Необходимый минимум для прохождения промежуточной аттестации -40 баллов. Дополнительные требования для аспирантов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: собеседование по тематикам практических заданий и заданий для самостоятельных работ; выполнение практических заданий.
3. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины «Профессиональная деятельность педагога-музыканта» и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов
Задание 1. Написание реферата.
Требования к структуре реферата:
1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение;
4) текстовое изложение материала с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из иллюстраций, рисунков, схем, конспектов (необязательная часть реферата).
Реферат оценивается преподавателем, исходя из установленных показателей и критериев оценки реферата.
Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата
Критерии
|
Показатели
|
Новизна реферированного текста
3 балла
|
- актуальность проблемы и темы;
- новизна и самостоятельность в постановке проблемы;
- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений
|
Степень раскрытия сущности проблемы
5 баллов
|
- соответствие плана теме реферата;
- соответствие содержания теме и плану реферата;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы
|
Обоснованность выбора источников
2 балла
|
- круг, полнота использования литературных источников по проблеме
|
Соблюдение требований к оформлению
2 балла
|
- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;
- правильное оформление ссылок на используемую литературу;
- культура изложения;
- литературный стиль;
- соблюдение требований к объему реферата
|
Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 10 баллов.
Примерная тематика рефератов
1. Принципы подхода к практическим занятиям педагога-музыканта, в том числе индивидуальных.
2. Специфика организации и проведения лекционного занятия в образовательной организации.
3. Методологические подходы в организации комплексных исследований.
4. Подходы к классификации различных видов и типов профессиональных занятий.
5. Методические особенности различных педагогических школ и направлений.
6. Методы и методики педагогических профессиональных исследований.
7. Методологические характеристики семинарского занятия.
8. Требования к организации комплексного подхода в образовании.
9. История эксперимента как исследовательского метода.
10. Цели современного образования и основные направления педагогической работы в условиях модернизации образования.
11. Сущность, задачи профессиональной работы педагога-музыканта.
12. Условия осуществления профессиональной педагогической деятельности в образовательном учреждении.
13. Этапы подготовки и проведения любого вида занятия в педагогическом учреждении.
14. Критерии оценки результатов педагогической деятельности.
15. Диагностика качества результатов профессиональной педагогической деятельности
Задание 2. Презентация.
Презентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.
Отличительной особенностью презентации является её инновационный характер, то есть создаваемая для пользователя современными компьютерными средствами возможность взаимодействия с изображением. Презентация обычно содержит в себе текст, иллюстрации к нему и выдержана в едином графическом стиле.
С помощью презентаций учебных тем учебный материал систематизируется и представляется в наиболее наглядном как видео-, так и аудио- виде. Для создания презентаций существует идеальная компьютерная программа Power Point Microsoft Office. Возможности этой программы позволяют сочетать текстовой материал с видеоизображениями и звуковым сопровождением. Демонстрацию проектов можно проводить в текстовом режиме и в режиме слайд-шоу.
Критерии оценки презентации
Критерии оценки
|
Содержание оценки
|
1.Содержательный критерий
|
Знание предмета и свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет
|
2. Логический критерий
|
Стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность
|
3. Речевой критерий
|
Использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения.
|
4.Психологический критерий
|
Взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания
|
5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации
|
Соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации.
|
Задание 3. Выполнение тестовых заданий
Тесты
Тест по модулю «Теоретические основы профессиональной работы, её логическая структура»
1.Музыка – это…
А. особая сфера человеческой деятельности и ее результаты, представляющие собой совокупность идей, взглядов, концепций, учений об окружающей реальности;
Б. совокупность исходных положений, разъясняющих сущность изучаемых объектов и явлений;
В. излагаемая в учебной, научной и научно-популярной литературе информация, используемая исследователем для объяснения процессов, явлений.
2. Педагогическая практика – это…
А. деятельность человека, направленная на получение конкретного запланированного продукта;
Б. деятельность человека по применению имеющихся знаний, имеющая своей целью выработку практических умений и навыков;
В. многообразие способов реализации человеческого бытия в различных формах закрепления, воспроизводства и развития человеческого опыта
3. Инновации – это…
А. нечто неизвестное в науке;
Б. сложный вопрос, требующий решения;
В. «узкие» места, затруднения, конфликты, рождающиеся в практике.
4. Методы педагога-музыканта – это…
А. средства, которые используются исследователем в процессе профессионального поиска;
Б. конкретные шаги, предпринимаемые педагогом для решения профессиональных задач;
В. способы решения практических задач.
5. Наблюдение как метод представляет собой…
А. внимательное изучение педагогом свойств и качеств объектов и явлений окружающего мира;
Б. целенаправленное, планомерное и систематическое восприятие педагогом объектов, процессов и явлений окружающего мира, изменений происходящих с ними;
В. созерцательная деятельность человека, направленная на выделение в объектах окружающего мира специфических свойств и качеств.
6. По признаку «временной» организации выделяют следующие виды наблюдений:
А. непрерывное;
Б. кратковременное;
В. дискретное;
Г. оперативное.
7. Основными недостатками наблюдения являются…
А. невозможность делать точные замеры;
Б. трудность в подготовке и проведении;
В. субъективность в интерпретации зафиксированных данных;
Г. отсутствие возможности общения и испытуемыми;
Д. невозможность вмешиваться в наблюдаемый процесс, изменять его;
Е. фиксирование только внешних проявлений.
8. К основным правилам проведения беседы относятся… .
А. выбор компетентных респондентов;
Б. включение в беседу прямых вопросов и вопросов «ловушек», позволяющих выявить неискренность ответов испытуемых;
В. установление доброжелательных отношений с респондентом;
Г. создание официальной строгой обстановки, настраивающей респондентов на деловой лад;
9. К опросным методам исследования относятся…
А. интервью;
Б. беседа;
В. диалог;
Г. анкетирование.
10. К основным достоинствам анкетирования относятся…
А. простота подготовки и использования анкет;
Б. документальность;
В. точность обработки результатов анкетирования;
Г. экономия времени педагога, в силу одновременного охвата большой аудитории.
11. Качество теста характеризуется его…
А. содержанием;
Б. объемом;
В. точностью формулировок;
Г. надежностью;
Д. валидностью.
Задание 4. Выполнение контрольных и домашних заданий
Вопросы к зачету по дисциплине:
-
Музыка как вид искусства и предмет обучения, воспитания, а также научно-педагогического исследования.
-
Сравнительный содержательный анализ основных категорий общей и музыкальной педагогики.
-
Реализация принципов вариативности, дифференциации при составлении учебных программ и планов, разработки содержания учебных курсов, дисциплин, методик и технологий.
-
Основные положения, содержание, функции государственных стандартов в области музыкально-педагогического образования.
-
Реализация принципа преемственности на теоретико-методологическом, организационно-методическом и практическом учебно-воспитательном уровнях в системе образования в области музыкальной педагогики и исполнительства.
-
Соотношение содержания процесса музыкально-педагогического образования и модели специалиста музыканта.
-
Образовательные, социокультурные, профессионально-исполнительские, акмеологические задачи и функции педагога-музыканта.
-
Сущность и содержание методологической, историко-теоретической, общепедагогической, художественно-эстетической культуры педагога-музыканта.
-
Научно-теоретические подходы к музыкальному воспитанию, обучению и развитию различных возрастных групп.
-
Категории музыкально-теоретических и смежных гуманитарных наук (психологии), определяющие методические проблемы музыкального воспитания, обучения и развития и основные направления научно-исследовательской деятельности в области музыкальной педагогики.
-
Сравнительный анализ основных систем музыкального, художественно-эстетического воспитания, обучения, развития в основных положениях, подходах, методах, средствах.
-
Основные вехи становления и развития педагогической науки и практики, преемственность российской педагогики.
-
Основоположники музыкально-педагогической теории, методики и практики в России.
-
Значение устной народной музыкальной традиции в системе музыкального воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста.
-
Психологический аспект учебно-воспитательной деятельности педагога-музыканта.
-
Основные психолого-педагогические и музыкально-психологические школы, концепции, составляющие базис для формирования стратегий и методики музыкального воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных различий.
-
Понятие и значение личности в педагогике и психологии, искусстве и культуре.
-
Анализ методов, способов и приемов различных смежных гуманитарных и естественных наук сквозь призму их актуальности для развития науки и практики музыкальной педагогики.
-
Раскрытие культурологического, научно-теоретического, музыковедческого, педагогического потенциала музыкального творчества различных композиторов в аспекте приложения в музыкальной педагогике и образовании.
-
Теоретико-методические и практические возможности музыкальной педагогики и музыкального искусства в духовно-нравственном, патриотическом, интернациональном воспитании подрастающего поколения.
-
Определение профессионального мастерства специалиста, основные компоненты, условия формирования, направления реализации, пути совершенствования.
-
Теоретическая база разработки проблемы формирования и совершенствования профессионального мастерства специалиста гуманитарной сферы, педагога-музыканта.
-
Подходы, принципы, методы организации различных видов музыкального обучения – вокального, хорового, теоретического, инструментального.
-
Исторический анализ развития вокально-хорового искусства в Европе и России: основные направления, школы, методы вокально-хорового воспитания и развития.
-
Основоположники русской классической вокальной, хоровой инструментальной школ, теоретических и методических систем.
-
Методика комплексной профессиональной подготовки педагога-музыканта на основе синтеза теоретического, исполнительского, педагогического, методического, научно-исследовательского компонентов.
-
Сравнительный анализ основных учебно-методических источников в области теории музыки, сольфеджио, гармонии, анализа музыкальных произведений, полифонии, дирижирования, хороведения, вокального, инструментального, хорового обучения.
-
Методики разбора, технической, интонационной, художественно-выразительной работы над произведениями различных жанров искусства.
-
Современная система музыкального и музыкально-педагогического образования. Принципы вариативности, индивидуализации, дифференциации, междисциплинарной интеграции построения содержания образовательного процесса.
-
Сравнительный анализ традиционных и альтернативных подходов, методов, способов и приемов обучения, воспитания, развития в области музыкального искусства.
Автор – д.п.н., профессор Уколова Л.И. |