Психологические факторы успешности вторичного профессионального самоопределения (на примере экономистов) 19. 00. 03 психология труда, инженерная психология, эргономика



Сторінка4/4
Дата конвертації13.04.2016
Розмір0.5 Mb.
1   2   3   4

Причина смены профессии

Возраст

Стаж работы по специальности



Нет возможности личностного роста

Менее 40 лет

До 5 лет



Не устраивают условия труда



Профессия не соответствует интересам и склонностям

Рис. 4. Структура успешного вторичного профессионального самоопределения экономистов

Для группы УВПС факторная структура такова: «рабочая направленность мотивации», «осознанность будущего» и «внутренний локус контроля» (рис. 4). Для успешной реализации вторичного профессионального самоопределения экономисту необходимо обладать высоким уровнем выраженности рабочей мотивации в сочетании с высокой степенью осмысленности жизни и направленностью на будущее, а также уверенностью в собственных силах при решении сложных жизненных проблем. Данное сочетание личностных особенностей является наиболее оптимальным для реализации вторичного профессионального самоопределения. На этой основе вторичное профессиональное самоопределение осуществляется менее кризисно и имеет большую результативность. Предположение о влиянии типа профессиональной направленности на успешность ВПС экономистов не подтвердилось.

Обобщая результаты проведенного этапа исследования, выделены внешние и внутренние факторы успешности вторичного профессионального самоопределения экономистов, которые составили его структуру (рис. 4).

В параграфе 2.5 «Модель психологического сопровождения вторичного профессионального самоопределения экономистов» представлены программы коррекционно-развивающей работы в рамках модели психологического сопровождения вторичного профессионального самоопределения экономистов (рис. 5). Данная модель отражает выделенные в ходе эмпирического исследования внутренние и внешние факторы ВПС, в которой каждый элемент вносит свой вклад в успешность этого процесса. Данные структурные элементы успешности ВПС являются, с одной стороны, ориентиром для диагностики с целью составления прогноза успешности вторичного профессионального самоопределения экономистов, а с другой – целью коррекционно-развивающей работы при организации деятельности по психологическому сопровождению ВСП представителей данной профессии.

Психологическое сопровождение экономистов, находящихся в ситуации смены профессиональной деятельности, ведется по двум направлениям:



  1. Психологическое сопровождение вторичного профессионального самоопределения экономистов, находящихся на этапе принятия решения о смене профессии. Основная цель данного направления заключается в предотвращении возможных проблем реализации ВПС в новой профессии путем развития психологических особенностей, способствующих успешному вторичному профессиональному самоопределению.

  2. Психологическое сопровождение вторичного профессионального самоопределения экономистов, реализовавших решение о смене профессии в новой профессиональной деятельности. Целью данного направления является развитие, формирование психологических особенностей, способствующих успешному вторичному профессиональному самоопределению для коррекции возникающих проблем его реализации в новой профессиональной деятельности.

Каждое из этих направлений отличается содержанием психолого-социальной работы и реализуется в двух этапах: диагностическом и коррекционно-развивающем.

Коррекционно-развивающий комплекс состоит из пяти модулей, направленных на развитие и формирование компонентов личности, обеспечивающих успешность ВПС экономистов.

Выбор количества и содержания модулей, необходимых для психологического сопровождения экономистов на пути освоения новой профессии, определяется путем диагностики конкретного человека, обратившегося за помощью. Каждый из модулей может использоваться как в комплексе с другими модулями, так и отдельно, что определяется целью, выработанной в результате диагностики.

Такая организация работы позволяет реализовать индивидуально- ориентированный подход и минимизировать временные затраты психологической службы, при этом не теряя качества оказываемой помощи.

Модуль 1 – мотивационный.

Модуль 2 – интеллектуальный.

Модуль 3 – личностный.

Модуль 4 – целевой.

Модуль 5 – интегрированный.

Методы: мини-лекция, психогимнастические упражнения, ролевые игры, групповые дискуссии, моделирование ситуаций, методы арт-терапии.

Оптимальное количество участников занятий – 12-15 человек.



Мотивационная структура препятствует успешному ВПС

МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВТОРИЧНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЭКОНОМИСТОВ

Психологическое сопровождение вторичного профессионального самоопределения экономистов, реализовавших решение о смене профессии в новой профессиональной деятельности

Психологическое сопровождение вторичного профессионального самоопределения экономистов, находящихся на этапе принятия решения о смене профессии

IV блок оценка успешности реализации вторичного профессионального самоопределения

III блок – оценка психологических особенностей

II блок – выявление причин смены профессии

I блок – социально-демографические данные

Успешное ВПС

Интеллектуальные особенности препятствуют успешному ВПС

Личностные особенности препятствуют успешному ВПС

Оба компонента не сформированы

Не сформирован ценностно-смысловой компонент ВПС

Не сформирован операциональный компонент ВПС

Оба компонента сформированы



Неуспешное ВПС




Недостаточно сформированы и осмысленны цели на будущее

Модуль 5

Интегрированный

Модуль 4

Целевой

Модуль 3

Личностный

Модуль 2

Интеллектуальный

Модуль 1

Мотивационный

Рис. 5. Модель психологического сопровождения вторичного профессионального самоопределения экономистов



В параграфе 2.6 «Оценка эффективности модели психологического сопровождения вторичного профессионального самоопределения экономистов» проводится анализ эффективности проведенной работы.

Программы психологического сопровождения вторичного профессионального самоопределения экономистов прошли апробацию на базе центра занятости города Волгодонска. Ввиду того что, предлагаемая нами модель предполагает индивидуальный подбор программ из предложенных в зависимости от возникающих проблем в процессе вторичного профессионального самоопределения, проверка ее эффективности осуществлялась на основе оценки результативности интегрированного модуля. Психологическая работа в рамках данного модуля направлена на работу с экономистами, имеющими проблемы в реализации как смыслового, так и операционального показателя ВПС.

Для проверки гипотезы об эффективности предлагаемых программ психологического сопровождения вторичного ВПС экономистов нами было проведено предварительное и итоговое тестирование экспериментальной и контрольной группы. В нем приняли участие 30 человек – экономисты, реализовавшие решение о смене профессии в новой профессиональной деятельности.

15 человек составили экспериментальную группу и 15 – контрольную. 100% респондентов – женщины. Создание эквивалентных групп с равномерным распределением факторов индивидуальных различий осуществлялось методом случайного распределения. Средний возраст испытуемых – 39 лет. Возрастной состав экспериментальной группы составил: 7% (1 чел.) – с 23 до 29 лет; 40% (6 чел.) – от 30 до 39 лет; 53% (8 чел.) – более 40 лет. Возрастной состав контрольной группы составил: 7% (1 чел.) – с 23 до 29 лет; 33% (5 чел.) – от 30 до 39 лет; 60% (9 чел.) – более 40 лет.

Эффективность проводимых занятий исследовалась следующим образом:


  1. Сравнение уровня осмысленности жизни и успешности овладения профессиональной деятельностью как показателей успешности ВПС респондентов экспериментальной и контрольной группы на начальном этапе эксперимента, а также по окончании эксперимента.

  2. Сравнение уровня выраженности характерологических (уверенности в себе, эмоциональности), интеллектуальных (оперативности и гибкости мышления, эрудиции), мотивационных особенностей (уровня выраженности внутренней мотивации, производственно-направленной мотивации) и особенностей ценностно-смысловой сферы (внутренний локус контроля, выраженность временной перспективы) респондентов экспериментальной и контрольной группы на начальном этапе эксперимента, а также по окончании эксперимента.

  3. Сравнение уровня осмысленности жизни и успешности овладения профессиональной деятельностью экспериментальной группы на начальном этапе и по окончании эксперимента, а также контрольной группы на начальном этапе и по окончании эксперимента.

  4. Сравнение уровня выраженности характерологических (уверенности в себе, эмоциональности), интеллектуальных (оперативности и гибкости мышления, эрудиции), мотивационных особенностей (уровня выраженности внутренней мотивации, производственно-направленной мотивации) и особенностей ценностно-смысловой сферы (внутренний локус контроля, выраженность временной перспективы) респондентов на начальном этапе и по окончании эксперимента, а также контрольной группы на начальном этапе и по окончании эксперимента.

Определение достоверности различий между контрольной и экспериментальной группой осуществлялось с помощью непараметрического критерия Манна–Уитни.

Было установлено, что испытуемые экспериментальной и контрольной группы на начальном этапе эксперимента имеют одинаковый исходный уровень по измеренным показателям.

По результатам повторной диагностики выявлены статистически значимые различия по показателям успешности вторичного профессионального самоопределения: осмысленность жизни (p=0,0001) и освоение профессиональной деятельности (p=0,031). Кроме того, диагностированы различия в особенностях мотивационной сферы (общий уровень выраженности мотивации (p=0,008), выраженность мотивов «творческая активность» (p=0,01) и «общая активность» (p=0,005), производственная направленность мотивации (p=0,01) и внутренняя профессиональная мотивация (p=0,03), характерологических особенностях (уверенность в себе (p=0,001), интеллектуальных (гибкость и оперативность мышления (p=0,004) и особенностях ценностно-смысловой сферы (внутренний локус контроля (p=0,05), выраженность временной перспективы (p=0,0001). Не обнаружены статистически значимые различия по показателям «эмоциональность» и «рабочая направленность мотивации».

Для проверки статистической достоверности сдвигов под влиянием экспериментальных воздействий использовали Т-критерий Вилкоксона.

По результатам повторной диагностики в экспериментальной группе экономистов после проведения занятий произошли статистически достоверные сдвиги, а именно: повысился уровень выраженности мотивации (p=0,006); повысился уровень выраженности мотива «творческая активность» (p=0,002); повысился уровень выраженности мотива «общая активность» (p=0,003); повысился уровень выраженности производственной направленности мотивации (p=0,001); повысился показатель внутренней мотивации (p=0,004); повысился показатель внутреннего локуса контроля (p=0,005); повысилась выраженность временной перспективы (p=0,008); повысилась уверенность в себе (p=0,003); повысилась гибкость и оперативность мышления (p=0,03).

Статистически значимых сдвигов не было выявлено в показателе «эмоциональность» и «рабочая направленность мотивации». В контрольной группе статистически значимых изменений показателей проявлений ПДЛ не установлено. В результате проведенной работы увеличилась осмысленность жизни экономистов, новая трудовая деятельность приобрела личностный смысл (рис. 6).

Рис. 6. Средние значения показателей успешности ВПС экономистов экспериментальной группы до эксперимента и после
Увеличились показатели, дающие оценку освоению новой профессиональной деятельности (рис. 7).

Рис. 7. Средние значения показателей успешности ВПС экономистов контрольной группы до эксперимента и после


Увеличение уровня выраженности осмысленности жизни и показателя освоения профессиональной деятельности, являющихся критериями успешности ВПС, является целью проводимой работы, которая была достигнута. В экспериментальной группе сдвиги измеренных показателей являются достоверными, а в контрольной группе недостоверными. В результатах, показанных экспериментальной и контрольной группами в предварительном тестировании, не выявлено значимых различий, а показатели контрольной группы одинаковы и в предварительном, и в итоговом тестировании, что позволяет сделать вывод об эффективности разработанных программ по психологическому сопровождению вторичного профессионального самоопределения экономистов.

В заключении диссертационной работы подведены итоги исследования, обобщены основные результаты, сформулированы выводы.
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

  1. Теоретико-методологический анализ исследований позволил выявить, что вторичное профессиональное самоопределение – это закономерная составляющая общего профессионального и личностного самоопределения. В этом аспекте вторичное профессиональное самоопределение является одним из этапов непрерывного процесса профессионального и личностного самоопределения и заключается в нахождении личностного смысла в новой осваиваемой профессиональной деятельности, основанного на познании и осознании самого себя и обусловленного сформировавшимися в предыдущей деятельности знаниями, опытом и определенными личностными качествами.

  2. Успешное вторичное профессиональное самоопределение предполагает сформированность двух показателей: операционального и смыслового. Критериями успешной реализации вторичного профессионального самоопределения выступают: овладение новой профессиональной деятельностью как показатель сформированности внешней операциональной стороны данного процесса и осмысленность жизни как показатель его внутренней, смысловой стороны.

  3. Успешность вторичного профессионального самоопределения обусловлена различными факторами, которые условно разделены на внешние и внутренние. Влияние внешних факторов на успешность ВПС экономистов опосредовано внутренними факторами.

  4. Смена профессиональной деятельности представителями профессии «экономист» детерминирована особыми психологическими особенностями, которые составляют «психологическую готовность к смене профессии». К ней относятся особенности мотивационной сферы (высокая степень выраженности ведущих мотивов, преобладание внутренней производственной мотивации над внешней и гармоничное соотношение между желаемым и реальным удовлетворением основных потребностей), выраженность таких черт характера, как независимость, самостоятельность и настойчивость, а также несоответствие типа профессиональной направленности профессии «экономист».

  5. Оценка внешних факторов вторичного профессионального самоопределения показала наличие сенситивных периодов профессионального развития, смена профессии в которых происходит более успешно и менее кризисно. Для экономистов таким периодом является возраст до сорока лет и стаж работы по специальности до пяти лет.

  6. Отсутствие возможности трудоустроиться по специальности, при желании сохранить первоначально сделанный профессиональный выбор, является одной из причин неуспешной реализации профессионального самоопределения экономистов в новой профессии. Отсутствие условий для личностного роста, несоответствие профессии «экономист» интересам и склонностям личности, а также неудовлетворительные условия труда, выступающие причинами смены профессии, являются внешними факторами, которые обеспечивают успешность вторичного профессионального самоопределения экономистов.

  7. Внутренними факторами успешного вторичного профессионального самоопределения экономистов являются характерологические особенности (уверенность в себе и эмоциональность), интеллектуальные (гибкость мышления), мотивационные особенности (высокий уровень выраженности мотивации, ведущие мотивы, творческая и общая активность, производственная и рабочая направленность мотивации, выраженность внутренней мотивации) и особенности ценностно-смысловой сферы (внутренний локус контроля и наличие целей на будущее).

  8. Разработанная модель психологического сопровождения вторичного профессионального самоопределения экономистов является основой для диагностики, коррекции и развития психологических качеств, обеспечивающих успешную реализацию этого процесса. Данная модель представляет собой алгоритм работы психолога с двумя категориями экономистов: находящимися на этапе принятия решения о смене профессии и уже реализовавших решение о смене профессии в новой профессиональной деятельности.

  9. Разработанные и апробированные программы направлены как на предупреждение проблем в реализации вторичного профессионального самоопределения, так и на решение уже возникших проблем в ходе овладения экономистами новой профессией. Анализ результатов эмпирической проверки обнаружил статистически значимые изменения в уровне выраженности осмысленности жизни и показателя освоения профессиональной деятельности, что подтверждает эффективность примененных программ.

  10. Перспективы дальнейших теоретико-эмпирических исследований связаны с углубленным изучением особенностей протекания вторичного профессионального самоопределения у представителей других профессий, а также разработкой новых технологий психологической поддержки этого процесса.

Публикации, отражающие основное содержание диссертации

Статьи в ведущих журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ

  1. Старикова Д.В. Особенности вторичного профессионального самоопределения экономистов с различным стажем работы по специальности [Текст] / Д.В.Старикова // Актуальные проблемы психологического знания: теоретические и практические проблемы психологии. – М., 2012. – №2 (23). – С. 56–61. (0,38 п. л.)

  2. Старикова Д.В. Личностные особенности экономистов как фактор успешности их вторичного профессионального самоопределения [Текст] / Д.В. Старикова // Вестн. ун-та (Государственный университет управления). – М., 2012. – № 13. – С. 318–321. (0,27 п. л.)

  3. Старикова Д.В., Феоктистова С.В. Психологические факторы вторичного профессионального самоопределения экономистов [Текст] / Д.В. Старикова, С.В. Феоктистова // Вестн. Твер. гос. ун-та. Сер. «Педагогика и психология». – Тверь, 2012. – Вып. 3 (15). – С. 63–72. (0,62 п. л.)

Научные статьи, тезисы докладов

  1. Старикова Д.В. Проблемы конкурентноспособности молодых женщин на современном рынке труда [Текст] / Д.В. Старикова // Психолого-педагогическое сопровождение в образовательных учреждениях Российской Федерации формирования человека как личности на этапе межпоколенческого перехода молодежи: сб. науч. ст. – М.: Изд-во Моск. психол.-социального ин-та, 2010. – С. 108–113. (0,33 п. л.)

  2. Старикова Д.В. Проблемы профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями в современной образовательной среде [Текст] / Д.В. Старикова // Культурологические проблемы специального образования в поликультурном регионе: сб. науч. ст. / Чуваш. гос. пед. ун-т. – Чебоксары, 2011. – С. 127–134. (0,41 п. л.)

  3. Старикова Д.В. Особенности психологического сопровождения профессионального становления женщин в России [Текст] / Д.В. Старикова // прикладная психология как ресурс социально-экономического развития России в условиях преодоления глобального кризиса: материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. – М.: Издательство Московского университета, 2010. – С.83-86. (0,31 п.л.)

  4. Феоктистова С.В., Старикова Д.В. Проблемы профессионального самоопределения личности в условиях становления нового российского общества [Текст] / С.В. Феоктистова, Д.В. Старикова // Вестн. Рос. нового ун-та: проблемы социально-гуманитарных и психологических наук. – М. 2011. – С. 85–90. (0,44 п. л.)

  5. Старикова Д.В. Профессиональное самоопределение в контексте смены профессиональной деятельности [Текст] / Д.В. Старикова // Выбор профессии: самоопределение, конкуренция, успех: материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием / под общ. ред. Е.Н. Барышникова, С.В. Барышниковой. – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2011. – С. 126–131. (0,35 п. л.)

  6. Старикова Д.В. Внешние условия реализации вторичного профессионального самоопределения экономистов [Текст] / Д.В. Старикова // Наука и современность – 2012: сб. материалов XVIII Междунар. науч.-практ. конф. / науч. ред. С.С. Ченов. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2012. – С. 262–267. (0,2 п. л.)

  7. Старикова Д.В. Психологические особенности представителей профессии «экономист» [Текст] / Д.В. Старикова // Социально-гуманитарные проблемы современности: человек, общество и культура: сб. статей по итогам XVIII Междунар. науч.-практ. конф. / науч. ред. Я.А. Максимов. – Красноярск: Науч.-инновац. центр, 2012. С. 155–161. (0,28 п. л.)

  8. Старикова Д.В. Внешние факторы вторичного профессионального самоопределения [Текст] / Д.В. Старикова // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии: материалы Междунар. науч.-практ. конф. – М: Изд. «Международный центр науки и образования», 2012. – С. 66–71. (0,28 п. л.)

  9. Старикова Д.В. Психологические предпосылки смены профессиональной деятельности экономистами [Текст] / Д.В. Старикова // Проблемы и перспективы современных модернизационных процессов в политической и социокультурной жизни: материалы III Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. – Волгодонск, 2012. – Ч. 1. – С. 67–77. (0,42 п. л.)

  10. Старикова Д.В. Психологическое сопровождение вторичного профессионального самоопределения граждан в ситуации смены профессиональной деятельности [Текст] / Д.В. Старикова // Материалы XIV Регион. науч.-практ. конф. «Процессы самоорганизации в современном обществе». – Волгодонск, 2013. – С. 350–354. (0,23 п. л.)
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка