Рабочая программа учебной дисциплины «Социальная психология»



Сторінка4/5
Дата конвертації11.04.2016
Розмір0.79 Mb.
1   2   3   4   5

Групповые нормы – правила поведения для членов группы, выражающие их коллективное мировоззрение.

Денотация – прямое или явное значение слова.

Интровертированная установка – понятие, введенное К. Юнгом, для обозначения поведения, обусловленного преимущественно интересом к внутреннему миру индивида.

Климат социально-психологический – общая социально-психологическая характеристика состояния малой группы, особенностей человеческих взаимоотношений, сложившихся в ней.

Когнитивная беспомощность - психологическое состояние или ситуация, при которой индивид, имея необходимые знания, умения и навыки для решения задачи, в силу ряда причин когнитивного характера не может справиться с ней.

Коммуникация – «связь», «общение», в широком смысле все, что связывает человека с окружающей средой, что приносит ему какую-либо информацию об объективной реальности. В более узком смысле «коммуникация» — процесс передачи, распространения или сообщения какого-либо опыта, обмен или циркуляция идей между людьми. В психологии под коммуникацией понимается процесс обмена мыслями и эмоциями, в семиотике — процесс обмена значениями.

Коннотация – невыраженное, неявное, но подразумеваемое значение слова.

Концепция приобретенной беспомощности – концепция, согласно которой переживание состояния неконтролируемых последствий приводит к возникновению трех видов дефицита: дефицита мотивации, когнитивного дефицита и эмоционального дефицита.

Конформизм – это уступка в ответ на непрямое, т. е. не выраженное в форме требования, но, вместе с тем, ощущаемое индивидом, давление группы, стереотипизирующее его поведение, а также убеждения и образ мыслей.

Конформность – социальное качество, выражающееся в беспрекословном согласии с группой.

Лабораторные социально-психологические исследования – исследования, проводящиеся в условиях специально смоделированных контролируемых ситуаций.

Межгрупповая дискриминация – негативно пристрастное отношение к членам чужой группы.

Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Огруппление мышления – обнаруженный И. Дженисом крайний случай эффекта поляризации мнений в группе, приводящий, как правило, к неблагоприятным последствиям.

Ожидания социальные - сложившиеся в процессах совместной деятельности и общения субъективные ориентации относительно предстоящего хода событий, предопределяющие поведение членов группы. Ориентация на О. С. - характерная черта социального действия.

Отношения (субъектные) - по В. Н. Мясищеву - 1) осознанные или неосознанные состояния взаимной зависимости индивидов, обеспечивающие некоторое удовлетворение материальных или духовных потребностей обеих сторон и предполагающие взаимные права и обязанности участников; 2) субъективное отражение этих зависимостей как готовность выполнять соответствующие обязанности, зафиксированные на уровне аттитюдов в диспозиционной системе личности.

Референтное влияние оказывают человек или группа, с которыми индивид идентифицирует себя, кого признает в качестве образца для подражания, на кого хочет быть похожим.

Ролевые ожидания – ожидания от индивидуума, занимающего определенную позицию в системе общественных или межличностных отношений, связанные с нормативно одобренными формами поведения.

Роль – ролевое функционирование личности, занимающей определенное положение в своем социальном окружении.

Самовнушенная беспомощность может возникать у определенных социальных групп, например у детей и людей преклонного возраста под влиянием существующих в обществе стереотипных представлений о слабости и недееспособности стариков и детей. Вследствие этого человек начинает сам себя воспринимать как слабого и беспомощного, неспособного к самостоятельной жизни.

Самоосуществляющееся пророчество – это изначально ложное определение ситуации, порождающее новое поведение, которое приводит к тому, что первоначально ложное представление становится истинным.

Ситуационные модели лидерства – теории лидерства, которые исходят из того, что эффективность лидерства зависит от сложившейся ситуации.

Социализация - это процесс, в значительной мере являющийся результатом того, что детское подражание (имитация) получает подкрепление в любом случае, вне зависимости от того, специально подкрепляется поведение ребенка или нет.

Социальная дискриминация – обусловленные предубеждениями несправедливые действия в отношении членов определенных социальных групп.

Социальный стереотип — это разновидность когнитивных схем. Данные схемы создаются в отношении членов каких-либо социальных групп: этнических, тендерных, возрастных.

Социальная установка – отношение человека к предметам, явлениям, процессам, сложившееся на основе знания и оценки.

Социальная фасилитация (социальное способствование) – улучшение деятельности в присутствии других людей.

Социальное торможение (социальное сдерживание) – ухудшение деятельности в присутствии других людей.

Социальные предубеждения – отрицательная установка в отношении определенной социальной группы, содержащая негативные эмоции и враждебное поведение.

Упреждающее согласие – замаскированная форма сопротивления влиянию.

Экстравертированная установка – понятие, введенное К. Юнгом, для обозначения поведения, обусловленного преимущественно интересом к внешним объектам.

Я-концепция (self-conception) - продукт самосознания индивида, оценивания себя как социального объекта. Включает представление о своей личностной определенности, отдельных качествах, обусловливающих внешних факторах. Источник сознательной самооценки.

2.1.3. Методика проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и критерии оценивания
Основными документами, регламентирующими порядок организации и проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации студентов, обучающихся на факультете психологии, являются: Устав СПбГУ, Правила обучения по основной образовательной программе на факультете психологии СПбГУ.

На первом занятии преподаватель доводит до сведения студентов график (сроки) текущего контроля их самостоятельной работы и критерии оценки знаний при текущем контроле успеваемости, а также сроки и условия заключительной (промежуточной) аттестации.

Реализацию непрерывного контроля знаний согласно графику, преподаватель осуществляет за счет часов, предусмотренных нормами времени на проверку различного рода письменных работ, проведение консультаций и пр.

Преподаватель имеет право изменять структуру и количество модулей дисциплины и разделов в них, в зависимости от изменения нормативной базы и количество точек контроля знаний слушателей за период обучения.

Однако при этом необходимо обеспечить соответствие затрат учебного времени на самостоятельную работу слушателей установленным нормам затрат времени на эти виды контроля, а также бюджету времени, предусмотренного учебным планом на данную дисциплину.

Показателями, характеризующими текущую учебную работу слушателей, являются:

1) активность посещения занятий и работы на занятиях

2) выступление с докладами, проектом


  1. оценка письменных заданий (эссе, письменные работы, контрольных работ).

Критерии оценивания формируются исходя из данных показателей работы слушателей, и методов измерения знаний, которые используются при контроле освоения учебного материала дисциплины слушателями, с учётом весовых коэффициентов важности показателей (в процентах). Для дисциплины «Социальная психология» выбрана комбинация следующих критериев:

  • результаты текущей работы на семинарских занятиях - 20%;

  • оценка итоговых тестовых заданий по каждому модулю - 30%;

  • оценка заданий для самостоятельной работы (домашних заданий) - 50%.

Максимальное количество баллов, которое может получить студент за изученный курс, составляет 100 баллов (100%-ный успех). Приведённые выше проценты указывают максимальный процент (долю), который может получить слушатель по той или иной форме работы, принятых по данной дисциплине.

Обязательным требованием для объективной оценки уровня знаний и участия студента в учебных мероприятиях, которые предусмотрены рабочей программой данной дисциплины, является посещаемость учебных занятий в объеме 75% от общего числа занятий.

Контрольные мероприятия по текущему контролю знаний (успеваемости) студентов проводятся в часы, отведенные для изучения дисциплины.

Сроки промежуточной аттестации определяются графиком учебного процесса учебного плана и утверждаются приказом Ректора или уполномоченного им лица. По дисциплине «Социальная психология» предусмотрен экзамен. Для допуска к экзамену необходимо предоставить все письменные работы, выполняемые в течение семестра.

Экзамен проводится в форме устного ответа на 2 вопроса из приведенного ниже в 2.1.4 списка.

При оценивании результатов контрольных заданий, письменных работ и промежуточной (заключительной) аттестации по дисциплине преподавателю рекомендуется использовать следующие условия выставления оценок:



Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала дисциплины «Социальная психология», умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины и их значение для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

Оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо» выставляется учащимся, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится слушателям, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании ДОП без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
Для перевода данных оценок в относительные (в проценты или доли) преподавателю рекомендуется придерживаться следующего правила:

  • Оценке «отлично» по усмотрению преподавателя, ставится в соответствие величина балла в интервале от 30 до 27 (0,3 – 0,27) для выступлений с докладами и проектами и от 50 до 45 (0,5 – 0.45) для письменных заданий с учётом своевременности их сдачи;

  • Оценке «хорошо» – от 26 до 20 (0,26 – 0,2) для выступлений с докладами и проектами и от 44 до 36 (0,44 – 0.36) для письменных заданий с учётом своевременности их сдачи;

  • Оценке «удовлетворительно» – от 19 до 12 (0,19 – 0,12) для выступлений с докладами и проектами и от 35 до 25 (0,35 – 0.25) для письменных заданий.

Суммарная оценка образуется как сумма относительных оценок по трём показателям работы слушателей. В случае отсутствия оценки у слушателя за выступление с докладом по 2-му показателю ему при расчете по этому показателю выставляется оценка 0,1. По значениям 2-го и 3-го показателей выставляется средневзвешанная оценка.

Если с учётом первой формы работы слушателей «активность посещения занятий или сайта» общее количество баллов составит менее 50, то слушатель по дисциплине не аттестуется.

В случае необходимости использования системы оценок ECTS (European Credit Transfer System) – европейской системы взаимозачетов кредитов, для перехода от российской 4-х балльной шкалы к системе оценок ECTS рекомендуется использовать следующую таблицу.
Взаимосвязь различных шкал оценивания

Российская оценка

Оценка в рамках ЕСТS

100-балльная шкала

5

(отлично)



А (отлично)

100-90 (1–0,9)

4

(хорошо)


В (очень хорошо)

до 80 ( 0,8)

С (хорошо)

до 70 ( 0,7)

3 (удовлетворительно)

D (удовлетворительно)

до 60 ( 0,6)

E (посредственно)

до 50 (0,5)

2

(неудовлетвори-тельно)



FX (неудовлетворительно с правом пересдачи)

до 35 ( 0, 35)

F (неудовлетворительно, необходимо повторить курс )

меньше 35 (0,35)


К промежуточной аттестации допускаются слушатели, набравшие не менее 35 баллов.

Слушателям, получившим по результатам текущего контроля:



        • от 35 до 49 баллов, при выполнении всех письменных заданий, даётся право допуска к итоговой аттестации;

  • при баллах, соответствующих оценке «3» или «4», предлагается засчитать оценку в качестве итоговой, или повысить её при положительном ответе на дополнительные вопросы на экзамене;

  • при баллах, соответствующих оценке «5», предлагается ответить на вопросы, по результатам ответа на которые принимается окончательное решение об итоговой оценке, которая не может быть ниже «4».


2.1.4. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы)
Перечень заданий для выполнения во время самостоятельной работы
Задания к Модулю 1:

  1. Подготовить доклад на 5-7 минут по теме «Актуальные проблемы социальной психологии» и представить его аудитории.

  2. Написать эссе на тему «Соотношение социальной психологии, социологии и общей психологии» (объем – 150-200 слов).


Задания к Модулю 2:

  1. Проанализировать подходы отечественных психологов к пониманию личности с точки зрения социальной психологии. Определить, в чем специфика социально-психологического подхода к личности, в отличие от других.

  2. Описать процесс собственной социализации в письменном виде.


Задание к Модулю 3:

  1. Опишите условия достижения взаимопонимания между вами и другими людьми.

  2. Составить глоссарий по теме «Социальная психология общения», а затем, используя понятия из составленного глоссария составить кроссворд (не менее 10 слов).


Задание к Модулю 4:

  1. Опишите специфику коммуникативного поведения всех представителей малой группы, в которой вы являетесь постоянным членом.

  2. Проанализировать понятия «лидерство» и «руководство» и в письменной форме сравнить эти два понятия, написать, в чем их сходство и чем они различаются


Задание к Модулю 5:

  1. Подготовить проект на тему «Современные проблемы прикладной социальной психологии»: студенты (индивидуально или в составе микрогрупп – 2-3 человека) работают по следующему плану:

  1. Сформулировать одну из основных, по мнению студентов, проблем современной прикладной социальной психологии.

  2. Охарактеризовать степень исследованности выбранной проблемы, что предполагает знакомство с достаточно широким объемом литературы как по социально-психологической, так и по социологической проблематике (статьи из журналов, учебники, книги по социально-психологической проблематике).

  3. Предложить пути дальнейшего исследования и возможного решения рассматриваемой проблемы.

Завершающим этапом является презентация проектов на семинарском занятии с последующим групповым обсуждением. Обсуждение может вестись в разных ключах: а) в режиме сотрудничества: студенты из других подгрупп помогают доработать проблему или пути ее решения; б) в режиме полемики: студенты из других подгрупп критикуют проект и, тем самым, стимулируют работавшую над ним подгруппу защищать свою работу.
Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «Социальная психология»


  1. Первые исторические формы социально-психологического знания.

  2. Объект, предмет и структура социальной психологии.

  3. Место социальной психологии в системе научного знания.

  4. Связь социальной психологии с философией, социологией и общей психологией.

  5. История развития отечественной социальной психологии.

  6. История зарубежной социальной психологии.

  7. Актуальные проблемы социальной психологии.

  8. Основные направления зарубежной социальной психологии.

  9. Основные методологические проблемы социальной психологии.

  10. Проблема классификации методов социальной психологии.

  11. Характеристика основных методов социальной психологии: наблюдение, опросы, изучение документов, тесты, эксперимент.

  12. Специфические социально-психологические методы.

  13. Контент-анализ как метод обработки данных социально-психологического исследования.

  14. Требования к организации и проведению социально-психологического исследования.

  15. Личность как предмет исследования в социологии и психологии. Специфика социально-психологической проблематики личности.

  16. Понимание личности и представления о ее структуре, условиях и движущих силах развития в отечественных и зарубежных теориях личности.

  17. Я-концепция: понятие, структура и функции. Соотношение понятий Я-концепция, образ Я, представление личности о себе, самоотношение, самосознание.

  18. Теоретические подходы к исследованию Я-концепции в отечественной психологии.

  19. Теоретические подходы к исследованию Я-концепции в зарубежной психологии.

  20. Социально-психологические механизмы и закономерности становления Я-концепции.

  21. Понятие социализации, асоциолизации, десоциализиции и ресоциализации личности..

  22. Факторы и институты социализации.

  23. Процесс социализации. Проблема этапности процесса социализации. Психологические механизмы социализации.

  24. Социальная установка: понятие, структура и функции. Проблема аттитюда в социальной психологии.

  25. Изменение социальных установок. Установки и реальное поведение человека. Стереотипы и предрассудки.

  26. Методы измерения установок.

  27. Понятие межличностных отношений. Отечественные концепции отношений А.Ф.Лазурского и В.Н.Мясищева.

  28. Общественные и межличностные отношения.

  29. Межличностная аттракция: понятие, внешние и внутренние факторы, методы изучения и способы измерения.

  30. Динамика межличностных отношений.

  31. Виды межличностных отношений.

  32. Проблема общения в социальной психологии.

  33. Социально-психологические закономерности общения людей. Структура и функции общения.

  34. Стили и средства общения.

  35. Виды и уровни общения.

  36. Понятие, критерии и уровни успешности общения.

  37. Понятие социальной коммуникации. Структура коммуникативного процесса.

  38. Психологическая обратная связь. Механизмы и виды обратной связи.

  39. Условия эффективной коммуникации. Коммуникативные барьеры.

  40. Понятие и структура речевой коммуникации. Функции речи в межличностном общении.

  41. Речь и взаимопонимание. Основные характеристики речевого высказывания.

  42. Правила, стратегии и тактики речевой коммуникации.

  43. Понятие и особенности невербальной коммуникации, ее значение в процессе общения.

  44. Основные каналы невербальной коммуникации.

  45. Методы изучения экспрессивного поведения личности. Основные трудности интерпретации невербального поведения.

  46. Психология воздействия как раздел социальной психологии.

  47. Стратегии воздействия на человека. Типологии стратегий воздействия (А.Г.Ковалева, Е.Л.Доценко, Е.В.Сидоренко).

  48. Средства и механизмы манипулятивного воздействия. Виды манипуляций.

  49. Средства противостояния манипулятивному влиянию.

  50. Способы и механизмы психологического воздействия в процессе общения.

  51. Понятие социальной перцепции. Соотношение понятий: социальное восприятие, взаимопонимание и взаимопознание людей.

  52. Влияние на межличностное восприятие особенностей его субъекта и объекта.

  53. Механизмы и эффекты межличностного восприятия.

  54. Понятие социального взаимодействия. Структура и виды межличностного взаимодействия.

  55. Теории межличностного взаимодействия.

  56. Сценарии и механизмы межличностного взаимодействия.

  57. Проблема группы в социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода.

  58. Проблема классификации социальных групп.

  59. Основные социально-психологические характеристики группы.

  60. Развитие социальной группы. Межгрупповое взаимодействие.

  61. Основные направления исследования малой группы в истории социальной психологии. Хоторнские эксперименты. Хоторнский эффект.

  62. Понятие малой группы. Проблема верхней и нижней границы малой группы.

  63. Классификации видов малых групп.

  64. Детерминанты возникновения малой группы. Взаимодействие социальных и психологических причин возникновения малой группы.

  65. Основные структурные и динамические характеристики малых групп.

  66. Модели группового развития (Б.Такмен, А.В. Петровский, Л.И.Уманский).

  67. Проблема коллектива в отечественной социальной психологии.

  68. Феномен групповой сплоченности.

  69. Принятие группового решения. Базовые технологии и эффекты группового принятия решения.

  70. Феномен группового давления. Конформизм.

  71. Большие социальные группы: понятие, признаки, уровни развития. Виды больших групп.

  72. Основные проблемы исследования больших групп в социальной психологии.

  73. Психические явления в больших социальных группах.

  74. Психология толпы.

  75. Лидерство и его разновидности. Теории лидерства.

  76. Понятие стиля руководства. Классификация стилей руководства К Левина.

  77. Структура и предмет прикладной социальной психологии. Теоретические основы прикладной социальной психологии. Ее функции и задачи.

  78. Специфика прикладного социально-психологического исследования.

  79. Основные направления прикладных социально-психологических исследований и практической социальной психологии.

  80. Основные сферы деятельности практического социального психолога.


1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка