Программа дисциплины Для направления 38. 04. 01 «Экономика» (заочная форма обучения) магистерские программы: «Корпоративные финансы»



Сторінка5/5
Дата конвертації16.04.2016
Розмір0.84 Mb.
1   2   3   4   5

Уровень требований и критерии оценок


В целях обеспечения развития творческих способностей, самостоятельности в работе, ответственного отношения к учебным обязанностям и проверки формируемых в результате изучения дисциплины компетенций проводится текущий контроль успеваемости. Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования аспирантов, по результатам выполнения самостоятельных работ. Основными формами текущего контроля знаний являются:

  • обсуждение вынесенных в планах семинарских занятий вопросов тем и контрольных вопросов;

  • решение задач, тестов и их обсуждение с точки зрения умения формулировать выводы, вносить рекомендации и принимать адекватные управленческие решения;

  • выполнение контрольных заданий и обсуждение результатов;

  • участие в дискуссии по проблемным темам дисциплины и оценка качества анализа проведенной научно-исследовательской работы;

  • написание рефератов и эссе;

  • выполнение домашнего творческого задания;

  • выполнение расчётно-аналитической работы;

  • участие в деловой игре, разбор проблемной ситуации и др.

Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. В отличие от текущего контроля, постановка вопросов на экзамене носит обобщенный, проблемный характер. Вопросы сформулированы таким образом, чтобы ответы на них позволили выявить и оценить уровень как теоретической подготовки, так и знания конкретных особенностей и проблем функционирования экономики.

Оценка знаний осуществляется в баллах в соответствии с нормативными документами Финансового университета с учетом:



  • оценки за работу в семестре (оценки за выполнение контрольных заданий, творческих работ, решения расчетных задач, участия в дискуссии на семинарских занятиях и др.);

  • оценки итоговых знаний в ходе экзамена.

ПРИМЕРЫ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ


  1. Дайте определение и примеры для каждого случая, соответствующие современным представлениям институциональной экономики для:

- институтов,

- организаций,

- институциональной среды,

- институциональной культуры.



  1. В чем заключается их дихотомия организации и соглашения? Какую роль (конкретно) играет соглашение в хозяйственной практике организации? (5 мин)

  2. Соответствует ли поведение студента при подготовке к экзамену экономической модели рационального поведения? Поясните в чем рациональность (нерациональность) его выбора на конкретном примере

  3. Государство – это

A. Семья B. Организация

C. Институт D. Группа



  1. В чем состоит и на чем основывается принцип экономического принуждения

  2. Можно ли считать К. Маркса сторонником методологического индивидуализма?

  3. Какие ресурсы являются наиболее редкими (ценными) в общественно-экономических формациях: первобытнообщинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая и коммунистическая?

  4. Маркс считал, что базис общества определяет экономика, а политическая и социальная сфера относятся к надстройкам. Интерпретируйте этот тезис в терминах институтов.

  5. Что такое «революция инженеров» и какова будущая роль технократии по мнению Т. Веблена?

  6. Что такое «трансакция» по Д. Коммонсу, и какие типы трансакции он определил?

  7. Кто впервые систематически применил статистические финансовые показатели для анализа стабильности экономики?

  8. Что такое «рабочая конкуренция» по Дж. М. Кларку и для чего он предлагал применять встроенные стабилизаторы?

  9. Какие ресурсы являются наиболее редкими (ценными) в общественно-экономических формациях: первобытнообщинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая и коммунистическая?

  10. Социал-дарвинисты (современники Т. Веблена) утверждали, что ожесточенная конкурентная борьба в промышленности, вытеснение аутсайдеров крупными корпорациями (трестами) отражение «естественного порядка вещей»; цивилизация таким путем движется вверх, подобно биологической эволюции. Выживают наиболее приспособленные; отбор наилучших происходит тогда, когда естественные экономические процессы идут своим чередом, без вмешательства реформаторов и правительства. Какую концепцию эволюции общества противопоставил эти воззрениям Т. Веблен?

  11. Что означает утверждение Дж. Гелбрейта «Власть перешла от отдельных личностей к организациям, обладающим групповой индивидуальностью»?

  12. В чем заключается теория перспектив Канемана-Тверски?

  13. Ваша партия делает ставку на продвижение экономической программы, стимулирующей ресурсосберегающие технологии (например, путем льготных ставок налога, причем за счет роста ВВП на 5 % сумма налога увеличится и социальны программы здравоохранения и образования расширятся). Ваша задача подготовить программу презентации для избирателей. В качестве рекламы выбран ролик частного предприятия с энергоемкой технологией. Ресурсосберегающие технологии позволяют при тех же затратах электроэнергии, увеличить выпуск и повысить прибыль предприятия на 20 %. Предложите два варианта программ презентации А ( с акцентом на выигрышах) и В (с акцентом на потерях). Обоснуйте перспективы программ.

  14. Cогласно теории Канемана-Тверски на какие перспективы (выиграть или проиграть) люди, принимая решение, обращают особенно пристальное внимание? Как Вы думаете, какими закономерностями экономического устройства мира такие психологические особенности поведения можно объяснить?

  15. Чем отличается понятие процедурной рациональности Г. Саймона от рациональности неоклассики?

  16. Иван и Марья любят только серфинг и бананы. Оба нашли в интернете полную базу данных о высоте прибрежных волн и ценах на бананы. Иван приверженец неоклассического подхода, а Марья сторонница подхода Саймона. Каким образом они используют базу данных?

  17. Вы – коммивояжер. Ваше занятие - продать как можно больше мощных пылесосов марки Т, который не только собирает пыль, но также паром очищает поверхности от грязи. Отдел рекламы (по результатам сравнительного анализа с другими пылесосами на рынке) предложил Вам схему рекламы: Пылесос марки Т

- очистит поверхность от пыли на 10% лучше любого другого способа,

- ежедневно выиграет для Вас от 25 до 40 минут.

Примете ли Вы эту схему, или можете предложить лучшую?


  1. Является ли верным утверждение «До первой экономической революции право собственности носило ничем неограниченный характер»?

  2. Определите институциональные особенности (институты собственности) следующих способов ведения хозяйства а) охота и собирательство до неолитической революции и б) сельское хозяйство после первой неолитической революции.

  3. Какие функции выполняют институты?

  4. Перечислите причины возникновения институтов.

  5. По каким признакам мы различаем институты? Перечислите и приведите примеры.

  6. Какие уровни выделял О. Уильямсон в иерархической системе институтов? Как оценивал он «сроки жизни» различных уровней?

  7. Какую роль выполняют Юридические (правовые) и системы и системы Прав собственности в экономической сфере жизни общества? Какие Правовые системы и Системы прав собственности Вы знаете, приведите примеры.

  8. Какие права включаются в систему (пучок) прав вещной собственности? Поясните их содержание на конкретных примерах.

  9. В чем отличие экономического подхода к анализу ДХ в микроэкономике, макроэкономике и институциональной экономике?

  10. В чем состоят целевая функция и функции ДХ?

  11. Что институт рутины? Какие еще институциональные формы в ДХ Вы можете назвать?

  12. Особенности ДХ в командной, рыночной и переходной экономике.

  13. Рутина в домашнем хозяйстве - базовый институт или тормоз институционального развития?

  14. Сформулируйте теорему Коуза в условиях нулевых трансакционных издержек

  15. Что Вам известно о современных представлениях о типах трансакций?

  16. Перечислите типы контрактов и их основные особенности

  17. Что такое специфичность активов? Приведите (свои) примеры специфичности активов в соответствии с классификацией Уильямсона

  18. Каким образом специфичность активов ведет к фундаментальной трансформации рынка (по сравнению с рынком совершенной конкуренции)?

  19. Что такое трансакционные издержки в Вашем понимании? Приведите классификацию ТИ по Норту-Эггертсону

  20. В каждой из 7-ми типовых моделей игры (приведенных в лекции 9 в нормальной форме) прибавить к платежам левой нижней клеточки по 2 единицы. Для новых игр определить

1) существование доминирующих стратегий (ДС)

2) равновесия Нэша (N)

3) равновесия Штакельберга (первое, St1 и второе St2)

4) равновесия Парето (P)



  1. Сформулируйте целевые функции «бандита» в моделях а) кочующего бандита; б) стационарного бандита.

  2. Назовите основные функции государства.

  3. Если права арендатора плохо специфицированы, как ему защитить свое право?

  4. В неоклассической модели государства Норта назовите:

    1. расходы Правителя;

    2. риски Правителя;

    3. альтернативы подданных.

  5. В чем отличие норм поведения индивидов (или организаций) в экономике плана (А) и рынка (Б) отношение таких форм как:

1. утилитаризм А) Б)

2. легализм А) Б)

3. рациональность А) Б)

4. доверие А) Б)



  1. Кратко определите основное содержание институтов в институциональной системе плановой экономики:

- Природа власти

- Право собственности

- Внешняя торговля

- Центральное планирование



  1. Перечислите 4 признака нормального состояния плановой экономики

  2. Как приспосабливаются институты к расширению экономики в институциональной рыночной системе?

  3. Чем ограничено приспособление институтов к расширению экономики в командной системе?




    1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, владений

Соответствующие приказы, распоряжения ректората о контроле уровня освоения дисциплин и сформированности компетенций учащихся.



8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
Основная литература

  1. Нуреев Р.М. Курс микроэкономики: Учебник / Р.М. Нуреев - М.: Норма, 2014. - 624 с./ЭБС ZNANIUN

  2. Нуреев Р. М. Россия: особенности институционального развития. М.: Норма. 2011. /ЭБС ZNANIUN

  3. Национальная экономика. Учебник. Под общей редакцией Р.М.Нуреева. - М.: Инфра-М, 2014. /ЭБС ZNANIUN

  4. Нуреев Р.М. Экономика развития: модели становления рыночной экономики: Учебник для студ. экономич. вузов и факультетов / Р.М. Нуреев - М.: Норма, 2014 - 640 с./2015 ЭБС ZNANIUM

  5. Олейник А.Н. Институциональная экономика: Учебное пособие / А.Н. Олейник - М.: Инфра-М, 2013. - 416 с./2010, 2013 ЭБС ZNANIUM

  6. Макроэкономика: Теория и российская практика / Под ред. А.Г. Грязновой и Н.Н. Думной. — М.: КНОРУС, 2011. /ЭБС BOOK.RU


Дополнительная литература

  1. Институциональная экономика: новая институциональная экономическая теория: учеб. / под ред. А.А. Аузана - М.: ИНФРА-М, 2010, 2011 - 446 с.

  2. Институциональные проблемы эффективного государства. Под редакцией Р.М. Нуреева, В. В. Дементьева. Донецк: ГВУЗ №ДонНТУ", 2012.

  3. Кузьминов Я.И. Курс институциональной экономики: Институты. Сети. Трансакционные издержки. Контракты: Учебник / Я.И. Кузьминов, К.А. Бендукидзе, М.М. Юдкевич - М.: Издат. дом ГУ ВШЭ, 2006 - 442с.

  4. Милгром П. Экономика, организация и менеджмент.В 2 т.Т.1 / Пер. с англ. под ред.И.И.Елисеевой,В.Л.Тамбовцева - СПб.: Экономическая школа, 1999 - 470с.

  5. Милгром П. Экономика, организация и менеджмент.В 2 т.Т.2 / Пер. с англ. под ред.И.И.Елисеевой,В.Л.Тамбовцева - СПб.: Экономическая школа, 1999 - 470с.

  6. Нельсон Р.Р. Эволюционная теория экономических изменений: Пер. с англ. / Р.Р.Нельсон,С.Дж.Уинтер;Науч.ред.пер.В.Л.Макаров - М.: Дело, 2002 - 536с.

  7. Нуреев Р.М. Теория общественного выбора: Курс лекций: Учеб. пособ. - М.: ГУ ВШЭ, 2005 - 533с.

  8. Портер М., Кетельс К. Конкурентоспособность на распутье: направления развития российской экономики. М.: 2007.

  9. Социальное рыночное хозяйство: концепции, практический опыт и перспективы применения в России, Гос. ун-т - Высшая школа экономики. – М.: ТЕИС, 2007.

  10. Стратегия модернизации России: проблемы становления правового государства и эффективной инновационной политики. Под редакцией Р.М. Нуреева, А. О. Иншаковой, В. В. Сорокожердьева. М.: Изд-во Современная экономика и право, 2012.

  11. Сухарев О.С. Институциональная и эволюционная экономика. Проблемы описания хозяйственного развития / ; Ин-т экономики. РАН - М.: Б.и., 2007 - 152с.

  12. Экономические субъекты постсоветской России (институциональный анализ). В трех частях / Под ред. Р.М. Нуреева. М.: МОНФ, 2003.

  13. Экономические субъекты постсоветской России. Институциональный анализ. 10 лет спустя. В трех частях. М.: МОНФ. 2010.

  14. Ясин Е. Г., Акиндинова Н. В., Якобсон Л. И., Яковлев А. А. Состоится ли новая модель экономического роста в России? М.: НИУ ВШЭ, 2013.

Периодические издания:

  1. Вестник Финансового университета (http://www. vestnik.fa.ru)

  2. Вопросы экономики (http://vopreco.ru)

  3. Банковское дело (http://www.bankdelo.ru)

  4. Деньги и кредит (http://www.cbr.ru)

  5. Коммерсант (http://www.kommersant.ru)

  6. Мир новой экономики (http://www.worldneweconomy.ru)

  7. Мировая экономика и международные отношения (МЭиМО) (http://www.imemo.ru)

  8. Российский экономический журнал (РЭЖ)(http://www.rej.guu.ru)

  9. Секрет фирмы (http://www.sfdv.ru)

  10. Финансы и экономика (http://finans.rusba.ru)

  11. Эксперт (http://www.expert.ru)



9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины:


  1. http://www.finansy.ru - материалы по социально-экономическому положению и развитию в России

  2. http://www.ise.openlab.spb.ru/cgi-ise/gallery - Галерея экономистов

  3. http://www.cbr.ru - Официальный сайт Центрального банка России (аналитические материалы)

  4. http://www.rbc.ru - РосБизнесКонсалтинг (материалы аналитического и обзорного характера)

  5. http://www.budgetrf.ru - Мониторинг экономических показателей

  6. www.government.ru – Официальный сайт Правительства Российской Федерации

  7. http://www.economy.gov.ru – Официальный сайт министерства экономического развития Российской Федерации

  8. http://www.minfin.ru – Официальный сайт Министерства финансов Российской Федерации

  9. http://www.gks.ru – Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации

http://www.forecast.ru/- Официальный сайт Центра макроэкономического анализа и краткосрочного прогнозирования

Международные организации



United Nations

http://www.un.org





World Bank

http://www.worldbank.org





International Monetary Fund (IMF)

http://www.imf.org





Organisation for Economic Co-operation and Development

http://www.oecd.org




Международные статистические агентства

World Bank: Data and Statistics

http://www.worldbank.org/data/



World Development Reports (World Bank)

http://econ.worldbank.org/wdr/


United Nations Conference on Trade and Development

http://www.unctad.org/


Human Development Report

http://hdr.undp.org/default.cfm


OECD: Statistic

http://www.oecd.org/statsportal

http://www.sourceoecd.org/content/html/portal/statistics/statistics.htm?comm=statisti0000&token=00499A737D390911051FC307BE53A1
International Monetary Fund: countries data

http://www.imf.org/external/index.htm



IMF Dissemination Standards Bulletin Board

http://dsbb.imf.org/Applications/web/dsbbhome/



Другие полезные интернет-источники:

  1. Библиотека Либертариума ("Moscow Libertarium Library (Russian)") - http://www.libertarium.ru/library.

  2. Институциональная экономика: http://ie.boom.ru/1/index.htm.

  3. Электронный журнал "Экономическая социология" - http://www.ecsoc.msses.ru.

  4. Институт "Экономическая школа". Галерея экономистов: http://www.economicus.ru.

  5. Кузьминов Я.И., Юдкевич М.М. Учебно-методическое пособие к курсу лекций по институциональный экономике. М.: ГУ-ВШЭ, 2000 (http://www.hse.ru/rector_net/lectures/lect_1-2.htm и др.).

  6. Веблен Т. Теория праздного класса:

http://friends.pomorsu.ru/Alest/library/veblen/theoryintro.htm

  1. Commons J. Institutional Economics // American Economic Review. Vol. 21. 1931: http://www.ecn.bris.ac.uk/het/commons/institutional.txt

  2. Гэлбрейт Дж.К. Экономические теории и цели общества:

http://magistr-yuga.narod.ru/index_lit_arhiv_ekonom_ek_3.htm

  1. Тоффлер О. Третья волна: http://socioline.ru/_seminar/library/misc/toffler.php

  2. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. М.: Начала, 1997: http://institutional.boom.ru/dnorth.htm

  3. Тойнби А. Постижение истории.

http://kulichki.rambler.ru/~gumilev/Toynbee/index.html.

  1. Розмаинский И.В. История институционализма:

http://institutional.boom.ru/Latov_Razmainskiy/Rozmainskiy_history.htm.

  1. Капелюшников Р.И. Неоинституционализм. 1998:

http://www.libertarium.ru/libertarium/10621.

  1. Капелюшников Р.И. Новая институциональная теория. 1998:

http://www.libertarium.ru/libertarium/10625.

  1. Экономические субъекты постсоветской России (институциональный анализ). М.: МОНФ,2003:(http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/115620.html).

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Обучение по дисциплине «Экономика развития» предполагает изучение курса на аудиторных занятиях (лекции и практические занятия) и самостоятельной работы. Практические занятия по дисциплине предполагают их проведение в различных формах с целью выявления полученных знаний, умений, навыков и компетенций.

Курс предполагает широкое использование интерактивных методов обучения. Для проведения практических занятий активно используются методы работы в малых группах, вовлечение в индивидуальную работу. При проведении практических занятий используются презентации.



Презентация – это передача информации в виде изложения различных материалов, методологических подходов с использованием информационных ресурсов. Формы презентации различны и могут варьироваться от обычного изложения материалов до некоторого вовлечения аудитории в процесс через вопросы и участие в дискуссии. Презентация наиболее часто используется в практической деятельности компаний и организаций.

Метод используется для наглядного представления какого-либо материала и для моделирования постепенного подхода к решению задачи. Может быть использован при проведении научной дискуссии, выступлении с докладом, проведении ролевых и деловых игр, защите проекта и т.п. Этапы процесса: определение содержания материала и цели презентации; составление примерного плана презентации; разработка системы наглядного материала, иллюстрирующего материал презентации; подведение итогов, изложение самых главных моментов представленного материала и его наглядных иллюстраций; обсуждение (вопросы – ответы); выявление достоинств и недостатков проведенной презентации.



При реализации дисциплины используются следующие интерактивные формы проведения занятий:

  • круглый стол (научная дискуссия);

  • мозговой штурм (мозговая атака);

  • метод проектов;

  • работа в малых группах.

«Круглый стол» организуется следующим образом:

      1. преподавателем формулируются вопросы, обсуждение которых позволит всесторонне рассмотреть проблему;

      2. вопросы распределяются по подгруппам и раздаются участникам для целенаправленной подготовки;

      3. в ходе занятия вопросы раскрываются в определенной последовательности;

      4. выступления специально подготовленных аспирантов обсуждаются и дополняются. Задаются вопросы, аспиранты высказывают свои мнения, спорят, обосновывают свою точку зрения.

«Научная дискуссия», как особая форма всестороннего обсуждения спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре, реализуется как коллективное обсуждение какого-либо вопроса, проблемы или сопоставление информации, идей, мнений, предложений. Целью проведения дискуссии в этом случае является обучение, тренинг, изменение установок, стимулирование творчества и др. В проведении дискуссии используются различные организационные методики:

  • Методика «вопрос – ответ» – разновидность простого собеседования; отличие состоит в том, что применяется определённая форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии-диалога.

  • Методика «клиники» каждый из участников разрабатывает свой вариант решения, предварительно представив на открытое обсуждение свой «диагноз» поставленной проблемной ситуации. Затем это решение оценивается как преподавателем (руководителем), так и специально выделенной для этой цели группой экспертов по балльной шкале либо по заранее принятой системе «принимается – не принимается».

  • Методика «лабиринта» или метод последовательного обсуждения - своеобразная шаговая процедура, в которой каждый последующий шаг делается другим участником. Обсуждению подлежат все решения, даже неверные (тупиковые).

  • Методика «эстафеты» – каждый заканчивающий выступление участник передает слово тому, кому считает нужным.

  • Свободно плавающая дискуссия - когда группа к результату не приходит, но активность продолжается за рамками занятия. В основе такой процедуры групповой работы лежит «эффект Б.В. Зейгарник», характеризующийся высоким качеством запоминания незавершенных действий, когда участники продолжают «домысливать» наедине идеи, которые оказались незавершенными.

В основе «круглого стола» в форме «дебатов» организуемое как свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному аспирантами тематическому тезису, эта форма «круглого стола» посвящена получению однозначного ответа на поставленный вопрос – «да» или «нет». Причем одна группа – утверждающие - является сторонниками положительного ответа, а другая группа – отрицающие – сторонниками отрицательного. Внутри каждой из групп могут образовываться 2 подгруппы, одна подгруппа – подбирает аргументы, а вторая – разрабатывает контраргументы. Участники дебатов приводят примеры, факты, аргументируют, логично доказывают, поясняют, дают информацию и т.д. Процедура дебатов не допускает личностных оценок, эмоциональных проявлений. Обсуждается тема, а не отношение к ней отдельных участников.

Метод мозгового штурма – оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых нереалистичных. После чего из числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Мозговой штурм — один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности. Используется для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач при тупиковых или проблемных ситуациях.

Сущность метода заключается в том, что процесс выдвижения, предложения идей отделен от процесса их критической оценки и отбора. При этом используются разнообразные приемы «включения» фантазии, для лучшего использования «чисто человеческого» потенциала в поиске решений.



Разбор ситуации – это изложение гипотетической ситуации, которое используется для анализа и обсуждения. Этот метод стимулирует дискуссии и обсуждения в группах, совместные поиски новых путей работы. Метод используется для обсуждения различных проблем, с которыми в типовой ситуации сталкиваются практически все гражданские служащие, и развивает навыки коллективной работы над разрешением и преодолением трудностей.

Этапы процесса: описание конкретной ситуации, детальное ознакомление с ситуацией; формулирование проблемы, которую надо разрешить и вопросов для обсуждения, подготовка к обсуждению и поиск путей решения проблемы; изложение подготовленных предложений или вариантов ответов на вопросы; обсуждение предложенных вариантов решений; обобщение результатов занятий и подведение итогов.



Кейс-метод – это способ рассмотреть реальную экономическую (управленческую) ситуацию. Предполагает анализ информации в изучаемом объекте, постановку проблемы, поиск решений, составление (отбор) предлагаемых путей решения проблемы, формирование цели в виде программы (действий). Данный метод привязывает дискуссию к реальным фактам, с которыми участникам игры в той или иной мере доведется иметь дело на практике. Деловая игра позволяет аспирантам осмыслить механизм и средство решения актуальных проблем, попробовать себя в роли менеджера, руководителя, ответственного за принятие решений. Кейс- метод не ограничивается лишь совместным обсуждением проблемы в учебной аудитории, предполагает реализацию следующих шагов:

  • индивидуальную подготовку участников к обсуждению конкретной ситуации (сбор информации) по обсуждаемой проблеме;

  • предварительное неформальное обсуждение кейс-ситуации в активной группе однокурсников;

  • кейс-обсуждение под руководством преподавателя;

  • письменная контрольная работа с использованием кейса.

Получение углубленных знаний по изучаемой дисциплине достигается за счет дополнительных часов к аудиторной работе самостоятельной работы. Выделяемые часы целесообразно использовать для знакомства с дополнительной литературой и выполнять дополнительные задания и современных подходов к осмыслению рассматриваемых проблем. К самостоятельному виду работы относится работа в библиотеках, в электронных поисковых системах и т.п. по сбору материалов, необходимых для проведения практических занятий или выполнения конкретных заданий преподавателя по изучаемым темам. Слушатели могут установить электронный диалог с преподавателем, выполнять посредством него контрольные задания. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются тестовые задания.

11.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Для обеспечения обучения по дисциплине «Национальная экономика» необходима следующая материально-техническая база:

- аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном;

- библиотеку, имеющую рабочие места для аспирантов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет.



Аннотация дисциплины
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА
Цель дисциплины:

расширение и углубление знаний в области институциональной экономики, овладение понятийным аппаратом современной институциональной науки, позволяющее самостоятельно ориентироваться в сложных проблемах функционирования экономики и общества, прогнозировать социально-экономические ситуации на разных уровнях поведения хозяйствующих субъектов в условиях рыночной экономики



Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина базовой части модуля общепрофессиональных дисциплин подготовки магистров по направлению 38.04.01 – «Экономика»



Краткое содержание:

Введение в институциональный анализ. Основы рационального экономического поведения в условиях рыночной экономики. Теория трансакционных издержек. Общая теория институтов. Теория прав собственности. Теория контрактов. Теория организаций. Институциональная теория домашнего хозяйства. Фирма: институциональный подход. Рынки факторов производства. Общее равновесие и экономическая эффективность. Неоклассическая теория государства. Институциональная теория государства. Развитие экономических институтов.
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка