Программа внеурочной деятельности



Сторінка3/4
Дата конвертації16.04.2016
Розмір0.73 Mb.
1   2   3   4

Задачи внеурочного планирования.

  1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.

  2. Формирование положительной «Я – концепции».

  3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.

  4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.

  5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.

  6. Развитие навыков рефлексивных действий.

 

Прогнозируемые результаты.

 

 «Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:



-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

-сформированности общей культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

 

 



 

Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

 

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;



- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

 

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

 

 



 

 

Ожидаемые результаты:



  • Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;

  • Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.                                                                                                                                 

  • Творческая самореализация детей;

  • Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

  • Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;

  • Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;

  • Формирование единого воспитывающего пространства;

  • Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;

  • Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;

  • Активное, массовое  участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;

  • Использование потенциала открытого образовательного пространства.

 

Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

 


Задачи

Мероприятия

Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.

Оформление информационного стенда

Родительские собрания



Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.

Размещение материалов на информационных стендах.

Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения.

Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.


Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.

Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах

Оформление стенда «Наши достижения».

Размещение на сайте школы.


Продолжить работу над сайтом школы в Интернете.

Работа над созданием сайта родителями обучающихся 1а класса.

Курсы компьютерной грамотности для педагогов.

Работа над созданием сайта педагогами.

Размещение мобильной информации на сайте школы.



 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы.

Современный россиянин – это уникальная по своей сущности личность, которая занимает свое, особое личностно-значимое место в обществе и принимает активное участие в решении задач преобразования. Система российского образования ориентирована на стратегические государственные задачи строится на принципиально новой образовательной парадигме: современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.

Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от бога.

Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.

Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности хоровое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.

Программа отличается тем, что:

- позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительное образование расширить возможности образовательной области «Искусство»;

- она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей младших школьников;

- содержание программы может быть основой для организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной траектории, развития вокальных умений и навыков;

- программа дополнительного образования имеет четкую содержательную структуру на основе постепенной (от простого к сложному) реализации задач тематического блока, а не общепринятое описание системы работы.

Цель программы – через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к хоровому пению и исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.

Задачи:

- расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии хорового искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка;

- воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к хоровому искусству;

- развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческого воображения.



Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии.

Развитие творческих вокальных способностей и духовное воспитание личности в разное время было предметом особой заботы педагогической общественности и сообщества деятелей культуры.

В основу программы для организации творческого процесса воспитания вокалистов в условиях школьной студии положены, в первую очередь, практические рекомендации и концептуальные положения, разработанные основоположником русской вокальной школы М.И.Глинки, который рекомендовал специальные этюды и упражнения для развития певческих навыков, предостерегал от увлечения темпом обучения и учил осторожному подходу к молодому голосовому аппарату.

Метод известного учителя-исследователя В.В.Емельянова принят как один из основополагающих. По его системе ежедневно десятки тысяч детей, подростков и взрослых поют странные забавные упражнения, и это имеет положительный результат для развития здорового, сильного выразительного голоса на всех уровнях – от детского сада до консерваторий и оперных театров.

Классические методики, которые используются при реализации программы, позволяют научить обучающихся слышать и слушать себя, осознавать и контролировать свою певческую природу, владеть методами и приемами, снимающие мышечные и психологические зажимы.

Принципы педагогического процесса:

- принцип единства художественного и технического развития пения;

- принцип гармонического воспитания личности;

- принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному;

- принцип успешности;

- принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;

- принцип творческого развития;

- принцип индивидуального подхода.

В основу разработки программы положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:

- технология развивающего обучения;

- технология индивидуализации обучения;

- личностно-ориентированная технология.

Программа определяет 2 направления обучения детей: вокально-хоровая работа и концертно-исполнительская деятельность.

Первое направление состоит из 12 тематических блоков, объединяющих несколько вопросов теоретического и практического характера, которые реализуются на разных этапах обучения (содержание обучения усложняется на 2 и 3 годы обучения).

По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной, т.к. предусматривает тесное взаимодействие музыки, литературы, живопись, элементов танца.

Программа предусматривает сочетание практической методики вокального воспитания детей на групповых и индивидуальных занятиях.

Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов. Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах.

Педагогическая целесообразность программы в том, что программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных - хоровых навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).

Особое место уделяется концертной деятельности (2 направление программы): обучающиеся исполняют произведения в рамках школьных, городских праздников, посвященных разным памятным датам. Это придает прикладной смысл занятиям вокальной – хоровой студии.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Программа имеет трехуровневую (по годам обучения) и тематическую структуру.



Учебный план программы «Хоровая студия»

п/п


Разделы (блоки)

Кол-во часов

  1. Вокально-хоровая работа - 168 час.

1.

Введение. Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков.

16

2

Певческая установка и певческая позиция. Дыхание. Отработка

полученных вокальных навыков.



20

3.

Распевание.

12

4.

Вокальные произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и настоящего.

10

5.

Дикция. Артикуляция.

28

6.

Гигиена певческого голоса.

3

7.

Сценическая культура и сценический образ.

20

8.

Основы нотной грамоты.

8

9.

Движения вокалистов под музыку.

18

10.

Вокально-хоровая работа.

12

11.

Импровизация.

7

12.

Собственная манера исполнения.

14

  1. Концертно-исполнительская деятельность - 36 час.

ИТОГО: 204


Учебно-тематический план

(1-й год обучения)

Цель: раскрыть певческий голос ребенка через основы вокала, исполнение детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток.

№ п/п

Тема занятий



Часы

Формы проведения занятий

Методы контроля

Общее

кол-во


Теория

Прак-

тика


Вокально-хоровая работа

1.

Введение, знакомство с голосовым аппаратом.

2

1

1

Индивидуальное

Наблюде-

ние


2.

Певческая установка. Дыхание.

4

1

3

Индивидуальное

Наблюде-

ние


3.

Распевание.

18

1

17

Индивидуальное

Наблюде-

ние


4.

Вокальная позиция.

4

0,5

3,5

Индивидуальное

Наблюде-

ние


5.

Звуковедение. Использование певческих навыков.

10

1

9

Индивидуальное

Наблюде-

ние


6.

Знакомство с различной манерой пения. Дикция. Артикуляция.

10

1

9

Индивидуальное

Наблюде-

ние


7.

Беседа о гигиене певческого голоса.

1

1

0

Индивидуальное

Наблюде-

ние


8.

Работа над сценическим образом.

7

1

6

Индивидуальное

Наблюде-

ние


Концертно-исполнительская деятельность

9.

Праздники, выступления.

12




12

Конкурсы, праздники

Оценка зрителей, оценка жюри




Итого

68

8,5

59,5








Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

(1 ступень - 1 год обучения)

В результате обучения пению в вокальной- хоровой студии воспитанник должен:

знать, понимать:

- строение артикуляционного аппарата;

- особенности и возможности певческого голоса;

- гигиену певческого голоса;

- понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

- понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

- основы музыкальной грамоты;

- различные манеры пения;

- место дикции в исполнительской деятельности.

уметь:

- правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

- петь короткие фразы на одном дыхании;

- в подвижных песнях делать быстрый вдох;

- петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

- петь легким звуком, без напряжения;

- на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

- уметь делать распевку;

- к концу года спеть выразительно, осмысленно.

Учебно–тематический план

(2-й год обучения)

Цель: сформировать у обучающихся основы вокальных умений и навыков через усложнение репертуара, ритма и метра, использование голосовых импровизаций, пунктирного ритма.

№ п/п

Тема занятий

Часы

Формы проведения занятий

Методы контроля

Общее кол-во

Теория

Прак-

тика


Вокально-хоровая работа

1.

Введение, владение своим голосовым аппаратом. Использо- вание певческих навыков

5

1

4

Индивидуальное

Наблюде-

ние


2.

Знакомство с произведения ми различных жанров, манерой исполнения. Великие вокалисты. Вокальные навыки

4

1

3

Индивидуальное

Наблюде-

ние


3.

Овладение собственной манерой вокального исполнения.

Выявление индивидуальных красок голоса.



18

0

18

Индивидуальное

Наблюде-

ние


4.

Дыхание, артикуляция, певческая позиция. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота.

10

1

9

Индивидуальное

Наблюде-

ние


5.

Использование элементов ритмики. Движения под музыку.

Сценическая культура.



8

0

8

Индивидуальное

Наблюде-

ние


6.

Дикция. Вокальные навыки.

5

0

5

Индивидуальное

Наблюде-

ние


7.

Беседа о гигиене певческого голоса.

1

1

0

Индивидуальное

Наблюде-

ние


8.

Работа над сценическим образом.

5

0

5

Индивидуальное

Наблюде-

ние


Концертно-исполнительская деятельность

9.

Праздники, выступления.

12

0

12

Конкурсы, праздники

Оценка зрителей, оценка жюри




Итого

68

4

64








Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

(2 ступень - 2-й год обучения)

В результате обучения пению в вокальной- хоровой студии воспитанник должен:

знать, понимать:

- соблюдать певческую установку;

- понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

- жанры вокальной музыки;

- произведения различных жанров;

- великих вокалистов России и мира;



уметь:

- правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

- точно повторить заданный звук;

- в подвижных песнях делать быстрый вдох;

- правильно показать самое красивое индивидуальное звучание голоса;

- петь чисто и слаженно в унисон;

- петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

- дать критическую оценку своему исполнению;

- характеризовать выступления великих вокалистов

- использовать элементы ритмики и движения под музыку;

- работать в сценическом образе.

Учебно–тематический план

(3-й год обучения)

Цель: через исполнение популярных произведений с обязательной голосовой импровизацией способствовать формированию позиции обучающегося в мире искусства и вокала, совершенствованию исполнительского мастерства.

п/п


Тема занятий

Часы

Формы проведения занятий

Методы контроля

Общее кол-во

Теория

Прак-тика

Вокально-хоровая работа




1.

Введение, владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего. Собственная манера исполнения вокального произведения.

5

0

4

Индивидуальное

Наблюде-

ние


2.

Работа над собственной манерой вокального исполнения. Сценическая культура.

4

0

3

Индивидуальное

Наблюде-

ние


3.

Дыхание. Певческая позиция. Отработка полученных вокальных навыков.
Знакомство с многоголосным пением. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота.

18

1

17

Индивидуальное

Наблюде-

ние


4.

Дикция. Расширение диапазона голоса.

10

0

10

Индивидуальное

Наблюде-

ние


5.

Использование элементов ритмики. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений.

8

0

7

Индивидуальное

Наблюде-

ние


6.

Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве.

5

0

5

Индивидуальное

Наблюде-

ние


7.

Беседа о гигиене певческого голоса.

1

1

0

Индивидуальное

Наблюде-

ние


8.

Работа над сценическим образом.

5

0

4

Индивидуальное

Наблюде-

ние


Концертно-исполнительская деятельность

9.

Праздники, выступления.

12

0

12

Конкурсы, праздники

Оценка зрителей, оценка жюри




Итого

68

2

66








Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

(3 ступень - 3 год обучения)

В результате обучения пению в вокальной - хоровой студии воспитанник должен:

знать, понимать:

- основные типы голосов;

- жанры вокальной музыки;

- типы дыхания;

- поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

- реабилитация при простудных заболеваниях;

- обоснованность сценического образа.

уметь:

- петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

- петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

- принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.



Введение. Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков

(16 часов)

Искусству пения, как и всякому другому искусству, должно предшествовать известные механические уменья.

Гёте.

Искусство пения – искусство души и для души.

Музыка в нашей жизни. Роль и место музыкального и вокального искусства. Положительные эмоции как результат воздействия вокала на чувства слушателей и исполнителя. Влияние пения на развитие личности, речи человека.

«Ни слуха, ни голоса» и перспективы научиться петь. Как пользоваться природными данными и развивать вокальные способности. Способности к пению – перспективы развития и возможности участия в мире шоу-бизнеса.

Голосообразование – рождение звука. Вибрация и дыхание – основа рождения звука.

Гортань человека. Способность гортани человека издавать звуки. Четыре режима звуков: шумовой, грудной – натуральный (детский), фальцетный, свистовой или флейтовый.

Регистровый порог. Механизм перевода регистра.

Звуковедение: гласные и согласные. Фонетика речевых гласных, их пение. Речевой диапазон. Требования к пению гласных.

Пение согласных. Знаменитый тезис вокальной педагогики «язык, лежащий лодочкой или ложечкой». Назначение функции расслабления языка. Носовой звук. Переход от носового звука к гласному.

Рупор. «Зевок» и полузевок».

Регулировочный образ: место и роль в пении.

Практические занятия: диагностические занятия – знакомство с детьми, изучение способности к пению; координационно-тренировочные занятия.
Певческая установка и певческая позиция. Дыхание. Отработка

полученных вокальных навыков.

(20 часов)

Опыт пения как экспульсивный акт (экс – наружу), т.е. действия связанные с выведением наружу – выдувание. Количество воздуха необходимое для пения. Малое дыхание.

«Ни одна частичка воздуха не должна выйти из гортани, не превратившись в звук».

Зависимость качества пения от количества и скорости воздуха, протекающего через голосовую щель в единицу времени. Компоненты певческого тембра, образованные аэродинамическим путем.

Соотношения работы органов дыхания и гортани.

Резонаторная функция трахеи.

Вибрато: сущность и назначение. Качающийся и тремолирующий голос.

Практические занятия: дыхательная гимнастика.

Распевание

(12 часов)

Звук и механизм его извлечения.

Правила вокальных упражнений. Правильное дыхание. Точное интонирование, Четкое произношение. Ровность тембра всех звуков при выполнении упражнений.

Правила великих мастеров Ф.И.Шаляпина, К.С. Станиславского (И.О.Исаева с.158).

Важность работы над звуком. Продолжительность распевки. Требования к организации распевки. Порядок распевки. Нотные примеры в «до мажор» условной тональности.

Использование скороговорки на начало распевки.



Практические занятия: упражнения по распеванию.
Вокальные произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и настоящего

(10 часов)

История вокальных стилей. Классическая музыка. Жанры вокального - хорового исполнения: романс, опера, авторская (бардовая) песня, блюз, современная городская музыка, поп-музыка, эстрада, диско, фольклор, фолк-рок, этническая музыка.

Романс: Жанна Бичевская, Жанна Строенко.

Авторская песня: Юрий Визбор, Булат Окуджава, Александр Розенбаум.

Блюз: Бесси Смит, Роберт Джонсон, Лимон Джеферсон, Уилли Диксон.

Джаз: Луи Армстронг, Леонид Утесов, Валентина Пономарева, Ф.И.Шаляпин, Сергей Лемешев, Ирина Отиева, Лариса Долина.

Рок: «Битлз» - Пол Маккартни, «Роллинг Стоунз».

Рок-н-ролл: «Статус кво». Арт-рок: «Дженезиз», Питер Гейбриел.

Хард-рок: «Куин».

Рок-опера: «Иисус Христос – Суперзвезда» (Иан Гиллан, Мюрей Хе, Ивонн Эллимер).

Мюзикл: Барбара Стрейзанд, Лайза Минелли.

Эстрада: Фрэнк Синатра, Джуди Гарленд, Бэтт Мидлер, Барбара Стрейзанд, Лайза Минелли, Хулио Иглесиас, Алла Пугачева.

Поп: София Ротару, Валентина Толкунова, Иосиф Кобзон, Валерий Леонтьев, Юрий Антонов, Эдита Пьеха, группа «Самоцветы», «Ласковый май», «Мираж», выпускники «Фабрик звезд».

Диско: Дона Саммер, Глория Гейнор, группа «АВВА», «Бони М», «Арабеск», «Чингис хан», Барбара Стрэйзанд, Дейвид Боун, Род Стюарт.



Практические занятия: групповое прослушивание исполнения великих вокалистов и обсуждение манеры и стиля исполнения.

Дикция. Артикуляция

(28 часов)

Взаимосвязь речи и пения, как проявлений голосовой активности: общее и отличное. Важность умения говорить правильно в жизни человека.

Восприятие искусства через интонацию. Влияние эмоционального самочувствия на уровень голосовой активности.

Тембр певческого и речевого голоса.

Механизм перехода от одной гласной к другой. Певческая артикуляция: смешанный тип. Певческий смешанный гласный, имеющий признаки 2-3х. Маскировочная артикуляция. Основные выводы вокальной педагогики о требованиях к пению гласных.

3 стадии певческого дыхания: вдыхание, задержка набранного воздуха, выдыхание.

Чистая дикция – условие успешного выступления на сцене любого артиста.

Практические занятия: артикуляционная гимнастика; дыхательные упражнения

Гигиена певческого голоса

(3 часа)

Бережное отношение к здоровью – как залог вокального успеха.

Болезни горла и носа: насморк, танзилит, фарингит, ларингит и их влияние на голос.

Воспаление трахеи: как последствие - потеря голоса.

Меры профилактики лор – болезней, их необходимость.

Важность прослушивания хорошей музыки и чистого пения для гигиены певческого голоса.

Требования и нагрузка на голос. Значение эмоций.

О вреде курения на голосовые связки.

Защитная регулирующая и эстетическая функция вибрато – основа и показатель самоконтроля.

Запреты:


- грудного регистра детского и женского голоса выше, чем ми-бемоль (ре-диез) первой октавы;

- использование речевой формы гласных выше ми - бемоль (ре-диез) второй октавы;

- переход на маскировочную артикуляцию на базе нейтрального гласного.

Первая помощь голосовым связкам: молчание.



Практические занятия: тренировочной нагрузки на разные группы мышц при пении; упражнения по развитию вибрато вокалиста.

Сценическая культура и сценический образ

(20 часов)

Жесты вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Должная (правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног. Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие жестов и движений тексту песни и музыки. Назначение жестов – дополнительное удовольствие для зрителя. Требования к тренингу жестов.

Мимика. Выражение лица, улыбка

Владение собой, устранение волнения на сцене.

Песенный образ: своеобразие и неповторимость, манера движения, костюм исполнителя. Роль.

Практические занятия: мимический тренинг; упражнения на координацию движений; работа по формированию сценического образа.

Основы нотной грамоты

(8 часов)

Элементы сольфеджио – как основа пения по нотам.

Ноты – как точный и удобный способ записи высоты звуков. Изобретение нотоносца и нот Гвидо Аретинским (995-1050 гг.). Название нот. Ключи. Клавиатура и расположение на ней нот.

Длительность нот: целая, половина, четвертная, восьмая, шестнадцатая.

Музыкальный ритм. Сильные и слабые доли.

Тональность: мажорная и минорная.

Гамма. Устойчивые и неустойчивые ступени. Ступени. Тоника.

Музыкальный размер ;.

Ноты в басовом ключе.

Паузы.


Записи песен.

Правильное пение по нотам.

Интонирование. Фальшь и пути ее устранения.

Практические занятия: выучить название нот и их последовательность от «до» и до «до» вверх и вниз. Научиться писать скрипичный и басовый ключи. Выучить название октав на клавиатуре; выучить название и написание всех длительностей; пение гаммы по нотам со словами и показом; пение песен по нотам; секреты устранения фальши.

Движения вокалистов под музыку

(18 часов)

Движения вокалистов на сцене. Элементы ритмики. Танцевальные движения. Эстетичность и сценическая культура. Движения вокалиста и сценический образ. Пластичность и статичность вокалиста.



Практические занятия: просмотр и анализ выступлений вокалистов; элементы ритмической гимнастики; работа над возможными вариантами движений сценического образа.

Вокально-хоровая работа

(12 часов)

Регулировочный образ вокалиста. Ансамбль: особенности исполнения вокалистов в составе ансамбля. Проблемы ансамбля. Требования к ансамблю: идентичность голоса, движений поющих, окраска звуков, артикуляционные движения, открытость и закрытость.

Работа вокалиста перед выходом на сцену. Место и роль подготовки к выходу на сцену. Необходимость адаптации к ситуации публичного выступления.

Практические занятия: выявление уровня развития фонематического слуха – как основы (родственные корни) вокального слуха; упражнения на развитие двигательной сферы голосообразования и речеобразования; подготовка к выходу на сцену.

Импровизация

(7 часов)

Импровизация: сущность, важность использования в вокальном искусстве. Особенность вокальной импровизации. Требования к импровизации.



Практические занятия: просмотр видеозаписей анализ импровизаций великих вокалистов. Оценка импровизации; элементы импровизации в детском исполнении.

Собственная манера исполнения

(14 часов)

Тембр и динамика своего голоса.

Попытки обучающихся услышать себя изнутри и снаружи.

Категории песен. Выбор песни: требование к характеристике песни, нюансы песни.

Работа с текстом: проговаривание и заучивание текста.

Практические занятия: выбор песни; заучивание текста; отработка дикции: четкость произношения слов, букв, медленно, быстро; упражнения: устранение трудностей в работе с песней.

Концертно-исполнительская деятельность

(36 часов)

Концертно-исполнительская деятельность организована на основе индивидуальных особенностей обучающихся, их потребностей, при сохранении свободы выбора музыкального произведения.

В основе репертуара воспитанников план воспитательной работы школы, городских мероприятий.
Список литературы.

1. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 336с.: ноты. – (Б-ка учителя музыки).

3. В.И.Астахова « Музыкальная грамота». Изд. « Современная школа» 2011год.

4. В.Емельянов « Развитие голоса»

5. И.О.Исаев « Дыхательная гимнастика»

6. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

7. Михайлова М.А. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Художники Г.В. Соколов, В. Н. Куров – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с., ил. – (Серия: «Игра, обучение, развитие, развлечение»).

8. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 г.о. Красноуральск






Утверждено:

Директор МОУ СОШ №3

Г.о. Красноуральск

__________Т.Г.Ахмадулина










Программа по внеурочной деятельности



«Хоровой кружок»

для детей с 7 лет

(срок реализации 4 года)
.

Учитель музыки

Фабричникова Т.В.

2011 - 2015



Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3

Утверждаю

Директор МОУ СОШ № 3

Ахмадулина Т.Г.

-------------------------------------------------

Рабочая программа

«Бусинка»

1 класс

Учитель технологии

Лутохина Татьяна Борисовна

Г.О. Красноуральск 2011 г


Пояснительная записка

Научно-технический прогресс привел с одной стороны, к изобилию информации, а с другой – к потере устойчивости профессиональных знаний. Уже сегодня необходимо наметить пути к иному образу жизни, мышлению и типу поведения в окружающей среде.

Поэтому важно, чтобы ученики достигли такого уровня знаний и умений, которые они могли бы применить на практике, создавая ценности, обладающие реальной потребительской стоимостью.

Программа дает реальную возможность соединения трудового обучения с эстетическим воспитанием учащихся. Учащиеся знакомятся на практике с образцами и технологиями декоративно-прикладного творчества.

Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда.

Организация трудовой деятельности школьников, их эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства - наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре нашего народа, ознакомления их с различными видами декоративно-прикладного искусства.

Бисерное рукоделие существует давно и хранит много секретов.

Из маленьких бусинок слагаются чудесные неповторимые изделия. Каждая вещь индивидуальна, она хранит тепло рук мастера и может стать оригинальным сувениром для друзей и близких. Бисероплетение вызывает у школьников огромный интерес и желание делать неповторимые вещи своими руками. У детей развивается умение видеть прекрасное. Немного фантазии, мастерства и причудливые броши, бабочки, цепочки, браслеты, цветы украсят коллекцию изделий из бисера.

Изготовление изделий из бисера развивает усидчивость, внимание, учит работать со схемами, расширяет сенсорные способности, а также координирует мелкую моторику.

Обучение носит репродуктивный и творческий характер. Основной формой обучения является практическая работа. Она позволяет приобрести и совершенствовать основные умения и навыки необходимые при бисероплетении.

В процессе теоретического обучения учащиеся знакомятся с передовыми способами труда, получению и использованию информации через информационные системы, печатные изделия, предметы декоративного характера. Учатся использовать передовые способы труда и организации рабочего места, инструменты и принадлежности, соблюдать правила техники безопасности.

В практике работы для формирования знаний и умений использую информационные технологии, инструкционные карты, технологические карты, специальную литературу, образцы готовых изделий.



Цель программы:

  • выявление и развитие творческих возможностей школьников;

  • ознакомление с народными ремеслами, видами декоративно- прикладного творчества;

  • знакомство с бисероплетением- одним из самых распространенных видов декоративно-прикладного искусства, особенностями, различными формами и схемами бисероплетения;

  • освоение техники, приемов и методов бисероплетения;

  • развитие активности, самостоятельности, инициативы, оригинальности мышлении;

  • формирование эстетического восприятия и художественного вкуса у детей.

  • воспитание трудолюбия, обязательности, ответственности, порядочности и культуры поведения;

Количество часов – 68



Класс -1
Формы проведения занятий:

  • школа творчества;

  • состязание «Волшебные пальчики»;

  • парад волшебства;

  • путешествие в страну чудес;

  • конкурс мастерства;


Техническое оснащение:

  • Компьютерная техника;


Дополнительная литература:

  • подбор литературы о бисероплетении;

  • методические рекомендации по обучению искусству бисероплетения;


Наглядные пособия:

  • образцы изделий из бисера, стекляруса, блесток;

  • схемы, таблицы с изображениями изделий из бисера;


Материалы, инструменты, приспособления:

  • мелкий, средний, крупный бисер (овальный, цилиндрический, круглый);

  • стеклярус, бусины, блестки;

  • медная проволока (тонкая), капроновые нити, леска;

  • специальные иглы для бисера, ножницы;

  • фурнитура для украшений;

  • ворсистый материал (фланель, драп), белая и цветная бумага, картон;

  • клей ПВА, пластилин, краски, кисти;


Формы подведения итогов:

  • классные, школьные выставки.


1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка