Рабочая программа дисциплины



Сторінка8/10
Дата конвертації11.04.2016
Розмір2.29 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема: Психология учения

Вопрос 1. Что понимают под учением?

1. Это целенаправленная познавательная деятельность учащихся, направлен­ная на усвоение ими системы знаний и приобретение умений и навыков.

2. Это целенаправленная деятельность учащихся, направленная на усво­ение ими системы знаний, приобретение умений и навыков для после­дующего их применения на практике.

3. Это целенаправленная познавательная деятельность учащихся, направ­ленная на усвоение ими системы знаний, приобретение умений и навы­ков для последующего их применения па практике.



'А. Правильный ответ не указан.

Вопрос 2. Какие цели учения выделяют?

1. Общие и частные.

2. Главные и второстепенные.

3. Главные и частные.

4. Общие и второстепенные.

Вопрос 3. Учебная деятельность это:

1) процесс приобретения человеком новых знаний умений и навыков;

2) процесс приобретения человеком новых знаний, умений и навыков или изменение старых;

3) приобретение человеком знаний, умений и навыков или применение старых;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 4. Сколько структур выделяют в учебной деятельности?

1. Два.


2. Четыре.

3. Три.


4. Шесть.

Вопрос 5. Структурные компоненты учебной деятельности это:

1) побудительный, операционный, оценочный;

2) побудительный, операционный, контрольно-оценочный;

3) мотивациопный, операционный, оценочный;

4), мотивационный, операционный, контрольно-оценочный;



Вопрос 6. Мотивационная подструктура учебной деятельности это:

1) мотивы учебной деятельности;

2) сущность мотивов учебной деятельности;

3) желание овладеть знаниями; умениями и навыками;

4) стремление овладеть знаниями, умениями и навыками.

Вопрос 7. Операционная подструктура учебной деятельности это:

1) определенная учебная задача и совокупность учебных операций, состав­ляющих общий способ действий по решению учебной задачи;

2) определенная учебная задача и совокупность учебных операций, приемов;

3) определенная учебная задача и совокупность учебных операций, приемов, составляющих общий способ действий по решению учебной задачи;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 8. Контрольно-оценочный компонент учебной деятельности это:

1) контроль и оценка того, как выполнена учебная задача;

2) контроль за правильностью и полнотой выполнения операций и оценка того, как выполнена учебная задача;

3) контроль и самоконтроль за правильностью выполнения операций, а также оценка того, как выполнена учебная задача;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 9. Научение это:

1) процесс и результат приобретения человеком знаний, умений и навыков;

2) результат обучения;

3) результат учения;

4) результат учебной деятельности.

Вопрос 10. Какие виды научения вы знаете? \. По механизму имприптинга, условно-рефлекторное.

2. Оперантное, викарное, вербальное.

3. По механизму импринтинга, рефлекторное.

4. Правильный ответ не указан.



Вопрос 11. Сколько видов научения вам известно?

1. Три. 2. Четыре. 3. Пять. 4. Шесть.



Вопрос 12. Научение по механизму импринтинга это:

1) приспособления организма к условиям его жизни с использованием готовых с рождения форм поведения;

2) не инстинктивные формы поведения;

3) автоматическое приспособление организма к условиям его жизни с исполь­зованием готовых с рождения форм поведения;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 13. Оперантное научение предполагает, что:

1) знания, умения и навыки приобретаются автоматически;

2) знания, умения и навыки приобретаются методом проб и ошибок;

3) знания, умения и навыки, приобретаются условно-рефлекторно;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 14. Викарное научение это:

-1) научение через наблюдение за поведением других людей;

2) научение через тщательное наблюдение за поведением других людей;

3) научение через прямое наблюдение за поведением других людей;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 15. Вербальное научение это:

1) приобретение человеком нового опыта через язык;

2) приобретение человеком нового опыта через знаковые системы;

3) приобретение человеком знаний, умений и навыков;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 16. Обучение отличается от научения тем, что является про­цессом:

1) системным;

2) -планомерным; 3> организованным;

4) социально управляемым.

Вопрос 17. Учение отличается от научения тем, что оно является:

1) стороной обучения;

2) результатом социализации;

3) результатом учебной деятельности;

4) результатом любой деятельности.

Вопрос 18. Сколько вы знаете механизмов научения?

1. Два.


2. Три.

3. Четыре.

4. Пять.

Вопрос 19. К механизмам научения относят:

1) заражение, убеждение, внушение;

2) формирование ассоциаций, подражание, различие и обобщение;

3) инсайт, творчество;

4) инсайт, творчество, обобщение.



Вопрос 20. Что является теоретической основой теории поэтапного формирования умственных действий?

1. Учение Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева об интериоризации действий.

2. Учение Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева об экстериоризации действий.

3. Учение 3. Фрейда о доминирующей роли бессознательного в структуре психики.

4. Правильный ответ не указан.



Вопрос 21. Сколько этапов формирования умственных действий выде­ляется в теории П. Я. Гальперина?

1. Три.


2. Четыре.

3. Пять.

4. Шесть.

Вопрос 22. Укажите этапы формирования умственных действий (по П. Я. Гальперину):

1) составление ООД, материализированное действие, «громкая речь»;

2) речь «про себя», речь «для себя», речь «в себе»;

3) речь «про себя», речь «для себя»;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 23. Сколько типов ООД (ориентировочной основы действия) ' вы знаете?

1. Два. 2. Три. 3. Четыре. 4. Правильный ответ не указан.



Вопрос 24. Теория содержательного обобщения (по В. В. Давыдову) предусматривает:

1) движение от конкретного к абстрактному;

2) усвоение в первую очередь теоретических понятий;

3) знакомство с конкретными фактами;

4) выведение частных знаний из всеобщих.



Вопрос 25. При ООД первого типа ученик действует:

1) получив все указания о том, как выполняется действие;

2) методом проб и ошибок;

3) на основе обучения его анализу новых заданий, позволяющих выделить условия их правильного выполнения;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 26. При ООД второго типа ученик действует:

1) получив все указания о том, как выполняется действие;

2) методом проб и ошибок;

3) на основе обучения его анализу новых заданий, позволяющих выделить условие их правильного выполнения;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 27. При ООД третьего типа ученик действует:

1) получив все указания о том, как выполняется действие;

2) методом проб и ошибок;

3) на основе обучения его анализу новых заданий, позволяющих выделить условие их правильного выполнения;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 28. Какое обучение называют проблемным?

1. Обучение, основанное па решении проблемных ситуаций.

2. Обучение, построенное на создании и решении проблемных ситуаций.

3. Обучение, построенное па анализе и решении проблемных ситуаций.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 29. Какие мотивы учебной деятельности вы знаете?

1. Внутренние и внешние.

2. Индивидуальные и личные.

3. Личные.

4. Внутренние.

Вопрос 30. К внешним источникам активности человека относят:

1) требования, желания, возможности;

2) требования, ожидания, возможности;

3) притязания, требования, возможности;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 31. Успех в учении зависит:

1) от мотивации учебной деятельности, произвольности познавательных процессов;

2) от восприятия, внимания, памяти, воображения;

3) от наличия волевых и других качеств личности, например ответственности, дисциплинированности;

4) от установки на учение.

Вопрос 32. Учебный материал должен отвечать требованиям:

1) новизны и научности;

2) доступности и достаточного уровня сложности;

3) оригинальности и доступности;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 33. Что должны отражать поощрения учащихся?

1. Способности учащихся.

2. Прилагаемые ими усилия.

3. Способности и прилагаемые ими усилия.

4. Правильный ответ не указан.

Тест к занятию 16

Психология воспитания личности школьника

Вопрос 1. Что является центральной задачей воспитания:

1) формирование ребенка как личности;

2) формирование и развитие ребенка как личности;

3) формирование и развитие ребенка;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 2. Цели воспитания могут изменяться?

1. Да. 2. Нет. 3. Не знаю.



Вопрос 3. Цели воспитания это:

1) нормы, которыми руководствуется человек в жизни;

2) требования, предъявляемые обществом к личности человека;

3) требования, предъявляемые новыми тенденциями развития общества к личности человека;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 4. Какие цели воспитания выделяют:

1) главные и второстепенные;

2) общие и специальные;

3) значимые и незначимые;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 5. Назовите общую цель воспитания:

1) сделать детей высоконравственными, духовно богатыми личностями;

2) сделать детей внутренне свободными и ответственными личностями;

3) сделать детей воспитанными и ответственными личностями;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 6. Что понимают под средствами воспитания в широком смысле слова:

1) способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди воздействуют на других с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения;

2) действия, предпринимаемые воспитателем, направленные па изменения личности воспитуемого;

3) способы организованного и неорганизованного воздействия, используемые воспитателем;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 7. Что понимают под средствами воспитания в узком смысле:

1) способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди воздействуют па других с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения;

2) действия, предпринимаемые воспитателем, направленные на изменения личности воспитусмого;

3) способы организованного и неорганизованного воздействия, используемые воспитателем;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 8. Что относят к психологическим средствам воспитания:

1) всевозможные виды научения, психотерапию, психокоррекцию;

2) всевозможные виды научения (которые связаны с формированием поступ­ков человека), убеждение;

3) внушение, изменение социальных установок, преобразование когнитивной сферы;

4) психотерапию, психокоррекцию, социально-психологический тренинг.

Вопрос 9. На основании какого критерия средства воспитания делят на прямые и косвенные?

1. По характеру воздействия па человека.

2. По характеру того, на что в объекте воспитания направлены воспита­тельные воздействия.

3. По включенности сознания воспитателя и воспитусмого в процессе вос­питания.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 10. На основании какого критерия средства воспитания делятся на осознанные и неосознанные?

1. По характеру воздействия на человека.

2. По характеру того, на что в объекте воспитания направить воспитательные воздействия.

3. По включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процесс вос­питания.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 11. На основании какого критерия средства воспитания делятся на эмоциональные, когнитивные и поведенческие?

1. По характеру воздействия на человека.

2. По характеру того, на что в объекте воспитания направлены воспита­тельные воздействия.

3. По включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процессе вос­питания.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 12. Что понимают под институтами воспитания:

1) организации и структуры, призванные оказывать воспитательное воздейст­вие на личность;

2) общественные организации и структуры, призванные оказывать воспи­тательное воздействие па личность;

3) государственные организации и структуры, призванные оказывать вос­питательное воздействие на личность;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 13. Какие институты воспитания вы знаете?

1. Техникум, вуз, аспирантура.

2. Школа, средства массовой культуры и информации, внешкольные и не­семейные организации.

3. Друзья, сверстники.

4. Правильный ответ не указан. Вопрос 14. Теории воспитания — это:

1) концепции, объясняющие происхождение и формирование личности, се поведение под влиянием воспитателя;

2) концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведение под влиянием воспитателя;

3) теории, которые объясняют формирование и изменение личности, ее поведение под влиянием воспитателя;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 15. Какие теории воспитания вы знаете?

1. Биохимические.

2. Биогенетические.

3. Сониогенетические.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 16. Согласно биогенетическим теориям воспитания:

1) все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни под влия­нием социальных условий и в принципе поддастся воспитанию;

2) личностные качества человека передаются по наследству и под влиянием жизни мало меняются;

3) одни личностные качества человека передаются по наследству, а другие возникают при его жизни под влиянием социальных условий;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 17. Согласно социогенетическим теориям воспитания: 1) все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни под влия­нием социальных условий и в принципе поддастся воспитанию;

2) личностные качества человека передаются по наследству и под влиянием жизни мало меняются;

3) одни личностные качества человека передаются по наследству, а другие возникают при его жизни под влиянием социальных условий;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 18. Какие черты личности выделяют?

1. Общие и специальные.

2. Главные и второстепенные.

3. Базисные и вторичные.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 19. Можно ли воспитать базисные черты личности?

1. Да. 2. Нет.



Вопрос 20. Можно ли воспитать вторичные черты личности?

1. Да. 2. Нет.



Вопрос 21. Когда формируются базисные черты личности?

1. В раннем детстве.

2. В дошкольном возрасте.

3. В подростковом возрасте.

4. В юношеском возрасте.

Тест к занятию 17

Тема: Психология обучения

Вопрос 1. Обучение это:

1) профессиональная деятельность учителя, направленная па передачу уча­щимся знаний, навыков и действий;

2) профессиональная деятельность учителя, направленная па передачу уча­щимся знаний, умений и навыков;

3) результат и процесс научения;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 2. Как решается вопрос о соотношении обучения и развития в отечественной психологии?

1. Обучение не зависит от развития учащегося.

2. Развитие опережает обучение и ведет его за собой.

3. Обучение играет ведущую роль в развитии личности учащегося.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 3. Есть ли возрастные ограничения в возможности усвоения знаний?

1. Да.


2. Нет.

3. Затрудняюсь ответить.



Вопрос 4. Что в обучении характеризует развитие детей?

1. Содержание; особенности способов деятельности и знаний, усваиваемых детьми.

2. Определенная последовательность.

3. Содержание; особенности деятельности и знаний, усваиваемых детьми.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 5. На основе чего регулируется ход научения?

1. Диалога учителя и учащихся.

2. Связи учителя и учащихся.

3. Обратной связи учителя и учащихся.

4. Правильный ответ не указан.



Вопрос б. Эффективность управления учебной деятельностью зависит от способов, какими идут:

1) поиски учащимися правильного ответа и действий;

2) сигнализация о допущенных ошибках и их исправление;

3) реагирование ученика на ошибки;

4) реагирование учителя на ошибки.

Вопрос 7. Поиск ответов осуществляется в форме:

1) самостоятельного конструирования и безальтернативного выбора;

2) конструирования и альтернативного выбора;

3) самостоятельного конструирования и альтернативного выбора;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 8. Указание ошибок имеет характер:

1) прямой сигнализации и косвенного выявления;

2) косвенной сигнализации и прямого выявления;

3) текущей сигнализации и косвенного выявления;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 9. За счет чего может достигаться исправление ошибок?

1. Текущей корректировкой.

2. Подсказкой, поиском.

3. Текущей подсказкой и поиском.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 10. Что такое обучаемость?

1. Способность к обучению.

2. Способность к учению.

3. Способность к научению.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 11. Умственное развитие это:

1) изменения количественного и качественного характера, происходящие в умственной деятельности в связи с изменением возраста и обогащением опыта человека, совокупность изменений качественного и количественного характера, происходящих в умственной деятельности в связи с измене­нием возраста и обогащением опыта человека;

2) совокупность изменений качественного и количественного характера, происходящих в умственной деятельности, в связи с возрастом и опытом человека;

3) совокупность изменений, происходящих в умственной деятельности в связи с изменением возраста и обогащением опыта человека.

Вопрос 12. Всегда ли совпадает уровень обученности школьника с его успеваемостью?

1- Да.

2. Нет.


3. Когда как.

4. Правильный ответ не указан.



Вопрос 13. Успеваемость это:

1) оценка достижений ребенка;

2) отметка достижений ребенка, выраженная в пятибалльной системе;

3) опенка достижений ребенка, выраженная в пятибалльной системе;

4) результат научения. >

Вопрос 14. Какие группы неуспевающих различают?

1. Педагогически запущенные и умствешюотсталые дети.

2. Больные и ослабленные дети.

3. Ослабленные дети.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 15. Метод тестов — это единственный способ диагностики умственного развития?

1. Да.

2. Нет.

Вопрос 16. Какие пути оптимизации обучения вы знаете?

1. Ориентация на зону «ближайшего развития*.

2. Использование проблемного и программируемого обучения. ,

3. Реализация современных систем обучения.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 17. Зона «актуального развития» характеризуется тем: . 1) какие задания ученик может решить самостоятельно;

2) какие задания ученик может выполнить с помощью со стороны;

3) какие задания ученик решает самостоятельно и с помощью со стороны. Вопрос 18. Зона ближайшего развития характеризуется тем:

1) какие задания ученик решает самостоятельно;

2) какие задания ученик может выполнить с помощью со стороны;

3) какие задания ученик решает как самостоятельно, так и с помощью со стороны.

Вопрос 19. Какие требования предъявляются к традиционной форме обучения?

1. Мотивировки учеников к восприятию нового материала, внутреннее ценностное отношение учителя к сообщаемому материалу.

2. Заинтересованность учителя в общении с учащимися по материалу урока.

3. Использование технических средств и глубо продуманная логика изло­жения.

4. Подбор в рамках программы оригинального материала. Вопрос 20. В чем смысл проблемного обучения?

1. В логике изложения учебного материала.

2. В активизации творческой самостоятельности ученика.

3. Учитель ставит проблему, ученик самостоятельно находит пути ее реше­ния.

4. В пошаговом контроле за усвоением учащимися учебного материала.

Тест к теме:

Управление развитием познавательных процессов

в учебно-воспитательной работе

Вопрос 1. Внимание это:

1) направленность сознания на предмет, явление;

2) направленность и сосредоточенность сознания, предполагающие актив­ность индивида;

3) направленность и сосредоточенность сознания, предполагающие повы­шение уровня интеллектуальной, сенсорной или двигательной активно­сти индивида;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 2. Сколько факторов играет существенную роль в привлечении внимания учащегося?

1. Три.

2. Четыре.

3. Пять.

4. Два.


Вопрос 3. Какие факторы влияют на привлечение внимания школьников?

1. Характер раздражителя, фактор новизны и необычности.

2. Характер раздражителя, фактор новизны и необычности; потребности человека.

3. Соотношение раздражителя и потребностей человека.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 4. Какие приемы управления вниманием вы знаете?

1. Рабочий ритм урока, динамичное ведение урока, яркость и новизна изло­жения, образная и выразительная речь учителя, сочетание эмоциональ­ности и логичности изложения.

2. Создание условий для активной, самостоятельной и творческой работы учителя.

3. Создание интереса у учащихся к уроку.

4. Использование общественного мнения класса для осуждения тех, кто отвлекается, работает невнимательно и мешает другим.

5. Правильный ответ не указан. Вопрос 5. Восприятие это:

1) отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств;

2) отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосред­ственном воздействии на органы чувств;

3) направленность и сосредоточенность сознания па объект;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 6. Сколько групп факторов влияет на восприятие учащимися учебного материала?

1. Три. 2. Четыре. 3. Пять. 4. Шесть.



Вопрос 7. Какие факторы влияют на восприятие школьниками учебного материала?

1. Апперцепция, мотивы деятельности человека, задачи, стоящие перед человеком; чувства, убеждения, мировоззрение.

2. Апперцепция; мотивы деятельности человека; задачи, стоящие перед человеком; установка субъекта; эмоций.

3. Убеждения, мировоззрение человека; его интересы.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 8. Память это:

1) запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта;

2) запоминание, забывание и сохранение индивидом его опыта;

3) познавательный процесс;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 9. Мнемотехника это:

1) наука о памяти;

2) умение рационально запоминать;

3) паука о рациональных способах запоминания;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 10. Какой материал запоминается лучше?

1. Входящий в содержание основной цели деятельности.

2. Занимающий место основной цели деятельности.

3. Вызывающий активную умственную деятельность над ним.

4. Имеющий важное значение для человека, вызывающий у него интерес и эмоции.

Вопрос 11. Что необходимо давать учащимся для активизации произ­вольного запоминания?

1. Что именно и как надо запоминать, формировать у школьников мотивы, побуждающих запоминать.

2. Правила рационального запоминания, формирование у школьников моти­вов, побуждающих запомнить.

3. Понимание учащимся запоминаемого материала.

4. Правильный ответ не указан.



Вопрос 12. Назовите приемы рационального запоминания:

1) разбивка материала на части, выделение опорных пунктов, связывание частей по их заглавиям;

2) составление плана заучиваемого материала; сравнение, классификация и систематизация учебного материала;

3) правильный ответ не указан;

4) обратная связь и воспроизведение.

Вопрос 13. Какой из способов запоминания самый эффективный?

1. Частичный.

2. Целостный.

3. Комбинированный.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 14. Укажите приемы борьбы с забыванием:

1) систематическое припоминание того, что должно быть сохранено, явле­ние реминисценции;

2) явления реминисценции, проективного и ретроактивного торможения, систематическое припоминание того, что должно быть сохранено;

3) запоминание по частям, всего сразу, всего сразу и по частям;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 15. Что в материале после запоминания сохраняется лучше всего:

1) отдельные смысловые единицы, текстуальное содержание;

2) начало и конец материала, основные положения;

3) основные положения, текстуальное содержания;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 16. Укажите виды мышления:

1) произвольное, непроизвольное, послепроизволыше;

2) образное, логическое, действенное;

3) наглядно-действенное, наглядно-образное, отвлеченное;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 17. Какие пути развития мышления учащихся вы знаете?

1. Развитие пытливости детей; вдумчивое чтение книг, практика решения задач, борьба с недостатками умственной деятельности.

2. Развитие пытливости школьников; вдумчивое чтение книг, борьба с не­достатками умственной деятельности; решение задач, требующих сооб­разительности.

3. Использование знаний па практике, развитие логического мышления.

4. Правильный ответ не указан.

Вопрос 18. Укажите критерии понимания учебного материала школьни­ком:

1) наличие знаний у школьника, умение выделить главную мысль, исполь­зование знаний на практике;

2) использование знаний па практике, умение выделить главную мысль, пе­ресказ словесного материала;

3) использование знаний на практике, пересказ словесного материала свои­ми словами, умение выделить основную мысль;

4) правильный ответ не указан.



Вопрос 19. Эмоция это:

1) непосредственное, временное переживание какого-нибудь более посто­янного чувства;

2) это чувство в узком смысле слова;

3) стресс;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 20. Укажите направления воспитания воли у школьников:

1) организация деятельности школьника, личный пример взрослых, самовос­питание школьников;

2) организации деятельности школьника, личный пример взрослых, само­образование школьников;

3) организация деятельности школьника, в процессе которой он учится делать волевые усилия, личный пример взрослых, самовоспитание школь­ников;

4) правильный ответ не указан.

Тест

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка