Програма з курсу «Соціальна психологія»



Сторінка4/5
Дата конвертації11.04.2016
Розмір0.64 Mb.
1   2   3   4   5

  • Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб., 1994.

  • Гребенников И.В. Основы семейной жизни. – М., 1991.

  • Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. – Новосибирск, 1997.

  • Гримак Л. Резервы человеческой психики. – М., 1989.

  • Гришина Н.В. Давайте договоримся. – СПб., 1993.

  • Гришина Н.В. Я и другие: Общение в трудовом коллективе. – Л., 1990. – 174 с.

  • Гросс Н. Астрология для всех. – М., 1991.

  • Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. – М., 1981.

  • Долинська Л.В., Левченко М.В., Чепелєва Н.В., Уманець Л.І. Активні методи в роботі практичного психолога. – Київ, 1994. – 80 с.

  • Донченко Е.А., Титаренко Т.Н. Личность: конфликт, гармония. – К., 1989.

  • Дубров А.П., Пушкин В.И. Парапсихология и современное естествознание. – М., 1989.

  • Ермоленко А.Н., Рейда К.Ю. Превращенные формы социальной реальности: Критика буржуазных философских концепций. – Киев: Наукова думка, 1987. – 163 с.

  • Журавлёв А.Л., Рубахин В.Ф., Шорин И.Г. Индивидуальный стиль руководства производственными коллективами. – М.: Инс-т управления нар. хоз-вом, 1976. – 120 с.

  • Замошкин Ю.А. Личность в современной Америке: Опыт анализа ценностных и политических ориентаций. – М.: Мысль, 1980. – 247 с.

  • Здравомыслов А.Г., Язов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР. – М.: Наука, 1966. – Т.2.

  • Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. – М., 1994.

  • Зотова О.И., Новикова В.В., Шорохова Е.В. Особенности психологии крестьянства: Прошлое и настоящее. – М.: Наука, 1983. – 168 с.

  • Ильин М.В. Психология власти. – СПБ., 2000.

  • Ионин Л.Г. Понимающая социология. – М.: Наука, 1979. – 204 с.

  • Каган М.С. Человеческая деятельность. – М.: Политиздат, 1976.

  • Казначеев В.П., Спирин Е.А. Космопланетарный феномен человека. – Новосибирск, 1991.

  • Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей. – К., 1990.

  • Карнеги Д., Питер Л., Блок А. Ваше преуспевание – в ваших руках. – М., 1993.

  • Клизовский А. Основы миропонимания новой эпохи: В 3 т. – Рига, 1992.

  • Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М., 1995.

  • Ковалёв А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. – М., 1978.

  • Козелецкий Ю. Человек многомерный. Психологическое эссе. – К., 1991.

  • Кон И.С. Этнография детства: Традиционные формы социализации детей народов Восточной и Юго-Восточной Азии. – М.: Наука, 1983.

  • Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание. – М.: Политиздат, 1987. – 366 с.

  • Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. – М., 1997.

  • Кравченко С.М., Костицький М.В. Екологічна етика і психологія людини. – Львів, 1992.

  • Кроник А., Кроник К. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология значимых отношений. – М., 1989.

  • Куликов В. Психология внушения. – Иваново, 1978.

  • Кушнирук Ю. Здравствуйте молодожёны. – К., 1987.

  • Левин М. Самоанализ: астральный план // Твоё здоровье. – 1990. - №1-6.

  • Леонгард К. Акцентуированные личности. – К., 1981.

  • Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979.

  • Личность в мире ценностей: Тезисы докладов научно-практической конференции. – Новосибирск, 1994.

  • Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.: Просвещение, 1978.

  • Лутошкин А. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М., 1988.

  • Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. – Ч.1, СПб., 1993.

  • Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю., Сидоренко Е.В. Психогимнастика в тренинге. – Ч.2. – СПб., 1993.

  • Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнатиска в тренинге. – Ч.3, СПб., 1996.

  • Минеева С.А. Полемика – диспут – дискуссия. – М.: Знание, 1990. – 64 с.

  • Митеев В.И. Социально-психологические аспекты управления. – М., 1975.

  • Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1960.

  • Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М., 1989.

  • Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М.Андреевой и Я.Яноумека. – М.: Изд-во МГУ, 1987.

  • Паноква Л.М. У порога семейной жизни. – М., 1991.

  • Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982. – 254 с.

  • Петровский В.А. Личность в психологии. – Ростов-на-Дону, 1996.

  • Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодёжи (криминальная субкультура). – Тверь, 1994.

  • Проблемы психологии личности / Под ред. Е.В.Шороховой и О.И.Золотовой. – М.: Наука, 1982. – 245 с.

  • Психологическая служба школы. / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1995.

  • Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В.Шороховой, А.А.Бодалёва. – М.: Наука, 1987. – 220 с.

  • Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – 1996, №5. – С. 3-18.

  • Реан А.А. психологическая служба школы. Принцип деятельности и работа с «трудными». – СПб, 1993.

  • Реан А.А. Психология педагогической деятельности. – Ижевск, 1994.

  • Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. – М., 1990.

  • Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива. / Под ред. Б.Д.Парыгина. – М., 1986.

  • Регуш Л.А. Наблюдение в практической психологии. – СПб., 1996.

  • Регуш Л.А. Тренинг педагогической наблюдательности. // Вопросы психологии, 1983. - №3. – С. 86-93.

  • Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 1994.

  • Рибалка В.В. Психологія розвитку творчої особистості. – Київ, 1996.

  • Родионова Е.А. Общение как условие формирования личности. – М.: Наука, 1981.

  • Рождественская Н.А. Роль стереотипов в познании человека человеком // Вопросы психологии, 1986. - №4. – С. 69-76.

  • Розин В.М. Психологическая практика. Психотехника: эзотерический опыт. – Москва, 1995.

  • Рошин С.К. Западная психология как инструмент идеологии и политики. – М., 1980.

  • Ситираль К., Когдел Р. Основы межкультурной коммуникации // Ж. «Человек». - №2,3. – 1992.

  • Ситниченко Л.А. Человеческое общение в интерпретациях современной западной философии. Критический анализ. – Киев: Наукова думка, 1990. – 112 с.

  • Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

  • Соколов В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. – М., 1991.

  • Социальная психология классов. – М.: Мысль, 1985. – 296 с.

  • Социально-психологические проблемы научно-технического прогресса. – Л.: Наука, 1982.

  • Социология культуры: Методология и практика культурно-просветительской деятельности. – Л.: Изд-во ЛГИК, 1982.

  • Социология молодёжи. / Под ред. В.Т.Лисовского. – СПб., 1996.

  • Стрессы в повседневной жизни детей. «Наука і освіта». Материалы к международному конрессу. Спецвыпуск. – Одесса, 2000.

  • Сытников А.П. Акмеологический тренинг. Теория, методика, психотехнологии. – М., 1996.

  • Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. – Л., 1980.

  • Уледов А.К. Общественная психология и идеология. М.: Мысль, 1985. – 263 с.

  • Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994.

  • Фромм Э. Человек для себя. – Москва, 1992.

  • Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2-х томах. – М., 1986.

  • Чалдин Р. Психология влияния. – СПБ: « Питер Ком », 1999. – 272 с.

  • Чередниченко В.И. Прикасаясь к будущему. – М., 1989.

  • Чистякова М. Психогимнастика. – М., 1990.

  • Шестопал Е.Б. Личность и политика: критический очерк современных западных концепций критической социализации. – М.: Мысль, 1988. – 203 с.

  • Шинкарук В.И. Философия и мировоззрение // Человек и мир человека. – Киев: Наукова думка, 1977.

  • Шостром Э. Анти-Карнеги. – М., 1992.

  • Шпалинский В.В. Мы живём среди людей. Колекс поведения. – М., 1989.

  • Шур Эдвин М. Наше преступное общество. Социальные и правовые источники преступности в Америке. – М., 1976.

  • Щекин Г.В. Как читать людей по их внешнему облику. – К., 1993.

  • Щокін Г.В. Як ефективно управляти людьми: психологія кадрового менеджменту: Наук. – практ. Посібник. – К.: МАУП, 1999. – 400с.

  • Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.

  • Юнг К. Конфликты детской души. – М., 1995.

  • Ядов В.А. Социологическое исследование. – М.: Наука, 1972. – 239 с.

  • Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції. – Київ, 1996.

    У. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ВИКОНАННЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ


    Вимоги до оформлення та написання контрольної роботи

    Контрольна робота передбачає відповіді на два теоретичних питання, відповідного завдання, яке відповідає порядковому номеру по списку, та практичного завдання, за вибором студента.

    Після викладених питань студент вказує перелік використаних ним джерел в алфавітному порядку, відповідно до встановлених вимог написання списку літератури. Посилання на використані літературні джерела необхідно зазначити по тексту контрольної роботи в квадратних дужках. Наприклад: [7, С.77], де 7 - порядковий номер джерела відповідно до переліку використаної літератури, що подається в кінці роботи, 77 - сторінка цього джерела.

    Виконання завдань контрольної роботи передбачає логічне викладення студентом основних положень, детальний аналіз точок зору різних авторів щодо контретного питання, формулювання власних висновків та узагальнень. Відповідно розкриття теоретичного питання потребує використання основної навчальної та додаткової літератури, аналізу періодичніх видань. Виклад теоретичного питання за обсягом має становити 8-10 сторінок.

    Виконання творчого завдання передбачає вміння студента використовувати теоретичні знання з соціальної психології в практичній діяльності, аналіз виконання якого оцінюватиметься творчість мислення, орієнтація соціальної дійсності, усвідомлення психологічної сутності соціальних явищ.

    ЗАВДАННЯ ДЛЯ ВИКОНАННЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ


    Завдання №1

    1. Соціальна психологія як наука, її місце в системі наукового знання.

    2. Сутність та характеристика міжособистісної комунікації.
    Завдання №2

    1. Структура соціальної психології.

    2. Комунікативний простір міжособистісних відносин.
    Завдання №3

    1. Функції соціальної психології.

    2. Соціально-психологічні особливості вербальної комунікації.
    Завдання №4

    1. Взаємозв’язок соціальної психології з іншими галузями знання.

    2. Соціально-психологічні особливості невербальної комунікації.
    Завдання №5

    1. Категорії соціальної психології.

    2. Види та особливості взаємодії в соціальній психології.
    Завдання №6

    1. Предмет і завдання соціальної психології.

    2. Деструктивні форми взаємодії:агресія, упередження, обман.
    Завдання №7

    1. Методологія соціальної психології.

    2. Конфліктна взаємодія.
    Завдання №8

    1. Методи соціальної психології та їх характеристика.

    2. Основні джерела групових конфліктів.
    Завдання №9

    1. Особистість з погляду соціальної психології.

    2. Характеристика міжособистісного впливу: психологічний вплив, особистий вплив,функціонально-рольовий вплив, індивідуально-специфічний вплив, комунікативний вплив.
    Завдання №10

    1. Особливості взаємо‘звязку особистості і суспільства.

    2. Альтруїстична поведінка в умовах соціальної взаємодії.
    Завдання №11

    1. Соціально-психологічні теорії особистості.

    2. Характеристика видів психологічного впливу.
    Завдання №12

    1. Соціально-психологічна природа особистості: комунікація, діяльність, культура особистості, комунікативний потенціал особистості.

    2. Психологічні труднощі спілкування.
    Завдання №13

    1. Соціально-психологічні проблеми соціалізації особистості.

    2. Бар‘єри спілкування: смислові, логічні, фонетичні, стилістичні.
    Завдання №14

    1. Сутність соціальної установки.

    2. Феномен груп з погляду соціальної психології.

    Завдання №15

    1. Самосвідомість особистості як чинник становлення у групі.

    2. Соціально-психологічні характеристики групи.


    Завдання №16

    1. Особливості входження особистості в групу.

    2. Групи та їх класифікація.
    Завдання №17

    1. Індивідуальні особливості людини та її поведінкові вияви.

    2. Мала група та її характеристика.
    Завдання №18

    1. Статусно-рольові характеристики особистості: авторитет, статус, престиж, соціальна роль.

    2. Сутність та характеристика групової динаміки.
    Завдання №19

    1. Сутність соціальної напруженості: депресія, стрес.

    2. Складові розвитку малої групи.
    Завдання №20

    1.Сутність взаємозв‘язку між соціальною поведінкою і вчинком особистості .

    2.Сутність групового впливу у групі.
    Завдання №21

    1. Соціально-психологічні чинники суїцидальної поведінки особистості.

    2. Нормативна поведінка в групі та її характеристика.
    Завдання №22

    1. Як впливають індивідуальні особливості людини на її поведінку.

    2. Керівництво і лідерство у малих групах.
    Завдання №23

    1. Що визначає активність особистості в її взаємодії із суспільством.

    2. Основні характеристики групових норм.
    Завдання №24

    1.Спілкування як феномен соціальної психології.

    2.Сутність феномену «групова згуртованість»
    Завдання №25

    1. Особистість у контексті спілкування.

    2. Різновиди соціальних груп та їх характеристика.

    Завдання №26

    1.Структура спілкування в межах соціальної психології.

    2.Великі соціальні групи і масові явища.


    Завдання №27

    1. Функції спілкування та види спілкування.

    2. Великі стихійні соціальні групи та їх психологічні особливості.
    Завдання №28

    1. Стратегії та засоби спілкування.

    2. Соціальна сутність між групових відносин.
    Завдання №29

    1. Сутність гуманістичного спілкування.

    2. Характеристики групової взаємодії.

    Завдання №30

    1. Соціокультурні аспекти спілкування.

    2. Особливості між групового сприймання.


    тематика ТВОРЧИХ ЗАВДАНЬ ДО КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ


    1. Динаміка “Я-концепції” в дитинстві.

    2. Формування особистості дитини (на різних вікових етапах).

    3. Психологічні особливості спілкування учнів молодшого (середнього, старшого) віку.

    4. Вплив оцінки значущих дорослих на самооцінку дитини.

    5. Психологічний аналіз шляхів педагогічного впливу на дітей.

    6. Вплив педагогічного стилю спілкування на розвиток особистості.

    7. Психологічний аналіз вчинків школярів.

    8. Дослідження психологічних особливостей емоційно-вольової сфери дітей за допомогою дитячого варіанту тесту Розенцвейга.

    9. Використання гри з метою психокорекції невротичних відхилень у поведінці дітей молодшого шкільного (дошкільного) віку.

    10. Розвиток уявлень школярів про репродукцію людини як проекція цінностей сім'ї.

    11. Статева Диференціація поведінки хлопчиків та дівчаток під впливом педагогічних вимог.

    12. Потаємні мрії дітей як проекція особистісних проблем.

    13. Психологічний аналіз активних методів виховання.

    14. Вивчення інтелектуальної готовності дітей до школи.

    15. Вивчення емоційно-вольової готовності дітей до школи.

    16. Особистісна готовність дітей до навчання в школі.

    17. Мотиваційна готовність дітей до навчання в школі.

    18. Психологічні характеристики першокласників та їх урахування в навчальному процесі.

    19. Особливості психічного розвитку дітей 6-7 років.

    20. Діагностика психологічної готовності дитини до школи.

    21. Показники психологічної готовності до навчання в школі.

    22. Формування навчально-пізнавальної активності у дітей 6-7 років.

    23. Розвиток пізнавальних інтересів у різних вікових групах молодших школярів.

    24. Мотиви навчальної діяльності молодших школярів.

    25. Особливості навчальних інтересів молодших школярів.

    26. Особливості мимовільного запам’ятовування у молодших школярів.

    27. Індивідуальні особливості пам'яті (сприймання, мислення) молодшого школяра і їх врахування в навчальному процесі.

    28. Індивідуальні особливості уваги молодших школярів і їх врахування в навчальному процесі.

    29. Виховання довільної уваги у молодших школярів в навчальній діяльності.

    30. Педагогічна оцінка як фактор активізації пізнавальної діяльності молодшого школяра.

    31. Причини шкільної дезадаптації молодшого школяра.

    32. особливості психокорекції учбових фобій у дітей молодшого шкільного віку.

    33. Особливості оцінки і самооцінки в молодшому шкільному (підлітковому, старшому) віці.

    34. Формування “образу-Я” у дітей дошкільного (молодшого шкільного, підліткового) віку.

    35. Між особові стосунки в групах молодших школярів (підлітків).

    36. Темперамент і особливості його прояву в молодшому шкільному (підлітковому, старшому шкільному) віці.

    37. Цінність здоровся в уявленнях та поведінці старших школярів (підлітків).

    38. Особливості уявлень дівчаток старшого шкільного (підліткового) віку про ідеал жінки та шляхи їх формування.

    39. Особливості уявлень юнаків (підлітків) про ідеал чоловіка.

    40. Психологічні бар"єри спілкування у школярів.

    41. Психологічні механізми формування авторитету вчителя в учбовій групі (старших школярів, підлітків).

    42. Розвиток рефлексії у молодших школярів (підлітків, юнаків).

    43. Творчі здібності і їх прояв у підлітковому (юнацькому) віці.

    44. Роль соціальної ідентифікації старшокласників в міжособистісних взаємовідносинах у групі.

    45. Особливості статево-рольової поведінки та сексуальної просвіти дітей різних вікових періодів.

    46. Вплив сучасної музики на Я-концепцію підлітків.

    47. Особливості психокорекції тривожності молодших школярів (підлітків, старшокласників).

    48. Соціально-психологічні умови оптимізації педагогічного спілкування.

    49. особливості спілкування в шкільному педагогічному колективі.

    50. Взаємозв’язок креативності та інтелектуальних здібностей дітей молодшого шкільного (підліткового, старшого шкільного віку).

    51. Діагностика розумового розвитку дитини та його корекція.

    52. Психологічні особливості учнів з неповних і неблагополучних сімей.

    53. Особливості навчальної діяльності школярів з відставанням психічного розвитку.

    54. Дослідження емоційно-стресових передумов виникнення неврозів у дітей.

    55. Соціально-психологічні причини неуспішності молодших школярів (підлітків).

    56. Уявлення про своє майбутнє у старших підлітків (юнаків).

    57. Розвиток потреби у самовизначенні в старшому шкільному віці.

    58. Спілкування як чинник формування особистості.

    59. Моральний вибір як показник особистісного розвитку дитини.

    60. Дитячі страхи та їх корекція.

    61. Вплив проблемної сім'ї на соціалізацію підлітка.

    62. Зовнішні і внутрішні конфлікти в студентському середовищі.

    63. Бесіда як основний метод спілкування практичного психолога з клієнтом.

    64. Психологічні аспекти невстигань молодших школярів.

    65. Психокорекція агресивності у підлітків.

    66. Психологічні особливості спілкування психолога і клієнта.

    67. Визначення ступеня розвитку емпатії у студентів-психологів.

    68. Розвиток самооцінки у студентів-психологів.

    69. Вивчення рівня інтелектуального розвитку студентів-психологів за допомогою тесту Амтхауера.

    70. Діагностика сімейних відносин засобом малюнків.

    71. Вивчення конфліктів у сім'ї за допомогою малюнка.

    72. Дослідження особливостей мислення психолога-консультанта.

    73. Дослідження розвитку само сприйняття у студентів-психологів.

    74. Формування “Я-концепції” майбутнього практичного психолога в умовах професійного навчання.

    75. Психокорекційний ефект взаємин між практичним психологом і клієнтом.

    76. Взаємні оцінні ставлення в групі і їх вплив на особистісне становлення майбутнього практичного психолога.

    77. Тривожність як прояв суперечностей “Я-концепції” майбутнього практичного психолога.

    78. Вивчення здатності до професії психолога-практика за допомогою тесту СНІД.

    79. Дослідження професійного семантичного простору студентів-психологів.

    80. Дослідження когнітивних стилів у студентів-психологів.

    81. Групова психодіагностика, аналіз результатів оформлення психологічного висновку (на прикладі будь-яких сторін особистості учнів і їх стосунків у колективі).

    82. Дослідження гнучкості, ригідності мислення майбутнього психолога.

    83. Емпатійне спілкування в роботі практичного психолога.

    84. Діалогічне спілкування в роботі практичного психолога.

    85. Малюнок як засіб вивчення мікросередовища дитини.

    86. Емоційний розвиток і його значення у соціальному вихованні дитини.

    87. Прояв дитячих неврозів у дорослому віці.

    88. Зміцнення “Я-концепції” клієнта як соціально-психологічна функція практичного психолога.

    89. Вплив практичного психолога на формування “образу-Я” Клієнта.

    90. Конфлікти у спілкуванні “вчитель-учень” очима: а) вчителів; б) учнів.

    91. Невербальні індикатори прояву взаємних оцінних ставлень педагогів і вихованців.

    92. Розвиток саморегуляції у школярів психотехнічними методами.

    93. Розвиток пам'яті у школярів психотехнічними методами.

    94. Розвиток уяви у школярів психотехнічними методами.

    95. Формування установки на діалог як передумова ефективного психологічного консультування.

    96. Психодіагностика схильностей до діалогічного спілкування.

    97. Проблема особистісного росту в гуманістичній психології.

    98. “Образ-себе” в ментальності українця.

    99. Розвиток творчого мислення учнів.

    100. Дослідження особливостей ригідності мислення підлітка.

    101. Розвиток навичок подолання негативних форм поведінки підлітків.

    102. Розвиток рефлексії у школярів.

    103. Дослідження особливостей стресових станів у дітей різного віку.

    104. Дослідження особливостей брехливості у дітей (дошкільного, молодшого шкільного віку).

    105. Дослідження особливостей страхів у дітей, їх прояву і формування.

    106. Розвиток у дітей здатності передбачати наслідки своїх вчинків (дошкільного, молодшого шкільного, підліткового віку).

    107. Формування “Я-концепції” у старшокласників.

    108. Особливості “Я-концепції” в професійному самовизначенні майбутнього психолога.

    109. Діагностика професійної придатності майбутніх абітурієнтів до педагогічної професії.

    УІ. ПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУ



    1. Соціальна психологія як наука, її місце в системі наукового знання.

  • 1   2   3   4   5


    База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
    звернутися до адміністрації

        Головна сторінка