Рабочая программа для студентов направления 01. 03. 01 «Математика» очной и заочной формы обучения



Сторінка5/5
Дата конвертації11.04.2016
Розмір0.93 Mb.
1   2   3   4   5
Тема 13 - 14. Этика как раздел философского знания. Эстетика как раздел философского знания.

1. Как называется учение о ценностях? А) аксиология; Б) андрагогика; В) антропология; Г) гносеология.

2. Как называется подход, при котором ценности выводятся из эмпирической (социальной или природной) реальности или считаются обусловленными ею? А) аксиологический; Б) антропологический; В) натуралистический; Г) трансцендентный.

3. Как называется подход, при котором ценности рассматриваются существующими как бы независимо от реальности и данными человеку непосредственно в его опыте? А) аксиологический; Б) антропологический; В) натуралистический; Г) трансцендентный.

4. Что такое ценность? А) материальный предмет (явление, событие), выступающий в качестве представителя некоторого другого предмета (свойства, отношения) и используемый для обработки информации; Б) обобщенное, устойчивое представление о чем-то предпочитаемом как о благе, т.е. о том, что отвечает потребностям, интересам, целям человека или другого социального субъекта; В) образ, имеющий нормативный характер и определяющий способ и характер поведения, деятельности человека или социальной группы; Г) специфический способ бытия объекта, представленного (отраженного) в сознании и духовном аспекте жизнедеятельности субъекта.

5. Что такое идеал? А) материальный предмет (явление, событие), выступающий в качестве представителя некоторого другого предмета (свойства, отношения) и используемый для обработки информации; Б) обобщенное, устойчивое представление о чем-то предпочитаемом как о благе, т.е. о том, что отвечает потребностям, интересам, целям человека или другого социального субъекта; В) образ, имеющий нормативный характер и определяющий способ и характер поведения, деятельности человека или социальной группы; Г) специфический способ бытия объекта, представленного (отраженного) в сознании и духовном аспекте жизнедеятельности субъекта.

6. В чем состоит задача этики как философской дисциплины? А) изучение сущности и существования человека; Б) изучение того, как люди поступают в той или иной культуре; В) исследование того, как люди должны поступать; Г) исследование того, что люди считают добром и злом.

7. Как называется принцип, регулирующий взаимоотношения между людьми на основе представлений о должном, о сущности человека и его правах? А) гуманизм; Б) мораль; В) справедливость; Г) право.

8. Как называется учение о способах поведения и взаимоотношений между людьми? А) мораль; Б) нравственность; В) право; Г) этика.

9. Что такое свобода совести? А) осознанная необходимость; Б) право человека на независимость внутренней духовной жизни и возможность самому определять свои убеждения; В) право человека не считаться с убеждениями своей совести; Г) способность человека мыслить и поступать в соответствии со своими представлениями и желаниями.

10. Как называется вид любви, который обязательно предполагает свободный выбор? А) дружба; Б) милосердие; В) привязанность; Г) эрос.

Тема 15. Философия культуры.

1. Что такое культура? А) весь образ жизни, определяемый социальным окружением и приобретенный индивидом как членом данного общества; Б) процесс создания и развития общественного человека во имя реализации своей родовой (сущностной) природы при помощи созданных им материальных и духовных средств; мера человеческого в человеке; В) система технологий и продуктов деятельности, сумма норм общественной жизни людей; Г) поток идей, переходящих от индивида к индивиду посредством символических действий, слов или подражания.

2. Укажите правильное положение: А) культура – это надстройка общества; Б) культура – это самостоятельный элемент общества, находящийся вне базиса и надстройки; В) культура – это явление, существующее только в рамках цивилизации; Г) культура – это явление, характеризующее структуру общественно-экономических формаций и цивилизаций.

3. Слово культура в переводе с _____языка означает возделывание, обработка земли: А) греческого; Б) английского; В) латинского; Г) немецкого.

4. Противопоставление культуры и цивилизации характерно для: А) философии античности; Б) философии средних веков; В) философия эпохи Возрождения; Г) неклассической философии XIX - XX вв.

5. Функция культуры по выработке и трансляции ценностей, идеалов и норм называется: А) адаптационной; Б) коммуникативной; В) познавательной; Г) аксиологической.



      1. Культура, предлагающая индивиду набор стереотипных моделей поведения и ценностных предпочтений, называется: А) маргинальной; Б) массовой; В) элитарной; Г) информационной.


10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций, а также для самостоятельной работы:

Вопросы к экзамену:

1. Исторические этапы развития философии. Основные критерии.

2. Предмет философии. Становление философии как науки: причины и предпосылки.

3. Основные философские школы и направления.

4. Материя. Субстраты материи.

5. основные категории диалектики и их диалектическая связь.

6. Общественное сознание и его формы.

7. Познание, сущность процесса познания, его функции и этапы.

8. Понятие общественного бытия.

9. Представление о чувственном и рациональном познании.

10. Основные принципы детерминизма.

11. Движение как форма существования материи. Движение и покой: их соотношение.

12. Виды и формы движения: общая характеристика.

13. Философская категория материи. Атрибуты материи, их определение и характеристика.

14. Соотношение субъективного и объективного в познании. Знание как результат познания.

15. Концепция развития, виды развития, его механизмы.

16. Диалектика как метод познания, ее исторические формы.

17. Особенности философского познания. Философия как методология науки.

18.Философская категория бытия, ее виды и сущность.

19. Монистические и плюралистические концепции бытия.

20. Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность.

21. Понятие материального и идеального в философских концепциях.

22. Принципы диалектики. Детерминизм и индетерминизм. Общие закономерности.

23. Структура философского знания.

24. Законы диалектики.

25. Философия марксизма.

26. Определение общества. Концепции общественного устройства. Структура общества.

27. Экзистенциональная философия.

28. Немецкая классическая философия.

29. Понятие материального и духовного производства в философии.

30. Концепция человека в различных философских направлениях.

31. Философское понимание человека.

32. Философские направления Средневековья.

33. Религиозное, мифологическое и философское мировоззрение: их соотношение.

34. Проблема отчуждения человека в философии.

35. Революционные изменения в обществе. Понятие социальной революции. Научные революции.

36. Наука. Научное знание. Критерии научного познания. Отличие научного познания от вненаучного.

37. Философия Античности.

38. Взаимоотношения человека и природы. Структура экологического мышления.

39. Свобода и необходимость в философских концепциях.

40. Истина. Критерии истины. Виды истины. Ложь, заблуждение, правда в соотношении с истиной.

41. Рационализм и иррационализм в философии.

42. Глобальные проблемы современности.

43. Человек и исторический процесс: личность и массы, проблема свободы и необходимости.

44. Смысл человеческого бытия. Свобода и ответственность.

45. Научные, философские и религиозные картины мира.

46. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

11. Образовательные технологии.

При проведении лекционных и практических занятий применяется целый ряд современных и традиционных педагогических и образовательных технологий:

– информационные;

– технология разноуровнего обучения;

– бально-рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов

– технология развивающего обучения;

– технология проблемного обучения.

Данные технологии наиболее эффективны при реализации различных видов учебной работы и дают наиболее эффективные результаты освоения философии, в рамках которой рассматриваются теоретические и исторические аспекты науки. Это требует использование различных методологических подходов к рассмотрению проблемных вопросов философии, охватывающей сферы гуманитарного, социального и естественно-научного знания.

Отдельные вопросы философии требуют визуализации рассматриваемого материала и здесь достаточно эффективными являются информационные технологии. Формирование необходимых умений, навыков, и опыта деятельности требует использования в образовательном процессе соответствующих методов организации аудиторной и самостоятельной работы студентов, а также соответствующих форм контроля. Важное значение для эффективного освоения материала, выносимого на самостоятельное изучение, требует разработки подробных методических рекомендаций по их выполнению и своевременного контроля; в рамках ФГОС, ориентированного на формирование у студентов необходимых компетенций целесообразным является применение бально-рейтинговой системы оценивания работы студентов по изучению дисциплины. Лекционный материал излагается с применением технологии развивающего обучения, нацеленной на формирование у студентов определённых мировоззренческих установок, культуры мышления и аналитических навыков в рассмотрении окружающего мира. На семинарских занятиях востребованы приёмы технологии проблемного обучения, при рассмотрении актуальных или спорных проблем философии.

В целом, на разных этапах обучения при освоении разделов философии у студента при условии выполнения предлагаемых заданий и усвоения изучаемого материала на лекционных, практических и интерактивных занятиях происходит формирование необходимых общекультурных компетенций.



Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием курса «Философия». В учебном процессе занятия, проводимые в интерактивной форме, составляют двадцать процентов от общего количества времени, выделяемого на аудиторную работу согласно ФГОС ВПО.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1. Основная литература:

  1. Бессонов, Б. Н. Философия. История и современные задачи : учеб. для вузов / Б. Н. Бессонов. - Москва : НОРМА, 2009. - 560 с.

  2. Васильева, Н. А. Философия : учеб.-метод. комплекс для дистанционного образования / Н. А. Васильева. - Тобольск : ТГСПА, 2009. - 212 с. 

  3. Губин, В. Д. Основы философии : учеб. / В. Д. Губин. - 2-е изд. - Москва : ФОРУМ, 2009. - 288 с.

  4. Петров, В. П. Философия: курс лекций : учебник для вузов / В. П. Петров. - Москва : ВЛАДОС, 2012. - 551 с.

  5. Толпыкин, В. Е.Основы философии : учеб. пособие для вузов / В. Е. Толпыкин. - 2-е изд. - Москва : ЭКСМО, 2010. - 432 с.

  6. Философия : учеб. / В. Г. Кузнецов, И. Д. Кузнецова, В. В. Миронов, К. Х. Момджян. - Москва : ИНФРА-М, 2009. - 519 с.



12.2. Дополнительная литература:

  1. Васильева, Н. А. Философия и социология культуры : учеб. пособие / Н. А. Васильева, О. Н. Гауч. - Тобольск : ТГСПА, 2011. - 184 с.

  2. Исследования по русской философии и культуре : сб. научных трудов / ред. С. В. Карнилов. - Калининград : Изд-во РГУ им. и. Канта, 2010. - 253 с.

  3. Словарь философских терминов / ред. В. Г. Кузнецов. - Москва : ИНФРА-М, 2010. - XVI, 731 c.


12.3.Интернет-ресурсы

  1. http://ru.wikipedia.org/wiki

  2. http://terme.ru/

  3. http://filosof.historic.ru/

  4. http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/index_philos.php

  5. Библиотека Института философии и права Сибирского отделения РАН – URL:http://www.philosophy.nsc.ru/BIBLIOTECA/Library.htm

  6. Библиотека портала Credo.ru – URL: http://portal-credo.ru/site/?act=lib&id=97

  7. Библиотека сайта philosophy.ru – URL: http://www.philosophy.ru

  8. Библиотека философской антропологии – URL: http://www.musa.narod.ru/bib.htm#1

  9. Журнал «Вопросы философии» http://vphil.ru/

  10. Философско-литературный журнал "Логос" – URL: http://www.ruthenia.ru/logos/number/about.htm

  11. Философский портал «Философия в России» – URL: http://philosophy.ru/

  12. Философская антропология – URL: http://anthropology.ru



13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

MS Windows, MS Office


14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Для качественного преподавания дисциплины, и, особенно, предусмотренных программой интерактивных лекций, требуется наличие аудитории, обеспеченной компьютером и мультимедийной аппаратурой.


15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Курс «Философия» построен следующим образом: он складывается из шести основных разделов, посвящённых рассмотрению истории философии и современного развития науки, философии общества и человека. Освоение материала предполагает на начальном этапе освоение теоретических вопросов: определение границ науки, её статуса, проблемного поля и методов исследования и структуры. Теоретические аспекты курса вынесены на рассмотрение в лекционном курсе, а вопросы истории философии рассматриваются на практических занятиях, которые позволяют более детально с использованием различных образовательных интегративных технологий и приёмов разобраться в специфике отдельных проблем философии, в том числе, современной. Для реализации целей и задач дисциплины в изложении лекционного материала используются исторические (описательный и аналитический) методы, сравнительный (кампаративный) и ценностный (аксиологический) подход.

На практические занятия вынесено рассмотрение развитие философии в историко-культурном процессе, на отдельных его этапах. История философии рассматривает общие закономерности в развитии человеческого сознания и особенности осмысления отдельных проблем бытия. Рассмотрение ключевых аспектов философии поднимает множество проблемных вопросов, связанных с ролью различных факторов в историко-культурном процессе и неоднозначной их оценкой исследователей. Семинарские занятия, а также задания для самостоятельной работы помогают вырабатывать навыки работы с научной, учебной литературой, отбора и осмысления необходимого материала по каждой обозначенной теме. Основная цель этих занятий – набрать как можно больше эмпирического материала по данным разделам курса, научить анализировать историко-фактический материал, предпосылки, причины, характер отдельных мировоззренческих позиций, строить выводы и обобщения.

При подготовке к семинарским занятиям и при самостоятельной работе студентам необходимо обратить внимание на рекомендуемую преподавателем литературу, интернет-сайты, периодические издания и конкретные методические рекомендации по каждой теме. Практически весь объём самостоятельной работы студента сводится к изучению учебной, хрестоматийной (в том числе и источников) и научно-монографической литературы. Поэтому важно обратить внимание на выбор учебников: они должны быть изданы не позднее 2010 г., либо рекомендованы преподавателем. Такой подход обусловлен с изменениями в образовательных стандартах к содержанию интеллектуального потенциала выпускников соответствующих направлений подготовки. Для получения объективного знания желательно использовать научную литературу, рекомендуемую преподавателем. Объем рекомендуемой литературы является достаточным и доступным по всем разделам и темам дисциплины. Важно при подготовке к практическим занятиям прорабатывать термины и понятия, указанные в методических рекомендациям, т. е. разработку тезауруса, что необходимо для закрепления рассматриваемого материала и уяснения специфических терминов. Дополнительные задания к вопросам практического занятия не обязательны для выполнения, но их подготовка поможет глубже разобраться в изучаемом материале или представить его наглядно, поскольку без визуализации материала отдельные вопросы развития музейного дела осветить невозможно.

Контроль за усвоением изучаемого материала студентами проводится в несколько этапов. Важное значение имеет текущий контроль за усвоением фактического исторического материала и умением анализировать и сопоставлять философские категории и эмпирический материал. Для этого на каждом лекционном или семинарском занятии проводится устные или письменные экспресс-опросы по пройденным темам. Оценивается уровень подготовки студентов к семинарским занятиям, умение логично излагать материал, оперировать фактами, иметь собственную точку зрения и уметь доказательно её отстаивать, подкрепляя ссылками на авторов учебников или научных трудов. Преподавателем производится анализ ответов студентов и обоснование выставляемых за работу на практическом занятии баллов.

Контрольные работы, тестирование, проводится в соответствии с графиком контроля за СРС и в период промежуточных аттестаций. Предварительно студентам предлагаются вопросы для самоконтроля и примерные вопросы для контрольных работ, заранее объясняется, какого типа вопросы будут предложены студентам, а также требования к содержанию ответов. По итогам изучения разделов дисциплины проводится итоговый контроль освоенности материала. Вопросы для итоговой аттестации по дисциплине включают материал, осваиваемый на лекциях, на практических занятиях и вынесенный на самостоятельное изучение.


7.7 Методические указания к самостоятельной работе.

При изучении курса предусматриваются следующие задания для самостоятельной работы.

– конспектирование научной и учебно-методической литературы

Методические рекомендации: Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. Определите тему и основную мысль текста. Разделите текст на композиционные и смысловые части, озаглавьте их. Выберите главную мысль каждой смысловой части и запишите её. Постарайтесь изложить своими словами основные идеи каждой смысловой части. Ключевые слова или тезисы выделите или подчеркните для удобства работы с конспектом.

– реферирование



Методические рекомендации: Реферат – это вид самостоятельной письменной работы, представляющий собой краткий обзор содержания печатных и электронных источников по избранной теме. Цель работы над рефератом – обретение студентом навыков библиографического поиска литературы, аналитической работы с литературой, периодикой, интернет-источниками и последующего письменного оформления текста. Тема, выбранная студентом обсуждается с преподавателям. При необходимости даются конкретные методические рекомендации по разработке темы реферата.

Качество работы оценивается по следующим параметрам:



  • логичность построения, убедительность аргументации, полнота и точность формулировок;

  • чёткая структура (связь между разделами работы);

  • грамотность оформления текстовой части работы.

Объём реферата должен составлять 15 страниц машинописного текста оформленного в формате Word для Windows. Текст реферата должен оформлен 14 шрифтом Times New Roman, межстрочный интервал – полуторный, красная строка – 1,25 мм, выравнивание шрифта текста.

Структура реферата включает:



  • титульный лист;

  • оглавление (состоящее минимум из трёх частей);

  • введение – обоснование избранной темы, её важность, цель и задачи работы;

  • основной текст (в ходе изложения основного текста необходимо использовать внутритекстовые сноски;

  • заключение должно содержать основные выводы по теме реферата: значимость данной темы в развитии данной отрасли научного знания;

  • список используемых источников должен содержать не менее 8–10 источников, включая словари, энциклопедии, монографии, периодику и интернет-источники (список литературы оформляется в соответствие с требованиями ГОСТа–2003).

– подготовка презентации

Методические рекомендации: Презентация должна содержать 18–20 слайдов, содержать иллюстрации и текстовую информацию; информация размещённая на слайде должна соответствовать иллюстративному материалу и кратко (тезисно) структурирована; обязательны титульный слайд с названием темы и ФИО студента, а также завершающий слайд с указанием использованных источников, оформленных в соответствии с ГОСТ–2003.

– разработка тезауруса



Методические рекомендации: Разработка тезауруса предполагает работу с учебной и справочной литературой с целью поиска значения терминов и понятий, рассматриваемых в конкретной теме раздела. По сути – это составление словаря по заданной тематике. Тезаурус может включать биографии, даты, специальные и общенаучные термины и категории.

– разработка таблиц



Методические рекомендации: Структурирование материала в форме таблицы является достаточно удобным для восприятия информации, особенно в отношении тех явлений и фактов, которые имеют общие, повторяющиеся характеристики в отдельных исторических эпохах, отдельных институциональных образованиях или культурно-исторических событиях. Таблицы могут иметь простую и сложную структуру, однако для любой таблицы важно оформить «шапку», которая содержит заголовки соответствующих разделов таблицы (столбиков, граф и пр.). В соответствующих разделах конспективно излагается необходимая информация, поясняющая заявленную тематику. Преподаватель может предложить студентам примерную структуру таблицы, но возможен и самостоятельный поиск студентом наиболее подходящей для структурируемого материала соответствующей формы таблицы, что усложняет работу студента. Таблицы обычно разрабатываются на основе конкретного текста, но иногда преподаватель не ограничивает студентов конкретным источником, тогда необходимо после таблицы указать источники, использованные при создании таблицы.

– разработка схем



Методические материалы: Разработка схемы требует тщательной проработки текста: выделения главных сегментов, второстепенных, выявление их взаимосвязи или противопоставленности, соподчинённости и других видов связи, но, в то же время, представленные как цельное явление. Схемы могут быть простыми и сложными, но всегда содержат минимум информации; опираясь на данную схему, студент должен воспроизвести структурированную им информацию. Оценка данного вида работы, во многом, зависит от простоты и доступности материала, его воспроизводимости не только автором схемы, но и другими студентами, знакомыми со схематизированным материалом. Разработка схем способствует системному восприятию материала, выстраиванию и пониманию логических связей в событиях, явлениях или процессах исторической действительности.

– самостоятельное изучение отдельных тем, подготовка к контрольной работе, тестированию, опросу и пр. видам контроля



Методические рекомендации: Самостоятельное изучение тех или иных тем, независимо от формы последующего контроля, требует от студента освоение рекомендуемой преподавателем литературы. На самостоятельное изучение выносится, обычно, материал, дополняющий основной, рассмотренный на лекциях или практических занятиях, либо требует рассмотрение тех или иных явлений по аналогии (заданной на аудиторных занятиях) с уже изученными в соответствии с теми подходами и методами, которые используются при изучении материала всего курса. В зависимости от формы контроля преподаватель может акцентировать внимание на том материале, усвоение которого важно при изучении данной темы. Часто предлагаются студентам примерные вопросы последующих форм контроля: контрольной работы, теста, опроса и пр., что ориентирует студента при работе с текстом учебного материала.

– подготовка сообщения, доклада



Методические рекомендации: Подготовка сообщения или доклада требует самостоятельного поиска литературы или источников по заданной теме, их проработки и выборки необходимой информации в заданных объёмах. Данная форма работы формирует исследовательские навыки у студентов, умение поиска, отбора и структурирование материала, его устное изложение и соответствующее письменное оформление.

Оценивание текущей успеваемости осуществляется посредством оценивания устного ответа на семинарских занятиях или собеседовании (ответа на вопрос задания, выступления с докладом, решения комплексного ситуационного задания), письменных ответов при написании терминологических диктантов, контрольных работ, тестов, рефератов, эссе.



Процедура оценивания на зачете производится в форме устного ответа на вопросы по дисциплине, а также посредством тестов. Вследствие применения рейтинговой системы оценки успеваемости студентов по результатам текущего оценивания знаний, умений и навыков студент получает суммарный балл. При этом, за каждое пропущенное без уважительной причины семинарское занятие из суммарного бала вычитается два балла.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________ «__» _______________201 г.

Заведующий кафедрой ___________________/___________________/

Подпись Ф.И.О.
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка