Рабочая программа дисциплины
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ по педагогической психологии
Скачати 2.29 Mb.
|
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ по педагогической психологии Адаптация школьная (от лат. adaptio — приспособлять) — это процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к се нормам и требованиям, к активной познавательной деятельности, усвоению необходимых учебных знаний и навыков, полноценному освоению картины мира. Апперцепция — это зависимость восприятия субъекта от его прошлого жизненного опыта. Ведущий тип деятельности — это деятельность, которая обусловливает главнейшие изменения в психологических особенностях ребенка в определенный период его развития. Вербальное научение - это вид научения, который осуществляется в символической форме через многообразные знаковые системы. Викарное научение — это научение через прямое наблюдение за поведением других людей, в результате которого человек сразу принимает и усваивает наблюдаемые формы поведения. Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания, предполагающие повышение уровня интеллектуальной, сенсорной или двигательной активности индивида. Внушение — это целенаправленное, неаргументированное воздействие одного человека на другого. При внушении (суггестии) осуществляется процесс передачи информации, основанный на се некритическом восприятии. Воспитание — это процесс организованного целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка; научно обоснованное общение людей, рассчитанное па развитие каждого из них как личности. Воспитанность — это запас нравственных представлений учащегося, его нравственные убеждения и реальное нравственное поведение. Воспитуемость — это возможности ученика к дальнейшему личностному росту вместе со взрослыми, восприимчивость к воспитанию, потенциальный уровень воспитанности. Воспитывающее обучение — это обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу. Восприятием называют отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. Гибкость обучения — это умение педагога сочетать и при необходимости использовать различные методы и приемы обучения, легко и быстро переходя от одного к другому. Готовность к школьному обучению — это совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка дошкольного возраста, которые обеспечивают успешный переход к систематически организованной школьной учебе. Дезадаптация - это нарушение процесса взаимодействия человека с окружающей средой, протекающее в рамках нормального развития ребенка, по связанное с отвыканием от привычных условий жизни и привыканием к другим. Дидактическая картина — это изображение предметов или явлений, сделанное в целях обучения. Дифференцированный подход к обучению — предполагает не только учитывать индивидуальные особенности детей, но и содействовать их развитию через разные формы обучения и строение самой школы. Духовность - это приоритет высших нравственных идеалов над сиюминутными влечениями и потребностями. Задержка психического развития характеризует отставание в развитии психической деятельности ребенка как целого. Закон взаимосвязи обучения, воспитания и развития гласит, что любая деятельность, направленная па обучение, сопряжена с развитием в ученике его личностных качеств, с воспитанием его как члена общества. Запредельное торможение — это причина забывания, которая вызвана перенапряжением соответствующих корковых клеток. Заражение — бессознательная, невольная подверженность человека определенным психическим состояниям. Оно проявляется через передачу определенного эмоционального состояния (психического настроя). Идеал — это образ, которым руководствуется личность в настоящее время и который определяет план самовоспитания. Идентификация (от лат. identifico — отождествление, уподобление) — это способ понимания другого человека через уподобление себя ему. Импринтинг — это вид научения, который характеризуется быстрым, автоматическим приспособлением организма к конкретным условиям его жизни с использованием практически готовых с рождения форм поведения. Индивидуальность педагога — это совокупность главных и второстепенных педагогических качеств. Индивидуальные особенности мышления — это различные соотношения у человека основных видов мышления, а также самостоятельности, гибкости и быстроты мысли. Индивидуальный подход к воспитанию — учет дифференциально-психологических особенностей учащихся (памяти, внимания, типа темперамента, развития тех или иных способностей и т. д.), т. е. выяснение того, чем этот ученик отличается от своих сверстников и как в связи с этим следует строить воспитательную работу. Индивидуальный стиль педагогической деятельности — это устойчивая индивидуально-специфическая система психологических средств, приемов, навыков, методов, способов выполнения педагогической деятельности. Институты воспитания — это общественные организации и структуры, которые призваны оказывать воспитательные воздействия на личность. Коммуникативный компонент педагогической деятельности включает в себя установление и поддержание отношений с учениками, родителями, администрацией школы, учителями. Компенсация (от лат. compensatio — возмещение, уравновешивание) — это сложный многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых психофизиологических функций организма. Контрольно-оценочный компонент учебной деятельности — это контроль за правильностью и полнотой выполнения операций, а также оценка того, как выполнена учебная задача, как ученик освоил общий способ действия, чем он уже овладел и что ему еще не удалось достичь. Контрсуггестия — явление сопротивления внушающему воздействию. Конфликт — это столкновение разнонаправленных, мнений или взглядов, фиксируемых в жесткой форме. В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая в себя либо противоречивые позиции сторон по какому-либо поводу, либо противоположные цели или средства их достижения в данных обстоятельствах, либо несовпадение интересов, желаний, устремлений оппонентов и т. п. Коррекция (лат. correctio — исправление) определяется как система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков. Косвенные средства воспитания содержат воздействия, которые реализуются с помощью каких-либо средств, без личных контактов друг с другом воспитателя и воспитанника. Личностный подход к воспитанию — подход, не ограничивающийся учетом индивидуальных особенностей мышления, воли, памяти, чувств школьника, а нацеленный на выявление того, как представлена личность в коллективе и как коллектив представлен в личности воспитанника. Мировоззрение — это целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества. Мнемоника — система различных приемов, которые облегчают запоминание и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Мнемотехника — наука о рациональных способах запоминания. Мотив — побуждение к деятельности, которое связано с удовлетворением потребностей субъекта. Мотив учения — это направленность школьника па отдельные стороны учебной работы. Мотивациоиная подструктура учебной деятельности школьника — это совокупность его мотивов учения. Мотивация — совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих его направленность. Мышление — это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Научение — это процесс и результат приобретения человеком знаний, умений и навыков. Неосознанные средства воспитания включают в себя воспитательные воздействия, которые воспитанник принимает без сознательного контроля со своей стороны, а сам воспитатель также не производит преднамеренного влияния на него. Непроизвольное внимание — возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей, определяясь характером и качеством раздражителя. Нравственное сознание — это отражение в сознании человека принципов и норм нравственности, регулирующих взаимоотношения людей, их отношение к общественному делу, к обществу Обучаемость — это индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения. Обучение — это профессиональная деятельность учителя, которая направлена па передачу учащимся знаний, умений и навыков. Обученностъ — это наличный уровень как программных, так и внепрограммных знаний, умений и навыков учащегося. Общение — сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми и группами, который порождается потребностями в совместной деятельности и познании и включает в себя коммуникацию, интеракцию и социальную перцепцию. Оперантное научение — данный вид научения американский психолог-бихсвиорист Б. Ф. Скиннер выделил в дополнение к классическому условно-рефлекторному. Оперантное научение имеет в своей основе активные действия («операции») организма в окружающей среде. Если какое-то спонтанное действие оказывается полезным для достижения цели, оно подкрепляется достигнутым результатом. Операционная подструктура учебной деятельности включает в себя определенную учебную задачу, а также совокупность учебных операций, приемов, составляющих общий способ действий по решению учебной задачи. Ориентировочная основа действия — это система указаний о том, как должно выполняться действие, содержащая условия выполнения действия и «забегающая вперед» (П. Я. Гальперин) исполнения. Организаторский компонент педагогической деятельности включает в себя организацию своего изложения; организацию своего поведпшя па уроке, организацию деятельности детей и постоянную активизацию их познавательной сферы. Осознанные средства воспитания предполагают, что воспитатель сознательно ставит перед собой определенную цель, а воспитанник знает о пей и принимает ее. Отклоняющееся (или девиантное) поведение — система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым, нравственным нормам или нормам психического здоровья. Отметка — один из возможных результатов оценивания, который выражен в условно-формальных баллах. Оценка — процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном. Педагогическая деятельность — это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения. Педагогическая запущенность — это отставание ребенка в психическом и личностном развитии без видимой клинической патологии, обусловленное существенными пробелами в его воспитании па ранних и последующих стадиях развития. Педагогическая психология — отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. Педагогические способности — это определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения ею в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей. Педагогический такт — включает в себя как вопросы, которые связаны с психологическими сторонами личности учителя, так и ориентацию педагога в приемах и средствах педагогического воздействия, а также нравственные установки и принципы, которым он следует. Педагогическое общение — общение, которое осуществляется по поводу и на основе педагогической деятельности, связанное с достижением высоких результатов в учебно-воспитательном процессе. Педология — комплексная наука о ребенке, его обучении и развитии, которая существовала в конце XIX — начале XX века. Возникла в результате распространения эволюционных идей и развития прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики. Письменная речь — это речь, воспринимаемая посредством визуально представленных знаков. Подражание — предполагает осуществление не просто принятия внешних черт поведения другого человека, а воспроизведение черт и образов демонстрируемого поведения. Понятие — это средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов и явлений действительности и связей между ними. Послепроизволъное внимание — вид внимания, который имеет целенаправленный характер, однако требует волевых усилий лишь на начальном его этапе, в дальнейшем поддерживаясь интересом к процессу и содержанию деятельности. Проблемная ситуация — это психическое состояние интеллектуального затруднения, которое возникает у человека в ходе решаемой им задачи и предполагающее поиск нового способа действий и новых знаний. Проблемное обучение — обучение, при котором педагог, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов пауки. Программированное обучение — обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины). Предполагает последовательную подачу учебного материала небольшими «порциями», контроль за усвоением каждого раздела и индивидуальный темп обучения. Произвольное внимание — управляется сознательной целью, требует волевой регуляции. Произвольность действий — сознательное формирование и исполнение намерений и целей. Профессиональноважные качества — особенности человека, которые влияют па эффективность его труда по основным характеристикам. Профессиональные способности — индивидуально-психолотческие свойства личности, отличающие ее от других, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения. Прямые средства воспитания — предполагают непосредственно личностное воздействие одного человека на другого, которое осуществляется в прямом общении друг с другом. Психодиагностика — отрасль психологической науки, которая разрабатывает методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Психологическая готовность к обучению в школе — это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в коллективе сверстников. Психологическая коррекция — это метод, имеющий своей целью оказание прямого практического психологического воздействия па ребенка и предполагающий непосредственное педагогическое воздействие психолога па заинтересованное лицо. Психологические средства воспитания личности (в узком смысле слова) — это действия, которые предпринимает воспитатель с целью изменения личности воспитуемого. Психологический аспект индивидуального подхода выражается в изучении своеобразия личности школьника с целью организации педагогически целесообразного процесса воспитания. Психологический контакт — это общность психического состояния, вызванная взаимопониманием в совместной деятельности и связанная с обоюдным доверием друг к другу взаимозаинтересованных сторон. Психологическое консультирование — это оказание устной помощи ребенку в виде советов и рекомендаций па основе его предварительного обследования и знакомства с теми проблемами, с какими он столкнулся в процессе своего развития. Психология педагогической деятельности — это отрасль психологического знания, изучающая психологические закономерности труда учителя и то, как учитель воспринимает, трансформирует и реализует задаваемые обществом через институты воспитания цели и систему педагогической деятельности, как он осознает актуальность задач, форм и методов своей деятельности в зависимости от конкретных условий. Психолого-педагогический эксперимент — это исследование, которое задумано и проведено со специальной развивающей целью для установления эффекта тех или иных педагогических воздействий па ребенка. Психолого-педагогический эмоциональный тренинг предполагает выполнение упражнений по снятию тревожности школьника через формирование умения предвидеть трудности и укрепление положительных эмоций в процессе учения. Психопатии — это аномалии развития эмоционально-волевой и мотивационной сферы. Развивающее обучение (по Л. В. Занкову) — это построенная па основе качественно новых дидактических принципов методическая система начального обучения, которая направлена па общее развитие младших школьников. Реминисценция — данное явление памяти состоит в том, что отсроченное воспроизведение выученного материала более полно, чем сразу после заучивания. Оно возникает, как правило, при воспроизведении осмысленного материала, в процессе его свободного изложения («своими словами») и обусловлено переживаниями (интерес, значимость, важность) субъекта относительно этого материала. Ресоциализация — это процесс переучивания тому, что было прочно усвоено в детстве и юности и что составляло фундамент данной личности. Ретроактивное торможение — это явление, которое возникает когда вновь запоминаемый материал имеет большое сходство с изученным ранее, затрудняя его воспроизведение. Ролевые ожидания — это принятые в группе требования и предписания форм социального поведения, предъявляемые к лицам, выполняющим конкретную социальную роль. Самовоспитание — это сознательная, систематическая работа школьников по формированию у себя общественно ценных качеств личности, преодолению недостатков поведения, отрицательных черт и качеств. Самооценка — это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Сдвиг мотива на цель — тот предмет (идея, цель), который в результате длительного и стойкого насыщения положительными эмоциями превращается в самостоятельный мотив. Семья — основанная па браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Сензитивные периоды в жизни ребенка — присущее определенному возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов. Содержательное обобщение — мыслительная деятельность, в ходе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным. Социальная адаптация — это приспособление детей, которые оказались социально изолированными и не готовыми к нормальной жизни среди людей, к обучению и взаимодействию с ними па личностном и деловом уровнях. Социальная позиция — это функциональное место, которое может занять человек по отношению к другим людям. Социальная реабилитация — это восстановление нарушенных социальных связей и психики социально дезадаптированных детей для того, чтобы они могли успешно учиться и развиваться в общении и взаимодействии с окружающими людьми. Социальная роль - социальная функция, модель поведения, которая объективно задана социальной позицией личности в системе общественных или межличностных отношений. Социальный статус — положение людей в системе социальных связей и отношений, с которым связаны их определенные права и обязанности, не зависящие от их индивидуальных личностных свойств. Средства воспитания — это способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди (воспитатели) воздействуют на других людей (воспитанников) с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения. Стиль руководства педагога — это характерная манера и способы выполнения воспитателем тех функций, из которых складывается его взаимодействие с учащимися. Теории воспитания — это концепции, которые объясняют происхождение, формирование и изменение личности, а также ее поведение под воздействием воспитателя. Теория поэтапного формирования умственных действий — положение о том, что любое материальное (материализованное) действие, прежде чем стать умственным, проходит через ряд последовательно реализуемых переходных состояний (этапов). Тест — система заданий, которая позволяет измерить уровень развития определенного психологического свойства личности. Традиционная (объясняющая) форма обучения — это обучение, основанное на коммуникативной модели обучения, в соответствии с которой процесс обучения рассматривается как обмен информацией между учителем и учащимся. Тренинг педагогического общения — вид социально психологического тренинга, направленный на приобретение заданий, умений и навыков, коррекцию и формирование установок, которые необходимы для успешного общения в условиях педагогической деятельности. Убеждение — интеллектуальное воздействие па сознание личности через обращение к се собственному критическому суждению. Убеждения - важный осознанный мотив поведения, придающий всей деятельности личности особую значимость и ясную направленность. Убеждения характеризуются, во-первых, высокой осознанностью и, во-вторых, своей теснейшей связью с миром чувств. Умственная отсталость — стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органического поражения головного мозга. Умственное развитие — это совокупность изменений качественного и количественного характера, происходящих в умственной деятельности в связи с изменением возраста и обогащением опыта человека. Условно-рефлекторное научение — вид научения, который предполагает приобретение реакции на новые раздражители по механизму условного рефлекса. Учебная деятельность — это процесс приобретения человеком новых знаний, умений и навыков или изменения старых. Учебная задача — способ организации деятельности учащихся, направленный па анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области. Учение — это целенаправленная познавательная деятельность учащихся, направленная на усвоение ими системы знаний, приобретение умений и навыков для последующего их применения на практике. Формирование ассоциаций — это психологический механизм научения, который состоит в установлении временных связей между отдельными знаниями или частями опыта человека. Чувство -- это переживаемое в различной форме внутреннее отношение человека к тому, что происходит в его жизни, что он познает или делает. Экспериментальная психология — вся научная психология как система знаний, полученных на основе экспериментального изучения поведения человека и животных. Эмоция — это непосредственное, временное переживание какого-нибудь более постоянного чувства. Эмпирическое обобщение — это установление преимущественно формальных родовидовых зависимостей в различных классификациях. Эффект Розенталя состоит в том, что у детей, о высоких способностях которых сообщается учителем независимо от реального уровня этих способностей, действительно существенно возрастает степень интеллектуального развития. ОЦЕНКА РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
140-120 - «отлично» 119-100 - «хорошо» 99- 80 - «удовлетворительно» Каталог: files files -> Методичні вказівки до курсу «Психологія управління» files -> Навчально-методичний комплекс files -> Реферат Політична психологія як наука files -> Технології методичної роботи укладачі files -> Програма навчальної дисципліни для підготовки фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем files -> Реферат Посереднику системі розв'язання конфлікту files -> Виноградова В.Є профілактика та вирішення конфліктів Скачати 2.29 Mb. Поділіться з Вашими друзьями:
|