли б із неба такі сузір’я, як Велика Ведмедиця або Оріон. 

Для вивчення спектрів застосовують прилади, що називаються спектроскопом і спектрографом. 

Астрономічні дослідження проводяться в наукових інститутах, університетах, обсерваторіях. Кримська (поблизу Сімферополя), Голосіївська (під Києвом) — у нас в Україні. 

12 квітня 1961 року з космодрому «Байконур» о 08.07 за київським часом стартував перший у світі космічний корабель «Восход» із людиною на борту. Ю. О. Гагаріну не було і 27 років. 

Було вибрано позивний — «кедр». Старт пройшов без зауважень. 
У польоті основною метою Гагаріна було перевірити виконання простіших дій та дослідити поведінку організму при виконанні необхідних фізіологічних процесів у космосі. Усе це Гагарін записував на аркуші, також диктував на бортовий само-писець. 

Приземлення пілота відбулося в Саратовській області, у районі села Смєловка, приблизно за 2 км від ріки Волга, близько 11.00. Капсула приземлилась о 10.55.  Усього космічний апарат виконав один оберт довкола Землі, тривалість польоту — 108 хвилин (о 10:55:34 він завершився). 

Але це був прорив науки та взірець людської витривалості, що проклало шлях у космос. 

Л. К. Каденюк — перший український космонавт. У період від 19 листопада до 5 грудня 1997 року Л. К. Каденюк здійснив космічний політ на американському БТКК «Колумбія» місії STS-87. Під час польоту виконував біологічні експерименти спільного українсько-американського досліду з трьома видами рослин: ріпа, соя і мох. Основна мета проведення експериментів — вивчення впливу стану неваго-мості на фотосинтетичний апарат рослин, на запліднення та розвиток зародка, на експресію генів у тканинах сої та ріпи, на вміст фітогормонів у рослинах ріпи, на вуглеводний метаболізм та ультраструктуру клітин проростків сої, на процес ура-ження проростків сої патогенним грибом фітофтори. Крім цих експериментів, у космічному польоті виконувалися експерименти Інституту системних досліджень людини за тематикою «Людина і стан невагомості». 

Ніл Олден Армстронг — американський астронавт, який першим здійснив по-садку на Місяць. 

Місячний модуль здійснив посадку в Море Спокою 20 липня о 20 годині 17 хвилин 42 секунди за Гринвічем. У момент посадки Армстронг передав: «Х’юстон, говорить База Спокою. «“Орел” сів». Астронавти спершу виконали операції, які імітували старт із Місяця, щоб пересвідчитися у справності відповідних систем. Зовнішня бортова камера, яка була встановлена на місячному модулі, забезпечила пряму трансляцію виходу Армстронга на місячну поверхню. 

21 липня 1969 року о 02 годині 56 хвилин 20 секунд за Гринвічем Ніл Армст-ронг на очах мільйонів телеглядачів, які спостерігали висадку на Місяць у прямому ефірі, зістрибнув з останньої сходинки місячного посадкового модуля. 

«That’s one small step for a man, one gigant leap for mankind»,— вимовив

він. («Цей маленький крок для людини — великий стрибок для людства»). 

Доповніть речення

Для дослідження небесних тіл із землі використовують __________________________________________________________________.

Вивчаючи небесні тіла, перебуваючи у космосі, людині допомагають прилади __________________________________________________________.
Перегляд відеофрагменту «Освоєння космосу»
Робота з підручником

Скласти таблицю «Методи та засоби астрономічних досліджень»

Виконати вправу № 5, стр. 103, підручник.

Виконати тестові завдання з теми, стр. 104-105, підручник.



Робота в зошиті

Складіть 5 речень про те, яких успіхів досягнуто в дослідженні Всесвіту.


Підсумок мм. Рефлексія.

«Роблю висновок»


  1. Контрольно-смисловий міні-модульь(1:30)

Міні-проект (за вибором)

Організаційний етап
Мотивація навчальної діяльності

Сьогодні ми з вами систематизуємо отримані знання з теми «Всесвіт», виконавши інформаційний міні-проект. Ви приготували додаткову літературу, тож почнемо нашу мандрівку у Всесвіт.


Самостійна робота

Оформлення міні-проектів.


Підсумок мм. Рефлексія.

Висновки щодо виконаної роботи.


Домашнє завдання: підготуватися до захисту проектів та семестрової контрольної роботи.
Шостий модуль

16 міні-модуль (1:30)

Контрольно-смисловий

17 міні-модуль (1:30)

Контрольно-рефлексивний

18 міні-модуль (1:30)

Контрольно-рефлексивний


Мета:

  • Навчально-освітня – узагальнити та систематизувати знання з теми «Всесвіт»; опрацювати додаткову літературу та створити інформаційний міні-проект як результат вивчення теми; провести контроль знань за перший семестр;

  • Навчально-розвивальна – розвивати навички самостійної та групової роботи, навички опрацьовувати додаткові джерела інформації, систематизувати, аналізувати та узагальнювати отримані знання; оформлювати творчі роботи та презентувати їх індивідуально колективно; навички виконання тесових завдань різноманітних форм та рівнів;

  • Навчально-виховна – виховувати толерантність та повагу до учнів, гордість за досягнення людством в науці.




  1. Контрольно-смисловий міні-модуль (1:30)

Міні-проект (за вибором)

Організаційний етап
Мотивація навчальної діяльності

Сьогодні ми з вами систематизуємо отримані знання з теми «Всесвіт», виконавши інформаційний міні-проект. Ви приготували додаткову літературу, тож почнемо нашу мандрівку у Всесвіт.


Самостійна робота

Оформлення міні-проектів.


Підсумок мм. Рефлексія.

Висновки щодо виконаної роботи.





  1. Контрольно-рефлексивний етап (1:30)

Підсумковий урок «Всесвіт». Захист міні-проектів.
Організаційний етап

Захист міні-проектів.
Підсумок мм. Рефлексія.


  1. Контрольно-рефлексивний міні-модуль (1:30)

Контрольна робота за I семестр.
Виконання контрольної роботи за варіантами.


Список використаної літератури:


  1. http://dic.academic.ru/

  2. http://school.xvatit.com

  3. http://ua.convdocs.org/

  4. http://uchitelska.at.ua/

  5. http://wikipedia.org

  6. http://www.youtube.com

  7. Ярошенко О.Г. Природоведение: учебн. для 5 кл. общеобразоват. учеб. завед. / О.Г. Ярошенко, В.М. Бойко. – К.: Видавництво «Світоч», 2013. – 240 с.: іл.

  8. Ковтонюк Л.В. Усі уроки приодознавства. 5 клас. – Х.: Видавництво «Основа», 2013. – 383 стр.

  9. Коршевнюк Т.В. 5 кл.: робочий зошит / Т.В. Коршевнюк, О.Г.Ярошенко, В.І.Баштовий. – К.: Генеза, 2013. – 96 с.

  10. Ярошенко О.Г. Природоведение: тетрадь для практических работ для уч. 5 кл. общеобразоват. учеб. завед. / О.Г.Ярошенко, В.М.Бойко, Т.В.Коршевнюк. – К.: Видавництво «Світоч», 2013. – 64 с.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4




База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка