Уровень требований и критерии оценок
В целях обеспечения развития творческих способностей, самостоятельности в работе, ответственного отношения к учебным обязанностям и проверки формируемых в результате изучения дисциплины компетенций проводится текущий контроль успеваемости. Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования аспирантов, по результатам выполнения самостоятельных работ. Основными формами текущего контроля знаний являются:
-
обсуждение вынесенных в планах семинарских занятий вопросов тем и контрольных вопросов;
-
решение задач, тестов и их обсуждение с точки зрения умения формулировать выводы, вносить рекомендации и принимать адекватные управленческие решения;
-
выполнение контрольных заданий и обсуждение результатов;
-
участие в дискуссии по проблемным темам дисциплины и оценка качества анализа проведенной научно-исследовательской работы;
-
написание рефератов и эссе;
-
выполнение домашнего творческого задания;
-
выполнение расчётно-аналитической работы;
-
участие в деловой игре, разбор проблемной ситуации и др.
Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. В отличие от текущего контроля, постановка вопросов на экзамене носит обобщенный, проблемный характер. Вопросы сформулированы таким образом, чтобы ответы на них позволили выявить и оценить уровень как теоретической подготовки, так и знания конкретных особенностей и проблем функционирования экономики.
Оценка знаний осуществляется в баллах в соответствии с нормативными документами Финансового университета с учетом:
-
оценки за работу в семестре (оценки за выполнение контрольных заданий, творческих работ, решения расчетных задач, участия в дискуссии на семинарских занятиях и др.);
-
оценки итоговых знаний в ходе экзамена.
ПРИМЕРЫ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
-
Дайте определение и примеры для каждого случая, соответствующие современным представлениям институциональной экономики для:
- институтов,
- организаций,
- институциональной среды,
- институциональной культуры.
-
В чем заключается их дихотомия организации и соглашения? Какую роль (конкретно) играет соглашение в хозяйственной практике организации? (5 мин)
-
Соответствует ли поведение студента при подготовке к экзамену экономической модели рационального поведения? Поясните в чем рациональность (нерациональность) его выбора на конкретном примере
-
Государство – это
A. Семья B. Организация
C. Институт D. Группа
-
В чем состоит и на чем основывается принцип экономического принуждения
-
Можно ли считать К. Маркса сторонником методологического индивидуализма?
-
Какие ресурсы являются наиболее редкими (ценными) в общественно-экономических формациях: первобытнообщинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая и коммунистическая?
-
Маркс считал, что базис общества определяет экономика, а политическая и социальная сфера относятся к надстройкам. Интерпретируйте этот тезис в терминах институтов.
-
Что такое «революция инженеров» и какова будущая роль технократии по мнению Т. Веблена?
-
Что такое «трансакция» по Д. Коммонсу, и какие типы трансакции он определил?
-
Кто впервые систематически применил статистические финансовые показатели для анализа стабильности экономики?
-
Что такое «рабочая конкуренция» по Дж. М. Кларку и для чего он предлагал применять встроенные стабилизаторы?
-
Какие ресурсы являются наиболее редкими (ценными) в общественно-экономических формациях: первобытнообщинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая и коммунистическая?
-
Социал-дарвинисты (современники Т. Веблена) утверждали, что ожесточенная конкурентная борьба в промышленности, вытеснение аутсайдеров крупными корпорациями (трестами) отражение «естественного порядка вещей»; цивилизация таким путем движется вверх, подобно биологической эволюции. Выживают наиболее приспособленные; отбор наилучших происходит тогда, когда естественные экономические процессы идут своим чередом, без вмешательства реформаторов и правительства. Какую концепцию эволюции общества противопоставил эти воззрениям Т. Веблен?
-
Что означает утверждение Дж. Гелбрейта «Власть перешла от отдельных личностей к организациям, обладающим групповой индивидуальностью»?
-
В чем заключается теория перспектив Канемана-Тверски?
-
Ваша партия делает ставку на продвижение экономической программы, стимулирующей ресурсосберегающие технологии (например, путем льготных ставок налога, причем за счет роста ВВП на 5 % сумма налога увеличится и социальны программы здравоохранения и образования расширятся). Ваша задача подготовить программу презентации для избирателей. В качестве рекламы выбран ролик частного предприятия с энергоемкой технологией. Ресурсосберегающие технологии позволяют при тех же затратах электроэнергии, увеличить выпуск и повысить прибыль предприятия на 20 %. Предложите два варианта программ презентации А ( с акцентом на выигрышах) и В (с акцентом на потерях). Обоснуйте перспективы программ.
-
Cогласно теории Канемана-Тверски на какие перспективы (выиграть или проиграть) люди, принимая решение, обращают особенно пристальное внимание? Как Вы думаете, какими закономерностями экономического устройства мира такие психологические особенности поведения можно объяснить?
-
Чем отличается понятие процедурной рациональности Г. Саймона от рациональности неоклассики?
-
Иван и Марья любят только серфинг и бананы. Оба нашли в интернете полную базу данных о высоте прибрежных волн и ценах на бананы. Иван приверженец неоклассического подхода, а Марья сторонница подхода Саймона. Каким образом они используют базу данных?
-
Вы – коммивояжер. Ваше занятие - продать как можно больше мощных пылесосов марки Т, который не только собирает пыль, но также паром очищает поверхности от грязи. Отдел рекламы (по результатам сравнительного анализа с другими пылесосами на рынке) предложил Вам схему рекламы: Пылесос марки Т
- очистит поверхность от пыли на 10% лучше любого другого способа,
- ежедневно выиграет для Вас от 25 до 40 минут.
Примете ли Вы эту схему, или можете предложить лучшую?
-
Является ли верным утверждение «До первой экономической революции право собственности носило ничем неограниченный характер»?
-
Определите институциональные особенности (институты собственности) следующих способов ведения хозяйства а) охота и собирательство до неолитической революции и б) сельское хозяйство после первой неолитической революции.
-
Какие функции выполняют институты?
-
Перечислите причины возникновения институтов.
-
По каким признакам мы различаем институты? Перечислите и приведите примеры.
-
Какие уровни выделял О. Уильямсон в иерархической системе институтов? Как оценивал он «сроки жизни» различных уровней?
-
Какую роль выполняют Юридические (правовые) и системы и системы Прав собственности в экономической сфере жизни общества? Какие Правовые системы и Системы прав собственности Вы знаете, приведите примеры.
-
Какие права включаются в систему (пучок) прав вещной собственности? Поясните их содержание на конкретных примерах.
-
В чем отличие экономического подхода к анализу ДХ в микроэкономике, макроэкономике и институциональной экономике?
-
В чем состоят целевая функция и функции ДХ?
-
Что институт рутины? Какие еще институциональные формы в ДХ Вы можете назвать?
-
Особенности ДХ в командной, рыночной и переходной экономике.
-
Рутина в домашнем хозяйстве - базовый институт или тормоз институционального развития?
-
Сформулируйте теорему Коуза в условиях нулевых трансакционных издержек
-
Что Вам известно о современных представлениях о типах трансакций?
-
Перечислите типы контрактов и их основные особенности
-
Что такое специфичность активов? Приведите (свои) примеры специфичности активов в соответствии с классификацией Уильямсона
-
Каким образом специфичность активов ведет к фундаментальной трансформации рынка (по сравнению с рынком совершенной конкуренции)?
-
Что такое трансакционные издержки в Вашем понимании? Приведите классификацию ТИ по Норту-Эггертсону
-
В каждой из 7-ми типовых моделей игры (приведенных в лекции 9 в нормальной форме) прибавить к платежам левой нижней клеточки по 2 единицы. Для новых игр определить
1) существование доминирующих стратегий (ДС)
2) равновесия Нэша (N)
3) равновесия Штакельберга (первое, St1 и второе St2)
4) равновесия Парето (P)
-
Сформулируйте целевые функции «бандита» в моделях а) кочующего бандита; б) стационарного бандита.
-
Назовите основные функции государства.
-
Если права арендатора плохо специфицированы, как ему защитить свое право?
-
В неоклассической модели государства Норта назовите:
-
расходы Правителя;
-
риски Правителя;
-
альтернативы подданных.
-
В чем отличие норм поведения индивидов (или организаций) в экономике плана (А) и рынка (Б) отношение таких форм как:
1. утилитаризм А) Б)
2. легализм А) Б)
3. рациональность А) Б)
4. доверие А) Б)
-
Кратко определите основное содержание институтов в институциональной системе плановой экономики:
- Природа власти
- Право собственности
- Внешняя торговля
- Центральное планирование
-
Перечислите 4 признака нормального состояния плановой экономики
-
Как приспосабливаются институты к расширению экономики в институциональной рыночной системе?
-
Чем ограничено приспособление институтов к расширению экономики в командной системе?
-
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, владений
Соответствующие приказы, распоряжения ректората о контроле уровня освоения дисциплин и сформированности компетенций учащихся.
8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
Основная литература
-
Нуреев Р.М. Курс микроэкономики: Учебник / Р.М. Нуреев - М.: Норма, 2014. - 624 с./ЭБС ZNANIUN
-
Нуреев Р. М. Россия: особенности институционального развития. М.: Норма. 2011. /ЭБС ZNANIUN
-
Национальная экономика. Учебник. Под общей редакцией Р.М.Нуреева. - М.: Инфра-М, 2014. /ЭБС ZNANIUN
-
Нуреев Р.М. Экономика развития: модели становления рыночной экономики: Учебник для студ. экономич. вузов и факультетов / Р.М. Нуреев - М.: Норма, 2014 - 640 с./2015 ЭБС ZNANIUM
-
Олейник А.Н. Институциональная экономика: Учебное пособие / А.Н. Олейник - М.: Инфра-М, 2013. - 416 с./2010, 2013 ЭБС ZNANIUM
-
Макроэкономика: Теория и российская практика / Под ред. А.Г. Грязновой и Н.Н. Думной. — М.: КНОРУС, 2011. /ЭБС BOOK.RU
Дополнительная литература
-
Институциональная экономика: новая институциональная экономическая теория: учеб. / под ред. А.А. Аузана - М.: ИНФРА-М, 2010, 2011 - 446 с.
-
Институциональные проблемы эффективного государства. Под редакцией Р.М. Нуреева, В. В. Дементьева. Донецк: ГВУЗ №ДонНТУ", 2012.
-
Кузьминов Я.И. Курс институциональной экономики: Институты. Сети. Трансакционные издержки. Контракты: Учебник / Я.И. Кузьминов, К.А. Бендукидзе, М.М. Юдкевич - М.: Издат. дом ГУ ВШЭ, 2006 - 442с.
-
Милгром П. Экономика, организация и менеджмент.В 2 т.Т.1 / Пер. с англ. под ред.И.И.Елисеевой,В.Л.Тамбовцева - СПб.: Экономическая школа, 1999 - 470с.
-
Милгром П. Экономика, организация и менеджмент.В 2 т.Т.2 / Пер. с англ. под ред.И.И.Елисеевой,В.Л.Тамбовцева - СПб.: Экономическая школа, 1999 - 470с.
-
Нельсон Р.Р. Эволюционная теория экономических изменений: Пер. с англ. / Р.Р.Нельсон,С.Дж.Уинтер;Науч.ред.пер.В.Л.Макаров - М.: Дело, 2002 - 536с.
-
Нуреев Р.М. Теория общественного выбора: Курс лекций: Учеб. пособ. - М.: ГУ ВШЭ, 2005 - 533с.
-
Портер М., Кетельс К. Конкурентоспособность на распутье: направления развития российской экономики. М.: 2007.
-
Социальное рыночное хозяйство: концепции, практический опыт и перспективы применения в России, Гос. ун-т - Высшая школа экономики. – М.: ТЕИС, 2007.
-
Стратегия модернизации России: проблемы становления правового государства и эффективной инновационной политики. Под редакцией Р.М. Нуреева, А. О. Иншаковой, В. В. Сорокожердьева. М.: Изд-во Современная экономика и право, 2012.
-
Сухарев О.С. Институциональная и эволюционная экономика. Проблемы описания хозяйственного развития / ; Ин-т экономики. РАН - М.: Б.и., 2007 - 152с.
-
Экономические субъекты постсоветской России (институциональный анализ). В трех частях / Под ред. Р.М. Нуреева. М.: МОНФ, 2003.
-
Экономические субъекты постсоветской России. Институциональный анализ. 10 лет спустя. В трех частях. М.: МОНФ. 2010.
-
Ясин Е. Г., Акиндинова Н. В., Якобсон Л. И., Яковлев А. А. Состоится ли новая модель экономического роста в России? М.: НИУ ВШЭ, 2013.
Периодические издания:
-
Вестник Финансового университета (http://www. vestnik.fa.ru)
-
Вопросы экономики (http://vopreco.ru)
-
Банковское дело (http://www.bankdelo.ru)
-
Деньги и кредит (http://www.cbr.ru)
-
Коммерсант (http://www.kommersant.ru)
-
Мир новой экономики (http://www.worldneweconomy.ru)
-
Мировая экономика и международные отношения (МЭиМО) (http://www.imemo.ru)
-
Российский экономический журнал (РЭЖ)(http://www.rej.guu.ru)
-
Секрет фирмы (http://www.sfdv.ru)
-
Финансы и экономика (http://finans.rusba.ru)
-
Эксперт (http://www.expert.ru)
9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины:
-
http://www.finansy.ru - материалы по социально-экономическому положению и развитию в России
-
http://www.ise.openlab.spb.ru/cgi-ise/gallery - Галерея экономистов
-
http://www.cbr.ru - Официальный сайт Центрального банка России (аналитические материалы)
-
http://www.rbc.ru - РосБизнесКонсалтинг (материалы аналитического и обзорного характера)
-
http://www.budgetrf.ru - Мониторинг экономических показателей
-
www.government.ru – Официальный сайт Правительства Российской Федерации
-
http://www.economy.gov.ru – Официальный сайт министерства экономического развития Российской Федерации
-
http://www.minfin.ru – Официальный сайт Министерства финансов Российской Федерации
-
http://www.gks.ru – Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации
http://www.forecast.ru/- Официальный сайт Центра макроэкономического анализа и краткосрочного прогнозирования
Международные организации
|
United Nations
http://www.un.org
|
|
World Bank
http://www.worldbank.org
|
|
International Monetary Fund (IMF)
http://www.imf.org
|
|
Organisation for Economic Co-operation and Development
http://www.oecd.org
|
Международные статистические агентства
World Bank: Data and Statistics
http://www.worldbank.org/data/
World Development Reports (World Bank)
http://econ.worldbank.org/wdr/
United Nations Conference on Trade and Development
http://www.unctad.org/
Human Development Report
http://hdr.undp.org/default.cfm
OECD: Statistic
http://www.oecd.org/statsportal
http://www.sourceoecd.org/content/html/portal/statistics/statistics.htm?comm=statisti0000&token=00499A737D390911051FC307BE53A1
International Monetary Fund: countries data
http://www.imf.org/external/index.htm
IMF Dissemination Standards Bulletin Board
http://dsbb.imf.org/Applications/web/dsbbhome/
Другие полезные интернет-источники:
-
Библиотека Либертариума ("Moscow Libertarium Library (Russian)") - http://www.libertarium.ru/library.
-
Институциональная экономика: http://ie.boom.ru/1/index.htm.
-
Электронный журнал "Экономическая социология" - http://www.ecsoc.msses.ru.
-
Институт "Экономическая школа". Галерея экономистов: http://www.economicus.ru.
-
Кузьминов Я.И., Юдкевич М.М. Учебно-методическое пособие к курсу лекций по институциональный экономике. М.: ГУ-ВШЭ, 2000 (http://www.hse.ru/rector_net/lectures/lect_1-2.htm и др.).
-
Веблен Т. Теория праздного класса:
http://friends.pomorsu.ru/Alest/library/veblen/theoryintro.htm
-
Commons J. Institutional Economics // American Economic Review. Vol. 21. 1931: http://www.ecn.bris.ac.uk/het/commons/institutional.txt
-
Гэлбрейт Дж.К. Экономические теории и цели общества:
http://magistr-yuga.narod.ru/index_lit_arhiv_ekonom_ek_3.htm
-
Тоффлер О. Третья волна: http://socioline.ru/_seminar/library/misc/toffler.php
-
Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. М.: Начала, 1997: http://institutional.boom.ru/dnorth.htm
-
Тойнби А. Постижение истории.
http://kulichki.rambler.ru/~gumilev/Toynbee/index.html.
-
Розмаинский И.В. История институционализма:
http://institutional.boom.ru/Latov_Razmainskiy/Rozmainskiy_history.htm.
-
Капелюшников Р.И. Неоинституционализм. 1998:
http://www.libertarium.ru/libertarium/10621.
-
Капелюшников Р.И. Новая институциональная теория. 1998:
http://www.libertarium.ru/libertarium/10625.
-
Экономические субъекты постсоветской России (институциональный анализ). М.: МОНФ,2003:(http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/115620.html).
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Обучение по дисциплине «Экономика развития» предполагает изучение курса на аудиторных занятиях (лекции и практические занятия) и самостоятельной работы. Практические занятия по дисциплине предполагают их проведение в различных формах с целью выявления полученных знаний, умений, навыков и компетенций.
Курс предполагает широкое использование интерактивных методов обучения. Для проведения практических занятий активно используются методы работы в малых группах, вовлечение в индивидуальную работу. При проведении практических занятий используются презентации.
Презентация – это передача информации в виде изложения различных материалов, методологических подходов с использованием информационных ресурсов. Формы презентации различны и могут варьироваться от обычного изложения материалов до некоторого вовлечения аудитории в процесс через вопросы и участие в дискуссии. Презентация наиболее часто используется в практической деятельности компаний и организаций.
Метод используется для наглядного представления какого-либо материала и для моделирования постепенного подхода к решению задачи. Может быть использован при проведении научной дискуссии, выступлении с докладом, проведении ролевых и деловых игр, защите проекта и т.п. Этапы процесса: определение содержания материала и цели презентации; составление примерного плана презентации; разработка системы наглядного материала, иллюстрирующего материал презентации; подведение итогов, изложение самых главных моментов представленного материала и его наглядных иллюстраций; обсуждение (вопросы – ответы); выявление достоинств и недостатков проведенной презентации.
При реализации дисциплины используются следующие интерактивные формы проведения занятий:
-
круглый стол (научная дискуссия);
-
мозговой штурм (мозговая атака);
-
метод проектов;
-
работа в малых группах.
«Круглый стол» организуется следующим образом:
-
преподавателем формулируются вопросы, обсуждение которых позволит всесторонне рассмотреть проблему;
-
вопросы распределяются по подгруппам и раздаются участникам для целенаправленной подготовки;
-
в ходе занятия вопросы раскрываются в определенной последовательности;
-
выступления специально подготовленных аспирантов обсуждаются и дополняются. Задаются вопросы, аспиранты высказывают свои мнения, спорят, обосновывают свою точку зрения.
«Научная дискуссия», как особая форма всестороннего обсуждения спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре, реализуется как коллективное обсуждение какого-либо вопроса, проблемы или сопоставление информации, идей, мнений, предложений. Целью проведения дискуссии в этом случае является обучение, тренинг, изменение установок, стимулирование творчества и др. В проведении дискуссии используются различные организационные методики:
-
Методика «вопрос – ответ» – разновидность простого собеседования; отличие состоит в том, что применяется определённая форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии-диалога.
-
Методика «клиники» – каждый из участников разрабатывает свой вариант решения, предварительно представив на открытое обсуждение свой «диагноз» поставленной проблемной ситуации. Затем это решение оценивается как преподавателем (руководителем), так и специально выделенной для этой цели группой экспертов по балльной шкале либо по заранее принятой системе «принимается – не принимается».
-
Методика «лабиринта» или метод последовательного обсуждения - своеобразная шаговая процедура, в которой каждый последующий шаг делается другим участником. Обсуждению подлежат все решения, даже неверные (тупиковые).
-
Методика «эстафеты» – каждый заканчивающий выступление участник передает слово тому, кому считает нужным.
-
Свободно плавающая дискуссия - когда группа к результату не приходит, но активность продолжается за рамками занятия. В основе такой процедуры групповой работы лежит «эффект Б.В. Зейгарник», характеризующийся высоким качеством запоминания незавершенных действий, когда участники продолжают «домысливать» наедине идеи, которые оказались незавершенными.
В основе «круглого стола» в форме «дебатов» организуемое как свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному аспирантами тематическому тезису, эта форма «круглого стола» посвящена получению однозначного ответа на поставленный вопрос – «да» или «нет». Причем одна группа – утверждающие - является сторонниками положительного ответа, а другая группа – отрицающие – сторонниками отрицательного. Внутри каждой из групп могут образовываться 2 подгруппы, одна подгруппа – подбирает аргументы, а вторая – разрабатывает контраргументы. Участники дебатов приводят примеры, факты, аргументируют, логично доказывают, поясняют, дают информацию и т.д. Процедура дебатов не допускает личностных оценок, эмоциональных проявлений. Обсуждается тема, а не отношение к ней отдельных участников.
Метод мозгового штурма – оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых нереалистичных. После чего из числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Мозговой штурм — один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности. Используется для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач при тупиковых или проблемных ситуациях.
Сущность метода заключается в том, что процесс выдвижения, предложения идей отделен от процесса их критической оценки и отбора. При этом используются разнообразные приемы «включения» фантазии, для лучшего использования «чисто человеческого» потенциала в поиске решений.
Разбор ситуации – это изложение гипотетической ситуации, которое используется для анализа и обсуждения. Этот метод стимулирует дискуссии и обсуждения в группах, совместные поиски новых путей работы. Метод используется для обсуждения различных проблем, с которыми в типовой ситуации сталкиваются практически все гражданские служащие, и развивает навыки коллективной работы над разрешением и преодолением трудностей.
Этапы процесса: описание конкретной ситуации, детальное ознакомление с ситуацией; формулирование проблемы, которую надо разрешить и вопросов для обсуждения, подготовка к обсуждению и поиск путей решения проблемы; изложение подготовленных предложений или вариантов ответов на вопросы; обсуждение предложенных вариантов решений; обобщение результатов занятий и подведение итогов.
Кейс-метод – это способ рассмотреть реальную экономическую (управленческую) ситуацию. Предполагает анализ информации в изучаемом объекте, постановку проблемы, поиск решений, составление (отбор) предлагаемых путей решения проблемы, формирование цели в виде программы (действий). Данный метод привязывает дискуссию к реальным фактам, с которыми участникам игры в той или иной мере доведется иметь дело на практике. Деловая игра позволяет аспирантам осмыслить механизм и средство решения актуальных проблем, попробовать себя в роли менеджера, руководителя, ответственного за принятие решений. Кейс- метод не ограничивается лишь совместным обсуждением проблемы в учебной аудитории, предполагает реализацию следующих шагов:
-
индивидуальную подготовку участников к обсуждению конкретной ситуации (сбор информации) по обсуждаемой проблеме;
-
предварительное неформальное обсуждение кейс-ситуации в активной группе однокурсников;
-
кейс-обсуждение под руководством преподавателя;
-
письменная контрольная работа с использованием кейса.
Получение углубленных знаний по изучаемой дисциплине достигается за счет дополнительных часов к аудиторной работе самостоятельной работы. Выделяемые часы целесообразно использовать для знакомства с дополнительной литературой и выполнять дополнительные задания и современных подходов к осмыслению рассматриваемых проблем. К самостоятельному виду работы относится работа в библиотеках, в электронных поисковых системах и т.п. по сбору материалов, необходимых для проведения практических занятий или выполнения конкретных заданий преподавателя по изучаемым темам. Слушатели могут установить электронный диалог с преподавателем, выполнять посредством него контрольные задания. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются тестовые задания.
11.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
Для обеспечения обучения по дисциплине «Национальная экономика» необходима следующая материально-техническая база:
- аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном;
- библиотеку, имеющую рабочие места для аспирантов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет.
Аннотация дисциплины
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА
Цель дисциплины:
расширение и углубление знаний в области институциональной экономики, овладение понятийным аппаратом современной институциональной науки, позволяющее самостоятельно ориентироваться в сложных проблемах функционирования экономики и общества, прогнозировать социально-экономические ситуации на разных уровнях поведения хозяйствующих субъектов в условиях рыночной экономики
Место дисциплины в структуре ООП:
дисциплина базовой части модуля общепрофессиональных дисциплин подготовки магистров по направлению 38.04.01 – «Экономика»
Краткое содержание:
Введение в институциональный анализ. Основы рационального экономического поведения в условиях рыночной экономики. Теория трансакционных издержек. Общая теория институтов. Теория прав собственности. Теория контрактов. Теория организаций. Институциональная теория домашнего хозяйства. Фирма: институциональный подход. Рынки факторов производства. Общее равновесие и экономическая эффективность. Неоклассическая теория государства. Институциональная теория государства. Развитие экономических институтов.
Поділіться з Вашими друзьями: |