Рабочая программа дисциплины Клиническая психология Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника



Сторінка4/4
Дата конвертації11.04.2016
Розмір1.01 Mb.
1   2   3   4
Часть 2.

Раздел 2.1.


1. Нарушение произвольного внимания возникает при поражении:

а) медиальных отделов лобных и височных долей;

б) лимбической системы;

в) продолговатого и среднего мозга.



2. Регуляторная апраксия возникает при поражении:

а) конвенситальной, префронтальной коры кпереди от премоторных отделов;

б) 6-го, 8-го поля, т.е. передних отделов корковых ядер двигательного анализатора.

3 Метод снятия слепков с внутренней поверхности черепа входит в:

а) метод раздражения;

б) метод сравнительно-анатомических данных;

в) метод разрушения.



4 Согласно данным Т.А. Доброхотовой в структуру эмоциональных нарушений при поражении височных областей мозга входят:

а) эмоциональная неадекватность;

б) эмоциональная холодность;

в) апатия;

г) устойчивые депрессии.


  1. Нарушение музыкальной памяти, памяти на лица возникает при поражении:

а) левого полушария

б) правого полушария.



  1. Закон убывающей специфичности зон коры относится к:

а) первому функциональному блоку мозга;

б) 2-му функциональному блоку мозга;

в) 3-му функциональному блоку мозга


  1. Эйфория возникает при:

а) выключении левого полушария;

б) выключении правого полушария



  1. Кора больших полушарий полностью созревает к:

а) моменту рождения ребенка;

б) к трем годам;

в) к 6-7 летнему возрасту.


  1. Закон прогрессивной летерализации функций это:

а) надстроенность вторичных зон над первичными, а третичных, над вторичными;

б) связь функций с определенным полушарием мозга по мере перехода от первичных зон коры к вторичным, а затем - к третичным;

в) увеличение глиального индекса от первичных зон - к вторичным, от вторичных, к третич­ным.


  1. Какие зоны мозга являются «выходными воротами» третьего блока мозга:

а) зрительная кора;

б) слуховая кора;

в) моторная кора;

г) лобные доли;

д) общечувствительная кора.


  1. Тип нарушения сознания … характеризуется повышением порогов для всех раздражителей, замедленностью движений, молчаливостью, безучастием и безразличием, легко наступающим дремотным состоянием.

а) кома;

б) оглушенное состояние сознания;

в) онероид;

г) делирий.



  1.   При каком поражении снижается слух на противоположное ухо?

а) поражение таламического уровня слуховой системы;

б) поражение среднего мозга;

в) поражение слухового слияния.


  1.   Динамическая афазия – это:

а) нечленораздельность речи;

б) речевая адинамия.



  1. Нарушение интонационной стороны речи возникает при поражении:

а) правой височной области;

б) левой височной доли.



  1.  Глиальный индекс выше:

а) в первичных зонах мозга;

б) во вторичных зонах мозга;

в) в третичных зонах мозга.


  1. Какие отделы мозга относятся ко второму функциональному блоку мозга?

а) зона перекрытия;

б) лобные доли;

в) лимбическая система.


  1.  Сенсорная афазия – это:

а) снижение объема запоминания;

б) нарушение способности различать звуковой состав слов.



  1. Ложные узнавания – это:

а) гипомнезия;

б) парамнезия;

в) гипермнезия.


  1. Какой функциональный блок головного мозга обладает высокой модальной специфичностью:

а) первый;

б) второй;

в) третий.


  1. Ретроактивное торможение – это:

а) невозможность больного повторить какие-либо элементы кроме первых;

б) воспроизведение последнего слова и забывание предшествующих.



  1. Кто из перечисленных авторов относится к представителям теории узкого локализационизма…?

а) Кляйст;

б) Лурия;

в) Гельмгольц.


  1.  Афферентная моторная афазия – это:

а) нарушение произношения слов;

б) анализ и синтез грамматических конструкций.



  1. Вид зрительных … агнозий имеет место преимущественно при поражении правого полушария мозга.

а) предметная;

б) лицевая;

в) оптико-пространственная;

г) симультанная.



  1.  Кинестетическая форма апраксии возникает при поражении:

а) 19-го и 39-го поля;

б) 1-го, 2-го, частично 40-го поля, преимущественно левого полушария.



  1.  Переходом от высших млекопитающих к человеку эволюция мозга связана увеличением площади:

а) первичных зон головного мозга;

б) вторичных зон головного мозга;

в) третичных зон головного мозга.


  1.  Алалия – это:

а) нарушение произношения без расстройств восприятия;

б) трудности называния;

в) нарушения произношения без расстройства восприятия;

г) недоразвитие всех форм речевой деятельности.



  1.  Расположите уровни организации слухового пути в правильной последовательности:

а) слуховое слияние;

б) средний мозг (нижние бугры четверохолмия);

в) слуховой нерв;

г) кортиев орган улитки;

д) ядра продолговатого мозга, мозжечок;

е) медиальное коленчатое тело;

ж) первичное поле коры (41-е поле височных долей мозга).


  1.  Семантическая афазия возникает при поражении:

а) область стыка височных, теменных и затылочных областей мозга (37- и 39-е поля);

б) средне и заднелобных отделов левого полушария.



  1.  Нарушения узнавания формы объектов при относительной сохранности поверхностной и глубокой чувствительности в нейропсихологии называют:

а) тактильные агнозии;

б) анестезия;

в) синдром Дежерина;

г) гипостезия.



  1.   Синдромный анализ в нейропсихологии позволяет:

а) квалифицировать дефект:

б) описать симптоматику нарушения;

в) оказать психотерапевтическую помощь больному.


  1. Первичная оптическая алексия – это:

а) нарушение чтения, неузнавание отдельных букв либо слов.

б) слабость зрительных образов слов.



  1.  Аритмия возникает при поражении:

а) затылочной области;

б) височной области;

в) лобных долей.


  1.   При нарушении какого полушария возникает депрессия?

а) правого;

б) левого.



  1. Поражение нижнетеменной области сопровождаются симптомами:

а) соматоанозогнозии;

б) агнозии текстуры объекта;

в) тактильной алексии;

г) астерегиоза.



  1.   Психополиморфологическое направление или «узкий локализацинизм» понимает локализацию психических функций как:

а) соотнесение психической функции и всей площади коры больших полушарий;

б) непосредственное соотнесение психического и морфологического;

в) отрицает саму возможность связывать мозг и психику.


  1.   Тревожно-фобическая депрессия возникает при поражении:

а) правой височной доли;

б) левой височной доли.



  1. Найдите 4 правильных варианта. Первый функциональный блок мозга отвечает за:

а) прием информации;

б) переработку информации;

в) внимание;

г) высшие чувства;

д) страх, боль, удовольствие;

е) мотивационные состояния;

з) интероцептивную информацию.


  1.   Акустико-мнестическая афазия возникает при поражении:

а) 41-го, 42-го и 22-го вторичных полей звукового анализатора;

б) средних отделов коры левой височной области.



  1.  Что имеет место при поражении верхней теменной области?

а) тактильная алексия;

б) соматоагнозия;

в) кольцевая агнозия.


  1.   К анатомическим основам первого функционального блока относится:

а) лобные доли;

б) ретикулярная формация.



  1. Расстройства зрительного восприятии, возникающие при поражении корковых структур задних отделов больших полушарий мозга и протекающие при относительной сохранности элементарных зрительных ощущений – это:

а) зрительные галлюцинации;

б) скотомы;

в) зрительные агнозии;

г) гемианопсии.



  1.  Явления амбулаторного автоматизма относятся к … сознанию.

а) оглушенному;

б) делириозному;

в) сумеречному;

г) онейроидному.



  1.   Согласно нейропсихологическим исследованиям, ведущая роль в пространственно-синтетических формах интеллектуальной деятельности принадлежит ... полушарию мозга (выберите правильный ответ).

а) правому;

б) левому.



  1.   Моторная афферентная афазия возникает при поражении:

а) 40- го поля;

б) нижних отделов коры премоторной области (44-е и 45-е поля) – зона Брока.



  1.   Кто из перечисленных авторов относится к представителям теории антилокализационизма?

а) Брок;

б) Флуранс;

в) Хед.


  1.   Нарушения зрительного бугра приводит к:

а) скотомам;

б) гемианопсии;

в) нарушениям активности.


  1.  Эмоциональная нестабильность, повышенная реактивность возникает при поражении:

а) диэнцефальных отделов мозга;

б) медиальных отделов мозга.



  1.   Зрительные агнозии возникают при поражении:

а) первичного поля коры зрительного анализатора;

б) вторичных и третичных полей коры зрительного анализатора;

в) сетчатки;

г) наружного коленчатого тела.



  1.  Расстройства памяти на понятия и конфабуляции возникают при поражении:

а) диэнцефального уровня (уровня гипофиза);

б) медиальных и базальных отделов лобных долей мозга;

в) уровня продолговатого мозга.


  1. Учет объема и степени разнообразия материала относится:

а) к психофизиологическим принципам восстановительного обучения;

б) к психологическим принципам восстановительного обучения;

в) к психолого-педагогическим принципам восстановительного обучения.


  1. Какие нарушения памяти характерны для правого полушария?

а) слухоречевые;

б) музыкальные;

в) зрительно-речевые.


  1.  Для изучения нарушений личности в патопсихологии используются следующие методики:

а) классификация предметов;

б) черно-красная таблица;

в) исследование уровня притязаний.


  1. Идеаторное нарушение произвольных движений и действий возникает при:

а) коры в нижней премоторной области;

б) нижней теменной области;

в) диффузном поражении мозга.


  1.  Кинестетическая апраксия – это:

а) нарушение временной организации двигательных актов;

б) нарушение программирования движений, замена нужных движений моторными шаблонами и стереотипами;

в) трудности выполнения пространственно-ориентированных движений.


  1. Нарушения слухоречевой и зрительно-речевой памяти возникает при поражении:

а) левого полушария

б) правого полушария.



  1.  Лабильность эмоциональных реакций, неспособность к эмоциональному контролю возникает при поражении:

а) левого полушария

б) правого полушария.



  1.  Какие принципы относятся к психофизиологическим принципам восстановительного обучения?

а) принцип моделирования;

б) принцип квалификации дефекта;

в) принцип диалога.


  1.  Найдите три правильных варианта. Снижение уровня обобщения встречается при:

а) шизофрении;

б) эпилепсии;

в) олигофрении;

г) энцефалите.



  1. Чрезмерные по силе аффекты либо резкое снижение аффективного тонуса возникают при поражении:

а) правой височной доли;

б) левой височной доли.



  1. Агрессивность возникает при поражении:

а) диэнцефальных отделов мозга;

б) медиальных отделов мозга.



  1.  Социальные по генезу эмоции возникают при поражении:

а) диэнцефальных отделов мозга;

б) лобных отделов мозга;

в) височных долей мозга.


  1.   Кто является основоположником отечественной нейропсихологии?

а) Лурия А.Р.;

б) Мясищев В.Н.;

в) Божович Л.И.
Ключи:

1.а, 2.б, 3.б, 4.г, 5.а, 6.б, 7.б, 8.в, 9.б, 10.б, 11.б, 12.в, 13.б, 14.а, 15.в, 16.в,

17.б, 18.б, 19.б, 20.б,21.а, 22.а, 23.а, 24.б, 25.б,в. 26.г, 27.гвдбеаж, 28.а, 29.а,

30.а, 31.а,32.б,33.а,34.г,35.б,36.б,37.вдез, 38.б,39.б, 40.б,41.в.42.в,43.а,44.а,

45.в,46.б,47.а,48.б,49.в,50.в,51.б,52.в, 53.в,54.а,55.а,56.б,57.б,58.бвг,59.а,60.а,

61.б,62.а.


Часть 3.

Вариант 1.

1. Что одно из перечисленного является существенным элементом предложенного А.Ф. Лазурским «естественного эксперимента» в отличие от лабораторных экспериментов:

1. Наблюдение в естественных условиях с точностью и научностью эксперимента, когда испытуемый/испытуемые не осведомлены о проводя­щемся исследовании

2. Условия эксперимента не связаны с искусствен­ными условиями и требованиями

3. Эксперимент проводится без технических средств

4. Экспериментатор включен в выполнение задания вместе с испытуемым

2. Какое из высказываний верно описывает выводы С.Я. Рубинштейн, сделанные на основе патопсихологи­ческих исследований галлюцинаций:

1. Роль реального раздражителя играет эмоциональ­ное состояние

2. Галлюцинации являются следствием «функцио­нальной блокады» анализаторов

3. Важным патогенетическим условием галлюцина­ций является затрудненность прислушивания и распознавания раздражителей, опосредуемых сложными цепочками ассоциаций

4. Галлюцинации являются следствием рассогласо­вания деятельности анализатора и соответству­ющих зон коры головного мозга, «обратного течения» образа от коры к анализатору

3. Понятие «пресыщение» было введено К. Левином для обозначения состояния, при котором:

1. Потребность в продолжении начатого действия иссякает, когда условия заставляют продолжать действие

2. Ощущение завершенности действия возникает раньше реального завершения

3. Задание превышает когнитивные возможности испытуемого

4. Испытуемый ощущает упадок сил

4. С каким явлением из перечисленных связан феномен пресыщения:

1. Отношение к заданию

2. Врабатываемость в задание

3. Упражняемость

4. Истощаемость

5. Снижение уровня обобщения характерно для всех перечисленных расстройств, кроме одного, какого:

1. Умственная отсталость

2. Эпилептические изменения личности

3. Постэнцефалитические расстройства

4. Неврозы

6. Какое из утверждений передает суть «эффекта Б.В. Зейгарник»:

1. Лучше всего запоминаются и воспроизводятся завершенные действия

2. Лучше всего запоминаются и воспроизводятся незавершенные действия

3. Прямая значимая корреляция степени неопреде­ленности ситуации и тревоги

4. Улучшение дискриминации элементов фона при повышении эмоциональной значимости фигуры

7. В каком утверждении сформулировано определение Б. В. Зейгарник предмета изучения патопсихологии:

1. Закономерности функционирования нормальной психики на экстремальных моделях психо­патологии

2. Закономерности проявлений нарушенной пси­хической деятельности в клинике внутренних и психических заболеваний

3. Принципы и закономерности создания экспери­ментальных моделей психических функций и их нарушений

4. Закономерности распада психической деятель­ности и свойств личности в сопоставлении с за­кономерностями формирования и протекания психических процессов в норме

8. С именами каких двух ученых в России связано вы­деление патопсихологии как психологической дис­циплины:

1. И.П. Павлов и И.М. Сеченов

2. В.М. Бехтерев и С.С. Корсаков

3. Б.В. Зейгарник и С.Я. Рубинштейн

4. М.И. Аствацатуров и А.Р. Лурия

9. В каком пункте указаны фамилии авторов первых российских руководств по экспериментально-психологическому исследованию больных:

1. А.Н. Бернштейн, Ф.Г. Рыбаков

2. Г.И. Россолимо, К.К. Корнилов

3. Л.С. Выготский, А.А. Токарский

10. Патопсихологическое исследование, по Б.В. Зейгарник включает в себя все перечисленные действия, кроме:

1. Эксперимент

2. Беседа

3. Наблюдение поведения во время исследования

4. Анализ истории жизни и болезни

5. Выявление и анализ сопротивлений и защит

6. Сопоставление экспериментальных данных с ис­торией жизни

11. Одним из основных принципов патопсихологическо­го эксперимента является:

1. Количественный анализ отдельных психических функций и процессов

2. Сопоставление экспериментальных данных с популяционными нормами

3. Системный качественный анализ исследуемых нарушений психической деятельности

4. Структурный анализ свойств и черт личности

12. Одно из важных требований к патопсихологическому эксперименту состоит в его построении таким образом, чтобы:

1. Избежать обращения к непараметризуемым яв­лениям и процессам

2. Обнаружить структуру не только измененных, но и оставшихся сохранными форм психичес­кой деятельности

3. Обеспечить воспроизводимость результатов при изменении психического состояния испы­туемого

4. В ходе эксперимента осуществлялись коррекционные функции

13. Строение патопсихологического эксперимента и ус­ловия его проведения должны:

1. Быть строго регламентированными и стан­дартными

2. Приниматься во внимание лишь в клинике судебной психиатрии

3. Давать возможность экспериментатору вмеши­ваться в стратегию эксперимента

4. Исключить влияние экспериментатора на ход эксперимента

14. Согласно Л.С. Выготскому, состояние умственного развития может быть оценено с учетом, как минимум, двух моментов, указанных в одном из пунктов:

1. Уровня актуального развития и зоны ближайше­го развития

2. Индивидуальных показателей ребенка и популяционных показателей для детей того же пола и возраста

3. Показателей умственного развития и состояния памяти

15. Какое утверждение верно описывает содержание по­нятия «зона ближайшего развития» по Л.С. Выготскому:

1. Те психические функции и свойства, развитие которых ожидается на ближайшем этапе

2. Количественную меру прогресса умственного развития в случае успешного лечения

3. Потенциальные возможности ребенка, не выяв­ляемые им самостоятельно, но реализующиеся при помощи взрослого

16. В каком методе построения патопсихологического исследования реализуется представление Л.С. Выготско­го о «зоне ближайшего развития»:

1. Проективного планирования

2. Обучающего эксперимента

3. Вознагражденного успеха

4. Оперантного обусловливания

17. Исследования уровня притязаний, начатые сотруд­ником К. Левина — Ф. Хоппе, привели к выводу, сфор­мулированному в одном из следующих утверждений:

1. После успешных решений уровень притязаний повышается, после неуспешных — снижается

2. Уровень притязаний является независимой и ус­тойчивой личностной чертой

3. Уровень притязаний полностью определяется сформулированной экспериментатором целью работы

18. Согласно Б.В. Зейгарник, понятие работоспособнос­ти включает в себя все черты, кроме одной:

1. Целенаправленность и устойчивость усилий

2. Возможность бороться с истощаемостью и пресыщаемостыо

3. Способность к регуляции поведения

4. Высокая оперативная память

5. Ситуативные позиции

6. Отношение к окружающим и себе

19. У здоровых людей введение операции опосредования улучшает запоминание, в то время как у ряда больных, наоборот, ухудшает. Кто описал этот эффект:

1. А. Р. Лурия

2. Б.В. Зейгарник

3. Г.В. Биренбаум

4. С.Г. Жислин

20. Кто предложил исследование памяти методом пик­тограммы:

1. С.Я. Рубинштейн

2. А.Р. Лурия

3. Т. Рибо

4. Б.В. Зейгарник

21. Для шизофренического патопсихологического синдрома характерны все признаки, кроме:

1. Низкая точность распознавания собственных эмоций

2. Трудности в распознавании правильного значения эмоциональных реакций и окружающих

3. Нарушение опосредованного запоминания

4. Псевдоагнозии

22. Таблицы Горбова-Шульте предназначены для ис­следования:

1. Устойчивости внимания

2. Переключаемость внимания

3. Динамической асимметрии внимания

4. Концентрации внимания

23. В каком пункте указаны методики, лучше всего позво­ляющие выявить разноплановость мышления:

1. Классификация и сложение фигур

2. Сложение фигур и исключение предметов

3. Пиктограмма и сложение фигур

4. Классификация и исключение предметов

5. Пиктограмма и классификация

24. В отличие от психологического тестирования патопси­хология опирается на:

1. Особо тщательную стандартизацию

2. Психофизиологическое представление о лич­ности

3. Моделирование определенных ситуаций, в кото­рых проявляются исследуемые виды психичес­кой деятельности

4. Стандартизацию норм по нозологическому при­знаку

25. В конце XIX века Э. Крепелин предложил две экспери­ментально-психологические техники, известные с тех пор как пробы Крепелина. В их число не входит:

1. Складывание в уме однозначных чисел столбиком

2. Последовательное вычитание из 100 или 200 по 7, 13 или 17

3. Последовательное прибавление по 7, начиная с 9

26. Используемая в детской диагностике методика обу­чающего исследования А.Я. Ивановой направлена на изу­чение:

1. Интеллектуального уровня

2. Зоны ближайшего развития

3. Мотивации учебной деятельности

4. Эмоциональных блоков интеллектуальной работы

27. Методика Б.В. Зейгарник «Соотношение пословиц, метафор и фраз» направлена на диагностику:

1. Осведомленности

2. Интеллекта

3. Комбинаторики

4. Шизофренических расстройств мышления

28. Методика Дембо–Рубинштейн представляет собой:

1. Тест уровня самооценки

2. Экспериментально-психологическую медику изучения свойств личности по самооценке

3. Экспериментально-психологическую методику изучения самооценки

29. Основные принципы построения патопсихологического эксперимента включают в себя все, кроме одного:

1. Принцип учета отношения больного к ситуации исследования

2. Принцип моделирования психической деятельности

3. Принцип жесткой стандартизации условий работы больного

4. Принцип качественного анализа особенностей протекания психической

деятельности

30. Тактики взаимоотношений психолога и больного в патопсихологическом исследовании включают в себя все, кроме одной:

1. Обучающая

2. Психотерапевтическая

3. Создание мотива экспертизы

4. Проективная

31. В каком из предлагаемых утверждений лучше опреде­ляется основная направленность метода «Существенные признаки»:

1. Диагностика личностных черт

2. Изучение интеллектуально-мнестических функций

3. Выявление мотивационных структур

4. Логичность суждений

32. Уровни функционирования ЦНС включают в себя все, кроме одного:

1. Психопатологический

2. Патобиологический

3. Патобиохимический

4. Пато- и неропсихологический

5. Патофизиологический

33. Кто предложил классификацию патопсихологических синдромов, используемую в судебно-психиатрической практике:

1. Л.С. Выготский

2. В.М. Блейхер

3. И.А. Кудрявцев

4. В.Н. Мясищев

34. Экзогенно-органический патопсихологический синдром характерен для всех психических расстройств, кроме одного:

1. Деменция вследствие эпилепсии

2. Постэнцефалитический синдром

3. Посткоммоционный синдром

4. Деменция вследствие церебрального атеросклероза

35. Для шизофренического патопсихологического синдрома характерны все нарушения восприятия, кроме одного:

1. Нарушение быстрого визуального охвата деталей сложных конфигураций и замаскированной информации

2. Диффузность восприятия

3. Нарушение мотивационного компонента восприятия

36. Для исследования осмысливания используются все методы, кроме одного:

1. Метод незаконченных предложений

2. Тест Эббингауза

3. Рассказы и картинки с нелепостями

4. Передача содержания предъявляемой картинки

37. К нарушениям личности согласно классификации Б.В. Зейгарник относятся все, кроме одного:

1. Нарушение саморегуляции и опосредования

2. Нарушение смыслообразования

3. Нарушения критичности и спонтанности

4. Нарушение мотивационного компонента мнестической деятельности

38. Нарушение операциональной стороны мышления встречается при всех психических расстройствах, кроме одного:

1. Параноидная шизофрения

2. Умственная отсталость

3. Биполярное аффективное расстройство

4. Легкое когнитивное расстройство

39. Для исследования интеллекта используются все методы, кроме одного:

1. Последовательное и усложненное вычитание чисел

2. Тест Векслера

3. Методика Равена

4. Тест Амтхауэра

40. Понятие «фактора» введено:

1. Б.В. Зейгарник

2. А.Р. Лурия

3. С.Л. Рубинштейн

4. В.В. Николаевой

41. Высшие психические функции имеют все характеристики, кроме одной:

1. Осознанность

2. Опосредованность

3. Непроизвольность

4. Пластичность

42. К методологическим основам патопсихологии относятся все принципы, кроме одного:

1. Принцип развития

2. Принцип детерминизма

3. Принцип количественных и качественных изменений

43. Установка - это:

1. Осознанные потребности

2. Неосознаваемые побуждения

3. Вариант психологической защиты

4. Конкретное проявление потребностей человека

44. Разноплановость мышления характерна для:

1. Нарушения операциональной стороны мышления

2. Нарушения личностного компонента мышления

3. Нарушения смысловой стороны мышления

45. Методика Кооса направлена на исследование:

1. Комбинаторики и конструирования

2. Интеллекта

3. Внимания

4. Непосредственной памяти

46. В ассоциативно-словесном эксперименте выделят все виды речевых реакций, кроме одного:

1. Эхолалические

2. Атактические

3. Абстрактные

4. Конкретные

47. Тест Розенцвейга направлен на исследование:

1. Эмоционально-мотивационной сферы

2. Проблемно-решающего поведения

3. Механизмов психологической защиты

4. Интрапсихических конфликтов

48. В диагностическом плане наименее информативен один из патопсихологических синдромов:

1. Симптомокомплекс психогенной дезорганизации

2. Психопатический синдром

3. Шизофренический синдром

4. Органический синдром

49. Какое из утверждений в отношении синдромного анализа неверно:

1. Синдромный анализ предполагает тщательную качественную квалификацию нарушений психических функций

2. Синдромный анализ включает анализ и сопоставление первичных нарушений и связанных с ними вторичных расстройств

3. Синдромный анализ направлен на изучение структуры нарушенных высших психических функций

50. К практическим задачам патопсихологического исследования относятся все, кроме одной:

1. Дифференциально-диагностические

2. Анализ структуры нарушений психических процессов и их динамика под влиянием лечения

3. Психологическая экспертиза для решение вопроса от невменяемости

4. Патопсихологическое исследование с целью решения вопроса об обучаемости

51. В каком утверждении сформулирована сущность интерпретации результатов патопсихологического исследования:

1. При интерпретации результатов происходит обобщение и объяснение всех ранее полученных экспериментальных и клинических данных

2. Интерпретация предполагает объяснение отдельных диагностически значимых данных исследования

3. Интерпретация данных предполагает учет множественной детерминации психических явлений, многозначности каждого результата, вероятных связей между диагностическими данными, их ситуационной обусловленностью, возможным личностным значением, ситуативный или константный характер выявленных психологических особенностей

52. Интерпретации результатов патопсихологического исследования при решении дифференциально-диагностических задач предполагает:

1. Выявление и описание симптомов, которые с наибольшей надежностью позволяют сравнивать типичные патопсихологические синдромы, характеризующие различные виды психических расстройств

2. Выявление и анализ абсолютно всех симптомов с учетом как нарушенных, так и сохранных сторон психики

3. Выявление и подробное формулирование патопсихологического синдрома с учетом динамики показателей психической деятельности

53. Патопсихологическое исследование состоит из:

1. 4-х этапов

2. 3-х этапов

3. 5-ти этапов

4. 6-ти этапов

54. Выбор методов исследования зависит от всех факторов, кроме одного:

1. От актуального состояния исследуемого

2. От образования исследуемого

3. От квалификации психолога

4. От задачи патопсихологического исследования

55. Патопсихологическое заключение не включает:

1. Особенности поведения, эмоциональной реакции больного в ходе исследования

2. Отношение больного к патопсихологическому исследованию

3. Сведения о характере познавательной деятельности

4. Жалобы испытуемого, его самооценка состояния психических процессов и функций, настроения, самочувствия

5. Данные истории болезни и анамнеза жизни испытуемого

56. Патопсихологический синдром – это:

1. Симптомокомплекс психологических характеристик, высоко диагностически значимых для определенных нозологических форм

2. Основные индивидуальные особенности, нарушения и сохранные стороны психической деятельности исследуемого

3. Клинический диагноз, представленный опосредованно, через психологическое описание структуры нарушений, выявленных в исследовании

4. Совокупность поведенческих, мотивационных и познавательных особенностей психической деятельности исследуемых, выраженных в психологических понятиях

57. Подготовительный этап патопсихологического исследования не включает:

1. Выработку стратегии экспериментально-психологического исследования

2. Подбор методов исследования

3. Определение последовательности предъявления методик

4. Анализ данных медицинской документации

5. Беседа с лечащим врачом

6. Оформление протокола

7. Беседа с испытуемым, имеющая самостоятельное диагностическое значение

58. Бехтерев разработал все перечисленные методы объективно-психологического исследования больных, кроме одного:

1. Корректурная проба

2. Счетные задачи для учета динамики работоспособности

3. Определение и сравнение понятий

4. Классификация понятий

5. Словесный ассоциативный эксперимент

59. Кризисы развития у взрослого человека включают в себя все перечисленные особенности, кроме одной:

1. Могут быть спровоцированы ситуационно

2. Динамика их протекания может быть различной

3. Имеют жесткую отнесенность к возрасту

4. Итогом развития является возникновение ряда психологических новообразований

60. Нарушение операциональной стороны мышления включает в себя все виды, кроме одного:

1. Необобщенный характер ассоциаций

2. Бессодержательное выполнение заданий

3. Актуализацию латентных свойств явлений и предметов

4. Конкрентно-ситуационное решение заданий

5. Инертность процессов мышления

61. К агнозиям не относится:

1. Нарушение восприятия структуры предмета

2. Нарушение узнавания предметов при узнавании их формы

3. Ступенчатые расстройства восприятия

4. Апперцептивная «душевная слепота»

62. Динамические нарушения памяти не связаны с:

1. Фиксационной амнезией

2. Лабильностью познавательной деятельности

3. Лабильностью эмоциональной сферы

4. Истощаемостью умственной работоспособности

63. В норме у дошкольников преобладают игровые действия:

1. 4-х уровневые

2. 3-х уровневые

3. 5-ти уровневые

4. 2-х уровневые

64. У детей 3-6 лет исследование начинают с методик:

1. Вербальных

2. Невербальных

3. Игровых

4. Направленных на исследование речи

65. У умственно отсталых подростков при проведении исследования создают ситуацию:

1. Игровую

2. Отражающую учебный процесс

3. Обучающую

4. Доверительных отношений

66. Методика «Рассказ по сюжетной картинке» не позволяет исследовать:

1. Восприятие

2. Речевое развитие

3. Сенсомоторные навыки

4. Словарный запас

5. Процессы осмысления

67. Методика Пьерон-Рузера позволяет исследовать у дошкольников:

1. Мышление

2. Интеллект

3. Сенсомоторные навыки

4. Внимание

5. Память

68. Какая из стадий восприятия характерна для детей 7-10 лет:

1. Предметная

2. Отношений

3. Действия

69. Уровень школьной зрелости не включает:

1. Развитие произвольного внимания

2. Развитость сенсомоторных связей

3. Развитие тонкой моторики руки

4. Зрительно-пространственную ориентацию

5. Сформированную структуру иерархии мотивов

70. Тест Керна используется для исследования:

1. Пространственной организации движений

2. Моторного развития

3. Школьной зрелости

4. Словарного запаса

71. В норме словарный запас у ребенка 6 лет должен составлять:

1. 3- 4 тыс. слов

2. 4-7 тыс. слов

3. 3-7 тыс. слов

4. 2-5 тыс. слов

72. У ребенка 6-7 лет не сформировано:

1. Понятие о сохранении числа

2. Понимание аналоговых соотношений

3. Понимание связи и последовательности событий

4. Способность к обобщению

5. Знание специальности своих родителей

6. Понимание скрытой информации в высказывании

73. К задержке психического развития не относится:

1. Гармонический психофизический инфантилизм

2. Церебрально-органическая задержка

3. Соматический инфантилизм

4. Минимальная мозговая дисфункция

5. Микросоциальная и педагогическая запущенность

74. Церебрально-органическая задержка психического развития в большей степени затрагивает:

1. Познавательную деятельность

2. Эмоционально-волевую сферу

3. Психофизическое развитие

4. Мотивационно-потребностную сферу

75. Для соматогенной задержки психического развития характерны все перечисленные признаки, кроме одного:

1. Утрата недавно приобретенных навыков

2. Эмоциональная лабильность

3. Неустойчивость активного внимания

4. Заниженную самооценку

5. Динамические нарушения памяти

76. Гармонический психофизический инфантилизм – задержка психического развития возникает на основе:

1. Перенесенных в раннем детстве органических повреждений головного мозга

2. Конституционального происхождения

3. Тяжелого или хронического соматического заболевания

4. Воспитания по типу «гипоопеки»

77. Для задержки психического развития с микросоциальной и педагогической запущенностью характерно все нижеперечисленное, кроме одного:

1. Здоровая нервная система

2. Нормальные предпосылки интеллектуального развития

3. Социальная незрелость личности

4. Недостаточность чувства долга

5. Пограничный уровень IQ

78. Для эмоционального развития детей 6-7 лет в норме характерно:

1. Эмоции четко дифференцированы

2. Чувство юмора

3. Удовлетворение от шуток

4. Ничего из перечисленного

5. Все перечисленное

79. Для минимальной мозговой дисфункции характерно все симптомы, кроме одного:

1. Двигательная расторможенность

2. Тики


3. Гримасничанье

4. Повышенная медлительность

5. Отставание в умственном развитии

6. Нарушение сна

80. Для игры детей, больных шизофренией характерны все симптомы, кроме одного:

1. Элементы сюжетно-ролевой игры

2. Неадекватные манипуляции с предметами

3. Действия с полифункцинальными предметами для исследования их физических свойств

4. Нестойкость избранных замещений
Вариант 2.

1.К нарушениям динамической стороны мышления относятся:

а) снижение уровня обобщения;

б) резонерство;

в) инертность мышления;

г) нарушение критичности;

д) искажение процесса обобщения;

е) разноплановость;

ж) лабильность мышления.



2.Кем в клинику был внедрен принцип учета индивидуальных особенностей больных и естественный эксперимент?

а) Бехтерев В.М.;

б) Лазурский А.Ф.;

в) Мясищев В.Н.



3.Кто из исследователей противопоставил реальному мышлению аутистическое?

а) К. Ясперс;

б) А. Бине;

в) Е. Блейлер.



4.Кто из исследователей отечественной клинической психологии впервые поставил вопрос о разграничении понятий «психическая норма» и «психическая патология».

а) Лурия А.Р.;

б) Мясищев В.Н.;

в) Божович Л.И.



5.Принципы построения эксперимента в патопсихологии. Найдите три правильных варианта.

а) принцип диалога;

б) принцип качественного анализа;

в) принцип гуманистического отношения к больному;

г) принцип моделирования;

д) принцип строгой фиксации данных.



6.Нарушение смыслообразующей функции мотива встреча­ется при:

а) эпилепсии;

б) шизофрении;

в) олигофрении.



7.Кем в отечественной патопсихологии было положено начало многостороннему изучению распада мышления?

а) Гальперин П.Я.;

б) Запорожец А.В.;

в) Зейгарник Б.В.



8.Кто из исследователей мышления предложил различать понятие интеллект и собственно мышление?

а) А. Бине;

б) К. Ясперс;

в) Г. Эбингауз.



9.Найдите два правильных варианта. К нарушениям операциональной стороны мыш­ления относятся:

а) снижение уровня обобщения;

б) резонерство;

в) инертность мышления;

г) нарушение критичности;

д) искажение процесса обобщения;

е) разноплановость;

ж) лабильность мышления.



10.Найдите три правильных варианта. К нарушениям целенаправленности мышления относится:

а) снижение уровня обобщения;

б) резонерство;

в) инертность мышления;

г) нарушение критичности;

д) искажение процесса обобщения;

е) разноплановость;

ж) лабильность мышления.



11.Формирование патологической потребности - это нарушение:

а) иерархии мотивов;

б) характера;

в) функции мотивов;

г) темперамента.

12. Для изучения нарушений личности в патопсихологии используются следующие методики:

а) классификация предметов;

б) черно-красная таблица;

в) исследование уровня притязаний.



13. Какие принципы патопсихологического исследования были предложены В.М. Бехтеревым?

а) принцип качественного анализа;

б) принцип учета индивидуальных особенностей больных;

в) принцип личностного подхода



14.Найдите три правильных варианта. Снижение уровня обобщения встречается при:

а) шизофрении;

б) эпилепсии;

в) олигофрении;

г) энцефалите.

15.Для изучения нарушений мышления в патопсихологии используется следующие методы:

а) классификация предметов;

б) черно-красная таблица;

в) исследование уровня притязаний.



16.Кто из отечественных ученых исследовал развитие мышление в онтогенезе.

а) П.Я. Гальперин;

б) С.Л. Рубинштейн;

в) Л.С. Выготский.



17.Субъективный анамнез - это:

а) информация, полученная от пациента;

б) информация, полученная от соседей по палате;

в) информация, полученная от родственников и знакомых;

г) информация, полученная из истории болезни.

18.Деперсонализация характерна для:

а) олигофрении;

б) шизофрении;

в) черепно-мозговых травм.



19.Тип нарушения сознания … характеризуется повышением порогов для всех раздражителей, замедленностью движений, молчаливостью, безучастием и безразличием, легко наступающим дремотным состоянием.

а) кома;


б) оглушенное состояние сознания;

в) онероид;

г) делирий.

20.Объективный анамнез - это:

а) информация, полученная от пациента;

б) информация, полученная от соседей по палате;

в) информация, полученная от родственников и знакомых;

г) информация, полученная из истории болезни.

21.Бред и галлюцинации характерны для:

а) психозов;

б) черепно-мозговых травм;

в) неврозов.



22.Явления амбулаторного автоматизма относятся к … сознанию.

а) оглушенному;

б) делириозному;

в) сумеречному;

г) онейроидному

23.Бред и галлюцинации характерны для нарушения:

а) сознания;

б) памяти;

в) мышления.



24.Нарушения сознания, для которых характерны наплывы фантастических переживаний бредового характера, называются:

а) онейроидное;

б) сумеречное;

в) делириозное;



г) оглушенное.


Ключи.

1.в, ж, 2.б, 3.а, 4.б, 5.б,г,д, 6.б, 7.в, 8.б, 9.а,д, 10.б,г,е, 11.а,12.в,13.б,14.б,в,г, 15.а,б,16.а,17.а, 18.б, 19.б, 20.в, 21.а,22.в, 23.а,24.а.


1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка