Глава VI.Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы (ч.)
17
|
Работа над ошибками. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики
|
|
|
|
18
|
Крестовые походы
|
Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
|
|
Глава VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (ч.)
|
19
|
Как происходило объединение Франции
|
Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII
|
|
|
20
|
Что англичане считают началом своих свобод
|
Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и е` значение для развития страны.
Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.
|
|
|
21
|
Столетняя война
|
Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.
|
|
|
22
|
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии
|
Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.
|
|
|
23
|
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове
|
Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нем государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.
|
|
|
24
|
Государства, остававшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках
|
Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных ее частей. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления императорской власти. Показывать на карте городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик. Характеризовать политику династии Медичи.
|
|
|
Глава VIII.Славянские государства и Византия в XIV-XV веках(ч.)
|
25
|
Гуситское движение в Чехии
|
Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.
|
|
|
26
|
Завоевание турками-османами Балканского полуострова
|
Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения
Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
|
|
|
Глава IX.Культура Западной Европы в Средние века(ч.)
|
27
|
Образование и философия
|
Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире, значение понятия «корпоративное общество». Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль
в средневековых городах.
|
|
|
28
|
Средневековая литература.
|
Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.
|
|
|
29
|
Средневековое искусство
|
Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных».Сравнивать романский и готический стиль.
|
|
|
30
|
Культура раннего Возрождения в Италии
|
Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.
Анализировать последствия развития мореплавания.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
|
|
31
|
Научные открытия и изобретения
|
Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
|
|
Глава X.Народы Азии, Америки и Африки в Средние века(ч.)
|
32
|
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.
|
Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе. Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление. Характеризовать религию индийцев — индуизм. Называть особенности буддизма. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии.
|
|
|
33
|
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки
|
Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.
Сравнивать культуру майя ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами.
|
|
|
34
|
Итоговое повторе-
ние по курсу
«Средние века»
|
Объяснять смысл понятия «Средневековье». Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья.
|
|
|
35
|
Итоговая контрольная работа по теме: «Наследие Средних веков в истории человечества»
|
|
|
|
Агибалова Е.В., Донской Г.М. .История Средних веков:6 класс:учеб. для общеобразоват. организаций-М.:Просвещение,2015
Игнатов А.В..Всеобщая история. История Средних веков.Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского) : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. В. Игнатов. —2-е изд. — М. : Просвещение, 2014.
Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы.-М.:Просвещение,2009.
