Рабочая учебная программа дисциплины



Сторінка9/13
Дата конвертації11.04.2016
Розмір2.54 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3

ЭТАПЫ И КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

План


  1. Основные этапы психолого-педагогического исследования.

  2. Классификации методов научного исследования.

  3. Этические принципы проведения исследования на человеке.

Основные понятия

Постановочный этап исследования; собственно-исследовательский этап; оформительско-внедренческий этап; интроспекция; экстероспекция; методы герменевтики; основные и вспомогательные методы; организационные (поперечные срезы/сравнительные, продольные срезы/лонгитюдный, комплексный) методы; эмпирические методы; методы математико-статистического анализа данных и качественного описания; интерпретационные методы; теоретические методы; эмпирические методы; методы психологического исследования; методы психологической диагностики; методы психологической коррекции и психотерапии.

Практические задания

1. Представьте различные классификации методов психологии в виде блок-схем. Обобщите их и создайте собственную классификацию в форме блок-схемы. Данное задание можно выполнять в микрогруппах.

Пример классификации методов психологии по И. Б. Гриншпуну:

2. Законспектировать вопрос №3.

3. Составьте таблицу «Последовательность шагов этапов психолого-педагогического исследования».

Литература


  1. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н.М.Борытко, А.В.Моложавенко, И.А.Соловцова. – М.: Академия, 2009. – 320 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  2. Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования / Б.С.Волков, Н.В.Волкова, А.В.Губанов. – М.: Академический проект; Трикста, 2006. – 352 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  3. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н.Дружинин. – СПб.: Питер, 2005, 2007,2008. – 320 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  4. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И.Загвязинский, Р.Атаханов. – М.: Академия, 2001, 2006, 2008. – 208 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  5. Корнилова, Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 384 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  6. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И.Образцов. – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.



ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4

ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ПОСТАНОВОЧНОГО (ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО) ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ

План

  1. Актуальность темы исследования.

  2. Противоречия, проблема и тема исследования.

  3. Объект и предмет исследования.

  4. Цель и задачи исследования.

  5. Гипотеза исследования.

  6. Методологическая основа исследования.

  7. Планирование экспериментального исследования:

    • Подбор экспериментального инструментария.

    • Выбор экспериментального плана.

    • Отбор и распределение испытуемых по группам.

Основные понятия

Программа исследования, актуальность, противоречие, проблема исследования, тема исследования, объект исследования, предмет исследования, цель исследования, задачи исследования, гипотеза, методологическая основа исследования, надежность методики, валидность методики; экспериментальный план, стратегия построения групп; рандомизация, попарный отбор, рандомизация с выделением страт, приближенное моделирование, репрезентативное моделирование, привлечение реальных групп; популяция или генеральная совокупность, выборка; экспериментальная группа, контрольная группа. Зависимая переменная, независимая переменная.

Практические задания


  1. Предварительно выбрав тему проекта, составить его программу исследования, выделив актуальность; противоречия, проблему и тему исследования; объект и предмет исследования; цель и задачи исследования; гипотезу исследования; методологическую основу исследования.

  2. Составьте библиографию по теме проекта исследования по определенным правилам, представленным в национальном стандарте РФ ГОСТ Р 7.0.5 - 2008 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления».

  3. Разбейтесь на диады (пары), выберите себе ВКР.

  1. Проанализируйте ВКР и предоставьте письменный отчет по следующим пунктам плана:

  1. Автор, тема ВКР и год защиты;

  2. Охарактеризуйте исследовательский (экспериментальный) инструментарий, используемый автором в ВКР;

- экспериментальные методики, (название, автор, адекватность цели, задачам, предмету исследования);

- аппаратура (оборудование, материалы к методикам);

- условия проведения методик;

- методы математической статистики (название, автор, назначение);



  1. Охарактеризуйте экспериментальный план исследования в ВКР по следующим критериям с обоснованием:

- по составу участников;

- по видам шкал представления независимых переменных;

- по критерию количества групп и условий проведения эксперимента;

- по критерию количества независимых переменных и их уровней;

- по особенностям организации экспериментального воздействия и способа контроля;


  1. Охарактеризуйте выборку по следующим критериям:

- содержательный;

- эквивалентный;



- объем выборки;

  1. Охарактеризуйте популяцию или генеральную совокупность, на которую могут распространиться результаты исследования в ВКР;

  2. Охарактеризуйте стратегию отбора выборки в ВКР;

  3. Охарактеризуйте стратегию распределения испытуемых по группам в ВКР (при ее наличии);

  4. Выделите этапы эмпирического исследования / эксперимента в ВКР и кратко охарактеризуйте их.



  1. После выполнения задания поменяйтесь ВКР с другими диадами (парами) и вновь осуществите анализ по плану с предоставлением письменного отчета.

  2. Подпишите свою работу. Сдайте письменные отчеты преподавателю.

Литература

  1. Бердов, В.И. Аннотированная программа по экспериментальной психологии и выпускная работа студента педагогического института/ В.И.Бердов. – Ишим: Полиграфия, 2003. – 34 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  2. Болтунова, Г.М. Методология и методика психолого-педагогического исследования: программа и методические материалы / Г.М.Болтунова. – Ишим: ИГПИ им. П.П.Ершова, 2006. – 40 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  3. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н.М.Борытко, А.В.Моложавенко, И.А.Соловцова. – М.: Академия, 2009. – 320 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  4. Ведерникова, Л.В. Методические рекомендации по организации педагогического исследования: в помощь начинающему исследователю / Л.С.Ведерникова. – Ишим: ИГПИ им. П.П.Ершова, 2007. – 36 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  5. Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования /Б.С.Волков, Н.В.Волкова, А.В.Губанов. – М.: Академический проект; Трикста, 2006. – 352 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  6. Волков, Б.С. Методы исследований в психологии: учебно-практическое пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 208с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  7. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н.Дружинин. – СПб.: Питер, 2005, 2007, 2008. – 320 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  8. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И.Загвязинский, Р.Атаханов. – М.: Академия, 2001, 2006, 2008. – 208 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  9. Методические рекомендации по выполнению, оформлению и защите выпускных квалификационных работ/ сост. Л.В.Ведерникова. – Ишим: ИГПИ им. П.П.Ершова, 2005. – 27 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  10. Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 7.0.5 – 2008. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления.- М.: Стандарт информ, 2008. – 20 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  11. Немов, Р.С. Психология: в 3-х кн. Кн.1. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С.Немов. – М.: ВЛАДОС, 2001, 2005. – 640 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  12. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогического исследования / М.Н.Скаткин. – М, 1986. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  13. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И.Образцов. – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.



ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5

СОДЕРЖАНИЕ ИНТЕРПРЕТАЦИОННО-ОФОРМИТЕЛЬСКОГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ

ПЛАН

  1. Обработка данных психолого-педагогического исследования

  2. Интерпретация и обобщение результатов исследования.

  3. Основные виды и формы представления результатов исследования.

  4. Апробация и внедрение результатов психолого-педагогического исследования в практику.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Количественная обработка данных, качественная обработка данных, первичная статистическая обработка данных, вторичная статистическая обработка данных, меры центральной тенденции, выборочное среднее, медиана, мода, меры разброса (изменчивости), среднее отклонение, дисперсия, стандартное отклонение, t-критерий Стьюдента, 2- критерий, F-критерий Фишера, виды корреляции: полная, высокая, выраженная, частичная; виды корреляции: положительная и отрицательная; виды корреляции: прямолинейная, криволинейная; коэффициент линейной корреляции по К.Пирсону, коэффициент ранговой корреляции по Ч.Спирмену; генетический метод; структурный метод; функциональный метод; комплексный подход; системный подход; квалификационная работа; научно-исследовательская работа; описание; вербальная форма описания; геометрические (пространственно-образные) описания; символическая форма описания; графическая форма описания; секторная круговая диаграмма, столбчатая диаграмма (гистограмма), полигон распределения, график, таблица, научный отчет, доклад (сообщение), статья, тезисы научного доклада, рецензия, монография, диссертация, автореферат диссертации; апробация; опробование, программа внедрения.



ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

  1. Третий пункт плана представить в виде схемы на основе обобщения представлений ученых о видах и формах представления результатов исследования.

  2. Проведите стандартизированное интервью студентов первого курса (10 человек) разных факультетов (двух на выбор студента) на тему «Мотивы поступления в ВУЗ»; обработанные результаты интервью представьте в текстовой, графической (несколько вариантов) и табличной формах.

  3. Определите моду в ряду значений: 10, 11, 11, 11, 12, 13, 14, 14, 14, 17. Найдите медиану выборки: 9, 3, 5, 8, 4, 11, 13. Найдите среднее арифметическое для каждого из двух выше обозначенных рядов числовых значений.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Бердов, В.И. Аннотированная программа по экспериментальной психологии и выпускная работа студента педагогического вуза / В.И.Бердов. – Ишим: Полиграфия ГОС, 2003. – 34с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  2. Болтунова, Г.М. Методология и методика психолого-педагогического исследования: программа и методические материалы / Г.М.Болтунова. – Ишим: ИГПИ им. П.П.Ершова, 2006. – 40 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  3. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н.М.Борытко, А.В.Моложавенко, И.А.Соловцова. – М.: Академия, 2009. – 320 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  4. Ведерникова, Л.В. Методические рекомендации по организации педагогического исследования: в помощь начинающему исследователю / Л.С.Ведерникова. – Ишим: ИГПИ им. П.П.Ершова, 2007. – 36 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  5. Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования /Б.С.Волков, Н.В.Волкова, А.В.Губанов. – М.: Академический проект; Трикста, 2006. – 352 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  6. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н.Дружинин. – СПб.: Питер, 2005, 2007, 2008. – 320 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  7. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю.Ермолаев. – М.: МПСИ: Флинта, 2006. – 336 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  8. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И.Загвязинский, Р.Атаханов. – М.: Академия, 2001, 2006, 2008. – 208 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  9. Методические рекомендации по выполнению, оформлению и защите выпускных квалификационных работ / сост. Л.В.Ведерникова. – Ишим: ИГПИ, 2005. -27с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  10. Немов, Р.С. Психология: в 3кн. – Кн.3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С.Немов. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 640 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  11. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В.Сидоренко. – СПб.: Речь, 2004, 2007. – 350 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  12. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И.Образцов. – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.



ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ

ПЛАН

    1. Учебно-исследовательская работа студентов специальности «Педагогика и психология».

    2. Этапы выполнения исследовательской работы студентом.

    3. Структура исследовательской работы.

    4. Специфика научного стиля изложения.

    5. Оформление курсовых и выпускных квалификационных работ.

    6. Требования к конструированию публичного выступления на защите по результатам исследования.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Бердов, В.И. Аннотированная программа по экспериментальной психологии и выпускная работа студента педагогического вуза / В.И.Бердов. – Ишим: Полиграфия ГОС, 2003. – 34с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  2. Болтунова, Г.М. Методология и методика психолого-педагогического исследования: программа и методические материалы / Г.М.Болтунова. – Ишим: ИГПИ им. П.П.Ершова, 2006. – 40 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  3. Методические рекомендации по выполнению, оформлению и защите выпускных квалификационных работ / сост. Л.В.Ведерникова. – Ишим: ИГПИ, 2005. -27с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  4. Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования /Б.С.Волков, Н.В.Волкова, А.В.Губанов. – М.: Академический проект; Трикста, 2006. – 352 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  5. Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 7.0.5 – 2008. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления.- М.: Стандарт информ, 2008. – 20 с. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

  1. Взяв за основу содержание проекта исследования, разработанного Вами в процессе изучения дисциплины «Методология и методы психолого-педагогического исследования», сконструируйте публичное выступление по его защите.

  2. Выпишите цитату из любого первоисточника со ссылкой на него, опираясь на требования к их оформлению в исследовательской работе (лит. ист. № 5).

  3. Заполните таблицу, используя литературный источник № 4 (С.34-36)

Таблица

Примеры выражений, характерных для научного стиля изложения




Речевая функция

Лексические средства

Причина и следствие, условие и следствие




Временная соотнесенность и порядок изложения




Сопоставление и противопоставление




Дополнение или уточнение




Ссылка на предыдущее или последующее высказывание




Обобщение, вывод




Иллюстрация сказанного




Введение новой информации






ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7 (4 часа)

Эмпирические методы исследования в психологии: экспертное оценивание,

контент-анализ

ПЛАН

  1. Сущность и специфические особенности экспертного оценивания (понятия, типы, этапы).

  2. Причины нарушения достоверности результатов экспертизы

  3. Контент-анализ как разновидность метода изучения продуктов деятельности.

  4. Содержание основных этапов контент-анализа.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Экспертное оценивание, эксперт, типы экспертиз, мониторная группа, имплицитная оценка, экспликация оценки, шкала наименований, шкала порядковая или ранговая, шкала интервалов, шкала отношений или пропорций, оценочный субъективизм, эффект ореола, эффект фасада, эффект контраста, еффект фона.



Контент-анализ, классификатор, категории анализа, единицы анализа, единицы счета, кодировочная матрица.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов. – СПб.: Питер, 2006. (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

  2. Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию / Д.С.Горбатов. – Самара: БАХРАХ-М, 2003. – 272с. (экспертное оценивание – С.209-219; контент-анализ – С.227-234).

  3. Доценко, Е.Л. Психология. Введение в профессию / Е.Л.Доценко, О.С.Андреева. – Тюмень: Изд-во ТГУ, 2006. – 168с. (контент-анализ – С.107 – 121).

  4. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И.Загвязинский, Р.Атаханов. – М.: Академия, 2006, 2008. – 208 с. (оценивание – С. 106 – 108). (библиотека ИГПИ им. П.П.Ершова)

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

  1. Разработайте программу осуществления экспертного оценивания качества психологической атмосферы в Вашей студенческой группе по схеме:

  1. объект оценивания;

  2. цель;

  3. тип экспертного оценивания;

  4. тип измерительной шкалы;

  5. оцениваемые признаки или критерии;

  6. порядок и правила оценивания.

Пример программы осуществления экспертного оценивания уровня развитости группы детского сада

Объект оценивания – группа детского сада;

Цель – изучить уровень развитости группы детского сада методом экспертного оценивания;

Тип экспертного оценивания – оценивание группой экспертов (два воспитателя и один методист) без взаимодействия между собой;

Тип измерительной шкалы – шкала интервалов;

Оцениваемые признаки или критерии:

Организационное единство

Отношение к сотрудничеству очень высокое

5 4 3 2 1 0

Каждый сам по себе

Отношение к новеньким очень внимательное

5 4 3 2 1 0

Отношение к новеньким безразличное

Интеллектуальное единство

Единство мнений

5 4 3 2 1 0

Отсутствие единства мнений

Стремление находить общий язык

5 4 3 2 1 0

Нет стремления

Взаимоотношения при совместных действиях

5 4 3 2 1 0

Отсутствие взаимоотношений

Эмоционально-волевое единство

Мажорный тон отношения

5 4 3 2 1 0

Минорный тон отношений

Отношения доброжелательные

5 4 3 2 1 0

Отношения недоброжелательные

Сопереживание

5 4 3 2 1 0

Отсутствие сопереживания

Стремление быть вместе и вне детского сада

5 4 3 2 1 0

Нет такого стремления

Готовность к преодолению трудностей

5 4 3 2 1 0

Отсутствие такой готовности


Порядок и правила оценивания:

Внимательно познакомьтесь с признаками уровня развитости группы детского сада и оцените выраженность признаков, обведя кружком тот балл, который, на ваш взгляд, характеризует признак.

Характеристики баллов:


  1. – не развито;

  2. – едва развито;

  3. – немного развито;

  4. – средне развито;

  5. – вполне развито;

  6. – совсем развито.

Каждый эксперт работает независимо, после чего находится усредненная оценка по каждому признаку (мах = 5), по каждому типу группового единства (мах = 5), и средний балл уровня развитости группы детского сада (мах = 5).

Если средний балл – 5, уровень развития группы в целом, по типу группового единства и по отдельному признаку высокий;

Если средний балл – 4, уровень развития группы в целом, по типу группового единства и по отдельному признаку выше среднего;

Если средний балл – 3, уровень развития группы в целом, по типу группового единства и по отдельному признаку средний;

Если средний балл – 2, уровень развития группы в целом, по типу группового единства и по отдельному признаку ниже среднего;

Если средний балл – 1, уровень развития группы в целом, по типу группового единства и по отдельному признаку низкий;

Если средний балл – 0, уровень развития группы в целом, по типу группового единства и по отдельному признаку очень низкий.

Каждый уровень группы характеризуется специфическими особенностями (расписать характеристики каждого уровня группы).

2. Осуществите анализ собственных представлений о психологии и профессии педагога-психолога, используя задание 1, инструкцию 1, 2, 3 литературного источника № 4. Доценко, Е.Л. Психология. Введение в профессию / Е.Л.Доценко, О.С.Андреева. – Тюмень: Изд-во ТГУ, 2006. – С.94-98.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка