Рабочая программа дисциплины «педагогика» 050100. 62 Педагогическое образование Профиль Иностранный язык



Сторінка2/9
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.85 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Контрольная работа


2 семестр

Обобщенные задачи, направленные на проверку сформированности компетенций студентов


Раздел 1 «Педагогическая наука»

Задача 1 (базовый уровень)

1) Кратко охарактеризуйте основные методологические подходы в педагогике (системный, личностный, деятельностный, полисубъектный (диалогический), аксиологический, культурологический, антропологический, этнопедагогический).

2) Раскройте их предназначение для педагогического обоснования решения жизненных или профессиональных проблем.
Задача 2 (личностно социальный уровень)


  1. Определите принципы и обоснуйте правила использования системного, личностного, деятельностного, диалогического, аксиологического, этнопедагогического подходов в решении проблем собственной жизнедеятельности, семейной педагогики, управленческих, воспитательных, учебных (обучение персонала) задач в сфере будущей профессиональной деятельности.

  2. Сформулируйте собственное педагогическое кредо, которое будет определять подходы к решению Вами как жизненных, так и профессиональных задач. Какими методологическими подходами оно обосновывается?


Задача 2 (профессиональный уровень)

Проблема: Планирование педагогического эксперимента и его математическая обработка.

Одним из методов педагогического исследования является педагогический эксперимент. Исследователь, как правило, имеет дело с выборкой из генеральной совокупности данных и независимо от содержания самой экспериментальной работы сталкивается с необходимостью получения достоверных результатов, которые могут быть затем обобщены на более генеральную совокупность исследуемых объектов.

1) Раскройте сущность каждого из основных этапов педагогического эксперимента.

2) Разработайте план проведения педагогического эксперимента. Определите математический инструментарий, который Вы будете использовать в ходе эксперимента. При каких условиях результаты эксперимента можно будет назвать достоверными?

Для выполнения задания используйте, например, материал из учебного пособия: Социология: Учебное пособие / А.Н. Елсуков, Е.М. Бабосов и др. Под ред. А.Н. Елсукова – Мн.: НТОО «ТетраСистемс», 2004. – С. 442-534.


Раздел 3 «Субъекты педагогического процесса»

Задача 1 (профессиональный уровень)

Проблема: Учет гендерных особенностей в процессе обучения и профессиональной деятельности



  1. Проанализируйте содержащуюся в таблице 1 информацию об отличительных особенностях в способах мышления и деятельности девочек и мальчиков (материал подготовлен на основе статьи: Каплунович И.Я. О различиях в математическом мышлении мальчиков и девочек // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 30-35).

Таблица 1

Гендерные особенности в способах мышления и деятельности мальчиков и девочек



Девочки

Мальчики

Различия в деятельности:

Более последовательны в своих действиях, логичны, не чуждаются рутинной вычислительной работы, четко придерживаются алгоритмов, правил решения задачи и норм его оформления

Быстрее улавливают суть дела, любят искать и находить бытовые интерпретации для математических фактов и объектов, чаще генерируют идеи (хотя и не всегда верные) и не любят их проверять, т.е. ориентированы больше на процесс, чем на результат

Особенности в запоминании и работе с наглядностью:

В памяти откладывается визуальный образ

Фиксируют взаимное расположение линий, поверхностей и их элементов

Легче создают синтетические образы (яркие, эмоциональные, адекватные реальным объектам)

Например, любят рисовать красавиц и их наряды со всеми деталями



Легче создают конструктивные образы, отражающие не вещественный предмет, а его структуру, отношения между элементами в нем. Например, с удовольствием изображают технику (танки, машины), при этом для них важно не столько внешнее оформление картины, сколько четкая фиксация и закрепленность взаиморасположенных объектов

Различия в пространственной ориентации:

Легче создают пространственные образы

Легче оперируют пространственными
образами

Лучше ориентируются при наличии и выделении синтетических объектов, им присуще « чувство направления».

При ориентации создают «карту-путь», т.е. прослеживают пройденный путь и при этом определяют местоположение относительно начальной и конечной точек



Лучше ориентируются среди конструктивных образов (строений в городах).

При ориентации создают «карту-обозрение», т.е. создают целостную картину (своеобразную карту) всех пространственных отношений и объектов окрестности, взаиморасположения предметов или их элементов


1   2   3   4   5   6   7   8   9


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка