Рабочая программа для студентов специальности 050502. 65 Технология и предпринимательство заочной формы обучения



Сторінка5/7
Дата конвертації11.04.2016
Розмір1.25 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема: Психологические знания в донаучный период.

Тестовый контроль по теме.



Конспект: Платон. Апология Сократа.

Темы докладов:

  1. По конспекту.

  2. Трактат Аристотеля «О душе».

  3. Философия сенсуализма Дж.Локка.

Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:

  1. Подходы к изучению эволюции психологической науки.

  2. Психология как наука о душе. Понятие анимизма. Психологические знания в Древнем мире.

  3. Понятие гилозоизма. Психологические знания в эпоху Античности. Демокрит. Гиппократ.

  4. Психологические взгляды Сократа, Платона и Аристотеля.

  5. Психология как наука о сознании. Взгляды Р.Декарта и Дж.Локка на развитие человека.

  6. Оформление психологии в самостоятельную науку в работах В.Вундта.

Практическое занятие 2

Тема: Современные направления и теории в зарубежной психологии.

Тестовый контроль по теме.



Конспект (на выбор 2):

  1. Фрейд З. О психоанализе.

  2. Уотсон Дж. Психология с точки зрения бихевиориста.

  3. Эриксон Э. За идентичностью.

  4. Адлер А. Стиль жизни.

  5. Юнг К.Г. Психологические типы.

Темы докладов: по конспектам

Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:

  1. Бихевиоризм и необихевиоризм.

  2. Психоанализ.

  3. Гештальтпсихология.

  4. Гуманистическая психология.

Практическое занятие 3

Тема: Методологические основы отечественной психологии.
Тестовый контроль по теме.

Конспект:

Рубинштейн С.Л. Методы психологии.



Темы докладов:

  1. Метод наблюдения.

  2. Методы статистики в психологии.

Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:



  1. Структура методологии психологии.

  2. Философские основы отечественной психологии.

  3. Методологические принципы психологии.

  4. Классификация методов психологии.


Практическое занятие 4

Тема: Психика человека как предмет системного исследования.

Тестовый контроль по теме.



Конспект (на выбор):

1. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения.

2. Павлов И.П. О работе больших полушарий

Темы докладов: (по конспектам).

Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:


  1. Понятие о психике. Филогенез психического (Леонтьев-Фабри).

  2. Антропогенез и онтогенез психического. Понятие о сознании.

  3. Нервная система как субстрат психического. Виды, компоненты Н.С.

  4. Рефлекторное кольцо.

  5. Виды рецепторов.

  6. Понятие бессознательного в отечественной и зарубежной психологии.


Практическое занятие 5

Тема: Внимание.

Тестовый контроль по теме.



Конспект:

Петухов В.В. Основные определения собственно познавательных и универсальных психических процессов.



Темы докладов:

  1. По конспекту.

  2. Нарушения внимания и их коррекция.

Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:



  1. Сущность внимания. Физиологические механизмы.

  2. Виды внимания.

  3. Свойства внимания.


Практическое занятие 6

Тема: Ощущение и восприятие.

Тестовый контроль по теме.

Конспект:

Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека.



Темы докладов:

  1. По конспекту.

  2. Иллюзии восприятия.


Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие об ощущениях. Физиологические механизмы.

  2. Виды ощущений.

  3. Свойства ощущений.

  4. Понятие о восприятии. Физиологические механизмы.

  5. Виды восприятия.

  6. Особенности восприятия.


Практическое занятие 7

Тема: Память.

Тестовый контроль по теме.



Конспект:

Зейгарник Б.В. Воспроизведение незавершенных и завершенных действий.



Темы докладов:

  1. По конспекту.

  2. Тренируем память.

Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие о памяти. Теории памяти.

  2. Процессы памяти.

  3. Виды запоминания.

  4. Виды и особенности сохранения.

  5. Виды воспроизведения.

  6. Особенности и причины забывания.


Практическое занятие 8

Тема: Мышление.

Тестовый контроль по теме.



Конспект:

Брушлинский А.В. К определению мышления.



Темы докладов:

  1. По конспекту.

  2. Интеллект.

Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:



  1. Понятие о мышлении.

  2. Виды мышления.

  3. Процессы мышления.

  4. Логические формы.

  5. Интеллект.


Практическое занятие 9

Тема: Темперамент. Характер.

Тестовый контроль по теме.



Конспект:

Небылицин В.Д. Темперамент



Темы докладов:

  1. По конспекту.

  2. Типологии характера.


Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие о темпераменте. Теории темперамента.

  2. Типы темперамента по И.П.Павлову.

  3. Понятие о характере. Взаимосвязь с темпераментом.

  4. Типы характера.

  5. Акцентуации характера.


Практическое занятие 10

Тема: Способности.

Тестовый контроль по теме.



Конспект:

1. Крутецкий В.А. Проблема внезапного решения («озарения», инсайта) в свете анализа компонентов математических способностей.

2. Теплов Б.М. Способности и одаренность.

Темы докладов:


  1. По конспекту.

  2. Математические способности.

Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие о способностях. Теории способностей.

  2. Структура способностей. Физиологические основы.

  3. Виды способностей.


Практическое занятие 11

Тема: Общее понятие о личности.

Тестовый контроль по теме.



Конспект (два на выбор):

  1. Леонтьев А.Н. Индивид и личность.

  2. Джеймс У. Личность.

  3. Хекхаузен Х. Мотив и мотивация: восемь основных проблем.

Темы докладов:

По конспекту.



Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:

  1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».

  2. Структуры личности.

  3. Потребности и мотивы. Виды.


Практическое занятие 12

Тема: Общение. Эмоциональная сфера человека.

Тестовый контроль по теме.



Конспект (один на выбор):

  1. Леонтьев А.А. Общение и деятельность общения.

  2. Фресс П. Внешние проявления эмоций

Темы докладов:

  1. По конспекту.

  2. Ошибки восприятия другого человека (каузальная атрибуция, эффект ореола и т.д.)

Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие об общении.

  2. Виды общения.

  3. Эмоции и чувства. Виды.


Практическое занятие 13

Тема: Группа как социально-психологический феномен. Большие, малые группы.

Тестовый контроль по теме.



Конспект:

Д.В. Ольшанский Большие национально-этнические группы.



Темы докладов:

  1. По конспекту.

  2. Зачем человеку другие люди?

Семинарская часть:

Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие о группе (антропологическое, социальное).

  2. Виды групп (критерии выделения групп).

  3. Понятие, виды больших групп.

  4. Массовидные движение. Психологические механизмы.

  5. Малая группа.




    1. Организация самостоятельной работы студентов


3.2.1. Содержание, формы и сроки выполнения заданий, виды контроля
Самостоятельная работа студентов заочной формы обучения предполагает изучение ряда теоретических вопросов, написание тестов, рефератов и т.д.
4. Материалы входного, текущего и итогового контроля. Методические рекомендации преподавателям и студентам
4.1. Материалы входного контроля
Входной контроль осуществляется на первом занятии по дисциплине в форме письменного мини-опроса.

Вопросы входного контроля знаний


    1. Что такое наука?

    2. Чем отличается научное знание от житейского?

    3. Зачем изучать психологию?

    4. Назовите ученых-психологов.

    5. Что даст знание психологии при обучении детей в школе?




      1. 4.2. Материалы текущего контроля

      2. Вопросы собеседования

1. Приведите примеры явлений, которые изучает психология, их отличие от явлений, исследуемых другими науками.

  1. Историческое преобразование определений предмета психологии.

  2. Назовите основные принципы психологии.

  3. Взаимосвязь психологии с другими науками.

  4. Фундаментальные и прикладные отрасли психологической науки.

  5. Категориальный аппарат психологии.

  6. Состав и основные проблемы общей психологии.

  7. Проблема метода исследования в психологии.

  8. Наблюдение и его разновидности.

  9. Типы и виды опроса.

  10. Экспериментальный метод в психологии.

  11. Психологические тесты.

  12. Методы коррекции в психологии.

  13. Какие формы поведения животных вы знаете?

  14. В чем существенное отличие психики человека от психики животных?

  15. Назовите и охарактеризуйте основные стадии развития психики в филогенезе?

  16. Роль психического отражения в приспособлении животных к среде и в эволюции поведения?

  17. Как развивалось сознание человека?

  18. Какова роль труда и языка в развитии сознания человека?

  19. Что такое личность?

  20. В чем заключается общественная природа личности?

  21. Объясните соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.

  22. Что понимают под направленностью личности?

  23. В чем проявляется познавательная потребность человека?

  24. Чем деятельность человека отличается от поведения животных?

  25. Каковы основные компоненты структуры деятельности?

  26. Роль и влияние игры на формирование личности ребенка?

  27. Каковы основные виды деятельности?

  28. Что такое умение, навык, привычка и как они образуются?

  29. Каково значение ощущений в жизни человека?

  30. Какие виды ощущений вы знаете?

  31. Каково строение и работа анализатора?

  32. Что такое чувствительность и пороги ощущений?

  33. Охарактеризуйте явления адаптации, сенсибилизации, синестезии.

  34. Дайте характеристику процесса восприятия.

  35. Каковы физиологические основы этого процесса?

  36. Каковы основные особенности восприятия?

  37. В чем заключается явление апперцепции?

  38. Классификация восприятий.

  39. Возможна ли разумная деятельность без внимания?

  40. Какие виды внимания вы знаете?

  41. Произвольное внимание и его зависимость от характера деятельности.

  42. Характерные особенности внимания.

  43. Что называется памятью?

  44. В чем заключаются физиологические механизмы памяти?

  45. Охарактеризуйте различные виды памяти?

  46. В чем заключаются индивидуальные различия памяти людей?

  47. Каковы, по вашему мнению, основные способы борьбы с забыванием?

  48. Каковы условия успешного заучивания?

  49. Общая характеристика мышления.

  50. Каковы взаимоотношения мышления и речи?

  51. Мышление как процесс анализа, синтеза и обобщения; основной “механизм” мышления (анализ через синтез).

  52. Мышление как высшая психическая функция.

  53. Каковы основные методы изучения мышления?

  54. Теории мышления в зарубежной психологии.

  55. Основные подходы к психологии мышления в отечественной психологии.

  56. Воображение и его роль в деятельности человека.

  57. Аналитико-синтетический характер процесса воображения. Эмоции и воображение.

  58. Каковы основные виды воображения?

  59. Что общего и в чем различие между мышлением и воображением?

  60. Каким образом можно активизировать мыслительную и творческую деятельность?

  61. Значение эмоций в жизни человека

  62. Основные функции эмоций.

  63. Виды эмоциональных состояний.

  64. Связь эмоций с потребностями человека.

  65. Эмоции и человеческая индивидуальность.

  66. Развитие эмоциональной сферы у человека.

  67. Основные признаки воли как психического явления.

  68. Значение воли в организации деятельности и общения человека.

  69. Основные волевые качества личности.

  70. Современные теоретические исследования воли.

  71. Воля и мотивация.

  72. Становление волевых качеств личности.

  73. Понятие о темпераменте, типы темперамента.

  74. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента.

  75. Темперамент и основные свойства нервной системы человека.

  76. Психологическая характеристика темперамента.

  77. Связь темперамента со свойствами личности.

  78. Темперамент и способности.

  79. Темперамент и характер человека.

  80. Понятие о характере.

  81. Характер и темперамент.

  82. Структура характера.

  83. Типология характеров в связи со строением тела человека (Э.Кречмер, Шелдон).

  84. Акцентуированные характеры подростков по А. Е. Личко.

  85. Типология социальных характеров по Э Фромму.

  86. Механизм формирования характера.

  87. Место характера в общей структуре личности.

  88. Определение способностей, виды способностей у человека.

  89. Понятие об одаренности.

  90. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей.

  91. Неоднозначность взаимосвязей способностей и задатков.

  92. Условия раннего проявления способностей у детей.

  93. Факторы, благоприятствующие ускоренному развитию способностей.

  94. Компенсация развития одних способностей другими.




      1. 4.3. МАТЕРИАЛЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ



      2. 4.3.1. Вопросы к экзамену




  1. Подходы к рассмотрению этапов развития психологии. Психологические знания в рамках анимизма, гилозоизма.

  2. Развитие психологических знаний в Др.Греции. Демокрит, Гиппократ.

  3. Общие системы взглядов Платона и Аристотеля. Психологические знания в трудах данных ученых.

  4. Характеристика этапа развития психологии как науки о сознании. Рационализм Р.Декарта. Дж.Локк – о развитии в рамках теории сенсуализма.

  5. В.Вундт и оформление психологии как самостоятельной науки.

  6. Общая характеристика развития психологии в России. Психология в трудах отечественных психологов.

  7. Бихевиоризм. Необихевиоризм.

  8. Психоанализ. Неопсихоанализ.

  9. Гуманистическая психология.

  10. Предмет, задачи, структура современной психологии.

  11. Методологические основы отечественной психологии.

  12. Филогенез психического.

  13. Методология психологии.

  14. Психика и мозг.

  15. Понятие о рефлексах. Виды. Рефлекторное кольцо.

  16. Структура сознания. Понятие о бессознательном.

  17. Внимание. Физиологические основы. Виды

  18. Внимание. Свойства. Коррекция.

  19. Ощущение. Физиологические основы. Виды.

  20. Ощущение. Свойства.

  21. Восприятие. Физиологические основы. Соотношение с ощущениями.

  22. Восприятие. Виды. Особенности.

  23. Память. Теории памяти.

  24. Память. Запоминание, сохранение.

  25. Память. Воспроизведение, забывание.

  26. Воображение. Виды, приемы построения образов.

  27. Мышление. Виды, операции.

  28. Мышление. Формы. Интеллект.

  29. Темперамент. Теории, виды.

  30. Характер. Типологии. Понятие акцентуации.

  31. Способности. Подходы к изучению способностей. Виды.

  32. Способности. Структура. Уровни развития.

  33. Воля. Структура волевого акта.

  34. Деятельность. Виды. Структура.

  35. Эмоции и чувства. Теории. Виды.

  36. Язык и речь. Виды, функции речи.

  37. Понятие о личности. Теории в зарубежной психологии.

  38. Понятие о личности. Структура личности в работах отечественных ученых.

  39. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Характеристика и соотношение между данными понятиями. Субъект, объект.

  40. Потребности и мотивы. Виды.

  41. Общение. Виды, структура коммуникативного акта.

  42. Общение как обмен информации.

  43. Общение как взаимодействие.

  44. Общение как восприятие людьми друг друга. Идентификация. Каузальная атрибуция. Межличностная аттракция.

  45. Понятие о социализации. Стадии.

  46. Социальная установка и реальное поведение. Аттитюд.

  47. Группа как социально-психологический феномен. Виды, особенности больших социальных групп.

  48. Малая группа. Феномен группового давления.

  49. Групповая сплоченность. Социометрия.

  50. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология.

  51. Лидерство и руководство. Теории, виды.

  52. Понятие о конфликтах. Виды, способы выхода.


5. Терминологический минимум
История психологии

Адлер, Альфред (1870-1937) - австрийский психолог, один из ведущих деятелей психоаналитического направления, создатель индивидуальной теории личности. В 1895 г. защитил докторскую диссертацию по медицине в Вене. С 1902 по 1911 г. входил в Венское психоаналитическое общество, с 1911 г. предпринял попытку создания своего варианта психоанализа, что послужило основанием разрыва с З.Фрейдом. В его индивидуальной психологии в центре внимания стоит проблема целеориентированности поведения человека, осмысленности жизни, возникновения комплекса неполноценности и компенсаторных и сверхкомпенсаторных механизмов. «Практика и теория индивидуальной психологии», «Наука жизни», «Смысл жизни» и др.

Аналитическая психология – система взглядов К.Г.Юнга.



Ананьев, Борис Григорьевич (1907-1972) - отечественный психолог, предложивший систему человекознания, в которой с применением системного подхода были интегрированы данные различных наук о человеке (как индивиде, личности, субъекте деятельности и индивидуальности). Основатель ленинградской школы психологии. «Психология чувственного познания», «Психология педагогической оценки» и др.

Анимизм (лат. Anima - душа) – псевдонаучное направление наделявшее каждый предмет душой, и предполагающее управление душой высшими силами.

Анохин Петр Кузьмич (1898-1974) – отечественный физиолог, разработчик теории функциональных систем.

Архетип (от греч. первообраз) – центральное понятие аналитической психологии. Способ связи образов, переходящих из поколения в поколение.

Ассоционизм – направление мировой психологической мысли, объясняющее динамику психических процессов принципом ассоциации.

Бехтерев Владимир Михайлович (1857-1927) – русски\'9 физиолог, основатель первой экспериментальной психологической лаборатории в России (Казань) по комплексному изучению человека.

Бине Альфред (1857-1911) – французский психолог основоположник учения о тестах.

Бихевиоризм (от англ. поведение) – направление в американской психологии отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения.

Блонский Павел Петрович (1884-1941) – отечественный психолог и педагог, рассматривал психологию как науку о поведении живых существ. Разрабатывал педологию – единую науку о ребенке. Выступал за комплексный подход в изучении ребенка.

Божович, Лидия Ильинична (1908-1981) - отечественный психолог, ученица Л.С. Выготского, сотрудника Харьковской деятельностной школы. В основном занималась проблемами детской психологии: развития личности ребенка и формирования мотивации, аффективных конфликтов, самооценок и динамики развития в детском возрасте уровня притязаний. «Личность и ее формирование в детском возрасте» и др.

Вундт Вильгельм (1832-1920) – немецкий псиеолог, основатель (1879) первой экспериментальной психологической лаборатории (Лейпциг). Предметом психологии считал непосредственный опыт (интроспекция).

Выготский, Лев Семенович (1896-1934) - отечественный психолог, создатель культурно-исторической концепции развития высших психических функций. До второй половины 20-х гг. занимался проблемой восприятия искусства. В работе "Исторический смысл психологического кризиса" проанализировал общие проблемы методологии и теории психологии. Занимался проблемами дефектологии в созданной им лаборатории психологии аномального детства (1925-1926). В последний этап своего творчества исследовал соотношение мышления и речи, развитие значений в онтогенезе, эгоцентрическую речь ("Мышление и речь", 1934). Ввел понятие зоны ближайшего развития. Отстаивал ведущую роль обучения для развития человека. Основатель московской школы психологии. "Исторический смысл психологического кризиса", "Мышление и речь", «Педагогическая психология», «Орудие и знак в развитии ребенка» и др.

Вюрцбургская школа – группа исследователей во главе с немецким психологом О.Кюльпе изучавшая высшие психические процесс (мышление, волю) посредством лабораторного эксперимента. Выявление, что закономерности мышления не сводятся к законам ассоциации. Ввели понятие «безобразного» мышления.
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка