Програма «Обдарована особистість» Додаток Заходи на виконання програми «Обдарована дитина»



Сторінка2/6
Дата конвертації11.04.2016
Розмір1.03 Mb.
1   2   3   4   5   6

Учитель фізики Олександрівської ЗШ I-III ст. № 2 Ю.В.Буряк для розвитку творчих здібностей учнів ефективно використовує різні форми позакласної роботи: гурток “Юний фізик”; турнір “Кубок з фізики”; конкурси малюнків, кросвордів, віршів; інтелектуальні ігри; конкурс “Кращий фізик класу, школи”; участь у різноманітних Всеукраїнських конкурсах, турнірах “Левеня”, “Колобок”, Інтернет-олімпіадах, конкурсах юних винахідників та раціоналізаторів.

Щороку три-чотири учні Юрія Володимировича беруть участь в обласних олімпіадах, три з них були призерами. Своїми здобутками Ю.В.Буряк ділиться з колегами, керує районною творчою групою “Розвиток пізнавальних і творчих здібностей на уроках фізики”, є членом обласної творчої групи.



Учитель-методист Аджамської ЗШ I-III ступенів Кіровоградського району Н.І.Морозова, викладаючи курс “Довкілля”, вдало застосовує систему методів, які забезпечують розвиток школярів, формують у них позитивне мислення, почуття власної гідності, впевненість у своїх силах, у досягненні визначеної мети. Цьому сприяє робота в групах за інтересами (“Казкарі”, “Художники”, “Чомучки”, “Дослідники”, “Фантазери”, “Охоронці”), досліди, навчальні ігри, практичні і творчі завдання типу “Поміркуй”, “Перевір себе”, “Склади казку” тощо.

Вчителем створена система виховання гармонійної особистості в Довкіллі на основі реалізації девізу “Знай! Люби! Бережи!” (додаток 8).

Творчим підходом до роботи з обдарованими дітьми відзначається діяльність учителів історії і основ правознавства Н.Г.Мамалиги, С.П.Ігнатенко, Л.М.Червоненко (Новоукраїнський район), С.М.Філіпової, В.В.Літвінової, О.Л.Чулюкової (м. Знам’янка), В.М.Сімеонової, В.О.Бачинської, О.В.Янкової, І.С.Балуби (м. Кіровоград).

Учні таких творчо працюючих вчителів, як Ю.В.Колісник, В.В.Чумак, Л.П.Лисюк (м. Олександрія), В.М.Сімеонова (м. Кіровоград), Н.С.Бібік, М.С.Різанов (Бобринецький район) є активними учасниками Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості в номінації “Історія України і державотворення”. Учні М.С.Різанов два останні роки стають переможцями IV заключного етапу конкурсу.

Серед переможців III етапу Всеукраїнського конкурсу творчих робіт “Мої права” учні навчальних закладів м. Кіровограда (№№ 4, 9, 18, 20, 26, 31), м. Олександрії (ЛІТ), м. Світловодська (№ 4), Компаніївського, Добровеличківського і Знам’янського районів.

Досвід роботи з обдарованими дітьми мають вчителі математики Л.І.Халізова, Н.І.Сторчова (ЛІТ м. Олександрії), І.Є.Шверненко (гімназія № 9 м. Кіровограда), П.П.Костюкевич (ЗШ І-ІІІ ст. № 4 м. Кіровограда).

Зростає результативність виступів на олімпіадах вихованців учителів географії В.І.Коваленко, М.М.Ковальчук (Долинська ЗШ І-ІІІ ст. № 2 імені А.С.Макаренка, Долинська СЗШ № 3), В.К.Ліщименко, С.О.Павленко (ЗШ І-ІІІ ст. № 4 м. Кіровограда), І.В.Непомнящої (ЗНЗ № 15 м. Олександрії).

З року в рік стають переможцями III та IV етапу Всеукраїнських олімпіад з хімії учні учителів-методистів Т.В.Колмакової (НВК «ЗШ І-ІІІ ст. № 25, природничо-математичний ліцей» м. Кіровограда), Т.В.Гайдук (ЗШ І-ІІІ ст. № 2 ім. М.Горького м. Олександрії), О.А.Іванащенко (ЗШ І-ІІІ ст. № 18 м. Кіровограда).

Постійно займають призові місця на II та III етапах Всеукраїнської олімпіади з економіки учні вчителя ЛІТ м. Олександрії Н.О.Бердник.

Щорічно готують учнів-переможців олімпіад учителі-методисти іноземних мов Н.Л.Карпенко, С.Г.Павлович, З.О.Родіонова (Кіровоградський колегіум), О.А.Соколова (СЗШ І-ІІІ ст. № 14 м. Кіровограда), В.В.Грошева, О.В.Чеховський, В.М.Чеховська, В.А.Герасименко (СЗШ І-ІІІ ст. № 6 м.Кіровограда), Л.С.Яновська, С.В.Сизова, С.П.Коваленко (Олександрійський колегіум), О.Є.Нічай (Новоукраїнська гімназія № 7), В.М.Гончарук (Гайворонська ЗШ І-ІІІ ст. № 5).



Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.
Майстерність, як магніт, притягає дітей.

В.Сухомлинський


На розвиток педагогічної майстерності вчителів, збагачення їх індивідуально-творчої лабораторії спрямована діяльність обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського.

З метою якісної підготовки педагогічних кадрів до роботи з обдарованими учнями наукові і навчально-методичні підрозділи КОІППО імені Василя Сухомлинського відповідно до визначених Програмою завдань здійснили низку конкретних заходів.

При проведенні курсів і семінарів для різних категорій педпрацівників посилено увагу до проблем розвитку здібностей і обдарувань учнів.

Організовані проблемні курси для вчителів інформатики, іноземних мов, хімії.

Над питанням підготовки вчителів до роботи з обдарованими дітьми плідно попрацював НМК хімії (В.П.Шевчук):


  • проведені авторські курси Т.В.Колмакової (НВК «ЗШ І-ІІІ ст. №25,природничо-математичний ліцей м. Кіровограда) з проблеми “Активізація пізнавальної діяльності учнів”;

  • на базі досвіду О.А.Іванащенко (ЗШ І-ІІІ ст. № 18 м. Кіровограда) працює обласна школа молодого вчителя;

  • проведені проблемні курси “Організація підготовки учнів до олімпіади”, “Методика підготовки здібних і обдарованих дітей до участі в олімпіадах з хімії”, “Урок у контексті модернізації шкільної хімічної освіти та профільного навчання”, “Забезпечення діяльнісного підходу до навчання на уроках хімії в умовах профільного навчання” та інші;

  • працює обласна школа технологічного досвіду з проблеми “Освітні технології особистісно діяльнісного спрямування”;

  • вивчається досвід роботи методичного об’єднання учителів хімії м. Олександрії.

До навчально-тематичних планів курсів різних категорій педпрацівників введені спецкурси з питань роботи з обдарованими дітьми.

До проведення курсових і семінарських занять широко залучаються вчителі, які мають значний досвід роботи з обдарованими учнями.



НМК української мови і літератури (В.М.Нудний, А.М.Пустовойт) широко залучає до проведення курсових і семінарських занять учителів, які мають значний досвід роботи з обдарованими дітьми. Постійно презентують колегам свої творчі лабораторії:

  • вчитель-методист гімназії № 9 м. Кіровограда С.І.Тихоненко, вихованці якої щороку є серед переможців всеукраїнських олімпіад;

  • вчитель Новоукраїнської гімназії № 7 Л.В.Білявська та інші.

Організовано обласний семінар керівників районних (міських) методичних об’єднань з проблеми “Удосконалення роботи з філологічно обдарованими учнями” (додаток 9).

НМК математики (Л.А.Ткаченко) при проведенні курсів виділяє 6-8 годин на аналіз олімпіадних завдань. Практичні заняття проводить кандидат фізико-математичних наук, заслужений працівник освіти України О.М.Вороний.

НМК географії (Л.М.Хлань) в рамках педагогічної практики на базі ЗШ І-ІІІ № 4 м. Кіровограда знайомить слухачів курсів з досвідом вчителів В.К.Ліщименко, С.О.Павленко щодо роботи з обдарованими дітьми.

Відповідно до плану роботи кабінету завершується вивчення досвіду роботи вчителя географії Долинської СЗШ № 3 М.М.Ковальчук з питань розвитку здібностей і обдарувань школярів.



НМК іноземних мов (І.Т.Коса) до підвищення кваліфікації вчителів англійської мови залучає волонтерів корпусу Миру США на чолі з методистом кабінету іноземних мов Барбарою Шліпер.

У 2007 році будуть проведені авторські курси:

• учителя інформатики ліцею інформаційних технологій м. Олександрії, переможця Всеукраїнського конкурсу “Учитель року – 2006” В.І.Мельника з проблеми “Організація роботи з обдарованими дітьми у різновікових групах”;

• учителя географії Аджамської ЗШ I-III ступенів Кіровоградського району, переможця обласного і Всеукраїнського конкурсів А.М.Мельник з проблеми “Фахове забезпечення якісної географічної освіти”;

Планом роботи КОІППО передбачено проведення курсів учителів математики, фізики, хімії, історії, економіки, англійської мови з проблем:

“Сучасні підходи до розв’язування олімпіадних задач: теорія і практика”;

“Робота з обдарованими дітьми у допрофільній і профільній школі”;

“Підготовка учнів до олімпіадних змагань”;

“Розвиток творчих здібностей учнів у навчальному процесі”;

“Креативні освітні технології навчання” та інші.



Розширено мережу обласних творчих груп, шкіл технологічного досвіду, педагогічної майстерності.

Результативно працюють, зокрема, творчі групи учителів інформатики, української мови і літератури, іноземної мови, фізики, трудового навчання, школи технологічного досвіду вчителів математики, хімії, школи педагогічної майстерності вчителів біології.

Розпочала роботу створена кафедрою педагогіки і психології обласна творча група “Теорія розв’язання винахідницьких задач” (С.А.Болсун).

НМК трудового навчання (Д.В.Кримська) створена творча група, яка поглиблено вивчає проблему виявлення і забезпечення розвитку обдарованих дітей та надання їм допомоги у виборі професії, ефективно використовується в роботі з педкадрами творчий потенціал опорних шкіл (ЗШ І-ІІІ ст. № 18 та НВО природничо-економіко-правовий ліцей – СШ № 8 – позашкільний центр м. Кіровограда).

Питанням розвитку творчої обдарованості школярів присвячені заняття обласних постійно діючих семінарів директорів опорних шкіл.

Так, наприклад, в рамках семінару директорів опорних шкіл з питань національного виховання (керівник О.П.Махно) були широко розкриті психолого-педагогічні особливості особистісно орієнтованого розвитку обдарованої дитини.

Директори опорних шкіл з питань вивчення і творчого впровадження педагогічних ідей В.О.Сухомлинського в рамках обласного семінару ознайомились з досвідом роботи педколективу Гайворонської ЗШ І-ІІІ ст. № 5, де діє ефективна система розумового виховання школярів, розвитку творчої обдарованості

Досвід педколективу схвалено вченою радою КОІППО і представлено в брошурі А.І.Постельняк “Педагогіка творчості В.О.Сухомлинського, досвід А.Б.Рєзніка в дії. Феномен Гайворонської п’ятої” (додаток 10).

Обласні семінари завідуючих і методистів РМК (НМЦ), директорів шкіл, керівників районних (міських) методичних об’єднань, творчих груп проводяться переважно на базі навчальних закладів, які мають досвід роботи з обдарованими учнями.

У рамках цих семінарів був презентований досвід роботи:


  • навчальних закладів м. Олександрії (ЛІТ, колегіуму, гімназії імені Т.Г.Шевченка);

  • гімназії № 9, колегіуму, гімназії інноваційних технологій м. Кіровограда;

  • Бобринецького НВК гімназія – ЗШ № 1, Бобринецької ЗШ І-ІІІ ст. № 5;

  • Новоукраїнської гімназії № 7;

  • навчальних закладів № 1, № 4, № 7 м. Світловодська;

  • ЗШ І-ІІІ ст. № 1, 2, 3, 6 та позашкільних закладів м. Знам’янки.

У навчально-методичних кабінетах інституту зібрані підготовлені методичними працівниками і вчителями тестові завдання та завдання творчого характеру для використання в ході підготовки до олімпіад.

По закінченню проблемних курсів учителі отримують портфоліо з олімпіадними завданнями та рекомендаціями щодо поліпшення роботи з обдарованими дітьми.

Досвід роботи кращих вчителів з обдарованими учнями висвітлюється на сторінках “Освітянського слова”, у методичних вісниках КОІППО та методичних рекомендаціях.

Посилення уваги до проблем удосконалення роботи з обдарованими дітьми з боку відділів (управлінь) освіти, КОІППО імені Василя Сухомлинського, районних (міських) методичних кабінетів (центрів), керівників шкіл, учителів дає позитивні результати.

Переконливим показником результативності роботи з розвитку творчих здібностей і обдарувань школярів є насамперед підсумки проведення щорічних предметних олімпіад, турнірів і конкурсів.

У 2005-2006 навчальному році в обласних олімпіадах взяли участь 877 учнів-переможців регіональних олімпіад.

Призерами обласних олімпіад стали 308 учнів. З них дипломами I ступеня відзначено 52; II ступеня – 102; III ступеня – 154 учні.

Вагомі досягнення мають, зокрема, навчальні заклади м. Кіровограда (111 учнів), м. Олександрії (107 учнів), м. Світловодська (21 учень), Добровеличківського району (9 учнів).

Дещо кращими були здобутки наших школярів на IV етапі Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін, у якому взяли участь 57 учнів області, 19 стали переможцями і призерами таких олімпіад:

інформатики – I місце (8 дипломів, з них 3   I ступеня, 1   II ступеня і 4   III ступеня;

трудового навчання   I місце (2 дипломи II ступеня);

української мови – 2-3 місце (дипломи I і II ступенів);

німецької мови – 6 місце (дипломи I і III ступенів).

Маємо по одному диплому III ступеня також з географії, біології, математики, фізики і хімії.

Серед переможців і призерів Всеукраїнських олімпіад учні ЛІТ м. Олександрії (8 учнів), шкіл 6, 8, 18, 25, 31, “Ерудит”, гімназії № 9, педагогічного ліцею м. Кіровограда (8 учнів), по 1 учневі Олександрійського колегіуму, школи № 3 м. Світловодська, Долинського спеціалізованого ЗНЗ № 3.

Результативною була участь в олімпіадах учнів сільських шкіл: Петрівської ЗШ І-ІІІ ст. Знам’янського району (4 дипломи), ЗШ І-ІІІ ст. с. Сабатинівка Ульяновського району (3 дипломи), Перчунівської ЗШ Добровеличківського району (2 дипломи).

Ряд сільських шкіл області увійшли до збірника “Сто кращих шкіл України”, зокрема:


  • Павлиська ЗШ І-ІІІ ступенів імені В.О.Сухомлинського Онуфріївського району;

  • Петрівська (сільська) школа I- III ступенів Петрівського району;

  • Цукрозаводський НВК, Користівський НВК ім. А.П.Гайдара Олександрійського району.

Вагомими є здобутки наших школярів у щорічному Міжнародному конкурсі з української мови імені Петра Яцика (3 переможці і 2 заохочувальні призи), у Всеукраїнському конкурсі учнівських творів “Вірю в майбутнє твоє, Україно!” (3 переможці) та ін.

Упродовж останніх років активізувалась пошуково-дослідницька робота учнів з вивчення історії та культури рідного краю, результативнішою стала їх участь у Всеукраїнських конкурсах, акціях, експедиціях та секціях історії МАН.

Поліпшилась робота зі спортивно обдарованими дітьми на уроках фізичної культури, на позакласних заняттях.

Збірні команди школярів ЗШ I-III ст. № 20 Кіровоградської міської ради є багаторазовими переможцями міських і обласних та призерами Всеукраїнських змагань “Старти надій”, “Нащадки козацької слави”, “Шкіряний м’яч” та інших. Значно зросла кількість школярів, залучених до занять у футбольних гуртках і секціях, до участі у змаганнях “Шкіряний м’яч”.

В школах області розширена мережа гуртків і секцій з різних видів спорту за рахунок ДЮСШ, ДЮЦ, ЦДТ.

Кіровоградським міським відділом освіти понад 15 років тому започатковано проведення фестивалю дитячої та юнацької творчості “Степові джерела”. Це свято музики, пісні, театру, фольклору, хореографії, декоративно-ужиткового мистецтва.

Серед переможців фестивалю хоровий колектив ЗШ № 17 “Юність” (керівник Т.О.Дубіна), вокальний ансамбль ЗШ № 1 “Співаночка” (керівник заслужений вчитель України О.Я.Запісочний), вокально-хорові колективи шкіл №№ 30, 20, 15, 35, 10 (керівники А.І.Татарова, О.І.Кураксіна, Н.В.Меланчук, Т.О.Грім, Т.В.Зощенко) вокальні ансамблі хлопчиків шкіл № 4 і № 15 (керівники Л.І.Кисельова, Н.В.Меланчук).

“Степові джерела” – це розмаїття талантів учнів загальноосвітніх навчальних закладів міста.

У 2005-2006 навчальному році переможцями у номінації “Вокал” стали 51 учень, в номінації “Фольклор та театр” – 20 учнів, в номінації “Декоративно-ужиткове мистецтво” – 43 учні, в номінації “Хореографія” – 7 учнів.

Переможці фестивалю – вихованці центрів естетичного виховання учнівської молоді стають поза конкурсом студентами мистецьких факультетів вищих навчальних закладів України.


Методичний супровід роботи

з обдарованими дітьми
Значну увагу питанням удосконалення роботи з обдарованими дітьми приділяють районні (міські) методичні кабінети (центри).

Творчо працюють методичні служби м. Олександрії (Л.Ф.Корж), м. Кіровограда (М.В.Пахолівецька), м. Світловодська (Н.М.Судакова), Добровеличківського району (Н.М.Климчук), Долинського району (В.І.Данилюк) Новоукраїнського району (Н.Г.Каєнко), які з року в рік цілеспрямовано і наполегливо шукають ефективні форми та методи роботи з педагогічними кадрами, шляхи розвитку творчої обдарованості школярів.

У місті Олександрії затверджена комплексна програма «Обдаровані діти і молодь Олександрії» на 2006-2010 роки.

На виконання даної програми міським науково-методичним центром:



  • розроблені методичні рекомендації «Програмне забезпечення навчання обдарованих дітей»;

  • оновлено комп’ютерний банк даних про обдаровану учнівську та студентську молодь;

  • створені школи вищої педагогічної майстерності вчителів інформатики з проблеми «Організація роботи з обдарованими дітьми у різновікових групах» та вчителів історії з проблеми «Активізація пізнавальної діяльності учнів через проблемно-пошукову роботу»;

  • проводяться навчально-методичні заходи з різними категоріями педагогічних працівників на базі опорного закладу – навчально-виховного комплексу «Олександрійський колегіум – спеціалізована школа» (С.П.Коваленко);

  • традиційним стало відзначення успіхів талановитої молоді: нагородження цінними подарунками, присудження стипендій міської ради; надання можливості відпочити в оздоровчих таборах, здійснити подорож за кордон.

У Новоукраїнському районі впродовж десяти років плідно працює клуб педагогічного спілкування “Сузір’я”, де мають можливості поспілкуватися різні категорії педагогічних працівників:

  • голови районних методичних об’єднань і керівники шкіл з проблеми “Підготовка вчителя до роботи з обдарованими дітьми в умовах модернізації освіти”;

  • майстри педагогічної праці та молоді вчителі (“Зустріч мудрості з юністю”, “Погляд на майстерність учителя”);

  • вчителі-методисти і старші вчителі (педагогічні роздуми “Плекаймо зерна обдарованості”) та ін.

Добровеличківським РМК проведена науково-практична конференція “Становлення творчо обдарованої особистості: грані співтворчості учня і учителя”, в рамках якої з метою презентації кращого досвіду були використані нестандартні форми:

• майстер-клас кандидатів психологічних наук Кіровоградського ДПУ імені Володимира Винниченка Г.О.Горської та І.Я.Мельничук “Розвиток творчих здібностей учнів”;

• діалог з творчими особистостями;

• вільний мікрофон “Самоосвіта – основа таланту”;

• обмін досвідом “Талант вимагає турботи. Обдарована дитина в сім’ї”;

• засідання проблемних лабораторій;

• творчі звіти переможців Всеукраїнських конкурсів;

• урочиста церемонія вручення стипендій учням-номінантам районної програми “Обдаровані діти і молодь Добровеличківщини”.

Розроблена Пам’ятка вчителю щодо роботи з обдарованими дітьми.

У системі навчання педагогічних кадрів району ефективно використовується творчий потенціал науковців вузів, КОІППО імені Василя Сухомлинського, вчителів-новаторів.

Так, з їх допомогою були організовані:

• методична майстерня “Формування образного мислення та образної пам’яті” старшого викладача кафедри корекційної педагогіки КОІППО Л.В.Кашуби;

• тренінгові заняття керівників шкіл на базі лабораторії інноваційних технологій Уманського державного педагогічного університету імені П.Г.Тичини;

• творча лабораторія члена-кореспондента АПН України, директора Сакса ганського природничого ліцею А.І.Сологуба;

• майстер-класи заслуженого вчителя України В.В.Громового та лауреата Всеукраїнського конкурсу “Учитель року – 2005” в номінації “Зарубіжна література” О.О.Гузь та ін.

Удосконалюються механізми стимулювання результативної праці кращих педагогічних працівників.

У ряді районів (міст) засновані педагогічні премії імені В.О.Сухомлинського (Онуфріївський, Знам’янський, Петрівський м. Кіровоград), імені С.Г.Максютіна (Кіровоградський), імені П.Ф.Козуля (Новгородківський) та інші.

Управління освіти ОДА і обласний ІППО започаткували проведення тренувальних навчальних зборів для учнів-учасників IV етапу Всеукраїнських олімпіад.

До проведення занять з учнями широко залучаються науковці КДПУ імені Володимира Винниченка, КНТУ, ДЛАУ та вчителі, які мають досвід роботи з обдарованими учнями.
Невикористані резерви
Однак, як показує аналіз, в організації роботи з обдарованими дітьми мають місце суттєві недоліки.

Складна ситуація з пошуком, розвитком і підтримкою обдарованої молоді обумовлена насамперед такими факторами:



  • відсутністю цільового фінансування системи роботи з обдарованою молоддю;

  • слабкою матеріально-технічною базою навчальних закладів;

  • недостатнім рівнем науково-методичного забезпечення.

Значна частина заходів, передбачених обласною і регіональними програмами “Обдаровані діти”, на жаль, залишилась нереалізованою або виконаною лише частково.

У частині навчальних закладів відсутня результативна робота з обдарованими учнями: не розроблені програми “Обдаровані діти”, формально відображені дані питання у перспективних та річних планах роботи.

У ряді регіонів спостерігається:


  • скорочення мережі факультативів з базових навчальних предметів;

  • відсутність у переважній більшості шкіл предметних гуртків, формальний підхід до організації їх роботи;

  • старіння матеріально-технічної і навчально-методичної бази навчальних кабінетів та ін.

З більшості навчальних предметів учні навчальних закладів області не витримують конкуренції на IV етапі Всеукраїнських олімпіад тому, що мають недостатній рівень знань, слабо підготовлені до участі в олімпіадах.

За результатами рейтингу участі учнівських команд області у IV етапі Всеукраїнських олімпіад у 2005 і 2006 роках наша область (як і в попередні роки) займає переважно 24-27 місця за виключенням лише кількох предметів, зокрема:



  • інформатики (5 місце);

  • української мови (5 місце);

  • трудового навчання (6-8 місце);

  • німецької мови (7-8 місце);

  • фізики (16 місце).

Лише на кілька сходинок змогли піднятися наші команди з математики (19-20 місце), біології і географії (23 і 22 місця).

Жодного диплома не отримали наші школярі на заключному етапі Всеукраїнських олімпіад 2005-2006 н.р. з історії, правознавства, основ економіки, англійської, іспанської, французької мов.

А вихованці навчальних закладів Вільшанського, Новомиргородського, Онуфріївського, Петрівського, Світловодського, Устинівського районів не посіли жодного призового місця на обласних олімпіадах.

З року в рік не беруть участі в обласних олімпіадах з ряду предметів учні Вільшанського, Голованівського, Новоархангельського, Ульяновського, Устинівського районів.

Порівняно з минулим роком зменшилась кількість сільських шкіл, учні яких виявилися спроможними конкурувати з ровесниками з міських спеціалізованих шкіл та закладів нового типу: у 2004-2005 навчальному році таких шкіл було 22 (29 дипломів), а у 2005-2006 навчальному році їх лише 14 (20 дипломів).

Не завжди забезпечується належна результативність підвищення кваліфікації педагогічних кадрів на курсах та ефективність обласних, районних і міських семінарів, внутрішньошкільної методичної роботи.

Так, наприклад, у складі обласних творчих груп, шкіл педагогічної майстерності, обласних постійно діючих семінарів у 2005 році було близько 1500 педагогів області.

Однак лише 13 з них мають учнів-переможців і призерів Всеукраїнських олімпіад у 2006 році.

Потребує активізації діяльність методичних служб щодо впровадження в практику ефективних технологій і засобів виявлення, навчання і виховання обдарованої молоді, моделювання, вивчення і поширення досвіду роботи з обдарованими дітьми.
Рекомендації
З метою удосконалення роботи щодо виявлення і забезпечення підтримки обдарованих дітей і молоді шляхом створення умов для їх творчого, інтелектуального, духовного і фізичного розвитку
р е к о м е н д у є м о:
Відділам (управлінням) освіти райдержадміністрацій, міськвиконкомів, міських рад:
Проаналізувати виконання обласної програми “Обдаровані діти і молодь Кіровоградщини” та відповідних регіональних програм.

Обговорити результати аналізу на засіданнях колегій, методичних рад і педагогічних рад, визначити стратегії щодо підтримки та визначення напрямів роботи з обдарованими дітьми.



Розробити програми “Обдарованість” (“Інтелект”, “Пошук”, “Творчість” та інші) на 2007-2010 роки.

При розробці програми “Обдаровані діти” варто ознайомитись з творчим здобутком авторського колективу науковців Національного університету імені Тараса Шевченка – програмою “Обдарованість” (керівник програми – директор Українського гуманітарного ліцею Г.С.Сазоненко), яка має таку структуру:



  1. Загальні положення: актуальність, мета, завдання, принципи, етапи.

  2. Модель “Обдарованість”.

  3. Організаційне і функціональне забезпечення програми.

  4. Організація та зміст навчального процесу.

  5. Організація та зміст виховної роботи.

  6. Вчитель у системі реалізації програми “Обдарованість”.

  7. Родинний аспект розвитку обдарованої дитини та реалізація програми “Обдарованість”.

  8. Соціально-психологічне забезпечення програми.

  9. Науково-методичне забезпечення програми.

  10. Матеріально-технічне забезпечення.

  11. Організація міжнародних зв’язків.

Удосконалювати практику формування системи виявлення і підтримки обдарованої молоді.

Створити (розширити) інформаційно-аналітичні банки даних “Обдаровані діти” (додаток 11).

Сприяти розвитку здібностей, обдарувань і талантів дітей шляхом:



  • розширення мережі шкіл нового типу;

  • відкриття класів із поглибленим вивченням окремих предметів;

  • профілізації старшої школи;

  • створення пришкільних інтернатів при школах нового типу;

  • розширення мережі творчих об’єднань позашкільних закладів, що надають додаткову освіту;

  • залучення дітей до інтелектуальної, науково-дослідницької, мистецької, пошуково-краєзнавчої та винахідницької діяльності у філіях Малої академії наук;

  • проведення олімпіад, конкурсів, захистів, турнірів, фестивалів та забезпечення участі обдарованої молоді у всеукраїнських і міжнародних інтелектуальних та творчих змаганнях.

Забезпечити наступність у системі роботи з обдарованими дітьми дошкільних, загальноосвітніх і позашкільних навчальних закладів.

Мобілізувати творчий потенціал вчителів спеціалізованих шкіл, шкіл і класів з поглибленим вивченням окремих предметів, профільних класів; педпрацівників, які є членами обласних творчих груп, шкіл технологічного досвіду, педагогічної майстерності, створюючи їм сприятливі умови для групової та індивідуальної роботи з учнями.

Глибоко проаналізувати підсумки проведення районних (міських), регіональних і обласних олімпіад та результати участі у Всеукраїнських олімпіадах, турнірах і конкурсах, використавши інформаційно-аналітичні матеріали, підготовлені заступником директора з навчально-методичної роботи КОІППО імені Василя Сухомлинського А.Б.Іванком.

Постійно дбати про піднесення статусу обдарованої молоді та її наставників.

Практикувати проведення районних (міських) фестивалів, зльотів обдарованої молоді, в рамках яких здійснювати нагородження учнів, вшанування їх вчителів та батьків.

Вирішити питання про належне матеріальне і моральне стимулювання вчителів, які мають досвід підготовки переможців і призерів Всеукраїнських, обласних олімпіад, конкурсів.

З метою заохочення вчителів ефективніше використовувати можливості:

нагородження цінними подарунками, грамотами;

занесення до книги “Педагогічна слава”;

презентації досвіду роботи на сторінках районних (міських) газет, “Освітянського слова”, Всеукраїнських фахових газет і журналів, радіо, телебаченні.

Більше уваги приділити пропаганді престижності творчих здобутків учнів – учасників олімпіад – у навчанні, роблячи особливий наголос на реалізації наданого їм права вступати без екзаменів у кращі вузи України.



Розширювати мережу літніх таборів для оздоровлення і навчання обдарованої молоді, використавши досвід роботи Гайворонського, Добровеличківського відділів освіти.

Консолідувати зусилля органів виконавчої влади та місцевого самоврядування, навчальних закладів, установ і організацій у роботі з обдарованою молоддю.


Районним (міським) методичним кабінетам (центрам):
Компетентно здійснювати науково-методичний супровід програми “Обдарованість”, акцентуючи увагу на таких питаннях:

  • розробки, рецензування, апробації та впровадження авторських програм спецкурсів, факультативів, навчально-виховних технологій;

  • інформаційного забезпечення програми “Обдарованість”;

  • поліпшення роботи бібліотеки РМК (НМЦ) і бібліотек навчальних закладів у реалізації програми (створення тематичних картотек, підбір і поширення літератури, презентація новинок);

  • моніторингу вивчення і аналізу роботи з обдарованими дітьми вчителів, методичних формувань, педагогічних колективів і визначення на цій основі подальших перспектив;

  • моделювання, вивчення, узагальнення і впровадження досвіду роботи з обдарованими дітьми.

Творчо використати основні положення Концепції сприяння розвитку творчих здібностей обдарованих школярів (додаток 12), розробленої завідуючою НМК хімії КОІППО В.П.Шевчук.

Особливу увагу приділяти формуванню і збагаченню творчого потенціалу вчителів, складовими якого є:


  • високий професіоналізм;

  • творче мислення;

  • педагогічна інтуїція;

  • здібності імпровізації;

  • педагогічні вміння;

  • досконала педагогічна техніка;

  • мистецтво комунікації;

  • інноваційна культура;

  • позитивна “Я – концепція”;

  • індивідуальний педагогічний стиль діяльності.

Забезпечити підвищення рівня професійної компетентності педагогічних кадрів у застосуванні, методів, форм, засобів, технологій навчання і виховання обдарованих дітей і молоді.

На основі діагностики рівня професійної майстерності педагогічних кадрів визначати ефективні організаційні форми підготовки вчителів до роботи з обдарованими дітьми.

До таких постійно діючих форм на рівні районної (міської) ланки методичної роботи належать:


  • семінари (проблемні, творчі, семінари-практикуми);

  • школи перспективного досвіду;

  • майстер-класи;

  • творчі групи;

  • проблемні лабораторії та інше.

У змісті роботи районних (міських) методичних об’єднань учителів-предметників значну увагу слід надавати таким питанням:

Психологічні аспекти навчання і виховання обдарованих дітей.

Особливості роботи з обдарованими дітьми на сучасному уроці.

Розвиток творчих здібностей дітей у процесі позакласної роботи.

Критерії оцінювання діяльності вчителя.

Формування навичок творчого стилю мислення.

Застосування сучасних педагогічних технологій у навчанні обдарованих дітей.

Організація дослідницько-експериментальної роботи в навчальному закладі.

Особливу увагу приділити формуванню та удосконаленню таких професійних умінь педагогів:


  • організовувати диференційоване навчання обдарованих школярів відповідно до отриманих у ході діагностичних обстежень результатів;

  • складати індивідуальні плани і програми розвитку обдарованих учнів;

  • визначати коло інтересів учнів, яке є найсприятливішим для прояву обдарованості;

  • створювати сприятливе навчальне середовище для реалізації обдарованості;

  • організовувати експериментально-дослідницьку роботу, прогнозувати її результати;

  • консультувати учнів, батьків з проблем розвитку обдарованості.


У системі навчання керівників шкіл доцільно опрацювати такі проблеми:

Концептуальні засади навчання і виховання обдарованих дітей.

Планування навчально-виховної роботи з обдарованими дітьми.

Комплексно-цільова програма “Обдарованість” та шляхи її реалізації.

Управління інноваційними процесами в сучасній школі.

Актуальні питання моделювання, вивчення, узагальнення і впровадження перспективного педагогічного досвіду роботи з обдарованими дітьми.

Взаємодія вчителя з обдарованою дитиною.

При організації навчання, підвищення кваліфікації керівників шкіл із проблем підготовки до роботи з обдарованими дітьми радимо використати навчально-тематичний план, запропонований проректором Рівненського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти В’ячеславом Демченком.



У системі навчання вчителів слід ефективніше використовувати:

прогресивні технології, які стимулюють розвиток творчих задатків, сприяють освоєнню перспективного досвіду;

інтерактивні форми і методи навчання (дискусія, діалог, мозкова атака, тренінг, захист проектів, метод ПРЕС, коло ідей, інтерв’ювання, “навчаючи вчуся”, “мікрофон” та ін.).

Забезпечити:



  • належний рівень підготовки методичних рекомендацій щодо розвитку творчих здібностей;

  • удосконалення системи науково-методичної роботи з педагогічними кадрами в міжкурсовий період;

  • ефективне використання творчого потенціалу опорних шкіл (додаток 13);

  • підготовку і проведення районних (міських) науково-методичних конференцій “Обдаровані діти: досвід роботи, проблеми, перспективи”.


Активніше застосовувати потенціал закладів нового типу в роботі з обдарованими дітьми. Практикувати створення і організацію на їх базі клубів, гуртків, факультативів, заочних форм навчання, консультпунктів, залучаючи до участі в них учнів шкіл освітнього округу, району (міста).
У роботі з обдарованими дітьми більш повно використовувати можливості психологічної служби, шкільних практичних психологів з метою своєчасного виявлення здібних і обдарованих дітей, визначення типу обдарованості і творчого потенціалу кожної дитини, сприяти озброєнню вчителів практичними методами розвитку творчого мислення школярів, створення сприятливого психологічного мікроклімату в школі і сім’ї.

Висвітлювати у засобах масової інформації досягнення обдарованої молоді у різних сферах діяльності, популяризувати кращий досвід педагогічних працівників і педколективів.




Керівникам навчальних закладів, педагогічним колективам:
Розробити цільові навчально-виховні проекти, програми “Обдарованість”.

З цією метою доцільно скористатися досвідом Димерської гімназії Вишгородського району Київської області (додаток 14).

Забезпечити створення ефективної системи роботи з обдарованими дітьми, творчо використовуючи досвід кращих навчальних закладів.

Питання вдосконалення роботи з обдарованими дітьми належним чином відобразити в річному плані навчального закладу, передбачивши такі заходи:



  • Створення інформаційного банка даних “Обдаровані діти”.

  • Проведення циклу семінарських і практичних занять, тренінгів для вчителів, які працюють з обдарованими дітьми.

  • Систематизація матеріалів періодичної преси з питань розвитку дитячої обдарованості.

  • Створення банка (картотеки) перспективного педагогічного досвіду.

  • Організація роботи творчої групи “Розвиток здібностей і обдарувань учнів”.

  • Розробка алгоритмів, пам’яток, порад для обдарованих дітей.

  • Проведення творчих звітів методичних формувань, учителів про роботу з обдарованими дітьми.

  • Створення (удосконалення) структури учнівських наукових товариств.

  • Розробка авторських програм факультативів, спецкурсів.

  • Введення нових спецкурсів, факультативів.

  • Створення класів з поглибленим вивченням навчальних предметів.

  • Виявлення професійних нахилів учнів 9-х класів.

  • Створення профільних класів.

  • Розширення мережі предметних гуртків, студій, секцій, художніх колективів та проведення їх творчих звітів.

  • Проведення учнівських міжпредметних науково-практичних конференцій.

  • Проведення шкільних предметних олімпіад та забезпечення участі учнів у районних (міських), регіональних, обласних і Всеукраїнських предметних олімпіадах.

  • Розширення напрямків і удосконалення форм співпраці навчальних закладів із вищими навчальними закладами усіх рівнів акредитації.

  • Проведення зустрічей переможців Всеукраїнських і обласних олімпіад, конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт членів МАН, турнірів, змагань з головами районних держадміністрацій, районних рад та міськими головами.

  • Організація педагогічного всеобучу і надання психолого-педагогічної допомоги батькам обдарованих дітей.

  • Ознайомлення громадськості із обдарованою, талановитою молоддю та педагогами, які її навчають, через телепередачі, місцеву пресу, радіо та ін.

При організації роботи з обдарованими дітьми враховувати:

1. Три категорії обдарованих дітей (за М.С.Лейтесом):



  • Учні з ранньою розумовою діяльністю.

  • Учні з прискореним розумовим розвитком.

  • Учні з окремими ознаками нестандартних здібностей.

2. Характерні ознаки обдарованих дітей:

  • надають перевагу спілкуванню з старшими дітьми і дорослими;

  • відрізняються блискучою пам’яттю;

  • люблять не лише ставити запитання, а й вислуховувати відповіді на них;

  • люблять розв’язувати різноманітні задачі;

  • виявляють здібності до малювання, музики;

  • мають багатий словниковий запас, говорять складними (розгорнутими) реченнями;

  • рано захоплюються читанням і багато читають;

  • вміють користуватись комп’ютером.

3. Шість сфер обдарованості, які розрізняють науковці (додаток 15).

4. Твердження Р.Кайла:

“Обдарованій дитині необхідні: цікава і складна програма; педагоги, які знають, як розвинути її талант; обдаровані ровесники, стимулюючі його інтереси”.

З метою забезпечення результативної роботи з обдарованими дітьми необхідно:

• виявляти обдарованих дітей на рівні дошкільних навчальних закладів та початкової школи, застосовуючи методику американських вчених Хаана і Кафа (додаток 16);

• з’ясовувати рівень інтелекту, загальної ерудиції, знань, умінь і навичок учнів, використовуючи різноманітні методики оцінювання інтелекту та критерії творчої особистості;

• якомога раніше розпочинати цілеспрямовану роботу з розвитку нахилів і здібностей учнів, залучаючи до навчання в гуртках, до участі в олімпіадах, конкурсах, інтелектуальних іграх, змаганнях тощо.

Питання удосконалення роботи з обдарованими дітьми необхідно винести на обговорення педагогічних рад.

Питання для розгляду на засіданнях і орієнтовні форми їх проведення варто взяти такі:

Педрада – круглий стіл “Навчання й виховання обдарованих – нелегка справа” (8, ч. 2, 90-104).

Педрада – проблемний стіл “Інтерактивні технології – шлях до формування творчої особистості”.

Педрада – методичний день “Творче впровадження ідей В.О.Сухомлинського з удосконалення розумового виховання учнів” (8, ч. 2, 57).

Педрада – аукціон педагогічних ідей “Програми індивідуального розвитку обдарованих дітей: суть, технологія розробки і реалізації”.

Методи активізації творчої діяльності учнів у практиці роботи педколективу” (8, ч. 2, 48).

Педрада-консиліум “Виховання творчої особистості – головне завдання школи XXI століття”.

Педрада – презентація “Сучасні освітні технології – в навчальний процес” (8, ч. 2, 70).

Педрада – карусель “Спільна робота учителів-предметників, вихователів-наставників, класних керівників та батьків у формуванні індивідуальної освітньої траєкторії учня” (8, ч. 2, 23-24).

Педради-дискусії: “Як відкрити і запалити в кожній дитині іскру творчості”; “Як працювати з обдарованими дітьми”; “Розвиток пізнавальної самостійності і творчих здібностей учнів: досвід і проблеми педагогічної практики” (8, ч. 1, 108-112); “Активізація пізнавальної діяльності учнів. Досвід, проблеми” (8, ч.1, 68).

у роботі з розвитку творчих здібностей школярів доцільно використати запропоновану відомим російським дидактом Н.М.Скаткіним схему поетапного їх формування:


1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка