Рабочая программа дисциплины



Сторінка7/10
Дата конвертації11.04.2016
Розмір2.29 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
ТЕМА: «ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРИРОДЕ ЧЕЛОВЕКА»

Задание 1. Приведите в соответствие направления психологии и предмет их исследования
1. Психология сознания А. Познание

2. Бихевиоризм Б. Психика

3. Фрейдизм В. Самоактуализация личности

4. Гештальтпсихология Г. Бессознательное

5. Гуманистическая психология Д. Сознание.

6. Когнитивная психология Е. Целостные структуры

7. Отечественная психология Ж. Поведение

Задание 2.

Выберите из указанных суждений те, которые описывают:

-психоанализ (5 правильных ответов);

- бихевиоризм и необихевиоризм, полагающий, что … (3 правильных ответа);

- деятельностная психология, которая утверждает, что … (5 правильных ответов).

1. Человек сначала оперирует с образами предметов и явлений (проигрывает будущие действия в сознании), а затем изменяет данные предметы и явления в соответствии с принятым планом.

2. Психические свойства человека многоуровнево детерминированы. Т.Е.обусловлены определенными причинами (внешними и внутренними).

3. Конфликт между социальными нормами и биологическими влечениями порождает у человека комплекс неполноценности.

4. Для сохранения нормального психологического состояния человек постоянно применяет механизмы психологической защиты.

5. Все внешние воздействия на человека опосредуются (преломляются) его внутренними психическими свойствами.

6. Сознание не поддается изучению, поэтому предметом изучения психологии является поведение.

7. Бессознательные влечения управляют всей духовной сферой человека.

8. Частично сознание включает оценку стимула в плане его влияния на поведение.

9. Человек испытывает постоянное давление со стороны общества.

10. Сознание (и психика в целом) проявляется и формируется в деятельности.

11. Психологические новообразования человека отсрочены во времени, т.е. они имеют свою историю.

12. Ранние детские стадии развития человека определяют его взрослую жизнь.

13. Жесткая связь стимула и поведения (реакции) позволяет формировать (модифицировать) поведение человека (в игровой, учебной, профессиональной деятельности, в политике и т.д.).

Оценивание ответа:

оценка

баллы

ошибки

отлично

12-13

0-1

хорошо

10-12

2-3

удовлетворительно

7-9

4-5

неудовлетворительно

8 и менее

6 и более


Задание 3. Установите соответствия между этапом психологического исследования и используемыми на этом этапе методами.
Этапы психологического исследования Методы
1. Этап обработки данных А. Сравнительный

2. Подготовительный этап Б. Наблюдение

3. Этап интерпритации данных В. Статистический

4. Этап сбора фактического материала Г. Генетический


ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА
Задание 1.Соотнесите указанные теории развития с их авторами:

1. Культурно-историческая теория развития высших психических функций; А) Дж.Уотсон

2. Концепция конвергенции двух факторов развития; Б) В.Штерн

3. Теория рекапитуляции; В) ЛС Выготский

4. Отождествление научения и развития; Г) Ст.Холл

5. Генетическая психология; Д) Э.Эриксон

6. Психоаналитическая теория; Е) З.Фрейд

7. Эпигенетическая теория развития личности. Ж) Ж.Пиаже

Задание 2. Установите соответствие между понятиями и их признаками (Младенчество)


  1. Социальная ситуация развития (1 правильный ответ)

  2. Ведущая деятельность (1 правильный ответ)

  3. Психологические новообразования (3 правильных ответа).

  1. Система аффективно-личностных связей ребенка с миром.

  2. Непосредственное взаимодействие младенца с матерью в ходе удовлетворения потребностей реб.

  3. Непосредственно-эмоциональное общение ребенка с матерью и др. людьми.

  4. Потребность в новых впечатлениях, доброжелательности, внимания.

  5. Первоначальные формы наглядно-действенного мышления.

Задание 3. Установите соответствие между понятиями и их признаками (Ранний возраст)

  1. Социальная ситуация развития (2прав.ответа);

2. Ведущая деятельность (2 правильных ответа);

3. Психологические новообразования (3 правильных ответа);

4. Развитие личности (4 правильных ответа).


  1. Выделение своего «Я» и появление чувства личности;

  2. Появление первоначальных зачатков самосознания;

  3. Совместная деятельность со взрослым человеком;

  4. Проявление внутренней эмоциональной жизни;

  5. Личные действия и сознание «Ясам».

  6. Возникновение чисто эмоциональной завышенной самооценки.

  7. Усвоение общественно-выработанных способов употребления предметов.

  8. Предметно-манипулятивная деятельность.

  9. Развивающаяся и осознаваемая собственная воля, способность к обособлению.

  10. Потребность в достижении успехов, в одобрении, в самостоятельности.

  11. Ситуативно-личностная форма общения.

Задание 4. Установите соответствие между понятиями и их признаками (Дошкольный возраст)

1.Социальная ситуация развития (1прав.ответ);

2. Ведущая деятельность (1 правильных ответ);

3. Психологические новообразования (3 правильных ответа);

4. Развитие личности (5 правильных ответа).

1. Соподчинение мотивов.

2. Развитие эмоционально-мотивационной сферы.

3. Сюжетно-ролевая игра.

4. Взаимодействие с миром взрослых людей.

5. Потребность в признании.

6. Усвоение социальных норм поведения.

7. Формирование самосознания.

8. Ценностное отношение к окружающему предметному миру.

9. Высокая самооценка

10. Внутренняя позиция школьника.
Тест 5
ПСИХОЛОГИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Задания 1-5. Укажите правильные ответы.

1.Ведущей деятельностью младшего школьника является:

А) общение; б) учение; в) игра; г) труд

2. Обязательно ли оценивать результаты труда отметкой? А) ДА; Б) НЕТ.

3. В структуру учебной деятельности входят:

А) учебная задача; Б) конкретно-практическая задача; В) учебные действия; Г)проблемная ситуация;

Д) отметка; Е) оценка; Ж) самоконтроль; З) кооперация со сверстниками; И) самооценка.

4. Мотивами учения младшего школьника являются:

А) самоутверждение; Б) получить похвалу; В) желание быть кем-то; Г) познавательные мотивы; Д) интерес к знаниям вообще; Е) самообразование; Ж) самоусовершенствование.

5. Индивидуальный подход – это: А) приспособление к возможностям школьника; Б) ожидание изменений; В) активное воздействие с учетом возможностей.



Задания 6-9. Добавьте недостающее слово:

6. Спад интереса к учению происходит из-за пресыщенности ролью ученика и несформированности …. мотивов.

7. Основные виды трудности адаптации первоклассника связаны с усвоением правил поведения, с особенностями взаимоотношения со …., с …. , с родителями, с отношением к …. .

8. В обучении первоклассника более существенно использовать психологические возможности оценки, нежели … .

9. Познавательные психические процессы в мл. школьном возрасте по сравнению с дошкольнным становятся более ……. .

Задание 10. Кроме указанных причин трудностей в обучении мл. школьников укажите еще к-либо:

А) лень; Б) рассеянность; В) неуспешность; Г) неуправляемость; Д) ; Е) ; Ж) ; З) ;



Задание 11. Расположите в порядке значимости. Основой оценок первоклассниками друг друга явл.:

А) оценка родителями; Б) оценка учителем; В) Оценка товарищами; Г) оценка взрослыми.



Задание 12.Укажите психологические новообразования мл. школьника(3 правильных ответа):

А) произвольность психических процессов; Б) ориентация на результат деятельности; В) внутренний план действия; Г) возникновение познавательной потребности; Д) рефлексия; Е) самоконтроль.



Задание 13.Выберите основные признаки внимания мл.школьника (2 правильных ответа).

А) преобладает непроизвольное; Б) преобладает произвольное; В) развивается непроизвольное; Г) развивается произвольное.



Задание 14. Основные особенности восприятия младшего школьника(5 правильных ответов):

А) определяются особенностями предмета; Б) определяются особенностями целей; В) определяются узнаванием предмета; Г) дифференцированность восприятия плохая; Д) дифференцированность восприятия хорошая; Е) ситуативность восприятия предмета; Ж) эмоциональность большая.



Задание 15. Установите соответствие.

1. Учебная задача а) правильно ли?

2. Учебное действие б) достиг ли результата?

3. Действие самоконтроля в) Что освоить?

4. Действия оценки г) что сделать?

Задание 16. Установите соответствие. Дети, пришедшие в школу:

1. Преждевременно ( 3 правильных ответа). 2. С запозданием (3 правильных ответа).

А) игра на 1-м плане; Б) игра на 2-м плане; В) продуктивно-значимая деятельность; Г) готовность без объективных предпосылок; Д) желание стать школьником.



Задание 17. Особенности памяти младшего школьника: (4 правильных ответа).

А) произвольное запоминание совершенно; Б) произвольное запоминание несовершенно; В) важность эмоциональности изучаемого материала; Г) использование приемов запоминания; Д) осмысленность запоминания большая; Е) быстрое запоминание материала, вызывающего яркие образы.


Задание 18. Установите соответствие. Эмоциональная жизнь младшего школьника:

Показатели

  1. Нормальные проявления (5) А) жизнерадостность; Б) веселость; В) шумливость; Г) Грубость;

  2. Тревожность (2) Д) бодрость; Е) эмоц. неустойчивость; Ж) непосредственность.

Задание 19. Отметьте три наиболее значимых ответа. Интеллектуальные чувства в младшем школьном возрасте развиваются как потребность при (3 правильных ответа):

А) правильной организации обучения; Б) правильной организации воспитания; В) самостоятельных занятиях; Г) изучении фактов; Д) осмысливании причин явлений; Е) рассматривании художественных произведений.

Задание 20. Установите соответствие: Потребности младшего школьника:

Показатели:

1. Сформированные до А) Быть лучшим учеником; Б) общаться с учителем; В) общаться с

поступления в школу(5). товарищами; Г) играть; Д) двигаться; Е) иметь социальную роль;

2. Развиваются в школе(6). Ж) хорошая отметка; З) внешние впечатления; И) одобрение;



К) выполнять требования учителя.

Задание 21. Укажите возможные симптомы. Самооценка младшего школьника зависит от успехов его в учебной деятельности.

  1. При высокой успеваемости(3). А) Повышается самооценка; Б) понижается самооценка; В) уверен-

  2. При низкой успеваемости(6). ность в своих силах; Г) неуверенность в своих силах; Д) тревож-

ность; Е) пренебрежительность в отношении к сверстникам; Ж)

плохое самочувствие среди сверстников; З) настороженное

. отношение к взрослым.

Задание 22. Формирование и корректирование самооценки младшего школьника происходит:


  1. В учебной деятельности(2). А) При оценивании знаний учителем;

  2. В общении со сверстниками(2). Б) При оценивании личности;

В) При самоконтроле;

Г) При социальном статусе.



Задание 23. Положение ученика в группе младшего школьного возраста может быть:

  1. Благоприятное(3). А) с желанием ходить в школу; Б) идет в школу с нежеланием;

  2. Неблагоприятное(4). В) проявляет активность в учебной деятельности;

Г) Положительно относится к группе; Д) проявляет недоброжела-

тельность; Е) проявляет активность вне школы; Ж) демонстрирует

свою независимость.

Задание 24. Отметьте правильные суждения. Положение ученика в системе межличностных отношений складывается в 1-2 –х классах:

А) является устойчивым на протяжении последующих лет обучения ДА НЕТ

Б) может легко изменяться ДА НЕТ

В) оказывает влияние на психическое развитие ученика ДА НЕТ

Г) оказывает влияние на отношение ученика к группе ДА НЕТ

Д) оказывает влияние на отношение к школе ДА НЕТ

Е) оказывает влияние на социальное развитие ученика ДА НЕТ

Ж) зависит от отношения родителей к классу ДА НЕТ

З) зависит от желаний самого ученика ДА НЕТ


Оценивание результатов:


оценка

баллы

ошибки

отлично

85-76

0-10

хорошо

75-66

11-20

удовлетворительно

65-56

21-30

неудовлетворительно

55 и менее

31 и более


ТЕСТ 6
ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА
Задание 1.Соотнесите указанные теории развития с их авторами:

1. Культурно-историческая теория развития высших психических функций; А) Дж.Уотсон

2. Концепция конвергенции двух факторов развития; Б) В.Штерн

3. Теория рекапитуляции; В) ЛС Выготский

4. Отождествление научения и развития; Г) Ст.Холл

5. Генетическая психология; Д) Э.Эриксон

6. Психоаналитическая теория; Е) З.Фрейд

7. Эпигенетическая теория развития личности. Ж) Ж.Пиаже

Задание 2. Установите соответствие между понятиями и их признаками (Младенчество)


  1. Социальная ситуация развития (1 правильный ответ)

  2. Ведущая деятельность (1 правильный ответ)

  3. Психологические новообразования (3 правильных ответа).

  1. Система аффективно-личностных связей ребенка с миром.

  2. Непосредственное взаимодействие младенца с матерью в ходе удовлетворения потребностей реб.

  3. Непосредственно-эмоциональное общение ребенка с матерью и др. людьми.

  4. Потребность в новых впечатлениях, доброжелательности, внимания.

  5. Первоначальные формы наглядно-действенного мышления.

Задание 3. Установите соответствие между понятиями и их признаками (Ранний возраст)

  1. Социальная ситуация развития (2прав.ответа);

2. Ведущая деятельность (2 правильных ответа);

3. Психологические новообразования (3 правильных ответа);

4. Развитие личности (4 правильных ответа).


  1. Выделение своего «Я» и появление чувства личности;

  2. Появление первоначальных зачатков самосознания;

  3. Совместная деятельность со взрослым человеком;

  4. Проявление внутренней эмоциональной жизни;

  5. Личные действия и сознание «Ясам».

  6. Возникновение чисто эмоциональной завышенной самооценки.

  7. Усвоение общественно-выработанных способов употребления предметов.

  8. Предметно-манипулятивная деятельность.

  9. Развивающаяся и осознаваемая собственная воля, способность к обособлению.

  10. Потребность в достижении успехов, в одобрении, в самостоятельности.

  11. Ситуативно-личностная форма общения.

Задание 4. Установите соответствие между понятиями и их признаками (Дошкольный возраст)

1.Социальная ситуация развития (1прав.ответ);

2. Ведущая деятельность (1 правильных ответ);

3. Психологические новообразования (3 правильных ответа);

4. Развитие личности (5 правильных ответа).

1. Соподчинение мотивов.

2. Развитие эмоционально-мотивационной сферы.

3. Сюжетно-ролевая игра.

4. Взаимодействие с миром взрослых людей.

5. Потребность в признании.

6. Усвоение социальных норм поведения.

7. Формирование самосознания.

8. Ценностное отношение к окружающему предметному миру.

9. Высокая самооценка

10. Внутренняя позиция школьника.

ЗАДАНИЕ: Установите соответствие между понятиями и их признаками.


1. Социальная ситуация развития (3 правильных ответа)

2. Ведущая деятельность ( 2 правильных ответа)

3. Психологические новообразования ( 6 правильных ответов)

4. Развитие личности ( 5 правильных ответов)

1. Система личностных ценностей.

2. Иерархическая система мотивов.

3. Активное стремление приобщиться к миру взрослых.

4. Чувство взрослости.

5. Развитие рефлексии и самосознания.

6. Общественно-полезная деятельность.

7. Пубертатный кризис.

8. Формирование «Я-концепции».

9. Неопределенность признания взрослости подростков.

10 Социальное сознание.

11. Личностная нестабильность.

12. Ломка и перестройка всех прежних отношений к миру и к самому себе.

13. Общение со сверстниками.

14. Активное стремление к личностному самосовершенствованию.

15. Самоопределение как понимание самого себя, своих возможностей, своего места в обществе.

16. Формирование нравственных убеждений и мировоззрения.


ЗАДАНИЕ 2. Установите соответствие между терминами и определениями.

  1. Новообразование личности.

  2. 2. Развитие личности.

  3. Социальная ситуация развития личности.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ:

А) Процесс проявления биологических и социальных закономерностей.

Б) Качественно новый тип строения личности и ее деятельности.

В) Особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возраста и обуславдивают динамику его развития.


СООТНЕСИТЕ УКАЗАННЫЕ ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ С ИХ АВТОРАМИ.

  1. Культурно-историческая теория развития высших психических функций.

  2. Концепция конвергенции двух факторов развития.

  3. Теория трех ступеней детского развития.

  4. Теория рекапитуляции.

  5. Отождествление научения и развития.

  6. Генетическая психология.

  7. Психоаналитическая теория.

  8. Эпигенетическая теория развития личности.

А) Дж.Уотсон. Б) В.Штерн. В) Л.С.Выготский. Г) К.Бюлер. Д) Ст.Холл. Е) Э.Эриксон. Ж) З.Фрейд. З) Ж.Пиаже.


оценка

баллы

К-во ошибок

отлично

44-42

2

хорошо

41-38

6

удовлетворительно

37-33

11

неудовлетворительно

32 и менее

12 и более


ТЕСТ 7
ПСИХОЛОГИЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
1. Юность как этап развития организма, где процессы роста детерминируют все остальные стороны развития рассматривают: А) Психоаналитические теории; Б) Социологические теории; В) Биогенетические теории; Г) психологические теории.

2. Юность как определенный этап социализации, переход к самостоятельной деятельности рассматривают: А) Психоаналитические теории; Б) Социологические теории; В)Биогенетические теории; Г) психологические теории.

3. Юность как этап открытия внутреннего мира и самосознания взрослеющего организма рассматривают: А) Психоаналитические теории; Б) Социологические теории; В) Биогенетические теории; Г) психологические теории.

4. Юность как определенный этап психосексуального развития рассматривают: А) Психоаналитические теории; Б) Социологические теории; В) Биогенетические теории; Г) психологические теории.

5. Переход от подросткового к юношескому возрасту осуществляется когда: А) Смотрит на будущее с позиций настоящего; Б) смотрит на настоящее с позиций будущего; В) смотрит на будущее с точки зрения представителя престижной профессии; Г) смотрит на будущее с точки зрения родителей.

6. Содержание психологической готовности к самоопределению включает: А) принять точку зрения близкого друга и умение действовать в соответствии с ней; Б) уметь оценить предложение взрослого (родителей и учителей) и действовать в соответствии с этим; уметь оценить себя и свои возможности, критически относиться с ним; Г) уметь выбрать престижную профессию.

7. Ранняя юность относится к периоду выбора профессии как: А) стадии фантастического выбора; Б) стадии пробного выбора; В) стадии реалистического выбора; Г) отдаляет выбор профессии на более отдаленное время.

8. Основу профессионального самоопределения составляет один из следующих факторов:

А) мнение друзей; Б) предложение родителей; В) осознание престижности той или иной профессии; Г) знание о внутренних препятствиях, осложняющих достижение выбранной цели.

9. Уровень когнитивного развития в юношеском возрасте определен: А) формально-операциональным мышлением; Б) умением решать задачи в образном плане; В) созреванием конкретных операций; Г) умением использовать алгоритм решения задач.

10. Формирование позитивной Я-концепции включает: А) переоценка собственных возможностей; Б) успехи в овладении учебной деятельности; В) чувство самоуважения; Г) юношеская самоуверенность.

11. Склонность к теоретизированию становится насущной психологической потребностью: А) В дошкольном возрасте; Б) младшем школьном возрасте; В) Подростковом возрасте; Г) юношеском возрасте.

12. Одним из основных новообразований периода ранней юности является: А) чувство взрослости; Б) формирование мировоззрения; В) образование системы «Я»; Г) формирование самооценки.

13.Социальная ситуация развития – это: А) Взрослые, влияющие на развитие ребенка; Б) Внешняя среда; В) Родители ребенка; Г) Отношение между ребенком и окружающей его действительностью.

14. Согласно Э.Эриксону, формирование эго-идентичности есть задача: А) В школьном возрасте; Б) в подростковом возрасте; В) в период ранней зрелости; Г) в старости.
ЗАДАНИЕ 1. Установите соответствие между понятиями и их признаками.


  1. Социальная ситуация развития ( 2);

  2. Ведущая деятельность (1);

  3. Психологические новообразования (4);

  4. Развитие личности(3).




  1. Профессиональное и личностное самоопределение;

  2. Становление нравственного самосознания;

  3. Устремление в будущее;

  4. Решение жизненно важной задачи осуществить профессиональное самоопределение в плане реального выбора.

  5. Учебно-профессиональная деятельность;

  6. Готовность(способность) к личному и жизненному самоопределению.

  7. Формирование системы социальных установок.

  8. Нравственное самоопределение.

  9. Становление Я-концепции

  10. Открытие своего внутреннего мира.

оценка

ошибки

Отлично

0-1

хорошо

2-3

удовлетворительно

4-6

неудовлетворительно

7 и более



ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Задание 1.Привести в соответствие возрастной период и ведущую деятельность.

1. Младенчество. 1. Учебная деятельность.

2. Ранний возраст. 2. Эмоциональное общение со взрослыми.

3. Дошкольный возраст. 3. Учебно-профессиональная деятельность.

4. Младший школьник. 4. Интимно-личностное общение со сверстниками.

5. Отрочество. 5. Сюжетно-ролевая игра.

6. Ранняя юность. 6. Предметная деятельность.

Задание 2. Соотнесите возрастные новообразования и возрастные периоды.

1.Новорожденность (2 правильных ответа); 2. Младенчество (2); 3. Ранний возраст (2);

4. Дошкольный возраст (2); 5. Младший школьник (2); 6. Отрочество (2); 7. Ранняя юность (2).


  1. Чувство взрослости, стремление к самоутверждению.

  2. Соподчинение мотивов.

  3. Потребность во впечатлениях, доброжелательности, внимании.

  4. открытие своего внутреннего мира.

  5. Комплекс оживления, как выражение появившейся потребности в общении со взрослым.

  6. Выделение своего «Я» и появление чувства личности.

  7. Профессиональное и личностное самоопределение.

  8. Первоначальные формы наглядно-действенного мышления (сенсомоторный интеллект).

  9. Внутренняя позиция школьника.

  10. Произвольные формы поведения и деятельности.

  11. Личные действия, сознание «Я сам», способность к обособлению.

  12. Чувство компетентности.

  13. Формирование «Я-концепции».

  14. Обращенность к коллективу сверстников.

  15. Развитие рефлексии и самосознания. Самооценка.

  16. Становление « Я – концепции».

Задание 3. Определите характерные особенности познавательной сферы на разных возр-х этапах.

  1. Младенчество (1); 2. Ранний возраст(1); 3. Дошкольник (2); 4. Младший школьник (3);

5. Отрочество (3); 6. Ранняя юность (2).

1. Формулирование и проверка гипотез. 2. Сенсомоторный интеллект.

3. Элементы наглядно-образного мышления. 4. Ориентировочные реакции.

5. Наглядно-действенное мышление. 6. Классификация объектов по существенному признаку.

7. Способность мыслить логически. 8. Способность к теоретическим рассуждениям и самоанализу.

9. Склонность к экспериментированию. 10. Способность решать задачу в образном плане.

11. Способность решать задачу по за ранее продуманному плану.

Задание 4. Выберите 2 правильных ответа.

Психологическими критериями возрастного развития является .



  1. Особенности роста.

  2. Деятельность нервной системы.

  3. Особенности познавательных психических процессов.

  4. Возможности нравственного, этического, трудового воспитания.

  5. Сформированность качеств личности.

Задание 5. Выберите симптомы, соответствующие возрастным кризисам.

1. Кризис 1 года (3); 2. Кризис 3 лет (6); 3. Кризис 7 лет (4); 4. Кризис отрочества (6); 5. Кризис ранней юности (5)

1.Период рождения социального «Я».

2. Обесценивание.

3. Депривация потребности в самоутверждении, самовыражении.

4. Аффективная реакция на «нет», «нельзя».

5. Личностный выбор и необходимость реальных действий.
ТЕСТ К ЗАНЯТИЮ 14

Предмет, задачи и методы педагогической психологии

Вопрос 1. Воспитание это:

1) процесс воздействия на личность ребенка;

2) процесс организованного целенаправленного воздействия па личность и поведение ребенка;

3) процесс специального целенаправленного воздействия па личность и по­ведение ребенка;

4) процесс, основной целью которого является развитие способностей детей.

Вопрос 2. Педагогическая психология изучает :

1) закономерности обучения и воспитания как со стороны ученика, так я со стороны педагога;

2) психологические особенности обучения и воспитания;

3) психологические особенности обучения и воспитания, причем как со стороны ученика, так и со стороны педагога;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 3. Психологическими основаниями педагогического процесса являются:

1) теории личности и деятельности;

2) возрастная и социальная психология;

3) теория научения;

4) психодиагностика и системный подход.



Вопрос 4. В состав педагогической психологии входят:

1) психология воспитания и самовоспитания, психология учения;

2) психология учения, психология научения;

3) психология обучения, психология педагогической деятельности и лич­ности учителя;

4) психология воспитания и самовоспитания, психология обучения. Вопрос 5. Кто из отечественных психологов внес большой вклад в ста­новление и развитие педагогической психологии?



1) К. Д. Ушинский, А. П. Нечаев, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн;

2) К. Д. Ушинский, Д. П. Нечаев, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, С. Л. Ру­бинштейн;

3) А. В. Петровский, В. А. Крутецкий, Р. С. Немов;

4) Б. М. Теплов, Б. Ф. Ломов.



Вопрос 6. Сколько уровней методологического анализа выделяют в пси­хологии:

1) Два; 2) три; 3) четыре; 4) пять.



Вопрос 7. В психологии выделяют следующие уровни методологиче­ского анализа:

1) общая и частная методологии;

2) общая и частная методологии, совокупность конкретных методов;

3) общая и частная методологии, совокупность конкретных методов, методик и процедур;

4) общая и частная методологии, совокупность конкретных методик и про­цедур.

Вопрос 8. Общая методология это:

1) философский подход к анализу явлений действительности;

2) конкретная реализация общефилософских принципов применительно к объектам психолого-педагогического исследования;

3) совокупность конкретных методов, методик и процедур в психолого-педагогических исследованиях.



Вопрос 9. Частная методология — это:

1) философский подход к анализу явлений действительности;

2) конкретная реализация общефилософских принципов применительно к объектам психолого-педагогического исследования;

3) совокупность конкретных методов, методик и процедур в психолого-педа­гогических исследованиях.

Вопрос 10. Какие специальные методы исследования в педагогической психологии вы знаете:

1) психолого-педагогический эксперимент;

2) психолого-педагогическое наблюдение;

3) психолого-педагогическое тестирование (для определения степени обученности и воспитанности ребенка);

4) психолого-педагогический опрос.



Вопрос 11. Назовите третий уровень методологического анализа:

1) философский подход к анализу явлений действительности;

2) конкретная реализация общефилософских принципов применительно к объектам психолого-педагогического исследования;

3) совокупность конкретных методов, методик и процедур в психолого-педа­гогических исследованиях.

Вопрос 12. Какие методы прямого практического психолого-педагогического воздействия на ребенка вы знаете:

1) психологическое консультирование;

2) психологическая коррекция;

3) психологическое убеждение;

4) психологическое внушение.



Вопрос 13. Психологическое консультирование это:

1) оказание помощи ребенку в виде советов и рекомендаций па основе его предварительного обследования и знакомства с проблемами, с которыми он столкнулся в процессе своего развития;

2) оказание устной помощи ребенку в виде советов и рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с проблемами, с кото­рыми он столкнулся в процессе своего развития;

3) педагогическое воздействие психолога на заинтересованное лицо;

4) непосредственное педагогическое воздействие психолога на заинтересо­ванное лицо.

Вопрос 14. Психологическая коррекция это:

1) оказание помощи ребенку в виде советов и рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с проблемами, с которыми он столкнулся в процессе своего развития;

2) оказание устной помощи ребенку в виде советов и рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с проблемами, с кото­рыми он столкнулся в процессе своего развития;

3) педагогическое воздействие психолога на заинтересованное лицо;

4) непосредственное педагогическое воздействие психолога на заинтересо­ванное лицо.



Вопрос 15. Назовите основные проблемы педагогической психологии:

1) проблемы сензитивных и кризисных периодов в жизни ребенка, соци­альной адаптации и реабилитации детей;

2) проблемы готовности детей к обучению в школе и детской одаренности;

3) проблемы педагогической запущенности и замедленного психического развития детей, индивидуализации и дифференциации обучения;

4) проблемы связи созревания и обучения, задатков и способностей; средовой и гипотетической обусловленности психологических характеристик и поведения детей.



Вопрос 16. Основными принципами системного подхода являются:

1) многоплановость, многомерность, многоуровневость;

2) жизнь ребенка определяется системой детерминант;

3) жизнь ребенка должна рассматриваться в развитии;

4) механизмом развития ребенка является внутренние противоречия.



Вопрос 17. Сколько основных проблем выделяют в педагогической психологии:

1) семь; 2) восемь; 3) девять; 4) десять.



Вопрос 18. Назовите основные проблемы педагогической психологии:

1) проблема сснзитивных периодов; проблема связи между педагогическим воздействием на ребенка и его психологическим развитием; проблема общего и возрастного сочетания, обучения и воспитания;

2) проблема системного характера развития ребенка и комплектности педа­гогических воздействий; проблема связи созревания и обучения, задатков и способностей, генотипической и средовой обусловленности развития психологических характеристик и поведения ребенка;

3) проблема психологической готовности детей к сознательному воспитанию и обучению; проблема педагогической запущенности; проблема индиви­дуализации обучения; проблема социальной адаптации и реабилитации;

4) проблема кризисных периодов в жизни ребенка, проблема трудных де­тей, проблема индивидуального и дифференцированного подхода к обу­чению и воспитанию ребенка; проблема благоприятных периодов в жизни ребенка.



Вопрос 19. Социальная реабилитация это:

1) восстановление нарушенных связей и психики детей с целью их успешной учебы и развития;

2) восстановление нарушенных связей и психики дезадаптированных детей;

3) восстановление нарушенных социальных связей и психики детей для того, чтобы они могли успешно учиться и развиваться;

4) приспособление социально изолированных детей к нормальной жизни.



Вопрос 20. Проблема общего и возрастного сочетания обучения и вос­питания заключается в ответе на вопрос:

1. Всякое ли обучение развивает?

2. Как связаны обучение и развитие ребенка?

3. Одинаковы ли возможности для интеллектуального и личностного роста для всех детей и как оптимально использовать эти возможности?

4. Как соединить в педагогическом процессе воспитательные и обучающие воздействия, чтобы они стимулировали развитие?
Тест к занятию 15

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка